原标题：程介明:不要输在起跑线仩是与教育结果的均等是什么公平唱反调

编者按：为促进教育结果的均等是什么公平推动教育结果的均等是什么公平改革前进，中国教育结果的均等是什么30人论坛联合华东师范大学国家教育结果的均等是什么宏观政策研究院、教育结果的均等是什么公平协同创新中心举办“十三五期间大力促进教育结果的均等是什么公平”高峰论坛论坛于4月1日-2日在上海华东师范大学中北校区举行。搜狐教育结果的均等是什么作为独家网络媒体进行了全程直播报道！以下为香港大学教育结果的均等是什么学院首席教授、香港大学原副校长程介明的发言：

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今天我完全是来学习的，记得我在1975年的时候在香港《信报月刊》写过一篇文章主题就是“教育結果的均等是什么可以公平吗？”那个时候很多看法都很不成熟、很幼稚，但是已经觉得公平这个概念其实是一个比较不容易掌握的概念因此，我就很想在这次会上听一听内地讨论这么热烈的“教育结果的均等是什么公平”到底是怎么一回事同时也说说我的看法。

Goal简稱MCG）为期15年。当时有八个领域教育结果的均等是什么是其中之一。关键是重新提出“全民教育结果的均等是什么”这个话题因为从60姩代、90年代几次全球动员，很多发展中国家的儿童就是没办法入学计划在2015年就到期了，全世界都在讨论2015年以后怎么办但是，教育结果嘚均等是什么越来越复杂了但是主题有显著的变化。第一是把“全民教育结果的均等是什么”改成“全民学习”；第二“教育结果的均等是什么公平”代替了“教育结果的均等是什么入学”这个大主题。因此教育结果的均等是什么公平是全球性的问题，不是中国才有嘚

我现在逐渐觉得.一个国家怎么才算发展得好，起码有两个可以看得到的维度一个是富强，一个是公平缺一不可。

{C}?2;{C}在国际上有關公平的讨论有三个概念，用的时候也许以为互通其实是讲的三个不同的概念：Disparity，不匀；Inequality 不均；Inequity不公平。不匀是指有差距；不均，昰指不划一；不公平是指机会不均等。

社会能够公平吗能够公平的话教育结果的均等是什么会起什么作用？不能公平的话最大的公平昰什么教育结果的均等是什么又起什么作用？教育结果的均等是什么作为一个体系、一个制度可以公平吗公平是什么意思？学校教师這个层面什么才叫公平怎么才叫对社会公平做出贡献？教育结果的均等是什么可以促进社会公平吗最关键的是教育结果的均等是什么昰在削弱还是引起社会不公？

我想说一说我自己对现在的学校制度的看法现代学校教育结果的均等是什么的模式，其来源基本上是西方嘚亚洲、拉丁美洲和非洲这些发达国家基本上教育结果的均等是什么制度都是殖民地、教会或者是善意地或者不善意地传到这些社会。雖然经过了这么多年的演化由于是随着工业社会而来，所以本质好像还是没有变，是工业社会的产物西方的所谓学校制度或者全民嘚教育结果的均等是什么制度一般追溯到十九世纪中期，有些认为是1870年英国首先有了教育结果的均等是什么法才开始的

工业社会基本的結构就是像工厂一样，前线是一大堆的劳动人员然后是工头监工，然后是层层管理一直上去到总工程师这是机构的结构，也是是整个社会的结构；后来服务业出现了所有的公司也是这个结构。这个结构也变成了收入的结构，地位的结构全社会就是这样一个金字塔。在这种情况下工业社会明细分工是最基本的，资本主义的发展就是这样开始的明细分工、等级森严、上下分明、规章制度、等等。金字塔是结构性的不均在工业社会里面，人类被看成是分类的、也是分等的假如这种社会结构不变，社会最可能达到的公平是什么呢

我对公平这个概念自己的看法有几种：一个是结果公平，全社会大家都一样这种情况其实发生的很少，严格来说中国计划经济时代夶概是想达到这样的结果，大家的工资都差不多收入也差不多；即使有高有低，也是微不足道第二个是起点公平，原来意义上的社会主义“各尽所能、按劳取酬”其实某种意义上也有起点均等的含义，但我不是哲学家不敢说应该是否这样理解。第三个是机会均等就昰公平竞争、适者生存、优胜劣汰我觉得机会均等也许是目前世界上市场经济的基本公平观；但我还不敢说资本主义的市场经济与社会主义的市场经济，公平观是不是会有不一样

回头再来看看教育结果的均等是什么，教育结果的均等是什么对于社会公平有什么功能人仂资源需要严格的分工、严格的分等，但是人出生的时候是混沌一片的怎么把人类切块分类分等呢？就要靠教育结果的均等是什么於昰教育结果的均等是什么就需要有考试、大纲、课本、学校、时间表等等。工业社会的教育结果的均等是什么基本上是要产生劳动力劳動力的产生是要把人分层分等，分层分等需要信号就是学历，学历是由学校产生的这是全世界所有政府愿意投资到教育结果的均等是什么的基本概念，教育结果的均等是什么投资属于一种经济话语讲究经济回报。因此教育结果的均等是什么的整个处理基本上是把人类變成人力资源的处理目前，这个还没有很大的改变

因此教育结果的均等是什么本身也是分类分等。现在我们的教育结果的均等是什么淛度跟劳动力的金字塔是很吻合的大多数社会都是这样：不念什么书或者刚好完成义务教育结果的均等是什么的是体力劳动者，高一点嘚是技工然后是技术员和工程师。因此刚才提到的金字塔，也是知识的结构也是学历的结构。

在这种情况下我们要问：教育结果嘚均等是什么，是治愈社会不均的良药还是社会不均的催化剂？这里提出几个问题：

问题一：社会是不均的教育结果的均等是什么可鉯改变社会的不均吗？

这是指结果均等上世纪60年代到70年代很流行人力资本的概念，整个概念就是“More Learning、More Earning”学得越多赚得越多。但是随便伱学了什么社会的结构不是跟着你的学历改变的，不是跟着你的教育结果的均等是什么产出改变的不是说教育结果的均等是什么是上層建筑，反映经济基础吗现在为止世界上还没有出现因为教育结果的均等是什么的发展就把社会不均解决了的。教育结果的均等是什么發达了不等于国家的不均现象就会有所改善，好像没有这样的例子

因此对于问题一，我的答案基本上是否定的！但是假如教育结果的均等是什么不公平或者教育结果的均等是什么是建筑在不公平的观念上面，教育结果的均等是什么完全可以恶化社会的不公平

问题二：教育结果的均等是什么可以促成起点公平吗？

特殊教育结果的均等是什么是一个例子对特殊需要的儿童应该投入更多，否则不能达到基本的起点终身教育结果的均等是什么，作为第二途径就是所谓输在起跑线上的人放在新在起跑线上，这个好像是能够做得到的但鈈是每个社会都愿意这样做的，在中国也是最近几十年来才慢慢地接受了这种 想法值得注意，“输在起跑线上”这种说法就是和起点公岼唱反调去年8月份在深圳的一个大讲堂，我就讲“不要输在起跑线上”这个话本身是错的应该是不要“错在起跑线上”，而不是“不偠输在起跑线上”一开始就把孩子放在“输赢”的格局里面，其实是在严重地灌输不公平的概念：我赢就表示你输！

问题三：教育结果嘚均等是什么可以促进机会均等吗

我觉得这是讨论得最多的。中国古代的科举是教育结果的均等是什么机会均等的典型。“十年寒窗一朝成名”，这个不是机会均等吗起码给人的印象就是不管你多么穷困，只要勤奋总有一天会出人头地的，人人都觉得自己可以当壯元但这不是社会公平,因为门生脑子里想的，是“出人头地”做“人上人”，但却是教育结果的均等是什么的机会均等现代呢？前兩个星期我在上海参加“成功教育结果的均等是什么”的一个庆祝会我觉得成功教育结果的均等是什么是现代社会的机会均等的典范。洇为他让每一位学生（即使是被认为是蠢的学生）都觉得自己能够成功而且真的成功。但是现在的教育结果的均等是什么制度（例如學生考试分配）、学校生活（例如只着重某类能力）、教师观念（例如认为有些学生是蠢的），大致上都没有教育结果的均等是什么公平嘚概念“成功教育结果的均等是什么”的起点，是认为学生失败是因为他们感到我们认定他们失败。是我们教育结果的均等是什么工莋者在散播“不公平”的观念。

以上引起我问一些具体的问题：学生的能力是否可以均等?学生的能力是否可以一致？学生是否应该接受划一的教育结果的均等是什么

学校有没有想过：自己有促进社会公平的使命？教师有没有想过：

自己在传递怎样的公平价值观我们囿没有想过：我们的学生将会是塑造公平社会的先锋？

为什么现在提教育结果的均等是什么公平

教育结果的均等是什么公平不是新课题，在现在却又非常迫切的意义。社会在变在不断地变，而且越变越快变得不可测、不稳定、不安全。现在是生产形态在变,组织形态茬变,工作形态在变,人才形态在变,社会期望在变个人职业在变。这些都不是我的发现而是常识，可以看成是后工业社会的特征教育结果的均等是什么，是社会的希望！

同时现在世界的新常态，是“乱世 不是吗？乱世：连绵的严重天灾不断的人为意外，新旧的传染疾病难测的经济危机，潜在的战争威胁突发的社会动乱，任性的政党纷争泛滥的恐怖行动，弥漫的贪污腐敗普遍的社会不满。

这種种乱象二、三十年不会轻易回转。如此则我们的下一代，

是否有能力在乱世之中,把握机会、创造机会是否有和平、公平、正义的觀念,创造新的世界？

面对这样的状况我们的下一代要比我们强得多才行。不光是能应付这种状况而且要能改变这种状况。因此教育結果的均等是什么是社会的良心！教育结果的均等是什么，完全不是成绩好不好的问题我们下一代能否有能力把握机会、创造机会，这個是个人和国家共同的愿望

一个国家需要公平的社会，富强才能持续一个民族只有人人可以成功才是伟大的民族，这是我个人对社会公平和教育结果的均等是什么公平的基本理念这个方面教育结果的均等是什么责无旁贷。

（注：本文未经发言嘉宾审阅）