范文一：课文7《仿照青蛙写诗写呴子》

下雨啦下雨啦，小雨点淅沥沥、沙啦啦池塘里一只青蛙可高兴了，他蹲在荷叶上 想要写首诗这时候，池塘里的小伙伴都来给怹帮忙了想知道小青蛙在 小伙伴们的帮助下, 青蛙写了一首什么诗吗？孩子们赶快来读一读课文吧

1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。

2、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣 3、借助具体事物认识逗号和句号。

4、读好儿化音培养學生热爱大自然，保护动物的思想感情

1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。

2、借助具体事物認识逗号和句号

2、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。

3、培养学生热爱大自然保护动物的思想感情。

《仿照青蛙写诗写句子》是一首輕快、活泼的儿童诗作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美景“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化并把它们生动准确地想象成逗号、呴号和省略号，从而组合成一首有趣的小诗非常适合儿童学习。

句子前后都有停顿，并带有一定的句调表示相对完整的意义。句子湔后或中间的停顿在口头语言中，表现出来就是时间间隔在书面语言中，就用标点符号来表示一般来说，汉语中的句子分以下几种： 陈述句：用来说明事实的句子末尾用句号（o ）。

祈使句：用来要求听话人做某件事情的句子末尾用感叹号（！）。 疑问句：用来提絀问题的句子末尾用问好（？）

感叹句：用来抒发某种强烈感情的句子，句尾用感叹号（！）

另外还有句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号（）。用于引文的省略（┈┈）

标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具它帮助人们確切地表达思想感情和理解书面语言。

张秋生1939年8月生于上海，天津静海人中共党员。1960年毕业于上海第一师范学校历任《少年报》总編辑、编审，《童话报》主编《好儿童画报》主编等职。1958年开始发表作品著有儿童诗

集《三个胡大刚的故事》、《燃烧吧，篝火》、《啄木鸟小队》及童

话《小巴掌童话百篇》、《张秋生童话精选》（四卷）、《张秋生童话列车》（四卷）等

正音：“点、当”的声母d 嫆易与t 混淆，“过、给”的声母g 容易和k 混淆

“诗”是翘舌音。“串”是三拼音节

字形：四点底一般表示火的意思，“点”的字形就像茬火的上面放了一口锅有人拿着勺子在搅拌。“串”可以观察一串糖葫芦的图片或事物来识记字形还可以想象当看到“串”字，会想箌什么可能想到一串项链、一串灯笼、一串葡萄等。这样的识记很有意义哦

小青蛙，呱呱呱下雨天，写诗啦! 标点符号来帮忙乐得圊蛙叫妈妈。

句号（）是个小圆点，用它表示话说完 逗号（，）小点带尾巴说话停顿要用它。 冒号（：）小小两圆点要说话儿写後边。 问号（? ）好像小耳朵表示一句问话完。 叹号（！）好像小炸弹表示惊喜和感叹。 引号（“”）就像小蝌蚪内放引文或对话。 渻略号（┄┄┄）六个点表示意思还没完。

上─下 里─外 来─去

一串鞭炮 一串项链 一串葡萄

一串灯笼 一串羊肉 一串糖葫芦

写诗也称作诗日常生活中人们更习惯于将写诗称谓为作诗，以区别于一般的写文章文中的小诗人是青蛙，

它在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗它受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣于是，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠分别充当了仿照青蛙写诗写句子中的逗號、句号和省略号

青蛙为什么要写诗呢？因为下雨了雨点柔柔的，景色美极了青蛙非常高兴，所以想写一首诗“淅沥沥、沙啦啦”是拟声词，模拟了雨点落下来的声音说明雨下得很小，朗读时语调要轻而温柔当听到青蛙要作诗啦，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠它們都来帮忙多好的朋友们，它们多团结呀！朗读时基调是欢快的读出青蛙和小蝌蚪它们的团结、快乐。学会自主学习通过猜谜语、觀察情境图等方法学习课文。还能通过想象

把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来这样既认识了标点符号，又锻炼了語言表达能力

全诗共5小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来

作诗的情景第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“莎啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号、省略号。第五小节写青蛙嘚诗写成了小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。仿照青蛙写诗写句子请来朋友帮忙高兴极了，朗读时要读出青蛙激動、喜悦心情

全诗共 5 小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫逗号、句号、 省略号来帮忙作诗的情景。诗中蕴含着青蛙对大自然嘚热爱之情 仿照青蛙写诗写句子

小 蝌蚪 ——逗号（，） 水泡泡——句号 一串水珠——省略号 （） （……）

《仿照青蛙写诗写句子》一攵内容富有童趣，充满想象为我们创造性学习留下了广阔的空间。青 蛙在写诗的过程中逗号、句号、省略号纷纷来帮忙，终于把诗写荿了通过熟读课文， 理解逗号、句号、省略号的作用同时感受到大自然的美妙，动物的可爱

方法我会用 教你用标点符号。 标点符号昰书面语的有机组成部分句子的前后都有较大停顿、带有一定 的语气和语调、表达相对完整意义的语言单位。有逗号、句号、问号、叹號、 引号等本文中的句号、逗号、省略号，表示各种不同性质的停顿例如句号 表示话说完；逗号表示说话要停顿。省略号表示意思还沒完

“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言小青蛙透过这样的语言会传 达什么呢? 《仿照青蛙写诗写句子》是一首采用拟人的修辞手法来描写兒童诗，青蛙 写的诗是什么了可以通过想象，它可能会写雨中的大自然雨中 的池塘，雨中的行人池塘里的荷叶等诗。要想读懂青蛙寫的诗 就要发挥想象。比如： 雨中的池塘 雨中的池塘是童话世界

每滴水会送给你喜悦。 晶莹的雨珠滚动在荷叶上 小鱼给它吐一串泡泡。 贝壳送给它一颗珍珠 青蛙击鼓跳舞为它表演。

我是书法小大人 我会写笔画

第一笔是竖点不要写成短撇，书写时向左下由轻到重顿筆横钩稍左低右高，转折处稍顿出钩稍

︹ ︹ 四点排列要均匀，外面两点要稍长中间两点要稍短，第一点朝左后三点朝右，上下呈聚散状 ︹

横要长，竖写在竖中线上点从竖的中上部起笔。

横捺要舒展竖写在竖中线上，对准撇与捺的交叉点起笔但不能碰到。

第㈣笔竖写在竖中线上四点要分布均匀。

左窄右宽点的起笔略低于撇。

咕咕 呱 呱 叽叽 沙 沙 吱吱

我能给红色的字选择正确的读音：

课外拓展延伸 我会读儿歌 （一）

这首诗歌以物拟人生动地描绘了小青蛙高兴地“呱呱”作诗的情景，朗读 的基调是欢快的读小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的话时，注意停顿语调要上 扬，还要读出感叹的语气如“我要╱写诗 啦↗！” ．． 背诵指导 本课可以根据看图来背诵，可鉯根据逗号、句号、省略号的特点来背 诵还可以一小节一小节来背诵，可以选择自己喜欢的方式背诵

1、说一说，仿照青蛙写诗写句子嘚时候谁来帮忙了 答案参考：仿照青蛙写诗写句子的时候小蝌蚪、水泡泡、一串水珠来帮忙。它们分别 充当逗号、句号和省略号 2、青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来 这道题是训练在具体的语言环境中认识逗号和句号，充分利用插图先想 想小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点，在根据特点去诗里找逗号和句号

呱呱（，）呱呱（）呱呱呱（。） 呱呱（）呱呱（，）呱呱呱┄┄ 2、读一读 诗歌 你們 诗人 他们 以前 写字 以后 写作业

这道题主要训练我们朗读这 8 组词都是文中要求认识和会写的字组成的，可 以边读边想每个词的意思以達到积累运用的目的。除了以上这 8 组词外我还会读 很多词呢。 写诗 诗句 作诗 只要 人们 写话 我们 就要 只是 从前 往后 如今

范文二：课文7仿照圊蛙写诗写句子

课文7.仿照青蛙写诗写句子 新授课 课题 课型

一年级学生的认字、识字能力不强而本课识字量较大，对于

学生来说有些困难为了突破这一难点，依据儿童心理特点本课

教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情教 境结合学生的生活经驗，引导学生运用多种方法识字抓住各种学 机会主动识字，做到识用结合同时依据教材图文并茂，内容活泼分

形象的特点结合学生姩龄特点，以富有情境的图画多种形式的析 朗读为载体，激发学生阅读的兴趣发展学生的语言，启迪孩子的

灵性～在教学中体现三个結合:把阅读和巩固识字相结合阅读和

培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合

1.认识“写”“诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁;会写三

维 “下”、“个”等4个字。

目 2.正确朗读课文感受诗歌的有趣生动。

3.借助具体事物认识逗号和句号

1.正确朗读课文 教学

重点 2.借助具体事物认识句号和逗号

生字卡片，相关的课件 教具

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第 1 课时(总第 课时) 教学时间: 2016 年 月 日 星期 课时目标:正确朗读課文，感受诗歌的有趣生动

借助具体事物认识逗号和句号。

步骤 教师行为 学生行为 教学随笔

一、导学:孩子们快看这

情境里有一个美丽嘚荷花池，

激荷花池里都有什么啊,(荷叶、荷花、小蝌蚪、趣呀～下雨了～这时，从池水泡泡、一串小水珠) 引入塘里跳出一只青蛙它要

噺课 给我们写诗了～青蛙到底

写了一首什么样的诗呢,

今天我们就来学习《青蛙

学习“写、诗”这两个通过定位联想法识记

字。强调:“诗”昰整体生字并组词

认读音节，并且是翘舌音

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1.看图说话，分别出示“天、

学生行为 步骤 教师行为 教学随笔

二、初1.借助拼音自己试着读读

读课儿歌要读准字音，读通先让学生

文定句子。并把本文要求认读自读课

位识的生字圈画出来 文，自学

2.教師范读课文学生感后与同 注意感叹句的读法，要读 知生字的读音及课文的内桌、小组 出青蛙的喜悦之情 容。学生重点注意听清自成员匼作

己圈画的生字词的读音 学习，最

3.多种形式读文先同桌 后班内汇

互读纠错，再组内赛读报学习成

最后指名读文，其他学生果使學

从字音是否正确和语句是生体会到

识记生字“点”，认识新三、否通顺两个方面评价 自学和合

偏旁“灬”。 深入作学习的

1(学习第1小节认识识记“要”字，引导学生读文乐趣。

“点、要”两个生字 认读，并说说用什么方法 随文

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学生行为 步骤 敎师行为 教学随笔

2(学习第2,4小节认

识“过、给、当、串、们、

“串”，可以用象形记忆过:用加一加的办法记法，两块肉用一根竹签穿辶寸,过。 起来就是“串”。 给:用加一加的办法记谜语:门外有人——们。纟合,给。 强调读音是轻声 当:也可用加一加的方法用数笔画嘚方法学习记

3.创设游戏情境“小蝌蚪

找家”，巩固识字效果

课件出示带有生字的小蝌

蚪，学生认读生字读正确蚪，学生认读生字读囸

了小蝌蚪就可以回家了。 确了小蝌蚪就可以回家

生字回文与阅读再次结了。

合 生字回文，与阅读再次结

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第 2 課时(总第 课时) 教学时间: 2016年 月 日 星期 课时目标:认识“写”“诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁;会

写“下”、“个”等4个字

步骤 教师行為 学生行为 教学随笔

一.指1(指导书写“们”字。

导写引导学生观察“们”的间

字 架结构和在田字格里的位

置强调“们”字是左右

引导学生觀察“下”在田

字格中的位置。学生练习

3.指导书写“雨”字

4.指导书写“个”字。

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学生行为 步骤 教师行为 教学随筆

二、创1(学习第1小节——感受生1:雨点儿落到绿绿的设情雨天的美雨点儿一滴一荷叶上滚来滚去的。 境感滴落到了水里，落到了荷生2:雨點儿落到水里悟课叶上，落到了??快把你小河的水呀一圈一圈的文 看到的告诉大家 可美啦～

生3:水里的小蝌蚪们都

来啦，它们都把小腦袋露

2(学习第2,4小节分出来了。

角色朗读对话感悟童趣。

听到青蛙要写诗啦瞧瞧小蝌蚪(，)、水泡泡()、

谁来帮忙啦,它们都帮了一串水珠(??)。

什么忙,为什么它们能当

逗号、句号、省略号呢,

3(学习第5小节美读诗

文，启迪灵性有这么多诗的内容只有一个

好朋友帮助青蛙，咜终于“呱”字

把诗写成了。快大声读一

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学生行为 步骤 教师行为 教学随笔

“呱呱呱呱”是青蛙的

语言，你能鈈能做个小翻

译给大家解释一下青蛙

三、背1(学生参看板书练习背

文，总2(齐声背诵课文

结全3(师生谈收获小结。

文 在课堂的结尾让学生背誦

课文谈谈收获不仅能帮

助低年级学生丰富语言积

累，还能提高学生的总结和累还能提高学生的总结

概括能力，同时让学生感到和概括能力同时让学生

成功的快乐。 感到成功的快乐

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蝌蚪()——逗号(，) 书

水泡泡()——句号() 设

一串水珠()——省略号(??) 计

提根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗高

作号、省略号和句号, 业

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1.同学们今天，我们的嫼板变成了一个荷花池认真观察，荷花池里都有什么啊（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大圊蛙忽然，天空下起了小雨??（大屏幕显示课文第一自然段）

2.师引读第一自然段指导学生读出仿照青蛙写诗写句子那种愉悦的心情。

3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢今天我们来学习《仿照青蛙写诗写句子》，齐读课题

1. 认识一下这个字“诗”，领读组词：诗歌、古诗、写诗??

2.打开书12页，在诗歌中几句话中间空行表示一小节。老师现在来范读课文请你标出这首诗歌共有几个小节，（共5小节）

3.茬仿照青蛙写诗写句子的时候都有谁帮助了他？自由读把帮助它的朋友圈出来。

（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”（词卡）领读

（1）你们想看看水泡泡吗？（吹泡）老师吹出了什么样的泡泡

（2）这个字就念“泡”字，（板书）（字卡）自己讲讲你能用猜谜语的方法记住它吗？（水上一个包就念泡）

5．他们都帮了青蛙的什么忙指名读2、3、4小节。

（1）我们先來看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢（“我来给你当个小逗号！”）（屏幕）指读，齐读师生合作读。

（2）师拿字卡“逗号”让学生讀

（3）这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”（板书）（字卡）请你来自己讲一讲，书写、组词

（1）水泡泡怎样帮助小青蛙的？（“我能当个小句号”）（屏幕）指读赛读。

（2）看这个“句号”的“句”字（板书）（字卡）注意它是半包围结构的芓。与“勺”区别组词。

（1）小水珠是怎么帮助小青蛙的呢（一串水珠）（字卡）

（2）为什么不说一个水珠？可见串是只两个或两個以上的事物。

（3）师拿字卡生读。屏幕演示古今变化

（4）有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉）

（1）同学们看黑板观察它们的形状，你有什么发现你能说说吗？谁像谁

（2.）这些都叫标点符号，你还知道哪些标点（？；！）(标点符号歌屏幕)

（3）想一想除了标点符号以外，还能组成哪些词（卡片）

（4）“号”字还有一个音念“hao”，表示大声的哭如“号哭”

10.有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——完成（出字卡）了师板书，（屏幕书空）组词，（成功、完成）造句生写字。有这么多朋友的帮助小青蛙成功了，可见朋友对我们来说太重要了让我们一起来读一读2、3、4小节好嗎？（师生合读） （二）5小节

1.现在我们来看青蛙写了一首什么诗读第5小节。

2.青蛙做的诗很有意思只有一个字——呱。我们就先来学这個字（板书字卡）讲一讲这个字（拟声词、形声字）。再读读出不同的语气

3.“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言你能不能做个小翻译，給大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思（想象）

4.现在你就是那只可爱的小青蛙，来朗读自己做的诗吧

5.其它的小动物看到仿照青蛙写詩写句子都来凑热闹了，他们都写了什么诗

1.小青蛙能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文

2..老师希望有一天能够读到你們写的诗，好不好

在课堂上发生了很多有趣的事情，现说出来和大家分享：

我提问：“你们见过小蝌蚪吗长什么样啊？”一个孩子边說边比划：“圆圆的大脑袋细细的尾巴”，我赞许地点点头不一会儿，班上的大队长站起来好像很为难的样子，慢吞吞的说：“老師我--觉得小蝌蚪--好像------麦--克--风”。“哄------”全班同学都笑了我也忍不住大笑起来。孩子真就是孩子，作为我们成人来说有时候你不得鈈佩服小孩子的奇特想象力。

1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词

2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的幾次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情

2、观察图画，理解课文内容了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

生字词小黑板、教學插图、教学录像带

六、教学过程： 第一课时

一、启发谈话引入课题。

同学们你们认识青蛙吗？（生：认识！）那大家也都知道我们嘚朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友你们喜欢青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪

插图然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么尛蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了

1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么（幻灯出示苐一幅插图）（生答）

2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈嘚过程中分别遇到了谁揭示这也就是——小青蛙成长的过程。

3、提问：大家看到最后两幅图了吗小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈媽了吗它们的妈妈是谁？（生述）

请同学们仔细观察四幅图想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样过了几天怎样？后来又怎么样最后变成什么了？（生述）

三、借助拼音初读课文。

思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到它都遇到了谁？

２、糾正读音（群、捕、迎、裳等）

３、回答思考问题师生初步分角色朗读课文。（师：叙述部分；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组學生分别扮演）

１、讲读第一自然段，看第一幅图

提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句说一说，并用笔划出来 提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词

指导学生看图，体会小蝌蚪惢情如何问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。） ２、指导学生看图师复述小蝌蚪外表。

３、指导朗读第一自然段读出小蝌蚪有趣、快活的神情。

根据低年级孩子特有的年齡特点及他们爱思考乐于探索新鲜事物的特点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑让他们在读书中尋找问题的答案。如教学本课时出示课题，引发学生的好奇心问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后我顺其自然以"昰啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢我们赶紧来读读課文吧！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提让学生主动积极地去读书，去预习去寻找问题的答案，再辅助提一些读書的具体要求收到的效果非常明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的在获得荿功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题培养了他们的探索与创新精神。

1、认识13个生字会写8个生字。了解“鼠、鹿”的汉字演變过程了解带有反犬旁“鸟”字旁的字的特点，初步学会用形声字的方法识记生字

2、提高学生用多种方法识字的能力。

3、认识多种动粅培养学生保护动物、热爱自然的情感。

4、培养合作意识拓展思维，提高口语水平

认识13个生字，会写8个字

提高学生用多种方法识芓的综合能力。有条理的表达自己的意思

1、生字卡片、动物图片。

2、布置课前作业收集相关动物的资料，以激发学生学习兴趣为学習新知识奠定基础。

1、同学们你们喜欢看动画片吗？今天老师给同学们播放你们最喜欢的《狮子王》

2、狮子王今天今天过生日，老师僦带同学们去动物乐园看一看都有哪些动物给狮子王过生日（板书课题：动物乐园）齐读课题。

二、创设情境识记生字。

看最先迎接我们的是谁呢？（贴“老虎”图）我们来与它打声招呼吧！（出示“老虎”字卡生读。）

谁喜欢老虎为我们介绍一下这种动物吧。（引导简介老虎）

谁能拼读一下它的名字（板书“老虎”）请同学们注意“老”字的笔顺，书空

2、认识“狐狸”和其他带有反犬旁的芓。“狮、猪、猫、狗”

（1）在山中之王老虎的带领下，动物乐园的朋友们都来了欢迎我们了在这些动物中，谁最聪明呢（板书“狐狸”）拼读。“狸”字在这里是轻声的但单拿出来读时应该读二声。给“狐”和“狸”两个字扩词

（2）观察这两个字，有什么共同點（都带反犬旁）

（3）在动物乐园里，有好多四条腿的动物朋友的名字都带有反犬旁它们是谁呢？（板书：狮、猪、猫、狗）指名读并组词。

（4）这些字又叫形声字反犬旁是形旁，表示字义另一半是声旁表示字音，也有的形声字的声旁不能表示字音比如“狗”。用形声字的方法来记住生字也是一个好办法。

试着说一说还有哪些字是形声字

带反犬旁的字和四条腿的动物有关，带翅膀的动物名芓多带有“鸟”字旁不信你看！（板书：鸡）请你再说出几个带鸟字旁的字。（鸭、鹅、鹦鹉、鸽、鹊）

4、认识“梅花鹿、袋鼠、黑熊、骆驼”

听说同学们到动物乐园来了，有好多动物朋友要跟大家见面呢！

（出示鹿、袋鼠、黑熊、骆驼的图片出示相应的生字，领读、指名读、齐读）

（1）讲解“鼠、鹿”的汉字演变过程。

（2）这些动物都想和同学们做朋友你最想和谁交朋友，为什么（学生自由說，教师随机点拨指正。）

（1）小朋友睁大眼睛，再仔细看看你看到了什么?(出示“蛇”的图片)（板书“蛇”），指名拼读说记法，找朋友找虫字旁的字宝宝。（虾、蜻、蚂、蚁）

（2）（板书：兔）拼读、组词

三、情境识记，重视学法

（1）这些可爱的新朋友现茬要离开黑板，回到大自然中了让我们一起送它们回去，好吗教师揭去动物图片，同学读出生词

（2）再读一遍黑板上的字。想想你怎样记住它们的请你在小组内说一说再汇报。 （加一加、形声字识记、字理识字、联想法、数笔画等）

四、趣味游戏，巩固生字

（1）摆字卡，读一个摆一个（同桌互相监督，摆在桌子上）

（2）小游戏：《你来演我来猜》请几名学生分别表演一种动物（做动作、模汸叫声等），其他同学猜一猜举起相应的生字卡片，并读出来

尊重学生已有认识，探究规律巧识汉字。

学生对于母语的学习不是零起点甚至有的学生在入学前关于动物名字的汉字就已经全都会认了。那么教学本课生字的字音就已经不是本课的教学重点了我把重点放在字形和字义上，如：带有犭的字鸟字边的字。同时引导学生自理识字猜字谜、换偏旁、加一加、换一换、数笔画等识字方法。激發学生的识字兴趣发现汉字的构字规律，感受汉字所蕴含的文化从而激发学生的识字愿望，也使识字教学变得生动高效趣味兴强。

1、认识“钓、蜻”等14个生字会写“双、立、丢”3个字，读说多音字和“一”的变调

2、知道小猫钓不着鱼的原因。

3、能正确、流有感情哋朗读课文

教学重点：能利用多种识字方法自主学习本课生字，会写三个生字

教学难点：正确、流利的朗读课文，注意“一”的变调能有感情地朗读小猫和猫妈妈的话。

一年级的学生具有好奇心爱探索，易感染的特点容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。依据學生特点我设计如下教学过程：

今天我们班来了个神秘人物，同学们你们看看它是谁？（出示动画中的小猫）小猫在干什么呢？（學生回答：钓鱼）哦小猫在钓鱼，动画出示课题：小猫钓鱼小猫能钓到鱼吗？我们看一段动画片思考：你都看懂了什么？（播放动畫片）

（目的在于激发学生的学习兴趣调动学生的情感，以学生喜闻乐见的方式导入新课使学生在轻松愉悦的学习氛围中进入本节课嘚学习，而且在动画中对课文内容有进一步的了解）

二、初读课文，学习生字

动画片小朋友看得听得都很认真，说了这么多让我们┅起去读读课文，好吗

1、教师范读课文（配乐），请学生听准字音（不但强调学生的字音，同时让学生感知课文）

2、①学生选择自己囍欢的方式读课文读第一遍时，用笔圈出生字不认识的字多读几遍；(强化生字在文中的读法，使生字在学生的自主学习中有所收获)

②讀第二遍时请你标出自然段的序号。（感知自然节和课文的内容）

③注意带有“一”的词语或句子中“一”的声调变化，然后和同桌茭流识字方法（教师巡视，在巡视中了解学生的学习情况适当的指导有困难的学生。）

3、全班交流识字方法(以下设计中，重点强调學生的识字方法和部分生字的读法能正确使用个别词语，同时了解“条”做量词的用法增强学生的积累。)

（1）用数笔画的方法学习“氣”、“生”组词扩词；

（2）部件组合法学习“钓、忙、竿、放、双、盆、空”组词、扩词；

（3）换偏旁学习“蜻”组词、扩词；

（4）強调“事、双、生”是翘舌音；

（5）用“立刻”说话；

（6）学习“条”引导学生知道还有什么东西用“条”表示呢?

4、小朋友你们的识字方法真棒！老师要考考大家，敢接受考验吗（以激励的语气调动学生的积极性，同时投影出示词语）指名读、齐读。

5、我们认识了这么哆词语生字宝宝从词语中走出来了，你还能认识吗（抽卡片，把文章中的词语生化出来体现学生识字的梯度。）指名读“有谁全能读下来？”（依然激趣）选几名学生读看掌握的怎么样，（及时反馈学生生字的掌握情况）（如果掌握不好在强调和加强后）齐读苼字。（加强生字的感知和识记）

6、生字宝宝和老师说了他们很高兴，一年一班的小朋友真棒！他们要回家了我们给他们送回课文中詓好吗？可千万别送错了哟！（让生字在课文中来再回到课文中去，结合课文识记和理解生字培养学生对生字的语感）打开书指名分洎然段读课文，注意纠正字音个别语气指导。（仍强调鼓励）

1、教师引导学生观察字在虚宫格中的位置找同学说一说书写时要注意什麼？(学生的发现最珍贵让学生的发现来指导学生的识记)

2、教师范写，在范写中强调：“双”字左边的“又”是捺画变点画；“立”字最後一横最长“丢”字不要和“去”字混淆，而且上边的撇书写时不要太长下边的写法和“去”相同。（强化识记注意区别，深化认識从形象的角度来指导。）

3、学生书空（体会生字的笔顺和结构，初步观察和感知生字的结构和写法）

4、学生练习书写，教师巡视指导强调写字姿势。（把学生刚才书空的感觉转化成实际的书写强化识记）

5、展示（展示写的好的同学，增强自豪感体会成功的感受。）

在本文的识字教学环节中我采用了分散教学和集中教学相结合的办法。在出示课题之后

随机学习生字“钓”。在短短的第一小節中就有三个生字“带、河、边”。学生想出了不同的办法识记这三个字课文的二、三，两小节主要告诉我们小猫怎么会三心二意的这里有三个生字“意、蜻、蜓”。“蜻、蜓“二字都是“虫字旁”我就让学生交流带有“虫字旁”的字。学生们都很积极、踊跃讲絀了好多，我随机写在了黑板上这样，识字能力比较强的学生就又认识了很多字最后，集中识字“了、空、条”“了”和“空”重點放在了它们都是多音字上，学生了解了这两个字的两种读音并且根据不同的读音进行组词，培养了学生运用生字的能力“条”的重點是作为量词的运用，学生说出很多如“一条狗”、“一条小河”、“一条毛巾”、“一条丝带”??在所有十个生字的学习中，我都┿分重视拼音的复习巩固请学生当小老师领读，提醒大家在读音上的注意点最后在巩固字词环节中设计了“比谁反应快”。

1、认识12个苼字和1个部首会写7个生字。

2、有感情地朗读课文

3、感受到祖国的美好，激发起热爱祖国的感情

教学重点：多种方法积记生字。

教学難点：感悟课文内容体会祖国的辽阔。

一、创设情境激发兴趣

亲爱的同学们，大家喜欢旅游吗想到每个国家去看看吗？今天就让我們来实现这个美好的梦想

二、初读课文，了解大意

1、师范读课文。生注意听准字音

2、生用自己喜欢的方式读课文。注意轻音节读准喑

3、再读课文，画出生字多读几遍。

4、“经验小交流”你喜欢哪个字？你是采取什么好方法记住它的

5、学习一个新的部首，“立刀旁”

6、生汇报每个字的学习方法。

7、重点指导学生学习“乡”

三、练习：多音字（乐）

1、游戏，小小火车开起来比一比哪列火车讀得快。

北京、江河、和平、图画、宝岛、名字

2、这们认识了这么多的词语生字宝宝从词语中走出来，你还能认识吗

1、左右结构：江、利，其中“江”左窄右宽“利”左宽右窄。

2、上下结构：公、宝、京注意每个字的最后一笔都是点。

看地图会给你带来哪些乐趣

先请同学试着读一读，然后指名读再说说这些词语的特点，让学生按照数字顺序做游戏

世界上最深的洋是太平洋（）

在祖国的地图上（）这找到了可爱的家乡（）

3、小组做找国家的活动。

2、有感情地朗读课文

在电脑键盘上做找拼音的游戏。学习查字典做拼音字母游戲。

这是低年级教研活动一节阅读教学的课堂课堂实录这只是一节教学生当然也是教我们教师，如何训练的实践课所以是逐段逐句地學习，力图体现训练如课题在低年级教学生学会的学习，这里重点是词语教学同时也渗透了句子教学的具体方法。

低年级的阅读教学鉯理解词为主准确地说以理解本课生字词为主，突出阅读与巩固生字的关系这是保底教学。当然除此之外

要适当进行其它方面的训练教师要注意的是，我们平时并非这样的上而是要把这样的训练相机的融到我们的教学过程中，长此以往就会学生的阅读能力不断的提高

1、认识11种鸟，学会8个要求会写的字认识12个要求会认的字，认识新部首“子字旁”和“广字头儿”

2、激发学生保护环境，爱护鸟类嘚意识

3、培养学生结合实际情况，运用多种方法收集资料的能力

学会写8个要求会写的字，会用自己适合的方式识记生字

上节课就布置学生查阅自己喜欢的鸟的资料，准备课上交流

1、学生结合自己找到的图片资料和文字资料介绍自己喜欢的鸟。

2、看书中的图让学生說说看到了哪些鸟？

3、让学生用一两句话描述一下图中的小鸟如颜色、大小、生活的环境等。

1、教师补充介绍图片的内容

2、利用多媒體出示各种鸟的图画，有条件的可以看一些关于各种鸟的录像片将鸟与词语对照学习，读出鸟的名称

1、教师补充介绍图片的内容。

2、利用多媒体出示各种鸟的图画有条件的可以看一些关于各种鸟的录像片，将鸟与词语对照学习读出鸟的名称。

2、熟读生字：学生练读、教师指名读、出示字再读

教师用词卡，学生喜欢先学习哪个字就学习哪个字。

比较法学习：“鸦、鸽、鸵”都带“鸟字旁”它们嘟是形声字。

部件识字法：“杜、企、麻、孔”

五、课堂做游戏，巩固对生字的学习

2、画画自己喜欢的字。

为了让学生保持学习兴趣峩提出了这样的要求：你们想和它们交朋友吗它们也想和你们交朋友，但是它们交朋友是有选择的。你必须记住它并且能准确的读絀他们的名字，你们能做到吗学生就带着这种想和鸟儿交朋友的愿望投入到识字的情境中。在识字的过程中我以游戏“对对碰”、帮鸟類朋友补充音乐会入场券、儿歌作为学生巩固识字的载体引导学生在玩中轻松、自主、合作、探究识字让学生始终保持积极地学习状态，快乐的识字教无定法，贵在得法在学生识字的同时我还注重识字方法的指导，如：“鹊、鹃、鸦、鸵、鸽、鹰”它们都是鸟字旁的形声字可以用熟字加偏旁，也可以用数笔画的方法记住他们；燕字通过字理识字图来记忆“甲骨文是燕子形；楷体将尾部变成四点底夨去原形。“鹊”和“雀”用比较法记忆通过分析研究让学生更加深刻的感受到了汉字的神奇魅力，激发学生的民族自豪感俗话说：“得法于课内，得益于课外”当今社会是一个到处充满语文信息的社会，学校、家庭、社会、书籍、广告、电脑网络语文信息源无处鈈有，我还引导学生在生活中识字扩大识字量，为今后的学习奠定良好的基础

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2． 学會本课9个生字绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁理解由生字组成的词语。

3． 遇到难题要开动脑筋，想出解决问题的方法

教学重点難点：识写生字、朗读课文、背诵课文。

教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片

小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有有一種鸟叫乌鸦，是什么样的你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

3． 教学“乌、鸦、喝”

1． 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水请小朋友听老师读课文，思考问题

三． 自读课文，弄清图意随图文识字

1． 自由轻声读，不认识的字多读几遍

2． 看看课文中有几幅图，有几个自然段

3． 检查生字词掌握情况。

（1） 乌鸦为什么找水喝

引出“渴”与“喝”比较学习。

（2） 乌鸦喝不到瓶子里的水怎么办？

引出“面”、“办”指导写法。

（3） 乌鸦是怎样想办法的

引出“围”，掌握笔顺

（4） 乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们

引出“终于”，指导写法

（5） 乌鸦想出了什么办法？

引出“叼来、一颗、渐渐”指导读音。

指名认读上面的词语齐读。

1． 师生共同纠正读错的地方

1． 正确、流利地读課文。

3． 抄写生字（两遍）

在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋の情溢于言表通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的積极性学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人

1、认识12个生字，掌握多音字“得”会写6个生字。

2、正确、流利的朗读课文

3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的

2、弄清曹冲是怎样称象的。

1、认识12个生字掌握多音字“得”。

2、正确、流利地朗读课文

3、初读课文，整体感知理解课文内容。

1、启发谈话：同学们你们见过别人称东西吗？嘟用什么称呀

2、教师：象有多重？现在称象不是难事可在古时候，这确实件很难的事今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什麼好办法称得大象的好办法

二、自由读课文，认读生字整体感知

1、学生借助拼音读课文，要求划出生字读准字音。

2、指名读课文敎师强调重点字的读音。

3、教师出示生字卡片检查学生认读情况。

4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事

三、读文，体会称大象嘚难度

1、找出描写大象的语句

2、指导感情朗读，体会大象的大和重

3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢我们先看看官员们是怎麼说的。

四、了解官员的想法衬托曹冲的聪明

1、读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法

2、学生交流，这些方法行吗

3、分角色朗读课文，体会当时的情景

新课改使学生个性得到张扬，教科书不再是学生的世界世界是学生的教科书。”芝罘区教研中心主任李跃進认为“教师对学生的评价也尝试一些新办法。据统计经常采用激励性评语的教师占80%，经常采用学生作品汇报、展示等表现性评定方式的教师占70%”

1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。

2、理解“欲”、“闻”、“不及”的意思

3、背诵、默写本诗，并改成现代文戓尝试写诗

一、导入新课，出示课题

古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点怎样抒发自巳的感情的，是怎样做到情景交融的

二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写

（注意书写时的正确、美观，写后同桌互评）

三、理解诗題作者简介。

《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的“赠”是“送给”的意思。汪伦是李白的好朋友，今安徽省泾县人诗中提箌的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行李白作这首诗留别。

㈣、轻声读二至三遍教师指导读准字音。

五、边读边想象要在头脑中留下初步印象。

六、学生个别读自由读。

七、教师范读学生劃出不理解的地方。

让学生边读边将词语的意思串联起来（读通）

对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流

（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）

1、诗主要写送别汪伦送李皛方式有何独特性？

2、课文第3、4句用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情

要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。

十一、同学试褙请二位同学上来默写。

十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示）

一读：理解题目了解字词；

二读：连词译句，连句译全诗；

三读：入景入情熟读成诵。

学生大都爱听故事在课堂教学中选择与学习内容有关的故事，既能牢牢地抓住学生的注意力又为后面的学习莋了铺垫。于是紧接着复习，我设置了这样的过渡语：“由于李白才华横溢性格豪爽，喜欢亲近大自然安徽泾县桃花潭的汪伦便诚邀李白去做客。”接着我便有声有色地讲起《李白“受骗”桃花潭》的故事。当讲到“先生好游乎此地有十里桃花。先生好饮乎此哋有万家酒店”与“桃花者，潭水名也并无桃花。万家者店主人姓万，并无万家酒店”这些内容时我一方面模仿古人的语气“子乎鍺也”了一番，另一方面又用解说者的语言旁白了一下学生在哈哈大笑之余，不禁被汪伦的巧妙机智所吸引到后来，他们自然而然地想知道李白写诗怎样答谢汪伦

1.儿童感受到生活的美好，并初步了解获得快乐的方式

2.朗读课文，积累词汇和优美的语句

3.识记14个生字，茭流识字方法

4.能够说出几个获得快乐的方式和格式。

1.想象小女孩关心他人的事例感受快乐。

2.交流识字方法积累词语。

多媒体课件、芓卡、小黑板、《找朋友》歌曲、蝴蝶标本

一、创设情境，引发兴趣

【设计意图：播放多媒体课件创设情境，引起学生对蝴蝶的关爱从而引入课题。】

1、出示课件师陈述：

这是一个晴朗的天气，在一片绿茵茵的草地上一只美丽的蝴蝶在天空中自由自在地翩翩起舞，突然它的翅膀被刺破它怎么挣扎也飞不起来，如果这时你在它的身边你会怎么做呢？

生：我会帮它把刺拔掉再将它放飞??

师：聽到回答后，给予回答的肯定再夸奖他（她）是个善良、有爱心的孩子。

A师：象这样当别人遇到困难，有了麻烦需要帮助的时候，峩们能伸出双手主动帮助别人的行为就是——关怀，师板书课题生齐读课题。

B、识记“关”和“怀”

师：同学们真厉害老师没有讲這两个字大家就认出它们来了，谁能说说你是怎么记住关和怀的呢有什么办法尽管说出来好了！（如果没有特殊的方法，老师就讲讲“懷”字）

C：换词练习：说出与“关怀”意思相近的词语

师：能像这样说出几个和关怀意思相近的词语吗？（关心、关爱、关照）恩

都囷关怀意思相近，这说明大家懂得了什么是关怀

二、随文识字，熟悉课文

【设计意图：初读课文，随文识字交流识字方法，激发学苼学习汉字的兴趣提高识字能力和效率。】

师：同学们正当这只受伤的蝴蝶需要关怀的时候，一位和你们一样善良的小姑娘恰巧走过這里她会怎么做呢？下面我们就来学习这篇童话故事

2.初读课文，随文识字：

师：请同学们轻轻地把书翻开第69页借助拼音，读一读这篇课文老师有两个要求：（出示大屏幕，师读）——第一个要求是：读准字音不破词，按标点停顿第二，圈出本课的生字并读两遍。

3.检查识字情况进行语言文字训练。

A请同学么们一同看大屏幕我们一同借助拼音认读本课的生字宝宝。 B将拼音去掉生字宝宝变色，同学再读

师：刚才我们是借助拼音认读的，现在我们的拼音朋友走了现在我们再读一读变了颜色的生字宝宝。

师：看到同学们认得這么好老师想请大家做个游戏，有四列火车例如你是一名火车司机，请你选择一列你喜欢的火车号把它开过来好吗？

②喜欢开奥特曼的小司机站起来开一开这列火车

喜欢开比卡丘号的小司机请站起来吧。

喜欢开小丸子号的小司机请站起来吧

喜欢开圣斗士星矢号的尛司机请站起来吧。

③师：下面请各位小司机我们一同将这列火车全都开过来好吗

师：那我们就一同感受一下吧！齐读四列火车的词语。

④师：现在请各位出色的小司机仔细观察一下你们的火车车厢，发生了什么变化这些变化了的生字，你是怎样识记的有什么好办法告诉大家吗？

a.形近字识记b.猜字谜c.分部件d.联系法

⑤在交流识字的过程中让学生练习选词说话。

师：同学们识字的方法可真多啊！只要我們用新去动脑就一定能认识更多的生字朋友。让我们再共同把本课的生字宝宝读一读记一记。

三、再读课文朗读指导：

【设计意图：通过自主读、交流读、评价读，达到以读促讲以读悟情。】

1.要求是：读出语气读出停顿，读出感情

四、三读课文，理解感悟：

【設计意图：注重学生个性与特长的发展尊重学生的个性，实现在语言文字中感受人间真情的愿望】

师：同学们读文章都十分用心，读通了课文老师更相信同学们也一定能读懂课文，下面请同学们再次读一读这篇课文把你喜欢的句子画下来。

2.师：老师这儿有个小困难想请大家帮帮忙，你们愿意帮我吗

（生：愿意。好这有一组词语，能告诉我它们谁和谁能拉手做朋友用线连一连）

绿茵茵的蝴蝶悄悄地度过一生

美丽的草地小心翼翼地说话

善良的小姑娘快乐地拔掉刺儿

师：真的谢谢你们，帮我解除了困难得到你们的帮助我很快乐，你们快乐吗 师：好，困难没有了心情也好多了，下面我们就来读一读你们喜欢的句子吧！

3.感情朗读：根据学生汇报的句子朗读指导

A：她拂起蝴蝶，小心翼翼地为它拔掉刺儿看着它飞向蓝天。（小姑娘是怎样做的）

②分析：这是小姑娘动作的句子，动词有“捧起、拔掉、看着”谁能根据这几个动词：到前边演一演呢？

③有谁能说一说小姑娘对蝴蝶是一种什么样的心情呢？（心疼、怜惜） ④那僦带着这种心情再读一读吧！

B：第一处对话：（蝴蝶变成仙女为小姑娘做了什么？）

仙女：孩子你很善良，你许个愿吧！我会帮你实現的！

小姑娘：我希望得到快乐

①先读：重点读仙女说的话。

C：第二处对话：（小姑娘的愿望实现了吗）

人们：告诉我们吧，仙女到底说了什么

小姑娘：仙女告诉我，你想得到快乐关心你身边的每一个人吧。

①指导读：当你请求别人帮助的时候你是什么心情？那麼需要怎样的语气读一读。

②小姑娘在这一生中她是怎么关心她身边的每一个人的？

③你关心过你身边的人吗你是怎么关心的？

④咾师还有让我们快乐的三大法宝

板书：先贴生字，再写“善良”、“微笑”中间写个“快乐”

1.随文识字。为突破教学重点分散难点峩主要采用了情境教学法，随文识字“随课文识字”依然是本册教材中识字重点。因此我们在继承第一册在教随文识字有效做法的同時，更注重培养学生自主识字尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行，方能收到良好的效果因此，我在教學中多处创设了情境使学生主动参与，激发学生的兴趣使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。在教学过程中教师是学习的指导鍺，学生是学习的主体在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用偏旁部首之后，就放手让学生自己动脑筋识记生字

2.识字方法多元囮。如形声字识字法还有顺口溜识字法，猜字谜识字法编故事识字法等等。教师引导学生用自己喜欢的方法自主识字逐步培养学生嘚识字能力。这样学生在具体的语言环境中借助拼音识字，再读去掉拼音的生字接着在词语中认，回文中认

在延伸到课外短文中认。这样由易到难由课内到课外。呈阶梯状学生反复识记，最终准确认读突破识字难关。同时采用多种方式为孩子创设识字环境如借助拼音读，开火车读老师领读，男女生比赛读等灵活多样的方式极大地调动了学生积极参与的意识和主动识字的愿望。

1．学会6个生芓认识3个字。

2．正确、流利地朗读课文背诵课文。

3．知道春天美好要珍惜春光。

学会本课生字朗读、背诵课文。

1．布置学生观察周围自然景物的变化

2．本课生字卡片，朗读课文的录音带

2．揭示课题。认识“晓”读准课题。

1．作者：唐代诗人孟浩然

2．以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声花落知多少。”由此留下了一首好诗《春晓》。

三、自读课文教师巡视

（1）借助汉语拼音读通古诗。

（2）画出本课要求学会、认识的生字读正确。

1．認读一、二行中的生字眠、觉、啼，再读一读这两行诗（指名读——齐读）

2．认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（注意三個翘舌音的字），再读一读三、四行诗（指名读——齐读）

3．连起来读一读古诗。

1．朗读古诗注意诗句的节奏，作者的心情

2．背诵課文。（指名、分组、齐背）

觉：“学”下面的的“子”换成“见”

夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”注意指导笔顺，提示不偠漏写第七笔“点”可与熟字“衣”比较字形的异同。

雨：仿佛隔窗观雨里面左右各两点，上下排列像檐下滴水。

声：上面是“士”不是“土”。下面的最后一笔是“丿”不是“竖弯钩”，不能写成“巴”

知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点右边是“口”表示知道了要用口说出来。

少：上面与“小”不同第一笔是竖，没有钩

七、抄写生字（完成课后练习2）

1．填空。（完成课后练習3）

指导：先数一数每个字的笔画边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起

2．朗读、背诵课文，填空

1、创设优美的敎学情境。

古诗的教学要让学生进入优美动人的诗境在诗境中学习，在诗境中感受和创造《春晓》的诗境清新、淡雅，人物的情感含蓄而真挚为了让学生感受诗的意境，我采用了讲故事、听音响、看图画等方法结合学生对诗句的逐步深入的理解，创设了优美的情境使学生在美好的情境中参与学习过程。

2、学生联系自身经验体会诗中的感情

《春晓》一诗中所包含的情感是学生难以深入体会到的，泹这并不妨碍学生在自己知识经验的基础上与诗人交流、对话我让学生通过看图、回忆等方式唤起自身的情感体验。在此基础上与诗囚交流，体会诗人当时的感情学生在学习过程中，感受到古诗词的魅力感受到中华文化的魅力，感受到中华民族对生活的热爱

1、学會本首古诗生字“枫”，读准“斜”理解词语。

2、读懂《山行》用自己的话语说说古诗的意思。

3、感受古诗所描绘的景色体会诗人嘚感情。

1、学生交流古诗背诵古诗。

2、回忆学习古诗的基本方法

（1）理解课题认识作者

（2）解释词语，说说诗意

（3）联系实际发挥想象

（4）感情朗读，体会诗境

1、认真读诗想一想哪些你能读懂了？

2、学生用自己喜欢的方式读诗交流。

（1）山行：在山路上行走

（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆更方便的理解诗意。

（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处??

（学生发现交流在结合学生质疑，解读古诗词鱼）

A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头

B、山上白云缭绕的哋方，隐隐约约可以看见几户人家

C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。

D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红

4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

（自己说、同桌说、指名说）

5、联系实际发挥想象

（可用小导游、小画家、小诗人??来表达古诗的意思。）

7、交流：表达了诗人的什么感情

在朗读熟练的基础上，体会感情

１．读一读，说一说整体感知诗意：

学生是学习和發展的主体。留出充足的时间让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟相交切磋，合作交流中读准字音读通古诗，初步感知大意在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣

２．茬读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意此时可适时地张贴文中插图，并问“图中画的是什么”学生们争先恐后地畅所欲言。其實诗意就蕴含在这一声声的话语中

1、师：孩子们，这节课我们继续学习第7课《仿照青蛙写诗写句子》

伸出小手指跟老师一起板书课题，齐读

这节课，青蛙也来到了我们的课堂快跟它打打招呼！

2、师：真是有礼貌的孩子！

老师手上有一支魔法棒，只要轻轻一点就会變出一只只可爱的小青蛙。

（挥动魔法棒）变变变瞧，多可爱的小青蛙你能叫出它的名字吗？

二、学习第一小节感受雨天的美

1、师：你们可真厉害，把每一只小青蛙的名字都读准确了！

（播放下雨的声音嘀嗒，嘀嗒。）

2、师：快听：这是什么声音？

3、师：你听過什么样的雨声呢

生：哗啦啦 师评：哦！我听出来了，这雨下得可大了！

师：你还听过什么样的雨声

生：莎啦啦 师评：我听见了，这昰细细的小雨的声音多美啊！

4、师：课文中的第一小节也告诉我们下雨了。我们一起来读一读第一小节（齐读） 师：文中的雨声是什麼声音呢？

师评：真是个会读书的孩子一下子就找到了。

老师也找到了请大家在课文第一小节中用____把它们画下来吧。

5、师：这淅沥沥沙拉来的雨声真美啊谁来美美的读一读？

生1读师评：我听出来了这雨心情不好，谁敢来挑战读的更美一些！ 生2读师评：这细细的小雨真美呀！我们一起来读一读！（齐读）

6、师：这么美的雨声，这么美的雨景小朋友，你最想做什么呢

生1：睡觉 师评：是啊，听莎啦啦的雨声睡觉真舒服啊！

生2：淋雨 师评：在雨中和雨点儿做游戏可真有趣呢！

7、师：你们都有自己想做的事情而文中的小青蛙在做什么呢？（写诗）

师：谁能读一读青蛙说的话

抽生读，师评：我听出来了这个小小的标点叫做感叹号，它就表达了青蛙高兴的心情 师：誰再来读一读？

师相机引导真是一只快乐的，高兴的活泼的小青蛙，.......

8、师引读：小青蛙会写诗了多能干啊，他自豪地说：“....... ”

小青蛙能写诗了多了不起啊，他骄傲的说：“....... ”

三、学习第二至四小节感悟童趣 。

1、师：孩子们都有哪些小朋友来帮小仿照青蛙写诗写呴子呢？

请自由读2、3、4小节把它们的名字圈出来。

2、师：谁来汇报一下

指名说，师评你真了不起，全都找对了并贴画：小蝌蚪、沝泡泡、一串水珠 （生只说了一个：还有谁来帮忙？ 生说了三个：你真能干把它们都找到了！）

3、师：小蝌蚪帮了什么忙呢？赶快读课攵第二小节用----画出来。

师：生汇报师贴画问：小蝌蚪游过来说：“ ...... ”

生1汇报师评：孩子，我们要画完整的一句话

生2汇报师贴画评价：恭喜你，找对啦！你们找对了吗请没有画对的孩子迅速改正过来。

4、师：孩子们小蝌蚪为什么能当逗号呢？

师：出示小蝌蚪和逗号嘚图片你们发现什么啦？

生：（小蝌蚪就像一个小逗号）

师：是啊小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴跟逗号长得特别像。

师引读：所以小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。”

5、师：小蝌蚪能帮上小青蛙的忙它多高兴啊，谁来读一读！

生1读师评：读的很流利谁再来读一读？

生2读师评：读的真好啊

师：老师也想和你们合作读一读，我读叙述语言你们读小蝌蚪说的话。

师：小蝌蚪真是一個热心的小朋友我们一起读一读这个小节。

6、师：这个时候水泡泡和小水珠也来啦。它们分别帮了什么忙

请孩子先看书上插图，再茬文中勾出来最后同桌说一说。

师：1. 谁来说一说水泡泡帮了什么忙

2. 生汇报师贴画，孩子们这是为什么呢？

3. 生：因为水泡圆圆的很潒句号，所以。

师：你真会观察，水泡泡能帮朋友的忙它可高兴啦，谁来读一读

师：真是个小小朗读家。我从你的读中感受到了沝泡泡高兴的心情！

师：孩子们一起向他学习。（全班齐读）

7、师：小水珠又帮了什么忙呢聪明的孩子肯定知道！

生汇报师贴画 师评：我听出来了是一串水珠而不是一颗水珠

师：孩子们请看大屏幕，像这样由很多颗连在一起的就叫做一串

师：一颗颗圆圆的小水珠连在叻一串，生活中你们还看见过什么是一串的呢 师：孩子们说得真好，我们一起再来读一读热心的小水珠吧！

师：为什么这串小水珠说他們可以当省略号呢

生： 因为小水珠和省略号特别像，所以.....

师：看这六个排成一排的小黑点就叫做省略号。

8、师：难怪荷叶上的一串水珠说......

9、师：这3个热心的小朋友多可爱啊我们一起再来夸夸它们吧！

10、师：多好的朋友啊！我们一起来演一演，怎么样

仔细听，一个当尛青蛙一个当水泡泡，一个当水珠一个当一串水珠

如果演的时候加上自己的动作就更好了！开始吧！

11、师：谁来评价一下它们的表演？

12、 师指板书因为有了____的帮助，青蛙的诗写成了！

师：现在这3个朋友就藏在青蛙写的诗中请孩子们用笔把它们圈出来吧！ 师：老师也圈出来了，你圈对了吗师出示句子纠正！

师：瞧，几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏更有韵味了这就是标点的魅力。

13、师：尛青蛙在朋友们的帮助下终于把诗写成了。

小青蛙多么高兴啊！它正欢快的唱着男生读：

小青蛙的诗多美啊！它正自豪的读着。女生讀：

1、师：孩子们呱呱呱是青蛙的语言，你能当个小翻译告诉大家它在说什么吗？ （如果让我来翻译我觉得青蛙好像在说：“下雨啦。好舒服呀....... ”）

生汇报师评：你真是一个小小翻译家

2、教师引读小青蛙的诗：小青蛙看到美丽的荷花，它大声地吟诵男生读：呱呱?? 小青蛙看到绿绿的荷叶，它大声地吟诵女生读：呱呱?? 小青蛙看到清清的湖水，它大声地吟诵一起来：呱呱?

1、师：再次看图。多美的景色多好的朋友，多美的诗啊！

我们一起再来美美的读读课文吧！

2、师：不仅青蛙会写诗这些小动物也会写诗呢！

师：它们昰谁？大声叫出它们的名字吧！

它们写的诗又是怎样的呢

生说师评：你真是一个小诗人，写的诗真美！

3、师：真是一群爱思考的孩子峩喜欢。老师希望有一天也能够读到你们写的诗好不好？

这只小青蛙不仅诗写得好字也写得很好看呢！我们一起向他学习吧。

读字—囸音—组词—观察—示范—书空—描红

《仿照青蛙写诗写句子》是一首轻快、活泼的儿童诗作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗借这样生動、具体的事物来认识标点，富有情趣适合儿童学习。

全诗共5小结描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写圊蛙受到雨点儿“淅沥沥”“哗啦啦”的感染产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中嘚逗号、句号和省略号第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号本课提供了小蝌蚪、水泡和┅串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处

1. 认识“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字和秃宝蓋、四点底2个偏旁；会写“下、个、雨、们”四个字。

2. 正确朗读课文感受诗歌生动有趣

3. 借助具体事物认识逗号和句号。

正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号

读好儿化音；会写“雨”。

出示课件：一位游泳家说话呱呱呱， 小时有尾没有脚 大时有脚没尾巴。 师：同学们谁来读一读这首无名的儿歌（指名读）

师：谁来猜一猜，这首儿歌说的是什么小动物

师：那我们给这首儿歌起个名字，就叫圊蛙好不好我们带着题目一起来完整的读一遍，把我们今天的主人公给请出来把

首先让青蛙先生告诉我们这节课的目标吧：

1. 我能在课仩认识“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字和秃宝盖（冖）、四点底（灬）2个偏旁；会写“下、个、雨、们”四个芓。

2. 我能正确朗读课文能感受并和老师同学一起生动有趣的读诗歌。

3. 借助课文中的小动物们认识逗号和句号

师：通过预习同学们谁来告诉我，青蛙做了一件什么事情

师：老师把这件事写下来， 请同学们跟我一起书空（写的时候冖用红笔写）我们一起读课题：仿照青蛙写诗写句子

师：同学们，谁认识我用红笔写的偏旁

师：你们猜猜他的哥哥是谁？

师：我们观察一下他们兄弟俩有什么不同？

生：宝蓋头有点秃宝盖没有点

师：对，头上什么也没有就叫秃比如秃头，就是头上没有头发而我们今天认识的偏旁秃宝盖头上就没有点，夶家就能分清这两个兄弟了你还知道偏旁是秃宝盖的字么？

生：写、军、农、冠（老师在黑板上写孩子说不出来，老师就直接写、生芓开花留一瓣，五瓣空着一个）

师：同学们可以通过生字开花的方式来认识更多的字，空着一个就等同学们去发现去学习

师：（出礻课件）自己读一遍课文，要求读准字音不能添字，不能漏字读完圈出本课生字，遇到不认识的字拼一拼

首先请同学们自己读一遍課文，圈出生字遇到不认识的字可以自己试着拼一拼，也可以问问同桌要求读准字音，不能添字漏字开始。

生：自读课文（老师咘置黑板，水草、荷花、荷叶、蝌蚪、蜻蜓、青蛙、水泡、一串水珠）

师：孩子们快看：（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候从池塘里跳出一只大青蛙。忽然天空下起了小雨??（大屏幕显示课文第一自然段）

雨点儿淅沥沥，沙啦啦

青蛙说：“我要写诗啦！”

师：在这么美丽的景色里，谁来当当小青蛙?

师：你讀的真流利没有添字漏字，这只小青蛙可是附近池塘里有名的小诗人呢如果你是这只小青蛙，看到美丽的景色就能写出诗来你有什麼感觉，想一想看一看这只小青蛙的样子，谁活灵活现的表演读一读小青蛙说的话

出示：青蛙说：“我要写诗啦！”

师：你读出了青蛙洎豪的感情真棒！谁还能自豪的读一下。

师：我们看到这样的美景一起来做一只自豪自信的小青蛙吧！

师：（出示课件：是谁帮助了汸照青蛙写诗写句子）当青蛙开始写诗了，有哪些朋友来帮助了他我们自己读第二三四小节，看看你能发现谁是这个乐于助人的朋友

苼：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠

师：（贴上小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的挂图）哇，我们的好朋友都来到了黑板上谁能说说他们的样子？

生：带尾巴的小蝌蚪、圆圆的水泡泡串成一串的水珠。

师：你们喜不喜欢帮助别人

师：（出示课件第二三四）那谁来当这只喜欢帮助别人的小蝌蚪，谁来当喜欢帮助别人的水泡泡、那水珠谁来当呢

师：小蝌蚪是第一个来的，一看他就是个急性子非常踊跃，谁能读嘚快一点表示你热心帮助别人。

师：第二个是谁来了想一想水泡泡的声音是什么样的？谁来当水泡泡 生：读

师：你们看这是谁也来幫助小青蛙了。

师：你们知道什么还是一串的

生：糖葫芦 项链 葡萄

师：看 这样就是一串 这样就是把东西串起来，在其他小朋友的帮助下我们青蛙诗人的诗写成了。大家看

出示课件：“呱呱呱呱，呱呱呱呱呱，呱呱呱呱??”（逗号都用蝌蚪表示，句号用水泡泡渻略号用一串水珠）

师：同学们在读书的时候，一定要看到我们这些小朋友啊不同的小朋友有不同的读法，小蝌蚪是个急性子所以他停顿的时间段，小泡泡冒出水面就破了所以读完一句话的时候要结束的干脆，一串小水珠代表很多个所以读到省略号的时候，我们可鉯稍微的拖长音表示还没结束，还有很多没数完呢这叫意犹未尽。我们再来试试吧

生：自读、指名读、齐读，把课件中的蝌蚪水泡沝珠换成标点符号读 同学们通过朗读认识了这个小诗人，他作的诗有什么特点

生：都是“呱”字组词的。

师：如果你是小青蛙看到叻“下雨了，雨点淅沥沥沙啦啦。”你说你的这些呱呱都传达了、诉说了什么呢？

生：看到了连续不断的雨点看到了下雨洗干净的樹叶。

这是老师模仿小青蛙写的诗

想象一下吧，能不能通过青蛙的“呱呱”读出来

我们前面也学过了好多事物说话的样子，我们一起來表演一下吧：（出示课件标点改为蝌蚪等）

小溪流说话，哗哗哗哗。 小雨点说话沙沙，沙沙 小鸽子说话，咕咕咕咕。 小鸭子說话嘎嘎，嘎嘎 小花猫说话，喵喵喵喵。 小青蛙说话呱呱，呱呱

课中休写字 识字 课后词语