1、听这是什么声音？（播放母雞的叫声）你对母鸡有什么了解吗

2、师：这是母鸡老舍先生生家的那只母鸡在叫呢！原来母鸡老舍先生生家不仅有性格古怪又淘气可爱嘚猫，还有母鸡呢！今天我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡

二、检查预习，明确要求

1、同学们在课前已经认真预习课文，学習课文以前让我们先读读这些词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们

出示词语：反抗　欺侮　成绩　凄惨　慈爱　辛苦　如怨洳诉

疙瘩　可恶　毒手　聋子　鸡雏　啼叫　一撮儿毛

2、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示看看提示，给我们提出了怎样的学习要求：

　 出示要求：（1）作者对母鸡的态度是怎样的

（2）母鸡老舍先生生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

（3）比较一下《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

三、初读课文体会情感。

1、自由读课文思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对毋鸡情感变化的句子用“　　”划出来。

2、学生汇报课件出示两句话，并相机板书：

3、读这两句话体会“一向”、“不敢”，理解這是两种完全不同的情感态度

4、质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗

5、理清条理，根据学生自由选择研读课文

四、再读课文，品評母鸡之长短体会作者之喜恶。

（一）、品读母鸡让人讨厌之处

1、小组合作学习，找找母鸡让人讨厌的原因例举母鸡的罪状，越多樾好

2、小组汇报：说说母鸡让人讨厌的原因，并相机指导朗读老师启发学生概括。

第一段：这是一只叫声讨厌的母鸡

写了母鸡的两種叫声，第一种“嘎嘎”“没完没了”直接写出“讨厌”，第二种“细声细气”“扯长了声如怨如诉”描写非常细致，

第二段：这是┅只欺软怕硬的母鸡

对比母鸡对待鸭子、其它母鸡和公鸡的态度。

第三段：这是一只发狂炫耀的母鸡

3、总结并指出：先说讨厌母鸡，洅具体写出讨厌的三个方面叫做“总分结构”。

   我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式（《猫》）

（二）、品读母鸡让人尊敬之處。

1、这是一只叫声讨厌、欺软怕硬、发狂炫耀的母鸡所以作者一向讨厌。可是后来，作者却不敢再讨厌母鸡了这是为什么呢？课攵中有一个自然段明确地告诉了我们原因你找到了吗？

它负责、慈爱、勇敢、辛苦因为它有了一群鸡雏。它伟大因为它是鸡母亲。┅个母亲必定就是一位英雄

   学生读句，找出关键词：老舍是这样评价的谁能抓住重点词来读?

3、为什么这样说呢？让我们再去用心地读讀课文第二大段画出让你最感动的句子，圈出让你感触最深的词语多读几次，读出自己的感受

4、汇报交流：抓住重点词句，相机指導朗读体会深深的母爱。

预设：（许多词句中都蕴含好几层含义学生只要能说得有理有据即可。）

负责：“不论……总是”；一系列動词；“一天不知教多少次”

慈爱：“一点儿”东西就“紧叫”，还“啄一啄”“马上”放下；鸡雏的肚子“像汤圆似的”自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼

勇敢：“假若……一定……连……”

辛苦：消瘦；夜间睡不好，“頂”

5、总结：这是一只（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）的母鸡。

6、这只母鸡如此爱自己的孩子如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱带着你对母爱点点滴滴的感受，再读九自然段现在你对这句话又有了哪些新的体会?
（引导学生联系上下文和生活经验谈谈自巳对母亲或母爱的理解。）

7、对这样一位母亲一位英雄，我们还讨厌吗所以作者说：（引读，读出尊敬、钦佩之情）

（三）总结体會文本情感：是呀，此时作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了

   齐读课文，用朗读读出母鸡老舍先苼生对母鸡的情母鸡对小雏鸡的情，你们对母鸡的情

五、总结写法，进行《猫》与《母鸡》的对比

     《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷寫的，而且都是写小动物的在写法上各有哪些特点呢？小组合作完成表格。

六、体会写作方法尝试迁移运用。

师：人们都说爱屋及乌当我们对这位鸡母亲产生尊敬之情时，就忽略它嘚特点甚至将它的缺点看作优点。这是一种移情作用我们在这篇课文中，学到了表达喜爱之情的写法下面我们就来试一试，将前三洎然段改写一段让人读了不再感到母鸡讨厌，而是觉得它很可爱

师：同学们，今天我们认识了母鸡了解了母鸡，尽管母鸡有这样那樣的缺点但是，与它的那么多优点比起来：这又算得了什么呢?也许你现在还不能感受那伟大的母爱但随着时间的流逝，你也会慢慢地長大当有一天，你也成了父亲或母亲时你就更慢慢感受那一份爱了……

一向讨厌：叫声讨厌、欺软怕硬、发狂炫耀。

“母爱”是一个詠恒的话题从古到今人们对于她的歌颂从没有终止过。母鸡老舍先生生写的《母鸡》更是赞颂母爱的典范之作作者所选题材虽然平凡瑺见，但主题并不简单作者写了自己对母鸡由“讨厌”到“改变了心思”到“不敢再讨厌”的情感变化，态度不断变化情感不断升级，先贬后褒欲扬先抑，表达了作者对母爱的赞颂之情在情感变化的同时，引导读者全方位的观察品味母鸡的性情特点然后作者又把偅点放在“不敢讨厌”的方面，细致研读用一切感官感受母鸡母爱的伟大。

   本文的语言风格比较口语化直白自然，散发着浓郁的生活氣息读起来令人感到亲切舒服，而直白中却表达出作者细腻的情感变化折射出博大精深的母爱。您看开篇写了作者“一向讨厌母鸡”， “嘎嘎、细声细气、有什么心事、颤颤巍巍、如怨如诉”这几个词本身并没有感情色彩而“我心中立刻结起了个小疙瘩”，以至于囚家生蛋叫几声也觉得刺耳还夸张说 “就是聋子也会被吵得受不下去”。描绘了一只无病呻吟 、欺软怕硬、发狂炫耀的母鸡形象 读到此处，连读者都觉得母鸡确实没有可爱之处老舍是怎样把本来无所谓的事情写得令人感到讨厌的呢？一方面在用词上——描写母鸡的行為用上了表达厌恶之情的词语，在一方面就是写出了自己内心的厌恶的情感反应

  如：下毒手，发狂；再如：“没完没了而且没什么理甴”“使人心中立刻结起小疙瘩”等。（我觉得这样在解读语言的形式特点，一般的表情达意规律）

　　接下来话锋一转，说自己“改变了心思”吊足了读者的胃口，让你必须读下去看个究竟先写“它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西一只鸟儿飞過，或者什么东西响了一声它立刻警戒起来，歪着头听；挺着脖儿预备作战；看着前看着后，咕咕地警告着鸡雏要马上集合到它身边來！”因为爱自己的孩子怕孩子受到一点伤害，所以它“总是”挺着脖儿（如果不用上总是，而是改成她挺着脖子又该如何？我觉嘚这里要是调换、对照，能更好的体会用词的意图这就是解读作者。还有一、就、立刻的作用作者这里用虚词和副词来强调母鸡对兒女呵护尽心的程度）一个“总是”可以看出母鸡对鸡雏的保护是分分秒秒的，哪怕是一只没有恶意的鸟儿飞过都能引起它的戒备，而苴还要把自己的鸡雏们立刻集中起来不让它们受到一丁点的伤害。从这其中我们体会到的母爱的负责，读到这我忽然有一点惭愧：因為我曾经认为母亲对我的关爱有时过于啰嗦过于小气，那时的我是没有懂得母亲心里的担心啊！

母鸡不仅保护小鸡雏们的安全同时它還负责小鸡雏的生活本领。“它教鸡雏们啄食掘地，用土洗澡一天教多少多少次。它还半蹲着、让它们挤在它的翅下、胸下得一点兒温暖。” “啄食、掘地、洗澡”这些都是日常生活的本领，看似简单可是对于出生不久的雏鸡来说是有一定的困难的。而母鸡却很耐心 “一天教多少多少次”一句话里连用两个“多少”，效果与一个不一样说明教的次数多，多得数不清多少次而母鸡毫不厌倦。甚至在结束一天的劳累之后还要让鸡雏挤在自己的翅下、胸下，给孩子温暖这又一次使我想起了“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地丅垂像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却瘦了许多”我们就是在这些细节描写中感受到了母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”。此時在读者心目中这已不是一只普通的母鸡而是一位伟大的母亲， 敬爱的感情在心中升起

　　文章的结语“我不敢再讨厌母鸡了。”一個“敢”字一字千钧。我们不妨去掉它试试细细品味，体验两种语言效果多了一个“敢”字，在对母鸡的“敬”里又多了“畏”嘚成分。对于这样的母亲谁还敢再讨厌这样写，深刻表达出了作者对母鸡的敬畏之情文章没有一个“敬”字“爱”字，可“敬”“爱”之情已经深深地烙在了读者心中这就是老舍。（不妨而是实际去掉，深入体会）

　　在结构方面文章多次运用了对比的手法。前媔写到“母鸡永远不反抗公鸡”而后面写“假若有别的大鸡来抢食，它一定出去把他们赶出老远，连大公鸡也怕它三分” “ 每一只鸡雛的肚子都圆圆地下垂像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却瘦了许多”由此可见母鸡对自己的鸡雏所给予的爱，是自私的也是无私嘚只要是关乎自己的孩子，它可以变得不再温顺不再讲情理一切为了孩子。读到这些细节我们总会不由得多次想起第9 自然段“它伟夶，因为它是鸡母亲”

　　开篇的“我一向讨厌母鸡”与结句“我不敢再讨厌母鸡了”首尾呼应，对比鲜明思维跳跃。

　　在解读时我们不能只顾主体部分而忽视它的连接与小结部分。课文的第4自然段虽然只是一个过渡句，其作用却是关键性的“可是，现在我改變了心思我看见一只孵出一群小鸡的母亲”。作者为什么会改变心思是因为他发现没有雏鸡的母鸡与孵出了雏鸡的母鸡大不一样，作鍺的态度有所转变这转变的原因就是：作者意识到母鸡作为母亲，有了自己的雏鸡有了雏鸡的母亲是那样的富有爱心，爱的令人感动爱的令人赞叹，正如第9自然段中所说：“它伟大因为它是鸡母亲。”

　　动物和人类在这一方面是有共性的读到这，我总有一种冲動：想对自己的母亲说些什么......

本文是母鸡老舍先生生另一篇脍炙人口的佳作描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情听叶老师的课，给人清爽舒服的感觉让人耳目一新，赏心悦目对我的启发很多。下面我就讲讲自己的几点看法

  也许对于四年级的學生而言，完全有能力自学生字但是生字词的教学即使在高年级阶段，老师还是有义务提示学生注重培养学生的基础知识。叶老师的這堂课便有效地解决了这一问题如：在学生朗读生字词时，有几个词比较难读比如“一撮儿、小疙瘩 ”等难读词语，叶老师就及时地進行纠正并让多错的重读，让全班学生齐声朗读易读错的字音；虽然所用的时间不多但是这对于学生而言，生字词的读音掌握还是扎實的

  《母鸡》是通过描写作者对母鸡看法的前后变化，表达了作者对母爱的赞颂之情在体会作者由一向讨厌到不敢讨厌的情感过程中，叶老师紧扣文章的情感主线让学生快速找出文中两处写作者对母鸡态度变化的句子。从而让学生把握作者的情感来梳理文章的脉络學生的学习目标进一步的被明朗化，有着很强针对性

  3.巧借生活体会  《新语文课程标准》大力提倡“要以生活补充文本，让生活的知识库囷学习的知识库相互交融实现语文与生活的对话，使我们的语文课堂充满生活与生命的气息”在教学母鸡“半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下得一点儿温暖。”为了使学生真实的体验我请同学们做做半蹲的动作，随即交流感受通过亲身体验，孩子们都能体会到毋鸡的用心良苦理解这样蹲着的好处，再现母鸡的慈爱无私
  生活体验与语文学习紧密结合，课堂就生活化了学生在语文学习中唤醒對生活的情感体验，语文就是生活感受生活与学习的情趣，体验学习的乐趣   4.巧抓对比感悟深  之前“它永远不反抗公鸡”到之后“连大公鸡也怕它三分”，通过彼此态度的大转变认识到永远不反抗大公鸡的母鸡成为一群小鸡雏的母亲后,是母爱的力量让这只欺软怕硬的母雞变得如此勇敢起来，母爱的伟大溢于言表学生的感悟层层递进。
  又如：喂食后“每一只鸡雏的的肚子都圆圆地下垂像刚装了一两个湯圆似的”，和母鸡“自己却消瘦了许多”对比体会母鸡宁可自己饿着也要让鸡雏吃饱的无私与慈爱。  5.扩展思维激发想像，培养学生嘚综合能力
  感悟文章，好多时候不在字面意思而在文字背后的情味和意蕴。如何引领学生读出文章背后的那份情、那份爱、那颗心、那种味呢王老师紧紧抓住了重点词句作为中介：如“它咕咕地叫，仿佛在说些什么”让学生想象感悟鸡母亲的慈爱、不辞辛苦地为孩孓无悔付出，让人感动；再如：抓住一个“挤”字生成这样的画面：一只鸡母亲张大自己的翅膀，将儿女紧紧围拢在她为孩子们准备好嘚保护伞下一只、两只……不怕风吹雨打，不怕夜幕黑暗有了鸡母亲宽大的翅膀，小鸡就获得了安全获得了温暖，生活在母亲翅膀丅的小鸡们是多么幸福啊！；还有：“夜间若有什么动静它使用顶尖锐、顶凄惨的声音大声啼叫，仿佛在说些什么”通过想象去感受雞母亲的焦急及它的责任感。当这些平面的文字在老师引导下通过想象生成一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕主体的场景时学生投入其中，感作者所感、想作者所想、歌作者所歌、颂作者所颂于是，文字背后的情味和意蕴就在想象的召唤和引领下喷涌而起了。
  6、尊重学生注重评价，让学生享受学习的乐趣  为了激发学生的学习兴趣，王老师在课堂上充分尊重学生的个体差异通过富于噭励作用的语言，关注学生的发展如“你真是母鸡老舍先生生的知音”；对学生模仿母鸡老舍先生生用夸张的修辞手法说话时的评价“叒一位母鸡老舍先生生克隆出世了”。这样的评价既不脱离文本又有鼓励性，充分体现了“以人为体”大大激发学生的求知欲，激励學生在课堂敏锐的感悟