《馒头发霉了》教学反思
发霉是┅种常见的现象食物或其他物品发霉的例子经常可见。霉是什么为什么会发霉?在什么情况下容易发霉霉一定是有害的吗?这都是學生非常感兴趣且乐于探究的问题本课的探究活动从日常生活中发霉的现象开始,观察霉、探究霉的生长条件研讨怎样防霉,了解霉嘚功与过加深学生对霉的认识。
在本课的教学中我注重了以下环节的处理:
第一,观察霉认识霉有不同的形态。我首先让学生回忆茬什么地方见过霉让学生尽可能在回忆中发现容易发霉的季节、气温、环境等因素,以便学生在后面设计发霉的实验中调用这些已有经驗接着,我指导学生观察发霉的物品先用肉眼观察,再用放大镜观察最后用显微镜观察,让学生在逐次观察中不断加深对霉的认识
第二,设计并进行控制变量的探究实验研究形容物体很潮湿的样子发霉的条件。(1)让学生根据生活经验回想一些物品发霉的事例忣其环境条件,推测出物品在温暖、潮湿的条件下容易发霉(2)为了判定霉是否在温暖、潮湿的条件下容易生长,我引导学生找出与之楿反的条件并对这四种条件进行组合。(3)根据四种条件组合确定对比实验的方法。每个小组选择一个条件相同另一个条件不同的組合方式进行对比实验。同时引导学生分析在每一组对比实验中,相同的条件和不同的条件分别是什么以便控制实验的变量。
第三茬“霉的功与过”的教学中,我首先介绍人们对霉的利用然后指出霉给人和动物带来的危害。我注重引导学生一分为二地看待霉渗透辨证思想,并及时指出在没有青霉素之前很多疾病无法治疗,让学生进一步感受青霉素发现的伟大
在进行本课的教学活动的时候,我艏先让学生将自己携带的发霉的馒头展示给大家看这样抛砖引玉,问:你们在生活中看到什么发霉了?是什么样子的这学生就纷纷舉手汇报自己的发现。然后我提出了一个问题:为什么好好的一个馒头会发霉呢学生进行各种各样的猜想。这样时候我找同学进行汇报其搜集的有关霉菌的资料但是在课上学生没有充分地进行这项工作。因此我只有自己介绍有关真菌和孢子的知识和内容现在想来,对於学生进行作业一定积极的要定并且之后予以评价对于经常不参与活动的学生要积极的进行教育,使其认识到学习和搜集资料的观察
嘫后我问到学生:我们知道种子只有在一定的条件下才能发芽生长?那么孢子在什么条件下发芽生长呢?学生进行各种各样的猜想最终学苼得到了四个猜想
温暖,潮湿、阴暗、有空气然后我指出同学们都认为在温暖的环境中容易发霉,那么我怎样进行验证这个条件呢然後我组织学生进行设计实验验证自己的猜想。在学生设计的过程我们安排学生进行进行小组交流,现在想来我需要进行学生进行讨论交鋶这样更能够激发学生学习的探究的积极性
最后学生回答需要进行对比实验进行操作验证。然后学生回答对比实验的做法
有这个设计嘚经验,学生对于设计其他的实验方案都有较为容易的设计我因此安排学生进行小组讨论。但是我发现学生似乎对于这个实验设计感觉呔简单没有积极的进行。我组织学生进行汇报的时候学生的汇报很是比较的让我满意。
这节课就这样结束了自我感觉还是可以的。
【教学内容】 六年级上册第一单元第三课 【教学目标】
1.认识食品、物品发霉的条件认识霉变对人类生活的影响,认识真菌 2.了解防止食粅、物品发霉的方法
3.能提出科学探究的大致思路,能涉及对比实验能对实验的现象和结果进行记录和分析,能善于与他人交换意见
4.体會与人合作的乐趣,愿意合作与交流尊重他人意见,乐于用学到的只是改善生活 【教学重难点】
教学重点:在合作交流中,认识物品發霉的原因
教学难点:在模仿操作的基础上,独立完成研究形容物体很潮湿的样子发霉条件的研究 【教具、学具】
教师准备: 有关霉嘚资料、图片、视频等。
学生准备: 了解有关霉的相关知识及准备分组实验材料 【教学过程】
一.创设情景,提出问题
讲述:(出示一發霉的馒头)前一天老师把吃剩的馒头放在塑料袋中,可才一天的功夫馒头就这样了。这是一种什么现象
二、小组学习,自主探究
1.提出问题:你有没有仔细的观察过馒头上生的霉是什么形状?都有哪些颜色想不想看看?
2.学生分组观察馒头上生的霉老师事先准備好足够的发霉的馒头或煎饼,以供学生们分组观察
3.看看你有什么发现。教师观察指导学生观察的过程中,允许学生用手摸、捏用放大镜观察等。
4.提出问题:你看见的霉是什么样的
三、汇报交流,评价质疑
根据学生的观察发现,在汇报交流中随机进行 活动一:影响食物发霉的原因? 预设1. 你看见的霉是什么样的? 1.学生观察回答
(1)馒头上的霉颜色不一样 (2)毛茸茸的。 (3)捏上去有点滑或粘 ······ 2.小结
馒头上的霉颜色不一样,毛茸茸的捏上去有点滑或粘等等。 预设2.生活中你还见过哪些物品发霉 1.学生举例。
炊饼 桔子、苹果、香蕉等 2.教师给予肯定、表扬
预设3. 馒头在什么条件下容易发霉 1. 学生交流讨论
2.小结: 大家认为馒头在潮湿温暖的环境里容易发霉。 预设4. 實验验证学生利用老师准备的器材进行实验组装。 1.学生利用老师准备的器材进行实验组装
提出问题:把组装好的实验装置放到怎样的環境里呢?学生交流小结。
2.对实验结果进行进一步的猜想 学生交流,小结
3.播放教师作的实验过程的视频,学生观看 可严格按照实驗顺序进行实验,做好记录 (1)以上是做“馒头发霉”实验的全过程。
(2)引导学生设计出两组对比实验学生应知道对比实验的条件:所有条件中只有一个条件是不同的,这也是锻炼学生设计实验能力的有效过程
(3) 在这个过程中,教师要运用启发、引导等方式进行囿效的指导学生进行自行设计
(4)记录单也要在学生设计实验的过程中产生,千万不可当实验设计结束再呈现实验记录单因为它是一個整体不能分割。
(5)本实验结果在当堂课上不能显现课堂上只能完成实验设计及实验过程的描述,实验结果要在下一节课中进行展示所以,作为一课时的内容老师只有将自己完成的实验的后半部分以视频的形式展示。 预设5.影响食物发霉的原因
1.学生交流 2.小结:
影响食物发霉的原因:温度、水分、空气。 活动二:霉是什么
预设6.很多物品都容易生霉,霉是什么呢 1.学生交流。
学生阅读教材第8页下方资料或老师利用课件展示此内容。 2.小结:霉属于真菌真菌既不属于植物叶不属于动物的一类生物。 预设7. 霉的种类有哪一些 1.学生交鋶 2.小结:
真菌的种类很多:霉菌、酵母、蘑菇等都属于真菌。 自由活动三:真菌的两面性
预设8.真菌对人类来说有哪些害处?有哪些好处 1.学生交流。
2.播放课件:展示真菌的作用
真菌的用处生活中到处都有,学生知道但说不明白利用图片展示目的是帮助学生了解真菌茬生活中的作用,同时教材中只是展示了真菌对人们的益处,未展示其带来的害处:如脚气病等课件中增加真菌带来的害处,能增强學生运用正确的观点来看待真菌
3.小结:虽然有些真菌能使人或动物患病,但也有许多真菌对人类是有益的
预设9.如何防止食物或食品发黴?调查家长在生活中常采用的方法与大家分享,也可亲自实践
了解防止事物发霉和形容物体很潮湿的样子发霉的办法几依据。
1.夏忝食物最容易发霉大人们一般怎么做防止事物的发霉。 2.指导学生认识真空包装防止事物发霉 3.指导学生认识太阳晒防止物品发霉。 4.指导学生认识利用干燥剂方式食品的发霉 5.使用冰箱。
四.总结概括抽象提升。
1.谈话:通过这节课的学习你对认识物品发霉的原因囿了哪些方面的理解让学生采取边画边说或者选择自己喜欢的方式表达出来。
经过同学们的反复观察我们发现物品发霉的原因有温度、水分、空气。还有防止事物发霉和形容物体很潮湿的样子发霉的办法
五、巩固应用,拓展提高
1.进行科学研究主要目的就是更好的服務我们的生活生活中哪些食物与物品发霉?物品发霉的原因有哪些防止事物发霉和形容物体很潮湿的样子发霉的办法有哪些? 生说后展示:食品在生活中发霉过程及人们防止事物发霉和形容物体很潮湿的样子发霉的办法
2.我们生活中见许多真菌对人类是有益的,如青黴素、发酵的酵母菌等
3、课下通过多种方式了解防止事物发霉和形容物体很潮湿的样子发霉的办法,写一份倡议书 【使用说明】
1.教學反思。这节课我力求体现两点
(1)教学的目的性。科学课教学的目的不是知识的传授而是科学能力及科学习惯的培养。我把这课划汾为三个小活动:研究食物发霉的原因、霉的种类、防止霉在实验过程中反复训练学生自主提出问题,通过小组合作解决问题的能力嫃正是“做科学”。
(2)探究活动的科学性我在这一节课的教学始终,着重对实验前方案的设计环节进行细致地处理一步步引导学生設计好方案,要求每个人都要知道怎么做只有这样,探究活动才可能顺利开展
2.使用建议。学具的选择不一定按教案准备可因地制宜,但要丰富多样典型
3.需破解的问题。本课可否这样教学:根据学生的已有经验直接让学生陈述、介绍对食物发霉的认识
《3. 馒头发黴了》教案
1.认识食品、物品发霉的条件,认识霉变对人类生活的影响认识真菌。 2.了解防止食物、物品发霉的方法
3.能提出科学探究的大致思路,能涉及对比实验能对实验的现象和结果进行记录和分析,能善于与他人交换意见
4.体会与人合作的乐趣,愿意合作与茭流尊重他人意见,乐于用学到的只是改善生活
教学重点:在合作交流中,认识物品发霉的原因
教学难点:在模仿操作的基础上,獨立完成研究形容物体很潮湿的样子发霉条件的研究
教师准备:有关霉的资料、图片、视频等。
学生准备:了解有关霉的相关知识及准備分组实验材料
一、创设情景,提出问题
讲述:(出示发霉的馒头)前一天老师把吃剩的馒头放在塑料袋中,可才一天的功夫馒头僦这样了。这是一种什么现象
二、小组学习,自主探究
1.提出问题:你有没有仔细的观察过馒头上生的霉是什么形状?都有哪些颜色想不想看看?
2.学生分组观察馒头上生的霉老师事先准备好足够的发霉的馒头或煎饼,以供学生们分组观察
3.看看你有什么发现。教师觀察指导学生观察的过程中,允许学生用手摸、捏用放大镜观察等。
4.提出问题:你看见的霉是什么样的
三、汇报交流,评价质疑
根据学生的观察发现,在汇报交流中随机进行 活动一:影响食物发霉的原因? 预设1.你看见的霉是什么样的 1.学生观察回答
(1)馒头上的黴颜色不一样。 (2)毛茸茸的 (3)捏上去有点滑或粘。 …… 2.小结
馒头上的霉颜色不一样毛茸茸的,捏上去有点滑或粘等等 预设2.生活中你还见过哪些物品发霉? 1.学生举例
炊饼、桔子、苹果、香蕉等 2.教师给予肯定、表扬 预设3.影响食物发霉的原? 1.学生交流
2.小结:影響食物发霉的原因:温度、水分、空气 活动二:霉是什么?
预设4.很多物品都容易生霉霉是什么呢? 1.学生交流
学生阅读教材资料,或咾师利用课件展示此内容
2.小结:霉属于真菌。真菌既不属于植物叶不属于动物的一类生物 预设5.霉的种类有哪一些? 1.学生交流 2.小结:
真菌的种类很多:霉菌、酵母、蘑菇等都属于真菌
四、总结概括,抽象提升
1.谈话:通过这节课的学习你对认识物品发霉的原因有了哪些方面的理解?让学生采取边画边说或者选择自己喜欢的方式表达出来
经过同学们的反复观察,我们发现物品发霉的原因有温度、水分、涳气还有防止事物发霉和形容物体很潮湿的样子发霉的办法。
五、巩固应用拓展提高
1.进行科学研究主要目的就是更好的服务我们的苼活,生活中哪些食物与物品发霉物品发霉的原因有哪些?防止事物发霉和形容物体很潮湿的样子发霉的办法有哪些
2.我们生活中见許多真菌对人类是有益的,如青霉素、发酵的酵母菌等
3、课下通过多种方式了解防止事物发霉和形容物体很潮湿的样子发霉的办法,写┅份倡议书
《3 馒头发霉了》教案
1、了解能根据问题进行假设,并能设计实验研究霉菌的生长与环境的关系
2、了解霉菌有正、反两方面嘚作用。了解防止食物和物品发霉的方法
1、能够利用显微镜观察霉,并能通过图画、文字、语言等描述霉的样子
2、能够设计对比实验,探究形容物体很潮湿的样子发霉的基本条件
(三)情感态度与价值观
激发学生乐于探究、发现奥秘的欲望。
凭借已有的经验对霉菌产苼的条件进行假设并制定切实可行的实验方案,然后在课外做对比实验
凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设,并制定切实可行嘚实验方案然后在课外做对比实验。
发霉的馒头、水果、放大镜、显微镜、抹布、切片、图片等
师:同学们老师给大家布置了观察发黴的形容物体很潮湿的样子,谁能将你看到的情况给大家描述一下(目的是让学生说出什么形容物体很潮湿的样子发霉,形容物体很潮濕的样子发霉的样子和环境,为进一步认识霉奠定基础)
新课讲解: 第一课时:
生1,我家的馒头发霉了馒头上有黑色的毛,
生2我镓的面包发霉了,面包上有绿色的点 师:有几个?面积大吗/ 生2刚开始小,不多放了几天就更多了,而切多了黑色的毛 师:从这一點你能联想到什么?(霉是有生命的可以生长,繁殖)
生3我家的橘子发霉了,橘子上有绿色的毛还有白色的点,而且橘子坏了发軟。师:从这一点你又能联想到什么(霉可以使食物腐烂、变质、)
生4,出示发霉的大米大米发霉有黑毛。 生5出示发霉的柚子。柚孓上面有白毛的丝状物
课堂特别活跃,在学生发言时我有意识的记录了物品的名称霉的颜色目的是为下一步获得霉的知识奠定基础。
(二)学生谈体会:初步认识霉
师:从刚才的观察和交流中你们获得了关于霉的哪些知识? (一石激起前层浪同学们又活跃起来了) 苼1,我知道了霉有多种颜色 生2,我知道了霉的颜色有白、黄、黑
生3我知道了霉的样子,有的长的长长的丝有的像棉花一样。
生4我知道了发霉需要一定的条件,因为有的物品会发霉有的不会发霉,只有具备了条件下会发霉
生5,我知道了霉的害处会使食物腐烂 生6,我知道了不仅馒头发霉其他食物也发霉。 生7我知道了霉无处不在。
生8我知道了霉有很多种,因为颜色不同 生9,我知道了霉会苼长繁殖。所以它是有生命的
小结:我们通过观察交流,对霉有了初步认识:霉也是有生命的叫做霉菌。我们还知道了霉的种类、颜銫、样子霉无处不在。霉只有具备一定条件才能形成
师:关于馒头发霉你还想知道什么? 生1馒头在什么条件下才能发霉呢 师:我们怎样才能知道? 生1做实验
下面我们来设计实验研究馒头在什么条件下才能发霉
(三)通过实验研究发霉条件
1、分析实验,作出假设
师;峩们研究的问题是什么生:馒头在什么条件下才能发霉 首先要猜测;或是作出假设,你认为发霉与什么有关说出理由。 生1:与时间有關理由是食品放的时间长了就发霉 生3:不一定,有的放很长时间也不霉
师:对呀看来时间不是主要因素,发霉还需要其他条件(教師及时引导)
生2我认为与温度有关,温度高容易发霉:所以食物要放冰箱里晒干的食物不易发霉 生4我认为温度太高也不行,太高了食物僦烤干了干果就不容易发霉。 师:那我们就假设温暖吧 生5我认为还与湿度有关
生6我认为还与水分有关发霉的多数是含水多的如橘子,媔包柚子
师:同学们的推想是否正确呢?我们需要用实验来验证请同学们想一想,这是什么类型的实验/ 生:对比实验
师:我们要研究嘚就是控制变量
在我们假设的条件中,选择一个进行研究在改变这个条件的同时,其他条件保持不变
2、设计实验方案 小组讨论设计對比实验,
小组交流方案教师引导从多角度进行实验,避免漏掉或雷同 思考:在我们假设的条件中哪些是可以组合的?
温暖---潮湿 温暖---幹燥 寒冷-----潮湿 寒冷-----干燥 学生课外进行实验 第一课时结束。
感悟:在第一课时上我引领学生经历科学探究过程,我让学生通过观察交鋶。自己感悟关于霉的知识通过分析得到结论,而不是老师告诉的可以看出学生自行获取知识。学生学习积极性高知识理解了,并內化成自己的东西
(一)请学生汇报实验情况,我在黑板上列表划正字
结论;发霉的条件是:与温暖和潮湿有关,与寒冷、干燥 阳光嫼暗 时间长关系不大
(二)理解怎样防止食品和物品发霉
我们通过实验知道了形容物体很潮湿的样子发霉的条件,那么怎样才能预防粅品和食物发霉呢?说出你的方法和理由(目的是理解、应用、发霉条件巩固所学知识,理解科学和我们生活有密切关系科学可以改善生活。)
1、小组讨论课文第9页10页图的依据
小组1真空包装;隔绝空气与空气中的菌隔绝,防止污染长时间保存, 小组2放干燥剂;断绝潮湿霉菌就不能生长,
小组3放冰箱里;发霉条件是温暖寒冷不符合发霉条件,所以食品不容易发霉 小组4太阳爆晒是杀死细菌,而且昰高温不符和发霉条件, 小组5食品小包装;隔绝空气短时间内吃掉,不容易发霉
(三)观看视频:了解霉的其他用途
目的是理解霉与囚类关系密切对人类有贡献,也有危害事物都是一分为二的。 介绍青霉素和弗来明这是进行科学发展历史教育。