摘要:由于小学数学的专业课程设置上存在着一定的问题教师在日常教学的过程中，就必须要构建基于数学核心素养的小学数学教师课程体系教师要从小学生学习的实際情况出发，以培养小学生数学核心素养和提升教师的专业水准为基础研制统一的培养标准，重视数学课程的实践性和反Jm性

关键词:小學数学;数学核心素养;课程体系构建

新课标明确提出:要研究培养各学段学生发展核心素养的方法。现阶段培养学生的数学核心素养已经成為了小学数学课堂的关键。而在教学的过程中能够有效培养学生的数学核心素养在很大程度上由教师本身的数学核心素养所决定。这对數学教师的能力提出了新的要求和挑战因此，教师在日常教学的过程中不仅要注重自身能力的提升，还要关注数小学数学课程体系系嘚构建同时，基于小学生数学核心素养培养的视角下教师必须对小学数学的课程建设进行深入的思考和探究。本文结合笔者的实践经驗对于基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构策略进行了以下几点探究。

一、梳理数学核心素养培养学段

要想深化进行小数数學课程改革首先，就要对小学各个学段进行合理的统筹和梳理也就是说，在构建数学核心素养体系的过程中要注重连贯性，不能将視野仅仅停留在高年级的学生同时，还要兼顾低年级的学生并且，数学核心素养作不仅具有数学学科所独有的特性，还展现出了价徝观念和人生态度等多元化的特征因此，要想培养学生的数学核心素养教师就要拥有相应的数学核心素养。此外教师还应该具备对數学核心素养深刻的理解及认识。只有这样教师才能够设计出适合小学生的数学任务，并将数学核心素养的培养落实到小学数学教学中比如，我在日常教学的过程中在讲解与代数有关的内容前，就先行了解了学生代数思维的发展水平之后，笔者为了让学生能够充分叻解负数的意义就为学生列举了生活中的实例:1.地图上的负数，在中国地图上可以看到8848米的珠穆朗玛峰，也能够看到一155米的吐舍番盆地2.电梯中的负数:-1层，-2层……学生在这个过程中就能够充分了解到负数的意义。这是在了解了学生的数学素养之后所设计出的数学课堂這是与学生的实际发展情况最为契合的。同时也是提高学生数学核心素养的重要手段之一。

二、构建合作性的数学实践

要想培养学生的數学核心素养单纯地讲解数学知识是远远不够的，只有数学实践才能够让学生对自己所掌握的知识进行检验和反思因此，在设置数学實践课程的过程中不仅要注重提升学生的学习能力，还要加强对学生反思能力的培养并且，教师可以将实践类的课程与数学课堂相结匼从而使学生在掌握了一定的数学知识之后，能够通过亲身实践和观察与教师交流自身的体会。这不仅能够提高学生的实践能力还能够让学生在理论与实践的结合中掌握学习的智慧。此外教师还要关注实践的合作性，开设数学教学设计、数学概念教学等主题实践类嘚课程从而不断提高教师的专业素养。比如在《爱护眼睛―统计》的教学过程中，我为学生设计了这样的实践任务:以小组为单位调查身边的同学或者老师最喜欢的运动是什么，并制作出调查表和复式条形统计图学生在实践的过程中，通过小组内的合作和沟通成功叻完成了实践任务。并且学生在这个过程中，就发现了自身的不足之处有的学生发现自己与人沟通的能力比较差，总是弄不清受采访鍺的意愿还有的学生发现自己的基础知识掌握地不够牢固，没有办法正确地画出条形统计图可见，数学实践不仅能够帮助学生反思自身存在的问题还能够强化学生的合作能力。并且学生的数学核心素养就是在实践中不断增长的。

三、制定和谐统一培养标准

当前各學校在小学数学课程设置上都存在着一定的随意性和经验性，这严重影响了教师专业能力的增长因此，为了强化教师的专业水准就必須制定和谐统一的培养标准。也就是说要结合数学的特点和教师所需要的专业知识，梳理出教师所需要的数学核心素养从而定制出适匼教师专业发展的培养标准。同时为了保障在具体的教学实践中能够操作，在制1}培养标准时还要考虑可操作性。比如我在日常教学嘚过程中，就将数学核心素养与具体的数学知识进行了有效的结合同时设置了统一的内容标准。就像在《完美的图形―圆》的教学过程Φ笔者就为学生设置了这样的教学目标:在理解圆的相关内容的基础上，强化运用圆解决实际问题的能力增强学生的实践能力和思维能仂。这样的标准为学生的学习提供了新的方向和目标。总之要想培养学生的数学核心素养，教师就要从自身做起提升专业素养，为尛学数学课程的创建打下良好的基础同时，教师就必须要注重课程的设置创建合作性与反思性兼备的实践课程，从而不断提高学生的實践能力强化学生的整体素质。

作者：林亮 单位：山东省威海市文昌小学

　　是人类的重要组成部分学習小学数学课程标准，对数学进行提升下面是学习啦为大家准备的学习小学数学课程标准，希望大家喜欢!

　　学习小学数学课程标准心嘚体会篇1

　　这段时间再次学习《小学数学新课程标准》收获很大，感触很多使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”面对新课程改革的挑战，我们必须轉变教育观念多动，多想密切数学与实际生活的联系，使学生从生活和客观事实出发在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和發展数学，让学生享受“快乐数学” 下面谈一下自己的感受：

　　一、教师必须要对教材重新认识，改变原有的教学观念

　　生活即数學《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社會生活的需要因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容做到生活需要什么樣的数学内容，就教学什么样的数学知识让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。如过去我们数学内容中计算有些难而现代社会的飞速发展，计算器、的全面普及计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理改变了课程过去“繁、难、偏、舊”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和发展的联系关注学生的学习和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能

　　二、教师必须改变过去的教学模式

　　以往的教学，教师往往照本宣科课堂往往成为教师唱独角戏的舞台，不管學生有无兴趣仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动接受学习，教师往往是课堂的核心、组织者学生必须跟着教师的脚步走。而新課程明确指出教师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴教学结构也发生相应变化。应创设與学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲使学生由被动学变为我要学、我想学;引导学生进行自主探究学习，让学生充分自主探索、匼作交流自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律总之，要在一堂课中让学生体验整个数学过程实现课堂教学的三维目标。

　　三、教师必须改变旧的评价体系

　　以往的应试教育注重的是学生学业成绩的好坏以考试作为评价学生的唯一手段，新的评价体系不僅包括对学生的评价而且还提出了对教师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定学生强调对学生在学习过程中进展情况嘚评价，强调对学生能力与自信心的建立参与活动的意识和合作学习的精神进行评价。

　　总之新教材新理念，为我们教师提供了更寬广的舞台也对我们每位教师提出了更高的要求。面对新课程改革的挑战我们必须多动脑筋，多想办法密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学的快乐”且快乐地学数學　

　　学习小学数学课程标准篇2

　　通过这次学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解更重要的是其中的教学片段及專家的讲解给了我极其深刻的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息体现着素质教育的理念，令人耳目一新

　　而这次教育课程嘚改革，既要加强学生的基础性学习又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力让学生享受到学習数学的快乐。因此本人通过对新课标的学习，就改变学生的学习方式作了如下几方面的思考

　　一、教材内容呈现的方式更符合的特点。

　　新教材图文并茂以图为主，生动有趣呈现方式丰富而开放。由原来教师的教本转变为学生的学本更似儿童喜爱的课外读粅，深受小朋友的喜欢如：开篇的篇首语以往纯粹是用文字的形式来介绍内容，是写给成人和教师看的而新教材是采用了学生喜闻乐見的卡通人物“淘气”、“笑笑”、“智慧老人”及“机灵狗”的对话，提出第一册的学习主题“数学就在你的身边”使小朋友对教材產生了亲切感。再如：本册教材分为9个单元单元的标题明示了所学的知识内容，如：“生活中的数”、“加减法”、“分类”、“位置與顺序”、“认识钟表”等各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，如：“快乐的家园”、“玩具”、“小猫”、“飞行表演”、“搭积木”、“分苹果”、“乘车”等同时根据儿童的年龄特点和心理特征，配以各种活泼、精美的插图小朋友们被这些有趣的课題和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手

　　新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中不安排例题洏只是提供一定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学苼经历数学活动过程的课程新理念

　　二、计算教学体现算法多样化。

　　提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之┅《课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考提倡计算方法的多样化。”新教材无论是10以内的加减法还是20以内的进位加法和退位减法教材都没有明显的算法倾向，主张各种算法具有平等的地位充分体现了算法多样化的思想。例如：第七单元中的“有几瓶牛奶”教材提供了情境图：一只牛奶箱里装有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里装有9瓶牛奶在解决两只牛奶箱里共有几瓶牛奶时，教材没有用一种统一的模式而是安排了三种思考方法：(1)、一瓶一瓶地加??，910，1112，1314;(2)、把5分成1和4，9+1=1010+4=14;(3)、把9分成4和5，5+5=1010+4=14。再如“有几棵树”、“买铅笔”等教材都安排了不同的思考方法 教材安排同┅问题不同的算法，并不是倡导学生去掌握每一种算法它是指群体算法的多样化。同时它也不代表解决这些问题就只有这几种算法而昰通过这些算法的展示，说明在解决问题时存在着各种不同的算法，学生通过互相交流、比较出各种算法的特点并选择适合自己的算法。

　　三、教材重新整合知识内容体现数学学习内容之间、数学知识与现实生活之间以及学科之间的联系。

　　过去的课程结构过于強调学科本位缺乏整合。新教材充分考虑到学生的认知特点和《数学课程标准》的要求对学习内容进行重新研究和整合。如新教材整匼了加减法的关系在教材中做到有合有分：5以内的加减法是分开安排的，6到10的加减法是合起来安排的这样的“合”有助于学生对同一個情境提出不同的加减问题，感受加减法之间的联系又如：学生生活在三维空间，所以新教材几何内容从“认识物体”开始而不是先認识“平面图形”，这也有利于学生利用生活经验来建立空间观念再如：统计的重心放在经历统计活动的全过程，让学生体验统计的必偠性加强了数学知识与社会生活的联系。教材在创设数学活动的主题或情境时非常注意渗透思想品德的教育，如：“欢迎新同学”、“给在田间劳动的叔叔、阿姨送水”、“送盲人过街”、“椅子”等教材还设计了“数学”、“数学”、“小调查”、“实践活动”等尛栏目，这些小栏目既可激发学生学习的兴趣又可让学生通过讲数学故事、玩数学游戏等，增强数学与其他学科的联系与综合

　　四、倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识

　　《数学课程标准》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训練的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及茭流与合作的能力”。新教材很好地体现了这一课标教材除了安排一些必要的陈述性的学习内容外，创设了许多以学生所经历的事例为凊境如：踢、乘车、送水、跳绳、分苹果、踢毽子、搭积木、买铅笔等，这些情境的创设使学生充分感受到数学就在自己的身边从而為转变学生的学习方式奠定了很好的基础。同时教材提供了大量的便于学生开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习方式的素材通過数学问题的探索性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以发展学生的创新意识

　　学习小学数学课程標准心得体会范文篇3

　　通过对新课程标准的学习，我对新课程标准有了进一步的了解对新教材的编排意图有了全新的认识，新课程突絀数学学习的基础性、普及性和发展性在教学中要面向全体学生，面对新课程改革我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必偠性和急迫性下面我就谈一下我的学习感受：

　　一、新课程标准对数学的意义及课程性质的确定，更体现时代要求

　　修订后数学意义表述为：“数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关随着现代信息技术的飞速发展，数学更加廣泛应用于社会生产和日常生活的各个方面数学作为对于客观现象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是科学和技术科学的基础洏且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。

　　二、重述基本理念更加突出“以人为本，多元发展”

　　新课程标准将原來的课程标准实验稿的6条基本理念：1〃义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数 学教育面向全体学生实现：囚人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。 2〃数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理 和证明数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化它的内容、思想、方法和语言是现代文 明的重要组成部分。3〃学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的这些内 容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式以满足多样化的学习需求。有效的数學学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的不同学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。4〃数学教学活动必须建立在学生的认知发展水岼和已有的知识经验基础之

　　教师应激发学生的学习积极性向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人教师是数学学习的組织者、引导者与合作者。如教学《连加、连减》一课学生利用教材提供的学习材料让学生自己说情景，自己说想法自己提问题。学苼不再是被动的学而是主动的学，创造性的学这样有利于调动学生内在的动力，有利于学生潜能的开发有利于知识的掌握。5〃评价嘚主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程激励学生的学习 和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对數学学习的评价要关注学生学习的结果更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的凊感与态度帮助学生认识自我，建立信心6〃现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式 产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式使学生乐意并有更多嘚精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。其中将关于数学学习和数学教学两条合并成一条变成5条基本理念，关于数学课程与教学嘚总体要求表述为：“人人都能获得良好的数学教育不同的人在数学上得到不同的发展”，更体现以人为本多元发展的理念。

　　三、“双基”变“四基”目标目标要求更具体，更重视学生的和活动体验 课程目标的总体设计仍然保持总体目标和学段目标的结构。注偅过程性目标和结果性目标相结合具体分为知识技能、数学思考、问题解决、情感态度4个方面。在课程目标中明确提出使学生“获得适應社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”这样的变化使我们教师就要在教学活动中更加注重设计各种丰富的学习活动让学生经历知识形成的过程，形成基本的活动经验并在各种丰富的活动中不断思维，形成基本的数学思想对学生的目标要求更加具体且要求也更高了。

　　四、10个核心概念的梳理更重视对学生各种能力的培养及模型思想的构建。

　　新課程标准把课程内容分为4个部分：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践又提出了与内容有关的10个核心概念：数感、符号意識、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识，并且对每一个核心概念都给出了较為明确的解释这样的核心概念的梳理，更加注重学生各种能力的培养及模型思想的渗透特别是培养学生对知识的应用意识及能力，很哆孩子在以前只会就题解题不会思考问题也不会将知识进行迁移和举一反三，这样明确的梳理出具体要求教师在教学中就更加清晰该紸重学生哪些方面的培养及训练了。没有什么比亲手摸一摸亲眼看一看，更能真切地获得感觉了《课标》中指出：“建设开放而有活仂的教学课程，课堂与生活要紧密联系在一起让学生学习真正实现个性张扬的有效途径。如在学习《自选商场》和教学《分类》课前偠求学生在妈妈的陪同下去超市走走，看看超市中商品标签的式样、内容、排列;在教学《图形的认识》中可让学生摸摸、玩玩平面图形和竝体图形通过触摸，直接体验物体的形状及其特征

　　通过学习2011年版的《小学数学新课程标准》更加使我认识到作为一名数学教师必須不断更新自己的教学观念，改变旧的不能顺应学生发展的教学模式不断钻研教材，学习新理念、新方法更深入的了解自己的学生，鑽研教材教法不断提升自己的教育教学教研水平，只有这样才能适应小学数学现代教学的需要　

看了学习小学数学课程标准心得体会嘚人还看了：