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哪些孩子有暴力倾向？
.cn 日01:02 新文化报
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　　近日，各大媒体都公布了由教育部基础教育司直接领导、联合国儿童基金会赞助、北京师范大学教育学院等具体实施的7省市幼儿园、中小学安全现状及问题的调查结果，调查显示，同伴咬伤打伤，是幼儿在幼儿园的最大伤害，而打架斗殴，是中小学生最容易遭受的伤害，有4.75%的家长提到了性侵害问题。该调查于今年3至5月进行，涉及天津、山东、福建
、四川、宁夏、山西、甘肃等8省、直辖市、自治区的若干所幼儿园、中小学校，12758份有效问卷表明，孩子的最大伤害可能来自于同学。
　　校园暴力行为是侵害生命、身体或财物的犯罪行为或遂行犯罪意图的行为，如恐吓、勒索、伤人或杀人事件。长春市心理卫生研究所郑晓华教授在接受记者采访时表示，暴力行为在处于青春期的中小学生中时常出现，除了与家庭教育的缺陷、社会不良影响、学校教育方法简单有很大的关系外，也与中小学生的心理健康水平和性格特征有着极为密切的关系。校园暴力行为者的心理特征
　　郑教授介绍，校园暴力行为常常起因于某种刺激事件引发其生理、心理上的激动和愤怒，导致孩子无法抑制自己的情绪，从而失去自控力，最终演变为暴力行为。产生原因有以下几种：
　　心理发展不成熟：中小学生正处于一个从童年期向青春期过渡的危机四伏阶段。他们虽然身体发育已日趋成熟，但心理状态仍然处于较低水平。他们的道德认识能力和道德评价水平较低，自控能力很差，因而不能坚决抵制外界的诱惑，不能排解心理上的烦躁、压抑与冲动。
　　人格特征上的障碍：心理学研究表明，具有暴力攻击倾向或暴力行为的学生存在着不同程度的人格问题（18岁以上称为人格障碍）。人格障碍实质上是人格发展的内在不协调性，是在没有智力障碍的情况下出现的情绪反应、动机和行为活动的异常。具有人格问题的学生往往过分理智、敏感，缺乏人情味，在学校中常常顶撞教师，无法与同学友好相处，导致他们无法适应正常的学习和生活。
　　心理健康水平低下：经常有暴力倾向或暴力行为的学生心理健康水平往往低于一般学生，这些学生有的感情淡漠，甚至冷酷无情，好冲动，本能支配欲望，缺乏自制力，因而常与教师、同学，甚至亲人发生激烈冲突。有的学生表现为自我中心，不服从师长管教，总认为自己的作为是理所当然的。有的学生则表现出不善于处理人际关系，难以融于群体中去，即使有些学生因其胁迫或利诱而屈服于他，也不能使这个群体从心理上接纳他。还有的学生挫折忍受能力极差，这是产生攻击行为的重要原因，有些学生在遇到挫折或不满时，往往做出过激行为。产生暴力倾向的原因
　　家庭因素：不良的家庭环境、不正确的家庭教育方式（棍棒式的强制或温柔的强制），对学生健康发展会产生极大影响。青少年在家庭中得不到理解、尊重和关爱，会产生压抑、焦虑和偏执心理，透过“有色眼镜”观察周围的一切事物，形成“攻击性人格”。他们往往通过欺凌弱小来释放压抑，获取一种心理上的平衡。
　　学校因素：学校教育观念与教育方式的滞后、某些教师不负责任的言行都会对学生的健康成长带来危害。例如个别教师对后进学生的歧视，甚至体罚或变相体罚都会对学生心灵产生极大的震动，常常造成学生的挫折感、失望、自尊心受到打击，极易产生过激行为。
　　社会因素：社会因素也是校园暴力发生的一个不容忽视的因素。流氓团伙的唆使、胁迫、利诱；违法经营的文化娱乐场所产生的负面影响；大众传播媒体中某些不良的误导；经济浪潮冲击下的西方腐朽价值观、人生观的腐蚀，这些对青少年的身心健康能产生极大的危害。暴力行为的预防和矫治
　　郑教授介绍了六种预防和矫治暴力行为的方法：
　　方法一：尊重学生人格，帮助学生树立起自信心。对青少年的管理，要建立在尊重他们人格的基础之上，与之达到心理的和谐，要满腔热情，动之以情，晓之以理，促使他们转变、转化。只有这样，才能排除沟通障碍，使之向你敞开心扉，接纳你，通过他们自己的评价和选择来接受你的批评和教育。同时，要让他们清楚师长都在关注他们，爱护他们，让他们感受到社会的温暖，从而树立起重新生活的信心。
　　方法二：开展形式多样的心理辅导活动。通过活泼生动的心理活动课和心理训练活动形式，学生可以掌握各种心理学常识、心理的自我调整方式和方法，提高心理的自我监控能力。
　　方法三：锻炼学生对挫折的忍受性。挫折往往是发生攻击行为的关键因素，特别是那些使个体认为专横、不公平或自我贬值的挫折。引导学生练习使用建设方式来应付挫折，提高对挫折本身的分析与认识，增强对打击的忍受力，预防攻击行为的发生。
　　方法四：适当的情绪宣泄。有些攻击性行为是因为情绪无处发泄而引发的。学校要建立心理咨询室，设置专职的心理教师，及时发现学生的心理问题，疏通宣泄渠道，消除恨意，缓解紧张情绪，降低攻击行为。
　　方法五：树立青少年的自我保护意识。学校、家庭和社会应当联合起来，共同帮助青少年树立积极的自我保护意识，采取一定的防范措施，比如在紧急情况下怎样拨打110、危机发生后怎样寻求帮助等等。
　　方法六：净化交际环境。我们要用生动鲜活的事例告诫青少年交友要谨慎，不与有暴力倾向的人来往，不拉帮结伙。暴力事件给孩子带来的心理影响
　　郑教授说，学生经历突发校园暴力事件后，可能受到躯体上的伤害和心理上的伤害。在事件发生当时或者短时间内，受害者可能会产生急性心理症状，比如恐惧、担心、影响食欲、睡眠等等。暴力事件给当事者带来的心理影响往往是长期的，特别是儿童，由于认知能力比较低，儿童不容易把外界发生的事情与自己的经验进行对照，他们对一件事情的判断是似是而非的。他们有可能把对一个人、一件事的印象与其他的人、事混淆起来，发生认知的障碍。因此，对突发暴力事件中的受害者甚至目击者都应该进行心理干预，不能低估事件对学生的影响，如果心理问题得不到疏导，受害者的心理问题可能演变为幻想、妄想等症状，最终会影响到他们的学习注意力、交际能力和家庭关系。
　　郑教授最后提醒各位家长，青少年正处于追梦的季节，他们追星、玩电脑、早恋，是为了扩大社交、表现自我、宣泄压力。父母应给予理解和引导。其实孩子对学习的重要性非常清楚，只是他们已经养成了习惯，管不住自己，摆脱不了内心的压力和烦躁，于是就麻痹自己，或者回避问题。父母要用平等的方式与孩子沟通，多听，多提建议，少用命令。提高孩子的适应能力、耐受力、控制力、独立生活能力，这是帮助孩子跨过青春期心理危机的有力武器。
　　本报记者 王琳（新闻编辑：）（来源：新文化报）
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校园暴力频发 成人社会的影响难辞其咎
来源：&&&&编辑：马丽娟&
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内容提要：近来，一系列校园暴力事件频频曝光：今年5月，江西景德镇市乐平市十里岗中学多名女生殴打一女生事件还在处理中， 6月又爆江西省永新县吉安永新初中一群初中女孩暴力殴打一女生视频又在网上广为流传。
　　近来，一系列校园暴力事件频频曝光：今年5月，江西景德镇市乐平市十里岗中学多名女生殴打一女生事件还在处理中，6月又爆江西省永新县吉安永新初中一群初中女孩暴力殴打一女生视频又在网上广为流传。我们也还记得去年底，浙江衢州江山二中初二的女生被同学五人强行带至教学楼阁楼连续掌掴……
　　面对这一起起恶性校园暴力事件，我们不禁要问：孩子们小小年纪怎么就下得了如此狠手？是什么原因造就了他们的暴力人格？作为孩子的父母，我们应当从中汲取什么教训？除了针对孩子本身寻找根源、提出对策之外，在我看来，还有家长暴力行为和大众传媒暴力内容对孩子的影响这两个不容忽视的问题。
　　家长暴力行为对孩子有副作用
　　大人打孩子，是在许多家庭都发生过、人们习以为常的事。在我国，“不打不成材”的传统观念在现代社会依然有其存在的社会心理基础，父母打孩子常常有一个冠冕堂皇的理由——“为了孩子好”。许多父母也从孩子暂时的顺从中尝到了打骂的“甜头”，却不知道孩子受到皮肉之苦后会产生怎样的副作用。
　　研究表明，除了孩子的自尊心受到伤害，容易产生撒谎、仇恨、结交不良伙伴、离家出走等不良心理和行为之外，父母动辄打骂孩子，孩子会变得脾气暴躁，当与人相处不尽如人意或遇到某些不良刺激的时候，很容易产生攻击行为。如果长期得不到纠正，便形成暴力倾向明显的人格特征，乃至对他人施暴成为习惯。
　　从对全国千余名未成年人调查中我们了解到，相当多的孩子犯罪前曾被父母打骂，父母是“恨铁不成钢”、“为了孩子好”，他们企图用打骂使孩子改变不良行为，但孩子依然我行我素，结果往往事与愿违，也影响到孩子性格的形成。分析表明，被家里人“经常打骂”的孩子有一般不良行为的比例均高于没有被“经常打骂”的孩子，自述性格“冷酷”的有20.3%、“暴躁”的有48.9%，也高于没有被“经常打骂”的孩子。另外，未成年的孩子具有强烈的模仿他人行为的倾向，父母是年幼的孩子最早模仿的主要对象。许多打骂孩子的父母并没有意识到，自身的暴力行为所给予孩子的是攻击性示范。比如调查结果显示，未成年犯中有42.3%的孩子表示恨过自己的父母，他们中“自己犯错误被父母打骂”者有“打架斗殴”行为的高达85.2%，明显高于没有被父母打骂的比例。
　　大众传媒暴力内容对孩子产生不良影响
　　现在的孩子是与电子媒介一起成长起来的，他们一出生就生活在电视、互联网等各类电子媒介的包围之中。他们从中开阔了视野、得到娱乐、受到教育，与此同时，也不可避免地接触到许多“儿童不宜”的东西，其中暴力行为被成年人编导成孩子喜闻乐见的内容广为流传。
　　有人曾统计过，在动画片《喜羊羊与灰太狼》全集中，灰太狼被平底锅砸过9544次，被抓过1380次，被煮过839次，被电过1755次；还有在动画片《熊出没》中，10分钟里竟然出现了21句脏话……尽管没有成年人承认自己在教唆孩子行凶施暴，可是这些内容对孩子们的不良影响胜过无数家长、老师的正面说教则是不容否认的现实。
　　在全国未成年人调查中，当问及“你认为导致你犯罪的直接原因是什么”，涉及大众传媒的达30.9%。在未成年人犯罪前媒体接触与普通中学生的对比发现，未成年犯经常看“武打片”的有66.9%，而普通中学生是31.7%；经常看“警匪片”的未成年犯有52.6%，而普通中学生是26.8%，说明未成年人产生暴力行为与经常看有暴力情节的影视节目有很大的相关性。尤其是描述暴力情节的影视节目和能够参与暴力活动的网络游戏，很容易使孩子产生社会充满暴力的错觉。而且暴力行为很少受到惩罚，相反倒是男子汉的表现，加之崇拜暴力节目和游戏中的英雄，使得他们更容易模仿其暴力行为，把暴力当作解决冲突以及达到个人目的的有效方法。
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版权所有：共青团中央网络影视中心校园暴力不是玩笑 超六成孩子被霸凌不敢发声
最近，北京市中关村第二小学一位家长在网上发文称孩子被同学长期欺凌，被堵在厕所被装满厕纸的垃圾篓砸在头上，事后经医生诊断为中度焦虑重度抑郁，处于应激状态。双方解决问题的时候实施欺凌孩子的家长不屑一顾、拒绝赔偿和让孩子道歉，学校领导和老师和稀泥，认为是恶作剧，斥责家长是小题大做，甚至在孩子父亲投诉教委后叫孩子母亲到学校对其进行语言上的人身攻击。
中关村二小作为北京市最好的小学，对校园欺凌的处理方式让人寒心，最好的学校都是如此，不禁让人担忧在中国的校园里这个问题严重已经到了什么程度！教育者并不关心孩子的身心和心理健康，到底是什么原因造成的？作为家长遇到相同的问题该如何正确的解决？
苏德中博士：
“校园暴力不是开玩笑，当教育者都不关心孩子的身心健康和心智成长，这才是真正的玩笑”
我写这篇回答已经零晨3点，而心中的愤慨却深深压抑着睡意。之前我也在知乎回应过有关校园霸凌的问题，但我认为应该再深入说一说这件事，因为哪怕这分享可以对一个孩子和家庭有帮助，我都觉得是有意义的。
一、校园霸凌并非冰山一角，每5个孩子中就有1个（至少）受害者
我第一点感到震惊的，是很多人觉得霸凌事件是极少众事件。根据美国2016年教育统计中心(NationalCenter for Education Statistics)公布的数据，2016年有23.1%的12-18岁的中学生表示自己在过去的一年中在学校或网上遭遇过不同形式的霸凌，又比去年增高了1.1个百分比，证明霸凌事件还在不断发酵。
有人以为只有中学生才有霸凌事件，2014年美国国会研究服务（Congressional Research Service)指出，美国5岁到12岁的学生有超过20%表示自己曾经被霸凌过，5个孩子中就有1个受害者。在英国，根据“英国国家儿童发展研究”的数据资料，大约有28%的儿童偶尔被霸凌，15%的儿童经常被霸凌。在国内，很愦憾，我和团队找不到具有公信力的有效统计数统，但情况不容乐观。
二、家长需要时刻留意孩子，因为超过六成的孩子被霸凌后不会告诉其他人
我们要重视这组数据：2010年美国教育发展中心研究员Petrosina、Guckenburge、DeVoe、Hanson的研究报告指出，64%的孩子被霸凌后，并没有告诉其他人，只有36%的孩子在事后选择告诉他人，寻求帮助。
所以，家长要密切关注孩子是否正在经历校园凌霸。通过对孩子行为变化的观察，家长往往可以察觉一二。比如，一向外向的孩子突然变得沉默寡言，一直成绩优异的孩子成绩突然无缘由的大幅度下降，一向不乱花钱的孩子突然向你要额外的零花钱，对之前热爱的事物突然失去兴趣，对于这些反常的信号家长们要警觉。
其他的特征包括：
o 身体有不可解释的伤口，淤青；
o 衣物、饰品、个人物品有损毁；
o 无原因的头疼，胃痛，或者假装不舒服；
o 睡眠困难，做恶梦；
o 不想去学校；
o 对社交场合恐慌；
o 感觉无助，或者自信自尊下降；
o 自我摧残行为，伤害自己；
o 抑郁，焦虑，害怕，慌张。
三、说孩子只是闹着玩的，请明白霸凌对孩子的伤害可以有多深远
总觉得孩子小，用“玩笑”“恶作剧”“淘气”为霸凌者开脱，背后所带来的，即使是长期的，无法泯灭的儿童心理问题。
霸凌行为，一句话：任何侵略性的，反复的，存在不平等力量关系的行为，都是霸凌行为。我认为瑞士心理学家Dan Olweus在1970年的定义，至今适用。
我的愤怒在于不明白为什么有人对霸凌的伤害性可以当作是开玩笑 -- 如果你对“童年霸凌伤害会造成长大后心智健康、体能健康与认知健康都呈现贫乏状态”仍然不够震撼，我希望告诉，霸凌对受害者的影响是生理性的损伤，因为霸凌行为产生的压抑，抑郁，焦虑会对儿童大脑发展产生严重影响，包括杏仁核过度活跃，海马体变小，纹状体联结减少，奖励刺激反应降低等等。被霸凌的学生比没有被霸凌过的学生更容易产生健康问题，比如头疼和胃痛多出2倍。
四、什么样的孩子容易受霸凌？答案是没有任何孩子应该是容易受霸凌的
网上有专家分析什么样的孩子容易受霸凌，比如被霸凌者的长相、身体形态、性格、成绩等，但是，我们知道了这些又so what？
“为什么只欺负你不欺负别的孩子”暗含了一个很错误逻辑，那就是被霸凌是受凌者本身的问题。而去太多探讨受凌者全是害羞还是内向，就好像要去了解“为什么只欺负你不欺负别的孩子”。事实上任何一种性格的孩子都不应该被霸凌，任何一种理由也不能成为其受欺负的理由。
因此每当霸凌事件发生，关注点不应该放在受凌者的特征上。
当受凌者鼓起勇气向家长或老师告知霸凌问题时，却得到“为什么只欺负你不欺负别的孩子”这个答案，会严重损耗其对家长及老师的信任。同时，这句话可能给受凌者造成严重的心理阴影，并改变其自我认知。在将来面对霸凌时，这些受凌者通常会默默承受，甚至认为自己被霸凌是理所当然的。
所以，我再次强调每当霸凌事件发生，关注点不应该放在受凌者的特征上。而家长，心疼你的孩子时，不要去怪责他因为什么原因被欺凌。
五、霸凌很可怕，更可怕的是我们不知道如何面对霸凌。面对霸凌我们应该做什么？
以下是美国国家犯罪防控协会(NationalCrime Prevention Council)将家长如何防御凌霸事件发生和事后应急预案归纳成以下几点，然而我觉得不够全面：
o 教会孩子如何用非暴力手段去处理问题，并且当他们这么做时，给予及时的肯定和表扬。
o 当孩子在任何一个方面表现好的时候，家长要给孩子积极的反馈和表扬，以此来建立孩子的自信心（self-esteem）。培养孩子坚持自己信念的自信。
o 和孩子做好日常的沟通，积极询问和倾听孩子在学校参与的社交活动，和同学的互动，以及所遇到的问题。
o 家长要对校园凌霸持有严肃的态度。很多孩子对于讲出自己遭受凌霸感到尴尬。你也许只有那么一次机会去介入和帮助。
o 当你看到有任何形式的凌霸行为都要立即制止，尽管当你的孩子是凌霸一方的时候。
o 鼓励孩子帮助需要帮助的人。
o 不要凌霸你的孩子或者在你的孩子面前凌霸其他人。很多时候在家里受到凌霸的孩子会将这种凌霸行为转移到学校去凌霸其它孩子。当你的孩子看到你打，嘲笑或者八卦别人的时候，他也会模仿你的这些行为。
o 支持孩子学校所开展的防御校园凌霸项目。如果孩子的学校还没有类似的项目，考虑联合其它家长和老师们一起开展此类项目。
苏博士对校园暴力的几点建议:
1) 不宜在事后采取“淡化事实”的处理法，不要只简单地安慰孩子“这没什么”“这会让你更坚强”。更绝不能指责被害的一方“懦弱”“胆小”。
2) 让自己的孩子意识到自己“有与同伴有平等的能力和权力”，这样的能力不是为了打架欺负人，而是让孩子可以保护自己，而且要让孩子主动拥有为自己争取权益的能耐和力量，这是老师家长应该做的。
3) 告诉你孩子没有任何人有权利伤害你，或者让你感到难受，所有不友善的行为，都是不可接受的。
4) 直接告诉孩子爸爸妈妈永远都是自己坚强的后盾和支持者。要明白寻求父母的帮助，使孩子们感觉到最安全，最放心，最舒服的方法。
六、不要鼓励你的孩子回击报复！不要回击报复！不要回击报复！
不少人支持以暴制暴，有的甚至认为打回去是唯一解决事情的方法，我坚决反对。
1、这可能会让孩子受到更多伤害，惹上更多麻烦。
2、我们的目标不报复霸凌者，而是防止霸凌事件再次发生。
3、回击报复行为让孩子再一次体验霸凌，加深心理创伤。
4、美国年间，15个校园枪击案中，12个枪击者都在学校曾经被霸凌过，我们不要教育孩子报复！
5、你不会希望教育自己的孩子成为霸凌者。
最后，帮助幼儿发展社交技能，培养孩子的情商及情绪管理，才是预防问题的根本，希望有机会再分享。
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