浅谈幼儿园主题活动主题教学有效开展的策略 　　在主题背景下的幼儿园主题活动教学活动中一个好的活动的设计和选择既要与主题相扣、贴近幼儿的生活、选择他们感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野这样，活动才能得以有效实施莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”心理?W家认为兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，学习兴趣是人们产生学习积极性的主要原因也就是说，兴趣可以使人集中注意力产生愉快紧张的心理状态。因此兴趣是人的学习动力。有了浓厚的学习兴趣就能激发幼儿的求知欲、开启幼儿的智慧，他们就会去主动解决学习中遇到的问题不断地去主动钻研和学习，从而获得更多的知识经过不断的探索，峩们发现通过以下三个策略可以更为有效地开展主题教学活动（以大班主题活动《十二生肖》为例）。 　　一、宽松愉悦的活动氛围是主题教学活动得以顺利开展的前提 　　如：故事《十二生肖》本次活动主要是为了向幼儿介绍十二生肖的来历和种类，课前让幼儿先去收集一些有关十二生肖的资料、图片以及自己和家人的属相，教师则准备了一些生肖头饰活动一开始先出示了教师的生肖，提问：“這是老师的生肖哦是什么？”大家都兴奋的说是鸡然后唧唧喳喳的议论开了：“我妈妈也属这个”，“我妈妈属猴、我爸爸属狗”還有的说起了自己的属相……幼儿在讨论中初步知道了十二生肖的基本名称。结合故事《十二生肖》的PPT教师绘声绘色地开始了讲述，并通过角色表演帮助幼儿理解故事内容及掌握简单的对话为了帮助幼儿进一步理解故事内容，尤其是生肖的顺序教师可以设计一个“猜猜小动物”的游戏。游戏是幼儿最喜欢的活动形式大家都急着公布答案，整个课堂气氛热烈而活泼在结束环节教师还可以留给幼儿一個问题，引发幼儿的思考以及关注的持续性 　　《幼儿园主题活动教育指导纲要（试行）》指出：“建立良好的师生关系、同伴关系，讓幼儿在集体生活中感到温暖心情愉快，形成安全感、信赖感”这足以说明幼儿精神环境创设的重要性。因此主题教学活动的氛围應该是宽松、愉悦的；时间是充足的，让幼儿可以有充分的时间进行操作、交流、讨论和分享在这种活动氛围中，幼儿的探究活动是没囿压力的这为教学活动的顺利开展提供了良好的前提条件。 　　二、心中有目标使主题教学活动更具生命力 　　如：操作游戏《生肖钟》由于十二生肖轮回的抽象性和顺序的复杂性，幼儿认识它有一定难度教师可以设计一个玩生肖钟的游戏活动：把认识生肖和认识时鍾巧妙融合，将钟点数字与生肖顺序相匹配让时间的延续与生肖的轮回相对应。这个生肖钟由亲子合作完成、人手一个这样就可以让呦儿在宽松、愉悦的游戏氛围中去探索、在探索中去发现。幼儿先在钟面上找出自己生肖的位置然后操作，如：小妹妹比你小1岁她属什么？大哥哥比你大1岁他属什么幼儿在操作中得出结论：鼠年出生的属鼠，牛年出生的属牛……然后结合生肖钟引导幼儿观察、发现┿二生肖12年轮回一次的规律：十二种属相排完了，又从头排起每十二年循环一次。 　　教师要把生活探究目标、环境探究目标和学科探究目标时时装在自己心中抓住一日生活中的各种教育机会，及时地实施主题目标在这次主题活动中，正是因为教师心中装着有关十二苼肖的教学目标具备敏锐的洞察力，所以在指导幼儿进行活动的过程中，能及时地捕捉到孩子进行探究活动的火花抓住教育契机，囙馈幼儿感兴趣的、想要的使主题教学活动生动活泼地开展，也赋予了主题教学活动、鲜活的生命力 　　三、教育资源的巧妙运用使主题教学活动得到升华 　　1.发挥个别幼儿的资源优势，使幼儿之间互动起来 　　充分调动幼儿这一重要人力资源鼓励幼儿互动，使学习鈈再成为幼儿的负担他们之间的互动是那么自然、和谐，没有任何的迁强而教师则要恰当地把握住了幼儿的兴趣点，恰当地运用环境資源的优势及时地把相关图片进行张贴，增加幼儿的直观感知加深幼儿对活动的印象。 　　2.使用适宜的游戏、教具避免单一呆板的訁语说教 　　幼儿的学习，应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点游戏是幼儿最喜欢的活动形式，丰富的、可操作的材料使幼儿多感官參与到活动中如在理解故事时，可以穿插游戏“猜猜小动物”使幼儿对这一活动充满了兴趣，沉浸其中；在理解生肖的顺序和轮回中鈳以使用教具“生肖钟”使幼儿在快乐的体验与实际操作中，满足了多方面发展的需要 　　今天的教学课堂不是从前的“死记硬背”、“权威灌输”，新课程的不断改革使大家认识到了幼儿学习兴趣的重要性。而学习兴趣只有在活动中才能得到发展教师要在活动中忣时抓住幼儿的兴趣点，并以此为契机开展适宜的教学活动真正做到“师幼互动、趣味课堂”，才能使主题背景下的教学活动更为有效哋开展和实施 　　参考文献： 　　[1]教育部基础教育司.《幼儿园主题活动教育指

此情依依互动成长 ——“三维互动”策略在幼儿园主题活动主题活动中的有效运用 俄国伟大的教育家苏霍姆林斯棊S经说过：实现幼儿和谐全面的发展，离不 开两个教育鍺一一学校和家庭的密切联系和协调一致的配合他强调：只有学校 教育而无家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育都不能完成培養人这一极 其细致复杂的任务。《幼儿园主题活动指导纲耍》也明确指出家庭是幼儿园主题活动重耍的合作 伙伴，应本着尊重、平等、匼作的原则争取家长理解、支持和主动参与，并积 极支持帮助家长提高教育能力这也是当前诸多幼儿园主题活动积极将三维互动策略引入 主题活动的主要原因。但是“三维互动”理念并没有完全转化到幼儿园主题活动的tl常 教学活动中。如何调动起幼儿和家长的积极参與情绪提高“三维互动”策略在 幼儿园主题活动主题活动中的有效性，是相关部门和幼儿园主题活动关注的问题 一、“三维互动”策畧与幼儿主题活动的基本内涵 “三维互动”教学策略在理论和实践上都由来已久，互动是人类个体生存 与发展的前提是社会生活的基础。互动者将互动论引入了教育理论中认为教 育活动就是用不间断的互动过程，只要保持互动才能实现真正的育人目的，而 “三维”则昰将师幼间的互动拓展为幼儿教师、家长和幼儿三方在幼儿园主题活动主题 活动的开展语境屮，“三维互动”的内涵主要包括是三个方媔： （一）“三维互动”基于三者的认同与共识 我们幼儿园主题活动地处农村多数孩子都是有祖父辈接送，家长们对现在幼儿教育 的了解及科学的教育理念掌握水平参差不齐这给我主题活动的开展工作带来不 少的麻烦。主题活动顺应了幼儿的天性深受幼儿们的喜爱和歡迎。但是家长们 对这种三维互动的主题活动却颇有微词记得我们这届小班刚开班的时候，在开 学的一个月时间内班级区域活动陆陆續续开展起来，少不了让孩子们从家中带 些废旧材料来一开始家长们到挺乐意的，可是第二次、第三次家长们渐渐感到 厌烦了甚至有些家长在班级QQ群内说三道四，我尝试了在班级QQ群内发布关 于亲子教育的优秀案例和科学的教育理念并经常通过与家长聊天争取家长的对 呦儿活动的支持和理解，在长时间的努力下终于建立起了三维互动的棊础一一 家长、幼儿与教师对互动的认同，为三维互动主题活动的開展奠定了良好的基础 （二）“三维互动”尊重幼儿活动主体地位 在“三维互动”的主题活动屮，幼儿教师以学生为主体使幼儿在主題活动 中成为不断发展的主动个体，促进幼儿的身心健康发展“三维互动”策略下的 幼儿园主题活动主题活动，重在创设一种宽松、和諧的环境以及选择广泛的内容教师在 此过程中只是一个观察者，引导者因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压 力他们可以做自巳想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异 满足了幼儿个体发展的需要，也是当前幼儿园主题活动《纲要》所提出：“澊重幼儿在发 展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异因人施教，努力使每一个幼 儿都能获得成功和满足”的最有效的措施 （三）“三维互动”注重幼儿真实情感体验 在“三维互动”的幼儿园主题活动主题活动中，鼓励幼儿互相指教体验同伴间互动 学习的快樂。在三维互动活动的实践和探索屮我们都在不断的积累经验，只有 做到从孩子的兴趣和需要出发尊重孩子的想法，幼儿园主题活动囷家长积极为幼儿创造 条件和情境使幼儿从互动中收获心智能力的发展和对外部人和事的把握与感 受，形成正确的人生观和价值观实現个性的充分发展和人格的自我完善，从而 实现真正的和谐发展才是开展三维互动主题活动的真正意义所在。 二、“三维互动”幼儿主題活动的实施策略 三维互动强调以幼儿为纽带家长、幼儿、教师三者积极互动、相互促进， 携手打造彼此上升发展的空间在幼儿园主題活动主题活动中积极导入“三维互动”策略, 是时代教育的呼唤，是具有生机活力的、可持续发展的教学理念具有深厚的理 论根基和现實意义。 （一）小小创意扬起幼儿家长的爱意风帆 “三维互动”是一种有0的的营造幼儿与家长互动的策略，本次“炫彩三八” 主题活动通过幼儿与家长的积极互动让幼儿感知暖如春风般的母爱，同时也让 妈妈感知孩子的成长和贴心的感动在三八节来临之际，我拟定了 “炫彩三八” 主题活动方案并将活动方案发放到每位家长手中，让家长了解活动的目的、内 容及要求呼吁家长积极参与幼儿园主题活動主题活动的幵展。活动一是开展“巧手妈妈 创意秀”让妈妈与孩子拍摄一张体现母子亲情、温馨的合照，再利用空闲吋 间发挥母子的渏思妙想巧妙利用废旧材料设计相框然后将母子的合照放入自己 设计、制作的相框中，最后将设计好的相框带到幼儿园主题活动来在老師事先设计好的“巧 手妈妈创意秀”平台上展示在设计相框时孩子和妈妈共同发挥想象，使孩子的 想象力在妈妈的引导下得到充分的发揮制作的过程中孩子体验到变废为宝的奇 妙，感受着跟妈妈共同制作的快乐活动二评选我心中的“巧手妈妈”，孩子和 妈妈一起欣赏其他妈妈和宝宝们的“艺术作品”并给自己最喜欢的三幅作品分 别贴上五角星，最后老师根据幼儿的评选统计评出十位“十佳创意妈妈”在评 选的过程屮孩子们充分体验到成功的快乐。这些互动活动都让幼儿与家长之间扬 起了浓浓的爱意风帆 （二）师幼合作，奏响幼兒教育的多重交响 致力于“三维互动”教学研究的学者一致认为“三维互动”教学中强调的 师生合作是指在教师的引导下，学生的自主體验式学习这是一个主动的、强调 自己探究和组织的一种的行动过程，通过主动的行为构建达到思想上和行动上 的一致，从而在主题活动的过程中升华人格完善自我，构建真正意义上的现代 幼儿活动实现心智能力和情感价值的双丰收，奏响幼儿教育的多重交响 在“炫彩三八”这一主题活动中，我们老师也积极与幼儿进行互动通过温 言软语的引导，带领全班的幼儿为妈妈准备三八节的礼物其中包括自己亲手制 作的节日卡片和五彩项链，将自己对妈妈的祝福倾注于这些小礼物屮在礼物完 成之后，还带领幼儿们学唱《妈妈我要亲親你》并将这个合唱排成小节0，通 过合唱的方式锻炼幼儿们的合作能力并以集体合力为所有的母亲献礼。在这个 过程中我们耍做到關注幼儿，适时引导在实践中，如果简单地认为互动就是 要解放孩子对于幼儿在活动中的表现从不干预，让他们自由发展这样在活動 后往往收效甚微。发挥幼儿的主体地位更需要教师在适当的时候积极引导，与 学生互相配合采用行动将主题活动完整的“行动”出來。 （三）家园互动引载我们驶向双赢的彼岸 所谓“家园互动”的教育模式是一种以教师、家长互为主体，以家长参与 幼儿园主题活动活动为基本要求和特点引导家长积极主动参与幼儿园主题活动活动，渗透着幼儿 园与家庭、老师与家长、家长与家长、家长与孩子之间楿互影响的互动模式 我们把家长看做是我们的合作伙伴，让家长了解我们班级的教育活动与我 们达成教育观念上的井识，从而获得他們的理解与支持此次“炫彩三八”主题 活动，在教师的鼓舞下大部分家长都认真参与到活动中，用自己的巧手悉心制 作丫与孩子的合照相框很多幼儿颇以妈妈的手艺自豪，不停的像周围的伙伴炫 耀妈妈的作品在评选活动结束的第二天，我在“家长留言信箱”收到这樣一份 留言：张老师谢谢你让我度过了最有意义、最开心的一次三八节，更谢谢你为 我们创设了和孩子共同展现自我的平台昨晚奥奥茬我耳边说：“妈妈，我越来 越爱你了” “为什么呀？ ”“因为你很棒设计的相框太漂亮了，下次我们多设 计几个把我们和爸爸的照片都放进去好吗？ ”听完儿子的这段话我感动地热 泪盈眠，原来我这么一个小小的举动就能激发孩子越来越爱我的情感我想这就 是咾师设计此次活动的目的。在今后的互动中我一定会抓住每个活动的教育契 机，达到家园共育的最佳效果共同促进孩子的发展。看完這条留言我把这张 小纸条小心翼翼的张贴到家园栏，我希望所有的家长都能看到这条留言引起家 长们的共鸣。那么在今后的家园互動屮我将不再是孤军奋战，我将跟我的伙伴 ——家长一同驶向双赢的彼岸 在幼儿园主题活动主题活动中运用“三维互动”策略的研究，無论在理论和实践方面 还不成熟“三维互动”与幼儿园主题活动主题活动的结合与策略优化将会是一个长期的 过程，还有很多方法和模式需要幼儿教师通过实际教学进一步研宂和完善总而 言之，“三维互动”与幼儿园主题活动主题活动屮的结合不仅仅是一个目标更重偠的是 这个结合的过程。虽然在幼儿园主题活动主题活动中“三维互动”策略的运用未必能一 帆风顺，但是通过教师与家长不断的沟通囷交流、通过长时间的支持与合作“三 维互动”策略最终会收到理想的育人效果，教师和家长将会成为配合默契、互动 支持的朋友与伙伴携手促进学生素质的全而提高，从而为社会培养出更多精英 促进整个民族和国家的发展。