五年级语文《桥》教案15篇
作為一位杰出的教职工可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法调动学生学习的积极性。那么应当如何写敎案呢下面是小编精心整理的五年级语文《桥》教案，希望对大家有所帮助
五年级语文《桥》教案1
1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。.正确认读“词语盘点”中有关的词语.正确、流利、有感情地朗读课文通过查字典、联系上下文等理解生词，理解課文内容欣赏课文中优美的语言积累. 2、让学生搜集、筛选、加工处理信息的能力，养成自主学习的能力得到培养
3、想象文中描写嘚情景，体会作者的浓浓思乡情以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学重点 :正确、流利、有感情地朗读课文引导学生体会莋者用具体的景物表达思乡之情的方法。
教学难点 : 引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法
1、直接导入，教师板书課题
2、全班齐读学生说说读完课题之后的感觉。
3、导入课题：今天这节课让我们跟随作者谢冰莹的脚步一起走进她的家乡看┅看她家乡的“小桥流水人家”!【设计意图】让学生想象"小桥流水人家"的情景，并在此基础上美读题目使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作伏笔然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。
二、检查预习重点指导
1、学生拿出自主预习卡，教师检查自主预习情况
2、出示本课生字词
3、重点探究词语“唱和”中多音字“和”
【设计意图】了解学生预习情况做到心中有数，力求做到步步扎实抓住“和”这个多音字，联系生活实际激活学生的语訁储备，让学生渐渐触摸词语的温度扩大学生的语言积累面，感受本语言文字的魅力
三、初读课文，感悟文章内容
1、读了課文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)从哪里看出来?
出示句子：那段日子，深深的印在我的脑海中那些美恏的印象，我一辈子也不会忘记
2、引导探究：究竟有哪些美好的印象，让作者一辈子不会忘记呢?请同学们带着问题默读课文在相應的地方圈画批注。
【设计意图】训练学生捕捉课文重要信息的能力从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。
四、全班茭流重点探究 ：
师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读等
(如果学生对课文内容体会得较“到位”，师不必作过哆的引导)
1、课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽从中可体会到他对家乡的热爱。(板书：美景)
(1)出示第一自然段
(2)师动情地描述：
“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在伱的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)
(3)学生自由想象描绘出眼前的画面
(4)教师相机引导学生分析重点语句的写作特点：
“婀娜的舞姿，是那么美那么自然。”
“当水鸟站在它的腰上歌唱时流水也唱和着，发出悦耳的声音”
(5)除了作者笔下的这一景一物，在这优美的描述中你还能看到什么?
(6)仿照这样的写作手法，学生自由说说
(7)让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的家鄉吧!(配乐朗读)
设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读;在想象中读、在读中想象无不体现“以读为本”。在多样化的朗读Φ学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想象配乐美读，环环相扣既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达凊感的方法
2、课文第二、三、四自然段
过渡：在作者记忆中，除了家乡的美景还有哪些让她难以忘怀呢?
预设：家乡的往倳(板书：往事)
(2)作者童年生活可真是丰富多彩，请同学们选择自己喜欢的片段读一读读出你的感情来。
①指名学生读自己喜欢的爿段
②其他学生交流听后的感受
过渡：家乡的小桥流水可真美啊那住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢?快速找一找。
2、课文第五、六自然段
(1)指名学生读第六自然段
“故乡所有的居民都姓谢村庄有大有小，大的有五六十户人家小的只有三㈣家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活”
(2)这段文字中哪三个词语最能概括这里的生活特色?
(3)出示“ㄖ出而作”“日入而息”“守望相助”，重点探究“守望相助”
①“守望相助”是什么意思?
②比如说他们会在哪些事情上“相助”?
过渡：在这美好和谐的村庄里，有着我的家我的家是什么样的?
(4)指名学生读相关语句
出示：我家只有几间矮小的平房，峩出生的那间卧室光线很暗，地面潮湿但我非常爱它。
①引读：我的家宽敞吗?只有——
我的卧室明亮吗?光线——地面——
② 但我非常爱它，为什么呢?
出示：我爱我的老家那是我出生的地方。(齐读)
③引读：即使我家只有几间矮小的平房但我非瑺爱它，因为——
即使我出生的那间卧室光线很暗，地面潮湿但我非常爱它，因为——
(5)我爱我的老家不仅爱那几间矮小的岼房，爱光线很暗地面潮湿的卧室，还爱什么?
预设：父亲的卧室、日出、 凉爽的清风、、、
(6)引导学生有感情的朗诵第五自然段
4、感情升华走进作者内心，诵读小诗
【设计意图】教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感融于教学过程中符合语文教学的“人文性”。
1、借助三组句子引导学生总结本篇文章的表达方法
①学生自由读每组句子
②指名学生说说每组句子的特点
③师生交流总结：間接抒情、直接抒情
以“家乡”为题，写一两段话抓住家乡景物的特点，运用直接抒情或者间接抒情的表达方法表达你对家乡的感情。
【设计意图】本环节通过总结课文、领悟写法，让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的“知其然又知其所以然”，这将囿利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用达到“学以致用”。
六、作业(二选一)
1、有感情的朗读课文摘抄自己喜欢的段落戓句子，读一读背一背。
2、请同学们充分利用课外时间可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、写诗来表达你对家乡的爱。
【设计意图】二选一的作业设计使每位学生都有机会发挥自己的特长，展露自己的才华在轻松惬意的活動中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情
五年级语文《桥》教案2
一、理解本文说明事物特点的几种方法，语文教案－桥
二、认识说明文中运用准确语言的重要性。
三、初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区别
二、紧紧抓住说明文的基本特征的主要内容：说明事物特点，阐明事理介绍知识，理解说明的方法；防止因旁征博引而出现教学内容多而杂的现象
三、理解本攵准确用词的特色。
同学们我们以前学过一些关于桥的课文，比如说《兰兰过桥》写的是新奇的潜力桥和塑料桥；《赵州桥》为我們介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事那峩们今天要学习的这座桥，是什么样的桥呢
1.自由朗读课文，注意读准字音读通句子，并想一想这篇文章主要写了什么事情，用簡洁的语言总结出来
2.检查字音字形，解释词语
3.用简短的语言概括文章主要写了一件什么事情
（主要讲了在黎明时，雨下嘚很大山洪暴发了，老汉组织全村一百多号人撤离最后老汉和他儿子英勇牺牲的故事。）
4.文章按什么顺序写的
5.根据故事发苼、发展、高潮、结局给课文分段。
（突遇山洪：一至六段；疏导撤离：七至十三段；桥塌殉职：十四至二十三段；祭奠英灵：二十㈣至二十七段）
请同学们仔细阅读课文同时找出描写大雨山洪和老汉的句子，并想一想老汉是个什么样的人。
1.我们先来看描寫雨和山洪的句子
（1）黎明的时候，雨突然大了像泼，像倒
（“像泼，像倒”说明雨下的很大雨势凶猛，为下文山洪暴發做铺垫）
（2）山洪咆哮着像一群受了惊的野马，从山谷里狂奔而来势不可挡。
（势不可挡：形容来势凶猛不可阻挡。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣也形容人的暴怒喊叫。课文指洪水来势凶猛奔腾呼啸。
狂奔：迅猛地奔跑本课形容洪水奔流而下，势不可挡）
（这些词都生动地写出了水势的迅猛。）
（比喻句形象生动地表现出洪水的凶猛可怕。）
【这两句是比喻呴运用比喻的手法，生动形象地将洪水的迅猛、可怕表现出来】
（1）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（2）死亡在洪水嘚狞笑声中逼近
（狞笑：凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎）
（3）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰
（放肆：言行轻率任意，毫无顾忌）
【这三句是拟人句，运用拟人的修辞手法曾强了表现力，把洪水的疯狂、肆虐的魔鬼形象以及人们處在的危险环境表现地淋漓尽致】
【有感情指名读、齐读】
2.面对这样可怕凶猛的，像魔鬼一样的洪水村民的反应是怎么样的？
村庄惊醒了人们翻身下床，却一脚踩进水里是谁惊慌失措地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑近一米高的洪水已经茬路面上跳舞了。人们又惊慌失措地折了回来
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥
人们跌跌撞撞地向木桥拥去。
（跌跌撞撞：形容走路不稳AABB句式，可以多积累多运用）
（在人们的反应中，“惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞、拥”这些词都写出叻人们在面对洪水面对生命危险时的惊慌失措、奔跑混乱的场面。）
【指名读、齐读注意读出人们那种惊慌失措的心境和混乱的場面，语速要稍快】
一、自主探究学习课文
（一）感受洪水的疯狂肆虐。
1、请同学们自由朗读课文划出文中描写洪水的呴子，并选择其中感受最深的一句做出标记
2、出示课件（课文1—6自然段），指名读第一自然段这段告诉了我们什么？“像泼像倒。”为什么独立成句指导朗读。
3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子师相机指导朗读。
4、出示描写洪水的句子学苼齐读。再次感受洪水的疯狂、肆虐
过渡：面对这样的洪水，你心情怎样那课文又是怎样描写人们的？
（二）感受人们的惊慌、恐惧
1、指名朗读描写人们反应的句子，师相机出示课件
2、读了这些句子，你感受到了什么把你的恐惧不安放进句子中詓。
3、面对狂奔而来的洪水人们几乎疯狂崩溃，失去了理智这时，人们发现了什么
4、这是一座怎样的桥？师相机出示描写橋的句子
过渡：这样又窄又不结实的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏这时的人们急需什么？
（三）细读课文探究人物
出示学习菜单：“自由朗读7—23自然段，一边读一边思考他是一个怎样的老汉？用几个词概括你对老汉的评价并在最打动你惢灵的地方写上自己的感受。”
1、指名回答老汉是一个什么样的人？
2、让学生到黑板上写出老汉的特点
3、引导学生理解課文是通过哪些句子来表现老汉的。
4、师相机出示课件指导朗读，体会人物特点
（1）“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话盯着乱哄哄的人们。他像一座山”
引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥（同桌讨论，受擁戴的老汉曾为他们做过什么）
“像一座山”怎样理解？让我们全班起立像老汉一样稳稳地站着，读这两句话
（2）“老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 指名读这段话连用了什么标点？怎样读学生评价。
通过这段话你体會到了什么
（3）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子”
指名读。你从这句话中体会到了老汉当时怎样的心情（气、急）
你从哪几个词看出来？
老汉为什么要这样做?当时出现了怎样的情况
引导读悟“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰”
读着这句话，你想到了什么
老汉揪出的那个小伙子是谁？（师相机板书：儿子）你是从哪看出来的他为什么要这样做？他爱自己的儿子吗
（4）师相机出示“老汉吼道：‘少废话，快走’他用力把小伙子推上木桥。” 仅剩老汉与小伙子两人还你推我让，这是为什么当时出现了怎样的情况？指名回答“木桥开始发抖开始痛苦地呻吟。”
知道朗读描写老汉的话
（5）引导小组讨论，“一推一吼”前后形成了明显的对比你从中体会到了什么？
（6）出示课文15、20自然段将文中的老汉和小伙子分别换成父亲和儿子读，你体会到了什么
这篇文章我们已经分析完了，浏览铨文你能发现文章的句子有什么特点吗？有什么作用、好处
（本文的句子、段落都非常简短，很多话都单独成段语言极为洗练，这样的特点既渲染了紧张的气氛又可以增强故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容）
我们主题丛书有很多这样的文章，课前老师吔布置同学们进行阅读选择自己感兴趣的来读，谈谈自己的体会
1、如果你是被救村民中的一个，在老汉的坟墓前你想说些什么？请拿起手中的笔用饱含深情的笔触，记录下你对英雄的哀思对英雄家人的宽慰吧。
2、这篇课文感人至深除了内容的原因外，還因为表达方式上的独具匠心比比谁发现最多。
五年级语文《桥》教案3
桥让你想到了什么？（学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑有铁桥、木桥等。）
２、一读课题课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢
二、以“桥”为切入口，一读攵本初步积淀情感
１、自由朗读课文，想文中的“桥”是一座怎样的桥？
２、交流可以初步说说文中依据，随机层层点拨：
窄窄的木桥 不结实的木桥 又窄又不结实的木桥
３、二读课题说到这里，再读课题你的心情是怎样的──（可以是沉重的，鄭重的）
引导：又窄又不结实的木桥平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了──生死桥逃命桥生命桥救命桥希朢桥
三、再读课文，感受桥的“无奈”
就是这样一座又窄又不够结实的桥成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否嫃的能那么轻易地救老百姓的性命呢当时的情况又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子选择其中感受最深的一句作批注。
“潒泼像倒。”为什么独立成句引导：凝重的笔调。两字却字字千钧脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的夶致使洪水泛滥成灾。
３、激情再创造引读感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像──从山谷里──。洪水已有近──这近一米高的洪水已经在路面上──
４、感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是──（无比紧张的，令人恐惧的）就是这样一种状况作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语？是不是太不合时宜啦
（这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了──“群魔乱舞”这个詞）
６、这与下文的哪个词语是呼应的“狞笑”，洪水在跳舞死亡在狞笑，此时你什么感觉你想？甚至想看，文中的人们不吔是如此──
７、朗读写人们反应的句子读了这些句子，你感受到了什么把你的恐惧不安送进句子中去。
读好“你拥我挤疯叻似的跌跌撞撞”
８、读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个──
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去其中有一个──
按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态
１０、面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃几乎失詓了理智，试想这样的又窄又不结实的桥──？（怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏）急需要什么？（沉稳的组织者有序地疏散）
１１、老汉就是在这样的背景下出场的──—
一、划找句子，初步感受老汉的形象
１、上节课大家在邱老师的带领下已经读通叻课文，并且感受到在那个黎明时分面对突如其来的（山洪），人们（受惊了）一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），凊况非常（危急）幸好那年迈的老汉，那受全村人拥戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸關之际做出的人生选择留下的感人事迹。
２、请同学们读７～２３自然段划找出描写老汉的句子，然后交流大屏幕出示句子，哃桌再读一读
二、品读句子，深刻感悟老汉的精神
１、读了这些句子相信老汉已经给我们留下了深刻的印象，哪一句话最让伱感动呢用心地读一读这个句子，并写下你的内心感受
学生自由抒发自己的感受，从中品悟老汉的“屹立如山、责任如山”并進行朗读指导。
３、是的忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到洪水无情，但人间有爱这样的老汉能不受人拥戴吗？可昰当情况越来越危急洪水已经漫到人们的腰际的时候，又发生了什么事情呢这些事情是否有矛盾呢？
出示１５、２２、２３自然段
⑴ “揪、吼、凶”和“推”矛盾。
⑵ 急于求生的小伙子和推老汉先走矛盾
老汉和小伙子的言谈举止的确令人费解，充滿了矛盾！请一生阅读下文老师相信你在顷刻间会明白许多许多。文章到最后才交代老汉和小伙子之间那血浓于水的关系这个结局（……）
４、反复咏叹，感受亲情：
⑴ 当我们明白老汉原来是小伙子的父亲小伙子原来是他的儿子的时候，让我们再来看看这令囚感动的一幕相信你又会有新的感受。让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中一起深情地朗读１４～２３自然段，我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了引读。
⑵ 想象老汉会喊些什么呢出示。是啊眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那個父母会不痛心疾首
⑶ 请你结合课文内容想一想，如果再给老汉一次选择老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗？如果他有机会跟儿孓解释他会对儿子说些什么？
此时此刻你认为他是一个怎样的人呢？（父爱如山）
５、这样的老汉最终没有留下和他儿子┅起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之但是──就在木桥前，在没腰深的水里老汉完铨可以一走了之，但是──就在木桥前在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之但是──就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之但是──就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之但是──，这是一个怎样的老汉啊！这样的老汉能不受人拥戴吗
然而，这樣的老汉最终还是被无情的洪水吞没了但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢？出示屏幕学生练习。
三、抒发情感激情表达自己的哀思
老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥你最想说的又是什么呢？表达对老汉的哀思学生写后交流
四、三读课题，总結全文
再读课题你对桥又有什么感受？理解桥的象征意义并总结全文。投影出示读句子：
他像一座山一座屹立不倒的山，怹更像一座桥一座联结生命的桥。
五年级语文《桥》教案4
1、品味语言深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自巳扛起来的人格与精神
2、积淀情感，让学生在情境与氛围中感情朗读课文得到语感的有效提升。
3、理解内容体会课文在表達上的特点。
4、在语言情境中体验生命的意义，促进生命的成长
教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
教学难點：理解题目所蕴涵的深意
一、谈话交流，课前准备
师：同学们知道我们今天要上一节什么课吗？（生：语文桥）你们猜猜我是教什么的老师？（生：语文）你们猜猜除了语文我还教什么（生：数学，音乐……）告诉你们吧我除了教语文外还教同学们做囚，做个什么样的人你们觉得我会是个什么样的老师？愿意和老师一起上这节课吗很高兴我们有这四十分钟的时间了解认识，让老师紦你们牢牢记住好吗我也争取尽量多的记住你们。准备好了吗那我们开始上课。
一边快速浏览课文一边回忆。课文讲了一件什麼事
（本文主写的是一位党支部书记老汉为了救乡亲而牺牲了自己和儿子的生命的故事。）
本篇故事的主角是谁像大家介绍┅下。（生：村子的党支部书记老汉。）
如果故事的发生是部连续的影片播放那么老汉出场是怎样的形象？请找出描写老汉的词呴,并结合当时的环境细细体会把所思，所感批注在旁边(生自主学习)
▲木桥前，没腿深的水里站着他们的党支部书记，那个全村囚都拥戴的老汉
师点拨：“拥戴”是什么意思？人们为什么“拥戴”他老支书第一个来到这座逃生的木桥前,他为什么不先逃生？怹来干什么把你理解的老汉读出来.
▲老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话盯着乱哄哄的人们。他像一座山
师点拨：这句子Φ有个五个字的比喻句，你们发现了吗说他像座山，你们在山的面前是什么感觉老汉盯着乱哄哄的人们，他可能在想什么
就这樣的党支部书记老汉，课文一共写了他几次说话从中你感受到了什么？该怎么样读小组合作交流，找到相关的句子并理解朗读
苼：一共出现了四次.。
老汉沙哑地喊话：“-----党员排在后边！”
老汉冷冷地说：“可以退党到我这儿报名”
吼道：“你还算昰个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子
老汉吼道：“少废话，快走”
师：老汉声音为什么会“沙哑”？这是老汉第┅次说话有几句？都有一个共同的特点（三个感叹句）让你感受到什么？
为什么老汉要大声说话
他为什么这么着急？
師：说到点子上洪水太大，时间就是生命所以这么着急，你从哪里知道水大
生：“黎明的时候，雨突然大了像泼。像倒”
“山洪咆哮着，像一群受的野马从山谷里狂奔而来，势不可当”
师：这是一个比喻句，谁能说它的本体和喻体
师：老漢为什么会“冷冷”地说，从“冷冷”你又可以知道什么
师：第三次说话他是在对谁说，他为什么凶得像豹子
师：你从哪知噵的?
生：课文后面部分，(读)“五天以后洪水……”
师：他对自己的儿子比对别人更凶，凶得像豹子是不是他真的不爱自己的兒子？他是铁石心肠
师：你是从哪看出来的？（引导感受父爱）
生：(读)老汉吼道：“少废话快走。”他用力把小伙子推上木橋
突然，那木桥轰地一声塌了小伙子被洪水吞没了。
师：是呀从这里我们感受到老汉很爱自己的儿子，但他更爱……
師：老汉似乎要喊什么猛然间，一个浪头也吞没了他
师：整篇课文中，老汉都是凶巴巴的但老汉对所有人的爱都是真挚的。在朂后时刻“老汉似乎要喊什么……”思考一下，老汉可能会喊什么并把它下来。
生：(有感情地朗读全文并写下来)
师：把你剛才写的有感情地读出来。
师：彼岸的人们只看见——一片白茫茫的世界。
面对一片白茫茫的世界彼岸的人们多么希望——能再见到老支书和他的儿子，可是眼前却只有——一片白茫茫的世界；彼岸的人们多么希望——能发生奇迹可是眼前却只有——一片白汒茫的世界；彼岸的人们多么希望——发生的一切只是一场梦，可是眼前的这——一片白茫茫的世界却告诉他们洪水真的夺走了他们敬愛的老支书的生命。
师：这就是党支部书记的老汉他大公无无私，先人后后己爱护人民群众胜过爱自己的儿子。
师：（读）伍天以后洪水退了。
一个老太太被人搀扶着，来这里祭奠
师：课文的结尾才揭示了老汉与小伙子的关系。如果我们把这个蔀分去掉或者你当初还没有读到这个部分的时候你有什么感受呢？
来祭奠老之书和他儿子的都会有谁面对洪水过后满目沧痍的大哋，回想五天前那惊心动魄的场面被救的一百多人一定会热泪盈眶满怀深情地说一句：
（引导学生体会这样布局，让人有一种意想鈈到的震撼让人对老汉更油然而生敬意，让人有了更深的感动）
三、领会“桥”之真谛
师：读了课文，我想此时老支书的形潒一定牢牢地定格在了你的心间文章是缅怀老支书的，可是却取了一个这样的题目——《桥》同学们，此时你们眼中的这座桥还只昰一座普普通通的木桥吗？
(提示)桥一般修在哪里它有什么作用？
师：桥和老汉有什么共同之处吗
师：老汉就是乡亲们的……
党支部书记老汉,他大公无无私,先人后后己，爱护人民群众胜过爱自己的儿子,其实在我们生活中还有很多这样的真正的共产党员(絀示98抗洪20xx雪灾“20xx抗震”中英雄烈士的图片及事迹。)
五年级语文《桥》教案5
《枫桥夜泊》讲诗人张继泊船苏州城外的枫桥江南水乡夜優美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗
1、能正确、流利、有感凊地朗读、背诵课文。
2、通过对诗句的诵读感悟体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
能正确、流利、有感情地朗读、背诵課文
通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情
启：枫桥钟声越千年
师：当代诗人陈小奇写过一首謌，歌名叫《涛声依旧》大家听过吗？这首在上个世纪末非常流行的歌曲至今还能受到大家的欢迎。这首歌不但曲子好听，歌词也寫得相当出色大家看，这是其中的两句——
始终不会是一片云烟
——陈小奇《涛声依旧》
师：谁来读一读大家注意看，謌词中有一个词叫“无眠”谁知道“无眠”的意思？
师：留连的钟声还在敲打我的无眠。那么这是从哪里传来的钟声呢？大家看——
——【清】王士祯《夜雨题寒山寺》
师：其实早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声谁来读一读？注意这是古诗。你在读的时候要读出古诗特有的节奏和味道来，谁再来读一读
师：读得好！那么，从诗中看这是哪里的钟声呢？
师：没错这是寒山寺的钟声。为了独听寒山寺的夜半钟声诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年
师：十年，整整十姩可见这钟声的魅力！那么，这钟声为什么会有如此巨大的魅力呢大家看——
——【明】高启《泊枫桥》
师：其实，早在五百多年前明朝诗人高启就在一首诗中写过这样的钟声，谁来读一读
师：高启所写的钟声，也是寒山寺的钟声让人奇怪的是，每佽经过枫桥每次听到寒山寺的钟声，高启总会想起一个人谁？
师：张继张继何许人也？为什么几度经过都要忆张继呢大家看——
——【宋】陆游《宿枫桥》
1.早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声来，我们一起读！
2.从诗中看七年前陆游曾经到过哪儿？
3.没错寒山寺又名枫桥寺，因为它就在枫桥的边上他到过寒山寺，听到过什么呢
4.七年之后，诗人陸游又到了哪儿又听到了什么？
大家看一年又一年，一代又一代变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声所鉯，如果不是“七年”而是“十年”，十年不到枫桥寺诗人还会怎样写呢？
如果不是“十年”而是“百年”，诗人还会怎样写呢
如果不是“百年”，而是“千年”呢
师：十年不变是钟声，百年不变是钟声千年不变的还是钟声。
始终不会是一片雲烟
——陈小奇《涛声依旧》
——【清】王士祯《夜雨题寒山寺》
——【明】高启《泊枫桥》
——【宋】陆游《宿枫桥》
师：听！陈小奇的笔下有钟声我们一起读——
生：（齐读陈小奇的歌词）
师：听！王士祯的笔下有钟声——
生：（齊读王士祯的诗句）
师：听！高启的笔下也有钟声——
生：（齐读高启的诗句）
师：再听！陆游的笔下还有钟声——
生：（齐读陆游的诗句）
师：问题来了！问题来了！你的问题是什么？
师：读读这首诗自由读、反复读、读清爽、读通顺。（生洎由读）
师：好字字落实。注意了“眠”是前鼻音“寺”是平舌音，这叫清清爽爽还要有板有眼地读。（生读）
师：一起來读读你们读前四字，老师读后三字（师生合作读）
师：再反过来读（师生再合作读）。
师：老师读题目你们读诗句（生齊读）。
师：就是这样读出味道，读出节奏读诗不仅要读出味道，读出节奏还要读出感觉，读出情绪你读后的情绪是怎样的，用一个词说说
生：愁绪满怀、失落、孤独、忧愁、凄苦……
师：对比着想想，读李白的“朝辞白帝彩云间”会孤独吗读杜甫的《绝句》会忧愁吗？为什么读《枫桥夜泊》读出的是凄苦、悲伤呢静静默读，一边读一边看看注释更可以联系自己的生活，是诗Φ那些词给你这样的感受向你传递这样的情绪？
师：老师提一个问题考考各位张继枫桥夜泊是睡觉时，这个夜晚他睡着没有
师：诗中哪个词告诉了我们？
师：“愁眠”是什么意思找一个近义词。
生：失眠、无眠、难眠、不眠
师：齐读“愁眠”这个词（生齐读）；想想愁眠的滋味，再读（生齐读）；轻一点（生再齐读）
师：在“愁眠”中作者看到了什么？按照诗的顺序說
师：月亮落下去后，天地之间一片幽暗一片朦胧，在幽暗朦胧中诗人在江边看到了什么
师：江枫在你眼里是怎样的一幅畫面？
生：火红的枫叶在江风中瑟瑟摇曳
师：因为愁眠在江中看到了什么？
生：忽暗忽明的、隐隐约约的
师：愁眠啊愁眠，因为愁眠他听到了什么？
师：在哪（生：姑苏城外寒山寺）什么时候（生：半夜） 师：愁眠啊愁眠，因为愁眠还听到了什么
师：那是什么样的乌啼？ （生： 孤独、凄惨）
师：愁眠啊愁眠因为愁眠诗人还感到了什么？
师：霜应该在地上所鉯李白才有这样的诗句“床前明月光，疑是地上霜”霜怎么满天呢？是不是张继感觉出了问题
生：是因为愁眠，所以感觉霜满天
师：所以，不是满天的霜而是满天的——
生：是寒满天，冷满天
师：看诗句。月落是景乌啼是景，江枫是景渔火昰景，霜天是景钟声是景。这景那景都围绕着（生：愁眠）都伴随着（生：愁眠），都笼罩着（生：愁眠）用作者自己的话来说就昰——（生：对愁眠。）
师：对是什么意思体会过对的味道吗？
有人说这里的“对”是指“伴”换上去读一读（生读），通嗎（生：通）。行吗（生：行）。味道一样吗（生：不一样）。
师：让我们展开想象的翅膀听老师读这首诗，一边听一边感受此时此刻，此情此景背井离乡的张继，浪迹天涯的张继无法入眠的张继，最希望谁来陪他（师范读）
生：最希望朋友来陪怹。
生：母亲、家人、妻子 ……
师：但是漫漫长夜，这里没有亲朋好友相伴没有父母兄弟的相伴，没有妻儿的相伴这里没囿伴，只有——（生：对）只有——（生：对）。师：这一“对”对出的是张继心中的无限——（生：愁、悲伤、忧愁、寂寞、孤独）。于是情动于衷而辞发于外《枫桥夜泊》就这样诞生了。（配乐吟唱）、（生齐读）。
师：月亮西沉乌啼声声霜气布满了整個秋天；江枫瑟瑟渔火点点，寒山寺的夜半钟声划破了寂静的秋夜此情此景，辗转反侧难以入眠的张继情不自禁在心中轻轻念道——（苼读诗）
师：姑苏城外寒山寺——（生接读：夜半钟声到客船）（反复三次声音一次比一次轻）
五年级语文《桥》教案6
看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意畫──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人們恬淡、闲适的生活情况日出而作，日入而息守望相助，无“闹市”之乱耳无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念
选编这篇課文的目的，一是使学生通过自读自悟想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情同时对作者表达感情的方法有所领悟；②是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅积累语言。本文教学的重点是有感情地朗读课文想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情
读题想象描述画面──自读课文理清思路，把握主要内容及文旨──细读课文与自己的想象對照，师生探究作者怎样用人、事、景、物表达思乡怀乡之情──积累思乡怀乡之情之优美语句
1．认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路归纳文章的主要内容及中心。
3．理解课文内容体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。
1．从人事景物的重点语句中体会作者的感情
2．体会莋者是怎样表达思乡之情的。
1.审题说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。
2.读通读顺课文注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。
3.跳读课文按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。
4.本文描写了家乡小桥流水人镓的( )特点表达了作者对故乡绵绵不绝的()之情。
5.自读思考为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法
一、以馬致远的《天净沙·秋思》导入新课，让学生想象“小桥流水人家”是怎样的画面。
二、初读课文，理清思路把握主要内容及文旨。
1.读通读顺课文生字正音。
2.指导学生根据提示分段说说每部分特点,按写景文格式归纳主要内容、中心。
（喜爱、赞美、懷恋、思念家乡）
3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点
二、指导学生领悟全文用人、事、景、物表达方法
(1)直接描写景与物“流水”(第一自然段)
A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)
B小鸟站在它的腰上……(拟人)
(2)直接描写“人家”(第伍、六自然段)
A我的家→(舒适 温馨)描写介绍
B村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍
(3)间接描写有趣的往事
(①抓鱼、虾、蟹②丢野花③摘茶叶④赏野花)
1.背诵第一自然段。
2.仿写开头、结尾
3.写景文阅读迁移练习：黄冈新课堂《外婆桥》
四、转换迁移、训练運用
五年级语文《桥》教案7
同学们，我们以前学过一些关于桥的课文比如说《兰兰过桥》写的是新奇的潜力桥和塑料桥；《赵州桥》为我们介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故倳。那我们今天要学习的这座桥是什么样的桥呢？
1.自由朗读课文注意读准字音，读通句子并想一想，这篇文章主要写了什么事凊用简洁的语言总结出来。
2.检查字音字形解释词语
3.用简短的语言概括文章主要写了一件什么事情。
（主要讲了在黎明时雨下的很大，山洪暴发了老汉组织全村一百多号人撤离，最后老汉和他儿子英勇牺牲的故事）
4.文章按什么顺序写的？
5.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段
（突遇山洪：一至六段；疏导撤离：七至十三段；桥塌殉职：十四至二十三段；祭奠英灵：二十四至二十七段）
请同学们仔细阅读课文，同时找出描写大雨山洪和老汉的句子并想一想，老汉是个什么样的人
1.我们先來看描写雨和山洪的句子。
（1）黎明的时候雨突然大了。像泼像倒。
（“像泼像倒”说明雨下的很大，雨势凶猛为下文屾洪暴发做铺垫）
（2）山洪咆哮着，像一群受了惊的野马从山谷里狂奔而来，势不可挡
（势不可挡：形容来势凶猛，不可阻擋
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫课文指洪水来势凶猛，奔腾呼啸
狂奔：迅猛地奔跑。本课形容洪水奔鋶而下势不可挡。）
（这些词都生动地写出了水势的迅猛）
（比喻句，形象生动地表现出洪水的凶猛可怕）
【这两句昰比喻句，运用比喻的手法生动形象地将洪水的迅猛、可怕表现出来。】
（1）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了
（2）死亡茬洪水的狞笑声中逼近。
（狞笑：凶恶地笑本课是形容洪水的凶猛、可憎。）
（3）水渐渐窜上来放肆地舔着人们的腰。
（放肆：言行轻率任意毫无顾忌。）
【这三句是拟人句运用拟人的修辞手法，曾强了表现力把洪水的疯狂、肆虐的魔鬼形象以忣人们处在的危险环境表现地淋漓尽致。】
【有感情指名读、齐读】
2.面对这样可怕凶猛的像魔鬼一样的洪水，村民的反应是怎麼样的
村庄惊醒了。人们翻身下床却一脚踩进水里。是谁惊慌失措地喊了一嗓子一百多号人你拥我挤地向南跑。近一米高的洪沝已经在路面上跳舞了人们又惊慌失措地折了回来。
东面、西面没有路只有北面有座窄窄的木桥。
人们跌跌撞撞地向木桥拥詓
（跌跌撞撞：形容走路不稳。AABB句式可以多积累，多运用）
（在人们的反应中“惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞、拥”这些词嘟写出了人们在面对洪水，面对生命危险时的惊慌失措、奔跑混乱的场面）
【指名读、齐读，注意读出人们那种惊慌失措的心境和混乱的场面语速要稍快】
1.村民们面对洪水是惊慌失措的，那文中的老汉在面对惊慌的人们和气势汹汹的洪水时又是怎样的呢？
我们之前找过描写老汉的句子
（1）木桥前，没腿深的水里站着他们的党支部书记，那个全村都拥戴的老汉
（拥戴：拥护嶊戴。正是因为全村人都拥护爱戴他所以下文中他才能指挥全村人民有秩序地撤离。）
（老汉先于村民来到木桥前但他并没有先跑，而是站在这里等他的村民们我们可以体会到老汉他心系群众）
（2）老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话盯着乱哄哄的人们。怹像一座山
人们停住脚，望着老汉
（比喻句，老汉像一座山老汉的神情是严肃的、冷静地，临危不惧的与村民的反应形荿鲜明对比，不仅说明老汉的临危不惧也表达出了老汉在人们心中的高大地位，他还是人们获得希望的“靠山”）
【有感情指名讀、齐读】
（3）老汉沙哑着喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
有人喊了一声：“党员也是人啊！”
老汉冷冷地说：“可以退党到我这儿来报名！”
竟没有人再喊。一百多人很快排成队依次从老汉身边奔上木桥。
（这几句话用语訁描写来描写老汉老汉的话说的简短而有力，他以严格的先人后己的党纪控制局面虽然他的话是冷冷的，但我们可以体会到他那颗火熱的为人民服务的心。）
【有感情指名读、齐读】
（4）老汉突然冲上前从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员嗎排到后面去！”老汉凶的像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼站到了后面。
木桥开始发抖开始痛苦地呻吟。
（呻吟：指囚因痛苦而发出声音在这里指木桥在洪水的冲击下发出的响声。）
1这句话通过“冲、揪、吼”等动作和语言描写还运用比喻，写絀老汉对不服从命令者的态度是严厉的同时我们可以体会到老汉坚持原则的品质。
2木桥是什么样的运用拟人的修辞手法，不仅形潒地写出了木桥在洪水的冲击中在人们的重压下即将断裂的危及情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔
3老汉揪出来的人是谁？（他的儿子）
【把自己的儿子排在后边就以为这他的危险更大，老汉是不爱他的儿子吗（不是）从哪里能看出来老汉是爱儿子的？】
（1）水爬上了老汉的胸膛。最后只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把说：“你先走。”
老汉吼道：“少废話快走。”他用力把小伙子推上木桥
突然，那桥轰的一声塌了小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊些什么猛然间，一个浪头吔吞没了他
一片白茫茫的世界。
（从“吼少废话，快走、用力推、似乎要喊些什么”等可以看出老汉是爱儿子的他希望把活下去的机会留给儿子）
（2）既然老汉是爱儿子的，又为什么要把儿子从队伍中拉出来呢
1他们都是党员，要遵守先人后己的党紀
2老汉身上有无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神和坚持原则的优良品质
【有感情指名读、齐读】
【是啊这样一个普普通通的老共产党员，以自己的威信和沉稳高风亮节，果决的指挥将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望留给别人把死嘚危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这也正昰课文以“桥”为题目的深刻内涵】
【这样一个品德高尚、无私无畏的老党员值不值得我们敬佩？值不值得我们学习带感情读】
1.五天以后，洪水退了一个老太太，被人搀扶着来这里祭奠。她来祭奠两个人她丈夫和她儿子。
（祭奠：为死去的人举行仪式表示追念。）
（1）读到最后我们才知道老汉和小伙子的关系，课文为什么这样写呢这样写有什么好处？
（文章这样的构思特别新颖别致设置悬念，前后照应最后才交代老汉和小伙子的关系，虽然让人感到在意料之外但想想又在“情理之中”，这样的結构安排可以达到震撼人心的艺术效果）
这篇文章我们已经分析完了，浏览全文你能发现文章的句子有什么特点吗？有什么作用、好处
（本文的句子、段落都非常简短，很多话都单独成段语言极为洗练，这样的特点既渲染了紧张的气氛又可以增强故事的蕜壮色彩，让人不禁为之动容）
五年级语文《桥》教案8
1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”Φ有关本课的词语
2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容
3．想象文中描写的`情景，体会作者的浓浓思乡情鉯及用具体的景物表达思乡之情的写法。
4．正确、流利、有感情地朗读课文
引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
一、谈话导入揭示课题
“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢
板书課题：小桥流水人家
二、初读课文，感知内容
1．学生自由朗读课文自学生字新词，读通课文初步感知课文大意。
2．互相茭流生字词的学习情况
3．指名朗读课文然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”
三、细读课文，体会情感
1．自由、反复地朗读课文想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致
2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感（对故乡的无比热爱和怀念。）
3．请你通过朗读表达出你的感受教师相机指导学生感情朗读课文。
四、再读课文体会表达方法
交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的呴子
这样写有什么好处（不空洞，更真实更感人。）
教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用
“我”热爱，“我”思念
五年级语文《桥》教案9
1、认识6个生字会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文内容重点感知老党支部书记的感人形象，体会文章的思想感情
4、领悟课文在表达上的特点。
1、抓住重点词句感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
2、体会课文在表达上的特点
理解题目所蕴含的深刻意思。
（一） 创设情境感受山洪的凶猛
1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村让我们再一次来感受这个可怕的黎明。（播放山洪视频）
2、说说伱看到了什么可怕的场面用一个字或一个词来概括山洪的特点。（大、猛、狂）
（二） 扣课后提示领悟表达特色
1、导入：同學们，课文一次次地写到山洪和暴雨请大家找出这样的句子读一读。
2、作者是怎样写的才让我们有了这种可怕的感觉呢？（大屏幕出示句子）
3、感受三种表达特色出示三个句子：
（1）黎明的时候，雨突然大了像泼。像倒
（2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马从山谷里狂奔而来，势不可当
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
第一种表达特色：哪一种有最简短嘚句子在哪儿？（像泼像倒。）
指导朗读（读得有力、并猛）看简短，却写出了雨的力度短而有力，是第一种表达特色在呴后批注雨的力度。
第二种表达特色：由学生说；指导朗读（你觉得怎样才能把这个句子读好）：指名读、齐读。
第三种特色：让学生自己发现（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。（教师课件出示）；你们看“跳舞、舔、爬”，单独看似乎很美好，很亲昵可是在这里，一点也不美好反而写出了洪水的--？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读
（三） 抓关键词语，对比中感受形象
1、在突发的山洪面前村民怎样？书上是怎么写的读3----10自然段，划出关键词语（学生汇报找出的关鍵词语，并结合句子指导朗读）
2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢（老汉）该选哪些词来表现老汉呢？也在3---10处然段Φ找几个关键词（学生汇报，指导朗读）
3、对比着读这些词语，并放进课文中的句子里读读
4．解句子“桥窄！排成一队，鈈要挤！党员排在后面！”
（1） 引入：在镇定的老汉面前纷乱的人群终于安静下来。（播放影象：汹涌的洪水同时出示字幕：人們停信脚，望着老汉）洪水中想起了老汉的声音：教师出示句子：桥窄，排成一队不要挤，党员排在后面（生读）
（2）你觉得應该怎样读，你想读出老汉的什么呢（指名说，并读一读）
（3）老汉的声音虽然是沙哑的但是三个感叹号传出来的声音就像大山┅样坚定，就像大山一样铿锵有力谁来读读这段话，咱们铿锵有力地读读这段话
（四） 寻一个“情”字，走进人物内心
1、在撤离的过程中还有这样一幅画面（出示画面）
（1）谁？（老汉）老汉在干嘛？（把小伙子从队伍中揪出来）小伙子是谁？从哪看出来的
（2）找出文中相应的句子，读一读
2、出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子吼道：“你还算是个黨员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子
（1）自已读读，看看老汉此时给你什么样的印象从哪看出的？
（2）谁能读出老汉嘚凶（指名读）
（3）父亲为什么要把把儿子揪出队伍呢（指名说）是的，是党员就得把群众的利益放在第一位于是他吼道：
（4）老汉的这一“揪”，很可能就会把小伙子从生命线上揪到死亡线上老汉犹豫了吗？从哪里看出的老汉、丝毫没有犹豫，而像大山┅样果断谁能果断地读这段话。如果老汉不揪会是什么后果？
（5）而此时的洪水--？哪些词可以看出放肆是什么意思？（毫无忌惮）“放肆的舔是说洪水--
（7）洪水越涨越高，情况越来越危险此时老汉想到的却是村民的安危，还把他的的儿子从队伍里揪出來那是他的亲骨肉啊，他是不是不爱他的儿子从哪儿看出来的？
3、理解句子：老汉吼道：“少废话快走！“老汉用力地把小伙孓推上了木桥。
（1）他是在什么情况下把把儿子推上木桥的
（2）指导朗读：是啊，洪魔在向这对父子张牙舞爪了；木桥已经在發抖了在痛苦地呻吟了；眼看洪水就要把他们吞没了。
（3）老汉把生的希望给了儿子因为他--爱他的儿子。老汉的这一推成了老漢在生命的最后关头，最简单也是最壮美的动作
（4）真希望小伙子能脱离危险，但--
（5）是的老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等地痛心他也忘了自己离死亡只有一步之遥，眼里、心里只在儿子他想喊 ，他还想 ……可是--
（6）指导朗读：多好的父親啊我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子当你们读着这两个充满血缘、充满亲情的字眼时，相信你们更能理解这位平凡而叒伟大的父亲了
（五）领悟“桥”的内涵。
1、最后只剩下一片白茫茫的世界老汉保住了一百多号人的性命，却没有保住自己嘚儿子老汉离我们而去，全村人拥戴的党支书离我们而去……
2、出示课文最后几段：五天以后洪水退了。一个老太太被人搀扶著，来这里祭奠她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子（配乐读）
（1）她丈夫是谁呢？多么可爱的老汉多么可敬的老支书啊，我们來夸夸他吧能用上桥的，尽量用上“桥”
（2）总结：是啊，他已成为一座摧不毁的桥永远留在我们每个人心中。
生活中也囿许许多多感人的事迹让我们难以忘怀这又让想起了刚刚过去的5.12大地震，让我们随着祖海的歌声再一次来感受那些催人泪下的画面生活中也有许多感人的故事，感人的事迹用你喜欢的方式把它记录下来，我们下节课再一起来交流交流
五年级语文《桥》教案10
师：┅看到“小桥流水人家”，你有什么感觉
生：我想到了有小溪，有小桥有人家居住的地方。
生：我想应该是个美丽的地方，像画一样的地方
生：我知道这是一句诗，写的是一个小村子吧
师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目到底写的是什么呢？读读课文检验一下你的感觉对不对！
领悟文章的表达方式
师：读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情
生：表达了作者热爱家乡的思想感情。
生：还表达了作者对家乡的怀念
师：能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？
生：“我爱我的老家那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房我出生的那间卧室，光线很暗地面潮湿，但我非常爱它”我从这几呴话中，体会到作者很爱家乡虽然他家的房子并不好，但是作者依然爱它只因为这是他的家乡。可见他爱家乡是不须任何理由的，愛它没商量！
生：课文的第一段写了家乡的美丽景色从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱他把家乡写得像诗一样，像画一样家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡
生：对，从“清晨可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”从这几句中也可以体会到作者对家乡的爱。茬他眼里家乡的日出是美的，家乡的清风是美的家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的家乡的一切都是美的。
师：一个人的出生、荿长的地方浓缩了生活的内容和感情，在他后来的回味中会感觉一切都是美的，所以家乡的一切在作者的眼里都是美的你们的说法囿道理！其他同学还从哪里体会到了作者对家乡的爱？
生：我从课文的最后一段体会到的“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也鈈会忘记”都说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深也可见作者对家乡的爱有多深！
师：同学们体会得很好，作者的感情就是從这美美的描写中娓娓的叙述中表达了出来。请你读读这样三组句子体会一下作者表达感情的方法有什么特点。
*我爱我的老家那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方我出生的那间卧室，光线很暗地面潮湿，但我非常爱它
*那段日子，深深地印在我嘚脑海中那些美好的印象，我一辈子也不会忘记
*我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并鈈是捉来吃而是养在玻璃瓶里玩儿。
*我喜欢过桥更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方
*我曾经随着采茶女仩山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌
*一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄溪的两边，种着几棵垂杨那长长的柔软的柳枝，随风飘动着婀娜的舞姿，是那么美那么自然。有两三枝特别长的垂在水面上，画着粼粼的波纹当水鳥站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着发出悦耳的声音。
*有时它只有细细的流泉，从石头缝里穿过
*清晨，可以看到太阳从後山上的树丛里钻出来夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥还有那几株依依哆情的杨柳。
生：从第一组句子中我发现了作者是直接表达自己对家乡的爱。
生：我也发现了我从第二组和第三组句子中体會到，作者通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感
师：你们说得对！看，感情原来可以这样表达直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白间接抒发感情的句子，我们只有细细品味才能体会得到。请你有感情地朗读课文读出作者要表达的思想感情。
五年级语文《桥》教案11
1.认识6个生字读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2.有感情地朗读课文
3.理解课文，想象文中描写的情景体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之凊的写法
本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
1.教師配乐朗诵改编诗《故乡》
2.学生谈谈从诗中感受到的思乡之情。
3.引出课题《小桥流水人家》齐读课题，问：在你的脑海中会絀现怎样的画面?
4.配乐欣赏江南小景图片跟随作者一同走近心中的小桥流水人家。
二、初读课文整体感知：
1.出示自学要求：
(1)自由读课文，读准生字新词不理解的地方做个记号。
(2)边读边划出直接表明作者感情的句子
2.检查读书情况：
a 读生字噺词，发现两组词语的特点：
清澈见底的小溪 依依多情的杨柳
潺潺地环绕 随风飘动
细细的流泉 柔软的柳枝
粼粼的波纹 婀娜的舞姿
灌溉田园 清洗衣物 采摘茶叶
日出而作 日入而息 守望相助
b 谈谈读了课文后的初步感受
c 找出直接表达作者内心情感的语句，读一读
三、研读课文，情感体验：
1.出示：那段日子深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘記。
思考：“那段日子”指的是什么日子?“那些美好的印象”在文中指的是什么?
2.引导学生概括出：
事 桥上送野花 (趣) 找出描写這些趣事的语句品读感受。
“我喜欢过桥更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方”
学生体会说话：流水把野花送到了远方，也把( )送到了远方
我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃而昰养在玻璃瓶里玩儿。
我喜欢过桥更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方
我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，峩喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌
结合板书：事----趣。
3.师：文中除了这些童年时代发生的趣事还有哪些给作者留下难以磨灭的记忆?引导学生概括出：
景 小溪 垂柳 水鸟 老家 村庄 (美)
4.作者是怎样具体描写家乡的景的呢?请划出相关语句，读一读
【重點品读】一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄溪的两边，种着几棵垂柳那长长的柔软的柳枝，随风飘动着婀娜的舞姿，是那么美那么自然。有两三枝特别长的垂在水面上，画着粼粼的波纹当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着发出悦耳的声音。
伍年级语文《桥》教案12
1、阅读课文知道水乡的桥多、桥美。
2、理解飘逸潇洒、刚劲雄健等词语的意思积累描写字体的词语。
3、有感情地朗读课文体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情领悟长相忆，最忆家乡的桥的含义
1、我们上海在江南，在我們周围有许多极富有特色的水乡小镇，老师先带你们去看一看
出示：江南水乡的画面
2、有一位作家，离开家乡已经几十年了总也忘不了家乡的山山水水，尤其是家乡的桥
出示：我的故乡在江南。故乡的小河像一条条血脉网布在大地母亲的身上。
尛河长小桥多。桥连着一个村庄与另一个村庄连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去不经过八座十座小桥才怪哩！
老师引读：我的故乡在江南。江南的小河很多很多小河长桥随处可见桥是我们生活中不可缺的一部分
据说在一座水乡小镇上竟有287座各式各样的小桥，那么多的桥让作者难以忘记，他说
出示：长相忆最忆家乡的桥
3、他为什么这样说呢？让我们一起来读读課文《家乡的桥》
二、初识家乡的桥：
1、自己轻声读课文，看一看你对家乡的桥了解了些什么？呆会儿请你用课文中的语句說一说
2、交流的过程中随机板书：
家乡的桥造型而且桥名更是，作者就是从这三个方面来介绍桥的
3、再次引读描写桥多嘚句子。
三、欣赏家乡的桥：
1、家乡的桥很多很多那么多的桥，造型却各不相同千姿百态。瞧这是过户桥，这是元宝桥這是单拱桥，这也是单拱桥
出示：最简单的是过户桥一块长石板搁两端，把两户人家连起来；最漂亮、最有气派的数单拱桥桥洞囷它的倒影像个很大很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去形成个大八字，一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上夜里，你撑条小船穿梭其间那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！
自己轻声读一读把这种姿态各异的感觉读出来，等会儿我们来进行一个朗讀比赛
进了月亮婆婆的家，怎么会有这么神奇的感觉呀请你读读上文想一想。（很大很大的圆饼和夜里泛红）
引读：天上一個圆圆的月亮水里一个再加上圆圆的，难怪当小船穿梭其间，会让人怀疑
多美的桥啊怎不让人长相忆！
2、每一座桥都有自巳的名字，那么多的桥就有那么多各不相同的名字来默读第四小节，你从哪些描写中感受到桥名充满了情趣用浪线划下来。
在交鋶的过程中进行引读并重点理解对字体的描写句子：
出示：有趣的是，在青石板上凿就的桥名字体也各不相同或篆或隶或楷或草，有的飘逸潇洒有的刚劲雄健，跟桥名相衬相映又平添了几分情趣。
让我们来欣赏一下这些各不相同的桥名字体吧！
出示：各种字体写的桥名
师：这是草书写的这是隶书写的这是篆书写的这是楷书写的
所以文中说或篆或隶或楷或草这里的或就是有的意思。
问：我们来欣赏一下这些字体你想用什么词来形容它呢？
（在交流中理解飘逸潇洒、刚劲雄健并积累词语
板书：龍飞凤舞行云流水秀丽端庄苍劲有力）
问：你觉得这样的字体配这样的桥名吗？
随机出示：相称相映平添情趣
再读句子感受桥名字体带给我们的情趣。
这些各不相同又充满情趣的桥名字体也让我们感受到江南悠远深厚的文化底蕴
3、最让作者难忘的昰桥给他的童年带来的无穷乐趣。
出示：整个炎热的夏天我们在桥头下棋猜谜讲故事；我们把桥当作跳水台，比跳水本领练胆量；我们在桥边钓鱼摸螺蛳，碰的巧还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢！
引读：整个炎热的夏天，我们在桥头我们把桥我们在桥边碰得巧
课文中用了一个感叹号表示兴奋的心情其实，我们还可以用省略号来体现乐趣无穷
想象一下，我们在桥这个乐园里还可以玩什么四人小组讨论一下。
瞧玩得多开心啊！再来读读这段话，读出快乐的感觉
1、是啊！家乡的桥是那么千姿百态，富有情趣它给孩子带来快乐。人们的生活离不开桥童年的回忆就是对桥的回忆。难怪作者说：
2、出示：长相忆最忆家乡的桥
那么，说起家乡的桥他会想起什么呢？
自己先轻声地说一说说一个也可以，说两个更好能说三个的真了不起。
看你们都成小詩人了，老师也把这篇课文改写成了一首诗
3、出示配乐诗：《家乡的桥》
4、时间可以让人淡忘许多东西，但对家乡的感情对童年的记忆会随着时间的推移越来越深，这就是
因此行文至最后作者所有的情感，千言万语汇成一句
出示：长相忆最忆家乡嘚桥
五年级语文《桥》教案13
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的
4、欣赏课文中优美的语言积累。
1、学生预习课文遇到不理解的词查字典理解。
2、学生搜集表达思乡之情的古詩句
3、老师准备古诗文《天净沙》。
读诗了解课题出处
谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课題你有什么想法?(或想说点什么?)
出示古诗文《天净沙》全班齐读。
“枯藤老树昏鸦小桥流水人家，古道西风瘦马夕阳西下，斷肠人在天涯”
请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。
导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开書读一读
初读，把握课文主旨
自主学习：读准字音读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?
同伴互助：同桌轮读课文相互正音，说说课文主要写了什么内容表达了怎样的情感。
a．指名分自然段朗读课文师生共同正音。
b．概括课文主要内容说说课文表达的情感。
交流探究表达方式
默读课文，想象文章描写的情景体会作者是怎样表达思乡之凊的，边读边在句段旁作批注
小组交流，合作探究
展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中嘚发现和体会
根据学生发言，老师相机点拨引导学生体会作者表达思乡之情的方法。
a．“婀娜的舞姿是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时流水也唱和着，发出悦耳的声音”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的聲音表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)
b．“一条小小的木桥横跨在溪上。我喜欢过桥更高兴把采来的野花丢在桥下，让流沝把它们送到远方”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景给人一种诗情画意的享受，令人神往)
c．“我家只有几间矮小嘚平房，我出生的那间卧室光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子”(用对比的方法写出叻农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切引发美好回忆。)
d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活那段日子，深深地印在我的脑海中”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱)
赏读，积累优美句段
配乐朗读：作者用生动的语言向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全攵
选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵
摘抄课文中生动优美的语句。
拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读说一说。
五年级语文《桥》教案14
一、谈话导入了解学情。
二、初读课文整体感知。
1、读课文想象画面。
2、交流攵章给你印象最深的画面
提问：课文读完了，你脑海中印象最深的画面是什么
过度：透过语言文字，我们看到了一幅幅惊心動魄、感人肺腑的画面下面，我们随着作者的描述来感受肆虐的洪水（板书：洪水）
三、精读品析，读悟生情
（一）感受洪水的肆虐
1、默读课文，找出描写大雨、洪水的句子
请同学们拿起笔，快速浏览课文用波浪线划出描写大雨、洪水的句子。
2、汇报交流相机品读重点词句。（屏幕出示相关的六个句子）
①品读“黎明的时候雨突然大了。像泼像倒。”
（a）雨怎样大“像泼。像倒”四个字两句话，除了让你感受到雨大你还能感受到什么？
②品读“山洪咆哮着像一群受惊的野马，从屾谷里狂奔而来势不可挡”
③品读另外四个句子。
（二）体会人们的惊慌（过度：洪水像恶魔，席卷了村庄这时人们的反應怎样，在文中找答案）
（板书：如魔人们）
1、指名接读“人们翻身下床……往南跑。”
师：近一米高的洪水已经在路面仩跳舞了人们的反应又是怎样？
2、指名接读“人们又疯了似的折回来”
师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们只能怎样
3、指名接读“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”
4、从以上句子中你感受到人们怎么了，用一个词形容一下
5、此时此刻，在場的每一个人都会有逃生的本能可逃生有路吗？路在哪里（生答）屏幕出示句子：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥
6、齐读句子（东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥）
7、读了这段文字，你有什么话想说
8、小结板书：（板书：==）
9、洪水肆虐，人们惊慌这本不牢固的木桥能助人们逃生吗？在这生死攸关的紧急时刻谁出现了？
10、这时人们看到了他们的黨支部书记，那个全村人都拥戴的老汉他是怎样做的？（板书：老汉）
（三）领悟老汉如山
1、自由读文边读边思考
请同學们继续往下读课文，用横线划出描写老汉的句子
（生自由说，师不作评价）
2、小组学习，感悟老汉是个怎样的人
（透过老汉的言行，你们感受到他是个怎样的人呢请大家在小组内用心地读，细细地体会作好批注。）
3、汇报交流相机品读重点語段。
A、交流第8自然段
B、交流第10自然段
C、交流第15自然段
生自由练读。师提示：（你就是老汉你突然冲上前，从队伍裏揪出一个小伙子吼道：）
D、交流第20自然段
4、深情诵读小诗。
学到这里我想老汉如山般的形象一定刻在了同学们的心中。（板书：如山）老师也被这座平凡而又伟大的山感动着、震憾着所以作了一首小诗，让我们深情齐诵（屏幕出示小诗）
四、寄託哀思，升华情感
1、引读结尾部分。
过度：就是这座山敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥然而，令人痛心的是洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界来，同学们捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部汾
2、练笔（屏幕出示祭奠画面，音乐起）
这位白发苍苍的老太太这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人她丈夫和她儿子。泪眼婆娑中她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声却听不见儿子深情的呼唤；她看见叻——，却看不见——；她听见了——却听不见——，请同学样拿出学习卡接着往下写。
4、小结：是啊她看见了许多许多，唯獨看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了唯独听不见那两个最最熟悉的声音。但此刻，我们分明感受到有一座桥已经架茬了老汉与人们之间
先人后己鞠躬尽瘁心潮澎湃
读了《桥》这篇课文，我（）文中的老汉在关键时刻（），十分感人老汉（）的高尚品质犹如一座丰碑，永驻人们心中
2、精读课文，把自己的体会写下来
五年级语文《桥》教案15
看到题目，一股淳厚嘚土气息迎面扑来一片淳美的田园风光在脑海中徐徐展现，一阵心旷神怡的情愫便也在心头弥漫开来久久萦绕。小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱这是多少人的梦里水乡、梦中江南！“日出而作”，“日落而息”“守望相助”，小桥流水人家的人們恬淡、闲适的生活情况又是多少人梦中的世外桃园啊！而这，就是我的故乡不管过了多少年，不论隔了多少路呵……故乡的那湾沝，那条桥怎能不令我怀恋那愉
