阅读下列文段，完成小题。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。【小题1】对下列句中加点的词的解释错误的一项是____A．假舆马者，非利足也利：对……有利B．不积小流，无以成江海。无以：没有用来……的（办法）C．假舟楫者，非能水也水：游水，游泳D．上食埃土，下饮黄泉，用心一也一：专一【小题2】下列句中加点的虚词意义和用法相同的一项是____A．君子生非异也，善假于物也青，取之于蓝，而青于蓝B．假舟楫者，非能水也虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也C．知明而行无过矣积善成德，而神明自得，圣心备焉D．积土成山，风雨兴焉积水成渊，蛟龙生焉【小题3】下面对文段的分析理解不正确的一项是____A．选文启发我们，说理并不排除生动性，方法之一就是运用比喻论证。B．从所选的文段可以看出，荀子所讲的“学”，不仅指学习各种文化知识，还包括加强思想品德修养。C．从所选文段还可以看出，荀子认为，对“学”来讲，人的先天条件是决定因素，同样需要后天的努力。D．选文段说理的突出特点是以喻代议，寓议于喻。【小题4】将文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。____（2）蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。____
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阅读下列文段，完成小题。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。【小题1】对下列句中加点的词的解释错误的一项是&&&&A．假舆马者，非利足也利：对……有利B．不积小流，无以成江海。无以：没有用来……的（办法）C．假舟楫者，非能水也水：游水，游泳D．上食埃土，下饮黄泉，用心一也一：专一【小题2】下列句中加点的虚词意义和用法相同的一项是&&&&A．君子生非异也，善假于物也青，取之于蓝，而青于蓝B．假舟楫者，非能水也虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也C．知明而行无过矣积善成德，而神明自得，圣心备焉D．积土成山，风雨兴焉积水成渊，蛟龙生焉【小题3】下面对文段的分析理解不正确的一项是&&&&A．选文启发我们，说理并不排除生动性，方法之一就是运用比喻论证。B．从所选的文段可以看出，荀子所讲的“学”，不仅指学习各种文化知识，还包括加强思想品德修养。C．从所选文段还可以看出，荀子认为，对“学”来讲，人的先天条件是决定因素，同样需要后天的努力。D．选文段说理的突出特点是以喻代议，寓议于喻。【小题4】将文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。&&&&（2）蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。&&&&A&
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2012-鲁教版高中语文必修一《劝学》练习题
分析与解答
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习题“阅读下列文段，完成小题。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江...”的分析与解答如下所示：
【小题1】本题考查文言文中重点字的理解。利：锋利，锐利，利益、好处，有利，顺利，盈利，有利的条件，胜利，物资。“利”应该解释为“使……走的快”【小题1】本题考查文言虚词的意义和用法。两个“焉”都是兼词，相当于“于此”，可译为“从这里”“在这里”。A项，介词，表示比较/介词，相当于“向”；B项，用在形容词、动词或动词短语后面，组成名词性的结构，表示“……的人”、“……的事物”的意思/用在由结果推出原因的句子里，表示略作停顿，并提示下面要说明的原因；C项，连词，表并列/连词，表示顺承，相当于“就”、“于是”。【小题1】本题考查对文章的分析理解能力。C项中“人的先天条件是决定因素”错，通过文章我们可以看出，他并没有先天条件是决定因素这种倾向。【小题1】本题考查文言文翻译。翻译时注意句子中重要字词的理解。疾是快的意思。彰是明显、清楚的意思。螯是螃蟹的大钳子。用心躁也理解为用心不专一。
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阅读下列文段，完成小题。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水...
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等考点的理解。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问网上课堂。
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与“阅读下列文段，完成小题。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江...”相似的题目：
一词多义意义用法辨析顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰&&&&&&&&闻&&博闻强识&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&不能称前时之闻&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&以是人多以书假余&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&假&君子生非异也，善假于物也&&&&&&&&&&&&&&&假有人焉，举我言复于我，亦必疑其诳 &&&&乃悟前狼假寐，盖以诱敌&&&&&&&&&&&&&&&&忽然抚尺一下，群响毕绝&&&&&&&&&&&&&&&&率妻子邑人来此绝境&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&绝&以为妙绝&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&佛印绝类弥勒&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&假舟楫者，非能水也，而绝江河&&&&&&&&&挽弓当挽强&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&强&&蚓无爪牙之利，筋骨之强&&&&&&&&&&&&策勋十二转，赏赐百千强&&&&&&&&&&&&乃自强步，日三四里&&&&&&&&&&&&&&&&吾尝跂而望矣，不如登高之博见也&&&&&望&日夜望将军至&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&先达德隆望尊&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&适冬之望日前后&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻中为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？&&&&&&&&&&&&
下列句中加点的词语解释正确的一项是（）輮使之然也(弯曲)其曲中规(合乎)砺(磨刀石)假舟楫(借助、利用)声非加疾(快)劝学(勉励，鼓励)绝江河(渡)驽马十驾(劣马)生非异也(通“性”，资质、禀赋)金石可镂(雕刻)圣心备焉(完备)风雨兴焉(起)
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但这篇文章却形象清新脍炙人口千百年来为人们传诵不衰，师生互动反思最终归纳出解答这类题的规律和方法，用双线桥法分析下列氧化还原反应并指出氧化剂和还原剂，标出变价得出升降根据口诀分析氧化还是还原。
《劝学》说课稿
各位老师，我今天说课的内容是荀子的《劝学》，下面我将就教材、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面加以介绍分析。不当之处，敬请指正。
一、说教材
《劝学》位于苏教版高中语文必修一“获得教养的途径”这一专题，和韩愈的《师说》构成了“求学之道”这一模块.
《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法的去学习的散文。也是学生进入高中阶段学习的第一篇文言文，如果他们能很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。
二、说教学目标
1、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”３个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词,学习掌握常见的文言句式。
2、理解文中20多个比喻句的内在含义。
3、使学生树立正确的学习态度，激发学生学习文言文的兴趣。
高中语文新课标要求：阅读浅议文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式和意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
三、说重点难点
重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生的诵读习惯。《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一。
难点：文章里的比喻的含义和内在的联系
一篇说理性很强的文章，如果驾驭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和单调的。但这篇文章却形象清新，脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。原因何在？最重要的是在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中，全文多达20个比喻句，运用比喻时手法极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。
四、说教法
1、启发式研究性教学法
进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。
2、朗读式相结合的方法
本文语言锤炼精深，许多语句千年不衰。从培养学生语感的角度，本文采用朗读式的教学。
五、说学法
1、圈点、勾画、批注的方法。
2、参照注解，动口动脑，自问自答，培养学生自己获取知识的能力。
3、指导学生进行正确的诵读。读的要求：句读准确，字正腔圆，流畅，熟读成诵。
古诗文的阅读应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍，文言常识的教学要少而精，而注重提高学生阅读古诗文的能力。
六、说教学流程
（一）、布置课前作业，课外收集古今中外名人谈读书的名言警句，每人不少于三条。交流古今中外名人谈读书的名言名句，并以此导入课题激发兴趣，也可以积累素材。
（二）、简介作者
荀子(约公元前313一前238)名况字卿，战国末期赵国人。先秦儒家学派的代表人物之一。（书上注释1）
荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。（教师和学生补充）
新课标：应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品有关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。
（三）、学生读（五步阅读法）
1、一读掌握句读，结合课前预习；
2、二读疏通文意，初步感知教材；
3、三读提出疑难问题，重点实词、虚词点拨讲析；给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。复习初中知识，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生试译难句，教师点拨指正。
（四）读研究性学习；
第一步：找观点
中心论点：学不可以已
分论点比喻句
学习的意义：
提高自己，改变自己。
学习的作用：弥补不足。
学习的方法和态度：
积累、坚持、专心。
这道题主要是让学生理解课文的三个分论点，以及与之相关的比喻句，以此为线索能更快地背诵全文。
第二步：弄清设喻的内涵
组织学生讨论以下问题（小组讨论，小组推荐发言人，以组为单位提问、交流）
（1）在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？
（2）在论述学习的作用时，“吾尝而望矣，不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的？（引导学生用课文原句回答）
（3）“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？
（五）读迁移巩固
诵读课文，背诵课文。
写一篇劝学的小议论文，注意运用比喻论证。（为下节课做准备）
（六）、板书设计
学习的意义提高改变
学习的作用弥补不足
学习的方法态度积累坚持专一
教师为主导,学生为主体,研究性学习为主线．强调三个对话，学生与文本，教师与学生，学生与学生．使课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和创新精神的摇篮.
这节课以阅读为基础，以研究性学习为主线，以五步阅读法为实践模式，是一节实施新课程理念的古文课。
期中复习复习课说课稿
一、期中复习在现阶段中的地位和作用
期中复习在现阶段是很有必要，对我们的学生起到巩固现有的知识与方法，检测学生是否进入高中化学学习状态的作用。同时，这部分知识复习也为以后学生的继续学习提供更好的帮助。
二、教学目标和重难点的确定
物质的量、氧化还原反应、元素及其化合物的知识一直贯穿于高中学习的始终。在各类考试中常以选择题、填空题的形式出现，所占分值很大。根据新课标要求和以往考试题目，确定一下教学目标和重难点：
1、教学目标的确定
依据学校考试的要求，本节课的教学目标是：知识与技能：形成物质的量的基本框架；理清氧化还原反应反应的基本概念和网络；基本掌握学习元素及其化合物知识的基本方法。
过程与方法：学会审题，从题中获取有用的信息，并对信息进行加工和处理。
情感态度、价值观：从化学的网络图中体会化学的逻辑性，从而产生学习化学的乐趣。
2、重点、难点的确定
依据考试要求及学生的实际情况，把初步学会计算物质的量相关题型、学会从氧化还原反应分析法、掌握元素及其化合物的知识学习的基本方法确定为教学的难点。
三、学生情况分析
本节是复习课，在学生学习了化学基本概念和原理、身边的化学物质和化学方程式的基础上进行归纳复习。学生在心理和知识背景上都有一定的基础，但是在物质的量概念和氧化还原分析上还有一定的困难。这是在复习这部1
分知识时，教师要引起特别关注的。
四、教法和学法
依据新课程标准和化学学科的体系，设置能够体现主干知识（核心知识）、能够体现解题规律、方法，所揭示的规律和解题方法能够解决同类问题的一个标杆题，引导学生读题、审题、找关键词、回顾相关知识，做题，归纳解题的方法、技巧和规律，再用解答标杆题揭示出的解题的方法、技巧和规律，分析并完成类比题。
学生在教师出示标杆题后，通过教师的引导，认真审题、读题，画出与解题相关的关键词语，再通过自探、共探、合作交流，回顾相关知识，并予记录，独立完成标杆题，进行板演，再根据教师出示的答案进行校正，找出易错点，分析、讨论和反思，归纳出解题的方法、技巧和规律，再来完成类比题。
五、教学程序
首先以物质的量有何意义为导语，导入课题，展示学习目标、重点、难点，简单画出物质的量网络图，并出示
第一阶段标杆题：
（2016年江苏小高考化学卷第18题）用NA表示阿伏加德罗常数的值。下列说法正确的是
A．32gO2中含有的分子数为NA
B．标准状况下，22.4LH2O中含有的分子数为NA
C．1molMg与足量O2反应转移的电子数为NA
－1D．1L1mol?LCaCl2溶液中含有的氯离子数为NA
先让学生审题、读题，找关键词，回顾相关知识，然后运用上面分析的相关知识，分析并完成标杆题。教师出示答案教学纠正。通过完成标杆题后，再让学生反思：1、做这类题的解题思路是什么？2、关键点是什么？3、做这类题容易在哪些地方出错？为什么错？通过学生的讨论和2
师生互动、反思，最终归纳出解答这类题的规律和方法。得出的规律和方法是：
理清已知量和未知量与物质的量之间的关系，通过物质的量建立他们之间的联系。
其次，再简单复习分类法，从而引出化学反应按照是否有电子转移分为氧化还原反应和费氧化还原反应，简单画出氧化还原反应基本概念之间的网络图，并出示第二阶段的标杆题：
用双线桥法分析下列氧化还原反应，并指出氧化剂和还原剂。
Zn+CuSO4==ZnSO4+Cu
同第一阶段一样进行学生分析、结合相关知识完成标杆题。最后归纳解答此类题的规律和方法，得出的规律和方法是：
标出变价，得出升降，根据口诀，分析氧化还是还原。最后，简单复习一下氯、钠两种元素及其化合物的知识，从中贯穿学习此类知识的一般思路（复习思路及学习思路），列出标杆题，最终总结归纳出解答此类题的规律和方法，得出的规律和方法是：
从结构出发，结构决定性质，然后按照基本思路即金属元素：单质→氧化物→氧化物对应水化物→主要的盐；非金属元素：无氧酸盐←氢化物←单质→氧化物→氧化物对应水化物→含氧酸盐，学习过程中注重元素及其化合物的对比、归纳（针对目前学生已学的基本理论得出的）。
通过学生对这些规律和方法的掌握，在进一步的来完成类比题，最后通过标杆题和类比题的解题方法、技巧和规律，再进行[实战演练]，最终完成教学目标。
六、设计思路
本节课是在结合本校学生基础上进行设计，力争让学生掌握基础知识和基本技能，进一步加深学习高中化学的方法和思想。
如何进行设计才能帮助学生利用化学中的基本概念进行相关计算和分析化学反应是本节课设计的关键，首先我对照新课标、结合教材确定了本节课的教学目标及内容，并在初步了解学情的基础上进行了教学设计，设计中突出了概念的应用及学习方法灌输的落实。所用标杆题也是一改再改，最终确定，根据课堂进度决定是否讲解[实战演练]。
本人的疑问：
1.虽然学生基础普遍差，但也有层次的区别，如何去实现不同层次学生之间的复习教学？
2．复习课中如何更有效地让学生产生思维碰撞，激起他们的学习化学的兴趣？
3．如何不失时机地进入下一板块的讨论，做到一个模块多种功能？
苏教版高中数学必修2《直线的斜率》说课稿
江苏省宿迁中学赵丽宏
各位专家：
你们好！我叫赵丽宏，来自江苏省宿迁中学。今天我说课的课题是“直线的斜率”。下面我从教材分析、目标分析、教法学法、学情分析、教学流程、评价分析等几个方面向各位专家阐述我对本节课的构思与设想。
一、教材分析
1、地位及作用
与以往高中数学课程中的解析几何内容相比，新教材中解析几何的内容突出了用代数方法解决几何问题的过程，同时也强调了代数关系的几何意义。它的内容是分层次设计的：在必修课程中，主要是直线方程、圆与方程；在选修系列1和系列2中主要是圆锥曲线与方程。“2.1直线与方程”是苏教版数学必修2的第二章的内容，是解析几何的开篇之作。而“2.1.1直线的斜率”是这一章的第一节，是用斜率与倾斜角来刻画直线方向的。它学习的内容是基础的，学习方法是重要的，是为今后学习用代数的方法研究几何问题奠定基础，起到了启下的作用。
2、重点难点
根据教学内容的地位和作用及学生已有的认知基础，我将本课的教学重点、难点确定为：
（1）使学生明确直线的斜率的概念，熟练掌握已知两点坐标求这两点所在直线的斜率公式。
（2）使学生清楚直线的方向的变化规律，并培养学生自觉应用数形结合思想考虑和解决问题。
二、目标分析
遵循新课标,本节课的教学目标确定如下：
1．认知目标：
（1）理解直线的斜率，掌握过两点的直线的斜率公式。
（2）使学生初步感受直线的方向与直线的斜率之间的对应关系，从而体会到要研究直线的方向
的变化规律，只要研究直线的斜率的变化规律。
2．能力目标：
使学生清楚直线的方向的变化规律，并培养学生自觉应用“数形结合”思想考虑和解决问题。
3．情感目标：
激发学生对数学研究的热情和自主探究问题的兴趣，培养学生勇于发现、善于探索的精神，实现共同探究、教学相长的教学情境。
4．德育目标：
（1）让学生体会到学习数学的过程是人生的一种经历和体验。
（2）通过课堂教学培养学生的数形结合的美感与严谨治学的生活态度
三、教法学法
在教法上，主要采用启发和探究式教学法。以启发为主，引导学生学会观测目标，点拨生活中１
的量与量关系的数学本质，并采用设疑的形式，逐步让学生进行探究性的学习。在学法上指导学生通过观测生活中的楼梯的坡度来探究坡度的大小与数学中的斜率的关系，从而领悟斜率的计算公式。让学生在“观察――思考――推理――应用”的过程中建构起新的知识。观察、类比、联想、猜测、验证等方法的综合运用，不仅提高了学生的逻辑思维能力；也巩固了刚建构的数学知识，进一步提高学生观察、分析、解决问题的能力。通过师生、生生的合作学习，增强学生团队协作能力的培养。
四、学情分析
学生已经掌握了一次函数的图像是直线，在坐标系中能画出直线的图形，而通过本节课学习则要求学生能用斜率来刻画直线的倾斜程度，即用代数的方法研究直线的倾斜程度，初步形成用代数方法解决几何问题的能力。
五、教学流程
从建构主义的角度来看，数学学习是指学生自己建构数学知识的活动。在数学活动过程中，学生与教材及教师产生交互作用，形成了数学知识、技能和能力，发展了情感态度和思维品质。基于这一理论，我把这一节课的教学程序分成四个环节来进行，下面我向各位专家作详细说明：
1.创设情境：
通过画出三条共点直线y=x+1、y=2x+1、y=-x+1引导学生得出确定直线的要素是点和直线的方向，即直线的倾斜程度，提出本节课的核心问题――如何刻画直线的倾斜程度。从生活实例大桥、水滑梯、楼梯出发，逐步引导学生思考如何刻画直线的倾斜程度。类比坡度＝高度yy1yy1得出2。通过2与P、宽度x2x1x2x1
Q两点的位置无关来说明用y2y1刻画直线的倾斜程度是合理的。这样从学生的生活发展区出发，调动x2x1
了学生学习的积极性。引入课题的过程也显得比较自然，符合学生的思维认知规律。
2.建构数学：
从以上的分析中引导学生得出已知两点P（x1,y1）、Q（x2,y2）如果x1x2，那么直线PQ的斜率为K＝y2y1y＝（x1x2）。同时提醒学生注意：xx2x1
（1）斜率与直线上两点的位置和顺序无关
（2）斜率是一个定值
（3）前提是x1x2。当x1＝x2时，直线垂直于x轴，斜率不存在。
（4）如果y1=y2,那么直线PQ的斜率为0，直线平行于X轴，或与X轴重合。
3．数学运用
通过对例1的分析与讲解，目的是帮助学生理解经过两点的直线的斜率公式。使学生掌握直线斜率的符号与直线方向的对应关系。再通过变题1进一步强调只有当x1x2才可以利用斜率公式。
例2是画图问题，使学生进一步理解斜率的几何意义。例2的第4小题通过用不同的方法得出直线上２
的另外两个点B（6，0）、C（0，4）从而进一步设问A（3，2）与B、C三点共线吗？引导学生利用确定直线的要素得出由KAB=KAC可推导出A、B、C三点共线，从而得出斜率可用来判断三点共线。这样有利于培养学生的发散思维，促使良好思维习惯的形成。最后通过两个练习对三点共线问题加以巩固。
4、回顾反思
为了让学生建构自己的知识体系、反思自己的探索过程，我让学生从如下几个方面进行回顾反思：
1.直线斜率的概念
2.解决两个问题――
（1）已知直线上两点，如何求斜率
（2）已知一点和斜率，如何画出直线。
3.数形结合的思想方法
我认为这样既能培养学生的概括能力，又能营造民主和谐的课堂氛围。
作业的安排为巩固课堂内容，拓展研究空间服务，所布置的作业紧紧围绕直线的斜率的概念及应用。通过练习来反馈知识掌握效果，巩固所学知识，强化基本技能的训练，培养学生良好的学习习惯和品质。
六、评价分析
对学生学习的评价：教师评价、自我评价、学生互评三者相结合，努力引导学生正确认识数学的价值，产生积极的数学学习态度、动机和兴趣。在授课过程中，我根据学生对课堂提问及例题习题的解答情况，及时调节课堂节奏，“易”则加快，“难”则放慢，并借用富有启发性的、阶梯性的提问对学生进行思维引导。课后，通过对作业的评判，有利于学生认识自我，让他们获得成就感，增强自信心，培养积极进取的学习态度。
对教学设计的评价：在整个设计过程中，突出直线倾斜程度的刻画这条主线，以形式多样的活动为渠道，借助循序渐进的问题设置，自始至终体现了新课标的要求――以学生探究为中心。
以上是我对直线的斜率第一课时的构思与设计，请各位专家批评指正。
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