《那一片绿绿的爬山虎――怀念叶圣陶先生》阅读练习及答案--免费语文教学资料
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《那一片绿绿的爬山虎――怀念叶圣陶先生》阅读练习及答案
作者:肖复兴&&加入日期：14-05-16
阅读下面文段，完成18～22题。（22分）
那一片绿绿的爬山虎
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ――怀念叶圣陶先生
⑴ 一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。
⑵ 小时候，捏着可怜巴巴的一角七分钱，踮着脚尖从家门口对面的邮局里买来一本《少年文艺》时，我开始迷上文学。我渐渐沉浸在我国现代文学之中。鲁迅、冰心、叶圣陶、许地山……一位位相继闯入我的心中。他们的作品令我爱不释手。冥冥幻想里，我像今天的青少年朋友一样，想入非非地想像着他们的模样、为人及性格。但是，我没有想到有一天我会结识他们当中的一位，并且能够聆听他的教诲。二十余年弹指飞去，当他白发如银时，我竟如他一样走上文学创作的道路。在我的人生旅途中，他起的作用举足轻重。
⑶ 他就是叶圣陶先生。
⑷ 一九六三年，我正上初三，写了一篇作文，题目是《一张画像》，是写教我平面几何的一位老师。这位老师教课很有趣，为人也很有趣，致使这篇作文写得也自以为很有趣。经我的语文老师推荐，这篇作文竟在北京市少年儿童征文比赛中获奖。自然，我挺高兴。一天，语文老师拿来厚厚一个大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶先生修改得相当仔细，你可以从中学到不少东西！”
⑸ 我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的二十篇作文。我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓继而又绑上绷带的人一样。
⑹ 回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立即感到用字的准确性。类似这样的地方修改得很多，倒装句改得很多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包” 这个动词，使得句子干净也规范多了。而“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学创作的艰巨。不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
⑺ 叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：“这篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立起我写作的信心。那时，我才15岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。
⑻ 这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客！”
⑼ 我感到很意外。因为我一直觉得像叶圣陶先生那样的大作家，一定是深居简出，凡人不见的。见这样的作家如同国家元首一样难哩。现在叶圣陶先生居然要见见我这样一个初中学生，这自然成了我人生中的一件大事。
⑽ 那天，天气很好。下午，我来到东四北大街一条并不宽敞却很安静的胡同。叶老先生的孙女叶小沫在先门口迎接了我。院子是典型的四合院，小巧而典雅。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光似乎都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
⑾ 叶小沫引我到客厅，叶老先生已在门口等候了。见了我，他像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。落座之后，他用浓重的苏州口音问了问我的年龄，笑着讲了句：“你和小沫同龄呀！”那样随便、和蔼，作家头顶上神秘的光环消失了，我的拘束感也随之消失了。越是大作家越平易近人，原来，他就如一位平常的老爷爷一样，让人感到亲切。
⑿ 想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素和指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。
⒀ 我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中所蕴含的认真，质朴之中所包容的期待，把我小小的心融化了，以致不知黄昏什么时候到来，落日的余晖悄悄染红了窗棂。我一眼又望见院里那一墙的爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。那时候，我刚刚读过叶老先生写的一篇散文《爬山虎》，便问：“那篇《爬山虎》是不是就写的它们呀？”他笑着点点头：“是的，那是前几年写的呢！”说着，他眯起眼睛，若有所思地望望窗外那爬山虎。
⒁ 我应该庆幸，有生以来第一次见到作家，竟是这样一位大作家，一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他对于一个孩子平等真诚又宽厚期待的谈话，让我十五岁的那个夏天富有了生命和活力。我仿佛觉得那个夏天变长了，总有回味的嚼头。我好像知道了或者模模糊糊地懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
⒂ 在我的眼中，那一片爬山虎永远都那么绿着。
（选自《肖复兴散文》，有删改）
18.全文写了“我”回忆和怀念叶圣陶先生的哪些事情？请概括回答。（4分）
19. 请赏析划波浪线句子的表达效果。（4分）
&&& “我一眼又望见院里那一墙的爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客
厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”
20. 请根据文意，完成下面的题目。（6分）
（1）第⒀段写到“他眯起眼睛，若有所思地望望窗外那爬山虎。”请你想象“若有所思地望望
&&&& 窗外那爬山虎”的叶老会想些什么呢？（2分）
（2）在作者的眼里，叶老是一位人品与作品都堪称楷模的大作家。请结合文章内容，分析叶
&&& 老具有怎样的人品和文品。（4分）
21. 在文中，叶老说到这样一句话：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各
&&& 科的书。”请结合你的写作体验谈谈看法。（4分）
22. 请简要分析文章以“那一片绿绿的爬山虎”为标题的作用。（4分）
18. 【内容概括】（4分）
叶老给“我”修改作文（2分）；叶老邀请“我”到他家作客。（2分）
19. 【句子赏析】（4分）
运用了比喻的修辞方法（1分），把“一墙绿得沉郁的爬山虎”比作“一片浓浓的湖水”（1分），生动形象地写出了爬山虎浓浓的绿意、具有生机勃勃的特点（1分），隐含着作者对叶老关怀“我”成长的感激（或赞美）之情（1分）。
20. 【内容推断和人物形象分析】（6分）
（1）可以回想自己创作《爬山虎》时的情景。或者回想与“爬山虎”有关的往事。（2分，只要合情合理就可以了。）
（2）①“我”到叶老家时，他像会见大人一样同我握了握手（1分），可以看出叶老具有平易近人的人品（1分）。【给分要求：例子1分，人品1分，例子和人品相照应即可。人品还可以答：平和宽厚、平等真诚、待人热情、和蔼可亲。】
②给“我”修改的作文，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线（1分），可以看出叶老具有一丝不苟（或认真）的文品（1分）。【给分要求：例子1分，文品1分，例子和文品相照应即可。】
21. 【观点评价】（4分）
&&& 我赞同叶老的看法（1分）。广泛阅读是写作的前提和基础（1分），多读各科的书，使自己知识渊博；眼界得以开阔；写作的想象空间得以拓展；可以激发写作的灵感；丰富写作的素材（答到其中两点可得2分）。
22. 【主题理解】（4分）
标题借物喻人（或借景抒情，得1分），借爬山虎来比喻充满活力（或质朴真诚）的叶老（得1分），表达了“我”对叶老的赞美、崇敬（或感激、怀念）之情（答到赞美、崇敬、感激、怀念中的两点就可以得2分）。
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文章基本信息
文章类型：
原创-纯爱-近代现代-爱情
作品风格：轻松
所属系列：
无从属系列
文章进度：连载中
全文字数：483字
是否出版：
尚未出版（）
授权项目：
■实体　　■非实体
发表方式：
作品简评：
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隔壁花店的大婶坐在门前修剪玫瑰花的花枝，看……
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起步作文案例《猫妈妈和虎虎》
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起步作文案例《猫妈妈和虎虎》
作者：&&&&&&文章来源：本站原创&&&&&&点击数：&&&&&&更新时间： 17:04:57&&&&&&
续编故事：猫妈妈和虎虎
通师二附 魏银珠
教材解读：
这篇习作是以“一天，猫妈妈们发现它的孩子不见了，非常着急，连忙出去寻找……”为开头，要求学生接在这个开头后面续编一个小故事。续编故事时要根据开头提供的线索――小猫不见了，猫妈妈非常着急，连忙出去寻找，续编情节的发展和猫妈妈的活动等，使原文的情节能够合理地发展，从而构成较为完整的故事。三年级学生爱好童话，本课教学利用童话形式，巧设猫妈妈寻找小猫的情境，引导创编，发展学生的想象力，激发他们的表达兴趣；鼓励学生想得不同，想得远，想得有意思。在表达上，通过创设情境帮助学生打开思路，加之适当的示范引导，使学生易于动笔，乐于表达，做到语句通顺，正确标点。
教学理念：
《语文课程标准》提出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励大胆表达，写想象中的事物。”这是新课标倡导的作文教学新理念。儿童时期是想象力最丰富的时期，续编故事是孩子发挥想象力的有效途径。一上课，老师讲述猫的故事吸引学生。接下来创设情境，让孩子走进故事的场景，激发孩子的想象；然后让孩子根据情节充分发挥主体作用，激发孩子在课堂上主动参与、积极大胆想象的兴趣，培养孩子的创造性、表达兴趣和语言能力。
教学目标：
1、通过续编童话故事，启发学生多向思维，鼓励大胆想象，学习续编故事，培养想象力和创造力。
2、初步学习续编猫妈妈寻找孩子的故事，结合语言训练，培养学生的语言表达能力；继续学习正确使用冒号、引号等标点符号。
3、引导学生走进猫妈妈寻找小猫的情境，感受猫妈妈对小猫的爱。
教学重点：拓展学生的思路，想象故事的场景和角色活动，想象故事的结尾。
教学准备：课件、头饰、剪贴画、简笔画 黑板背景
教学时间：20分钟
课前谈话：
1、你们喜欢猫吗？你们当中有谁养过猫？
2、今天呢，魏老师给你们带来了各种各样的猫的图片，你们看――（配音乐播放一组猫的图片）。
3、你们觉得猫怎么样？【设计意图：通过观看各种形态的猫，激发学生对猫的喜爱，为课堂上续编故事做铺垫。】
教学过程：&&&&&&&&&&& 第一课时& 习作指导
一、创设情境，引出故事（2分钟）
1、今天，老师来给你们讲一个猫的故事：有一个猫妈妈（贴剪贴画），生了个小猫，你们看：猫妈妈的小宝宝多可爱啊！小猫一身的黄毛，还有美丽的斑纹，就像个小老虎。猫妈妈给它取了个名儿叫――虎虎。（贴虎虎）
2、猫妈妈可疼爱她的小虎虎了。
3、可是――有一天，猫妈妈发现小虎虎突然不见了，（拿掉小猫的剪贴画）这时候，猫妈妈心里怎么样？
4、是啊，猫妈妈非常着急，连忙出去寻找。出示：（一天，猫妈妈发现它的孩子不见了，非常着急，连忙出去寻找……）边说边点，接下来会发生什么事呢（省略号变红）？
【设计意图：教师以讲猫的故事开始上课，引起学生的兴趣。让学生做小小童话作家，激发学生续编故事的热情。】
二、激发动机，拓展思路（3分钟）
（1）小虎虎不见了，猫妈妈会怎么想呢？
（2）想象情景：猫妈妈去寻找虎虎时，那是怎样的情景呢？指名说。
2、担当角色：我请谁来演一演猫妈妈？（戴上头饰）
3、指导描述： 那么谁能用自己的话把刚才猫妈妈找小猫的情景说一说？
【设计意图：创设猫妈妈着急找小猫的情境，让学生担当角色，变静态为动态，给学生视觉上的冲击，引导学生根据情境生动表达，增强表达欲望。】
三、第一场景，举例指导（6分钟）
1、好，那我们就假设猫妈妈先来到小河边找虎虎。（简笔画小河））
2、猫妈妈跑到小河边，可能会看到谁呀？
猫妈妈还有可能看见谁呢？xx在干什么呢？
3、我们再想一想，猫妈妈看见xx，会和他们说些什么呢？
4、刚才我们小朋友想象着猫妈妈向小鸭子、小鸟打听它的小虎虎，想一想，着急的猫妈妈和小鸭子、小鸟他们说话的时候会有什么表情？什么动作呢？
句式训练1，出示：
猫妈妈【 】问：“ ， ？”
【 】说：“ 。”
【设计意图：通过黑板画、简笔画创设一个场景，让学生身临其境，想象猫妈妈向其他小动物打听小猫的情景，进行对话训练。在此基础上，引导学生想象猫妈妈的神情、动作，让学生积累词语，进行生动表达。】
四、范例引路，拓宽思路
1、猫妈妈还可能会去哪儿找呢？那又是怎样的情景呢？（移动猫妈妈剪贴画，画个大大的“？”）
2、播放音乐想象：
让我们在音乐声中美美地想一想：你的眼前开始出现焦急的猫妈妈：猫妈妈来到了什么地方?遇到了谁？他们又说了什么？
好，谁来把你刚才想象到的情景讲出来？
【设计意图：通过音乐的渲染，打开学生的思路，让学生大胆想象，鼓励学生想得与别人不一样，想得有意思。在教师指导的基础上，通过由扶到放，使学生练习抓住想、做、说等细节描写把经过写具体，写生动，提高语言表达能力。】
3、猫妈妈到这儿找，没看见小虎虎；又赶紧到那儿找，可是连虎虎的影子也没找着。这时，猫妈妈心里更着急了，你们想想，猫妈妈会急得怎么样？
4、猫妈妈急成这样，让我们赶快开动脑筋来帮猫妈妈想想办法吧。前后四个小朋友赶快讨论讨论！
5、小结：我们小朋友开动脑筋帮猫妈妈想出了这么多好办法，你们真会想象（板书：会想象），想得真有意思！
【设计意图：最后猫妈妈是怎样找到小猫的呢？这是故事的高潮部分，怎样编才更有意思呢？让学生小组合作，通过讨论，让学生思维的火花碰撞，各种寻找的妙招应运而生。】
五、猜测办法，想象结果
1、那么结果，猫妈妈究竟有没找到小猫呢？
A、找到了小猫，他们欢聚的情景又是怎样的呢？
B、也许在有些小朋友的想象中，猫妈妈没有找到小猫（拿走小猫剪贴画），那么猫妈妈会怎么伤心？
2、猫妈妈最后可能找到小猫了，也可能没找到，这两种结果都有可能，这就是故事的结尾。故事有了结尾，这样，我们就把故事编完整了。（板书：编完整）
【设计意图：开放性的故事有开放性的结尾，让学生自由想象，鼓励学生自由表达和有创意的表达，这样的开放性使学生的个性得到充分张扬。】
六、提出要求，动笔写作
1、小朋友，今天魏老师和你们一起续编故事，我们以这句话为开头（出示开头：一天，猫妈妈发现它的孩子不见了，非常着急，连忙出去寻找……）接着往下想：小猫不见了，猫妈妈怎么着急的？到哪儿去找的？猫妈妈来到哪儿？又来到了哪儿？最好想出了什么好办法？结果又是怎样呢？
出示提纲：
2、刚才魏老师叫小猫虎虎，你还可以给小猫取个什么好听的名字。
3、故事编完了，还没有题目呢？你会给故事取个什么合适的题目呢？
4、好，等会儿写的时候老师还有个小小的提醒：1、把字写工整。2、把句子写通顺。3、把标点点正确。能做到吗？
【设计意图：回忆猫妈妈寻找小猫的脉络，引出提纲，让学生整体把握故事的梗概。】
七、学生习作，教师指点
板书： 续编故事
第二课时：习作评讲
教学理念：
1、采取激励性评价。
2、重视作文的展示与交流。
3、将作前指导与作后指导有机地结合起来。
教学目标：
1、表扬优秀习作、精彩片段，让学生享受创造的愉快，进一步培养作文兴趣，提高作文积极性。
2、把训练语言和培养学生的想象能力结合起来，引导学生把句子写生动、写具体。
3、进一步指导学生把故事表达清楚，书写工整并正确使用冒号、双引号。
教学准备：1、批阅学生习作。2、制作相关课件。3、制作相关奖项。
课时安排： 一课时
教学过程：
一、创设奖项，表扬激趣：
1、小朋友，昨天魏老师和你们上了一节想象作文课，我们一起续编了猫妈妈找小猫的故事，今天它也来到了我们的课堂。
2、播放猫妈妈的录音：小小童话作家奖& 奇思妙想奖妙笔生花奖
3、首先，我们要隆重颁发的是――小小童话作家奖，这是猫妈妈设置的最高奖项
出示虎虎妙笔奖，闪闪发光：
获得这个奖项的小朋友是，出示名单
4、下面让我们一起来欣赏一篇小小童话作家的作文，出示学生作文，老师朗读。
二、鼓励想象，欣赏片断
1、猫妈妈设置的第一个单项奖是：出示：奇思妙想奖
2、这些小朋友特别会想象，想得很远，想得很有趣！
（板书：想得有趣）
3、 让我们一起来看一个精彩片断：
出示精彩片段，让我们掌声有请xx来朗读他写的精彩片段：
想得远，想得有趣的还有很多小朋友，他们是――出示名单：
三、积累好词，指导描述：
这次作文你们不仅会想象，还能将语文书中和课外书中的好词儿恰当地用到自己的作文中！
1、 我们一起来看两个片断：
出示文章，学生浏览：
我们一起读！
2、其实这次小朋友的作文中都出现了生动的词儿，魏老师把你们写的好词儿都展示了出来，还进行归类。你们看，
（1）出示。
（2）还有很多小朋友写其他小动物的时候也用上了一些好词儿，你们看：
3、猜出来小虎虎设的第三个单项奖是什么了吗？对，就是――出示：妙笔生花奖。作文里有了这些好词妙句，作文就生动多了。
4、获得这个奖项的小朋友又是谁呢？出示名单。
四、典型错误，重点指导：
过渡：刚才猫妈妈给许多小朋友颁奖，奖励我们小朋友（指着板书说）想得有趣，用词生动。
1、但是，猫妈妈还有两个小小的友情提醒：
出示：友情提醒（1）、写作文要做到条理清楚，让人一看就明白。
出示问题作文：
读着这篇作文你感觉怎么样？
出示分好小节后的作文：
猫妈妈在寻找的过程中，先来到哪儿？又来到哪儿？最后是怎们找到的？这样，一个小节一个小节就交代得很清楚了。
出示：友情提醒（2）、写人物的对话时要正确使用冒号、双引号。
在作文中，我们小朋友想象猫妈妈和其他小动物的对话，想得非常有意思。但是还有些小朋友的标点没能正确使用。
出示问题习作（3段对话）：
我们来看这段对话，你发现了什么问题？
出示句式提醒学生正确使用标点。
猫妈妈【 】问：“ ， ？”
【 】说：“ 。”
五、鼓励想象，激发热情：
1、小朋友，今天猫妈妈来到我们的课堂和我们一起上了作文评讲课，猫妈妈给我们颁发了这么多奖，你们开不开心？
2、快下课了，猫妈妈也有话要和我们说呢！
播放录音：
3、猫妈妈也说出了魏老师的心声：出示：愿我们小朋友乘着想象的翅膀飞翔，永远遨游在快乐的童话世界里，美美地想，乐乐地写！
六、当场练习，及时巩固
1、好，今天的课就上到这儿，等会儿回到教室请我们小朋友认真读一读自己的习作并完成一份情境作业：
出示情境作业单，
2、好，今天的课就上到这儿，谢谢小朋友！
板书：想得有趣
文章录入：山花烂漫&&&&责任编辑：山花烂漫&
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