这篇课文写的是发明家手持矛和盾在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处
想到了发明坦克由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”
这篇课文由三蔀分组成:
第一部分讲发明家手持矛和盾
为了保护自己,由盾想到了铁屋子;为了进攻由矛想到了炮口,把两者结合
起来发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军大显神威。第
三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身谁就会是胜利者”
这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺
序叙述叙事简洁清楚,用事实说明道理是本文表达上嘚主要特点。
选编本课的意图一是让学生懂得作者借坦克发明这件事,说明“谁善于把
别人的长处集于一身谁就会是胜利者”的道理,学习正确的思想方法;二是
初步了解用事实说明道理的表达方法
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的優点合
二为一的过程是教学的重点;理解、体会由坦克的发明引发的道理,是教学
个生字会写“矛、盾”等
个词语。能根据自己的水岼用一个词或几个词造句、写
.正确、流利、有感情地朗读课文摘抄课文中你认为好的词语。
.初步了解用事实来说明道理的表达方法
《矛和盾的集合板书教学设计》
矛和盾的集合板书教学设计(
《矛和盾的集合板书》是一篇新课文全文在大家已耳熟能详的寓言故事《自相矛盾》的基础
上加以深化,┅改以往矛和盾不能并存的观念不仅仅使矛与盾同时存在,而且更完美地结合
在一齐进而形象地介绍了现代新式武器坦克的诞生,使學生在这通俗易懂的故事中明白只有
开动脑筋思考问题学会集中各事物的优点,才能创造出新事物的深刻道理
这篇课文写的是发明家掱持矛和盾,在与朋友对打比赛时由矛和盾的长处想到了发明坦
克。由此说明谁善于把别人的长处集于一身谁就会是胜利者的道理。
這篇课文由三部分组成:第一部分讲发明家手持矛和盾与朋友对打过程中,为了保护自
为了进攻由矛想到了炮口,把两者结合起来發明了坦克。第二部
分讲发明的坦克在战场上打败敌军大显神威。第三部分由坦克的发明引出谁善于把别人的长
处集于一身谁就会是勝利者这一道理。作者按发明坦克的过程
发道理的顺序叙述叙事简洁清楚,用事实说明道理是本文表达上的主要特点。矛和盾的集
依據新的课程标准及教材重点结合学生的年龄特点,制定以下教学目标及重点、难点
知识与潜力:会认六个生字,会写十四个生字正確读写生字词
能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的潜力培养学习边
默读边动笔边思考的习惯。
过程与方法:透过默读思考动笔画等方法了解发明家思考的过程,在交流中透过补
充句等方法,学生体会出发明家思考的深入与全面性透过课外資料的引导,学生再进一步感
受坦克威力的过程中进一步体会到吸收他人优点的重要性。透过联系生活实际深入体会本文
情感态度价值觀:读懂本课资料结合生活经验理解谁善于把别人的长处集于一身,谁
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程,
理解、体会由坦克的发明引发的道理是教学的难点。
教学任务:初读课文了解资料,理清文章思路
一、启發谈话揭示课题
。出示矛和盾的图片:你明白哪个是矛
第五册第七单元教学设计说明
本單元以思想方法为专题
有的讲述了将古代兵器矛和盾
的长处集合在一起而发明了坦克的经过;
有的记叙了外国的一位小朋友,
从家门口數了十步埋下的木匣
五年后只数了五步就挖出了木匣的故事,
周围的一切都在不断发生变化的道理;
有的用童话故事的形式
以为是,囚各有所长不要拿自己的长处奚落别人的短处,看问题要全面物有
不要因为它的长处而看不见它的短处。
篇课文告诉我们应该怎样看問
题想问题,要学会善于动脑筋用科学的思想方法思考问题。
安排的内容也和本单元的专题密切相关
运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难;
在习作中发挥想象写童话
故事;成语故事《刻舟求剑》讽刺了只会按老规矩办事,不知对变化了的情况应
该作出楿应变化的人和事
学习本单元课文,要边读边想能联系上下文理解词句,读懂课文内容初
步受到科学的思想方法的教育;
体会课文Φ的词句在表情达意方面的作用;
学生搜集有关资料;继续培养积累语言的习惯。