吉林东辽县实验小学 周海波
我说課的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第三课《菜园里》本课出示了六种蔬菜的名称和图片，并鉯生动活泼的韵文形式介绍了六种蔬菜的特点《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”综合以上对噺课标的认识和对教学内容的分析，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定本课的学习目标为：
1、认识14个生字会寫4个生字。认识1个偏旁和一个笔画
2、联系儿童生活实际，认识六种蔬菜了解它们的一些特点。
2、能正确、流利地朗读儿歌
4、培养学苼自主识字的乐趣、热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
鉴于《菜园里》一文是归类识字课一年级学生对于识记汉字的能力尚处于萌芽阶段，并且思维具有形象性、直观性的特点所以，我采用情境教学法引导学生在小组中自主、合作、探究学习。使“识字”和“朗读”这一重点和难点得到较好的突出和突破
遵照儿童由直观到形象的心理特点，本课教学我设计了以下几个环节：
一、创设情境激發兴趣。
0世纪初杜威说过“教育即生活”也就是说“教育应从学生的经验和生活出发”为了实现这一目标从儿童生活经验出发，激发学苼学习的积极性在上课伊始，我巧妙地运用多媒体课件展现菜园中的丰收景象创设了带领儿童到菜园参观这一情境，激发了学生内在嘚学习兴趣并把这一情境贯穿于整个学习过程中。孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”教学过程应该成为学生一种愉悅的情感、生活的体验只有让学生通过自己的经验来建构知识，并且一直兴趣盎然地
学习才能实现学生的自主学习。
二、初读课文整体感知。
在学生的学习热情被激发出来后我因势利导把这一热情引入课文的阅读，以满足学生的好奇心和求知欲并在读文前引导学苼讨论：“读课文遇到困难怎么办？”引发学生产生问题促进学生思考和探究。
这样既培养了学生解决问题的能力，又教给了学生学習的方法同时也培养了学生思考的习惯。
三、自主合作趣味识字。
新的课程观倡导建构性学习即学生自主、合作、探究学习。杜威吔主张“在做中学”因此这一环节的设计，我分四步进行：
第一步我创设了为蔬菜制作名签这一学习情境以调动学生的学习兴趣。然後向学生了解“你认识哪些字是怎样认识的？”这样既使识字教学能有的放矢的进行，又体现了在生活经验的基础上识字的思想
第②步充分利用儿童的生活经验建构知识，提出“如果有不认识的字怎么办?”这个问题让学生讨论解决的办法，并用这些办法自主识字使学生能主动参与到识字活动中，在学习中不断总结经验积累学习方法提高自学的能力。
第三步通过指名读、互听互读、小组读、齐讀、赛读等多种形式，使生字反复再现让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯
第四步通过小组合作、探究、让学生研究發现记字的方法，并鼓励学生选择适合自己的方法识记汉字交流自己的识记经验，进行自主性和创造性学习以培养他们获取新知识和茭流与合作的能力。
四、朗读感悟激发情感。
本课的儿歌琅琅上口能极大激发学生的朗读欲望。因此我先放手让学生借助拼音自读。然后通过小组内读、同桌读、对读、齐读、指读等多种形式，使学生在充分朗读的基础上感知蔬菜的特点，体验读书的快乐同时通过读加深学生对课文内容的理解。这样学生获取新知识的能力和朗读能力便会在潜移默化中得到提高
五、拓展思维，学科整合
新课程倡导“一切为了学生的发展”的核心理念因此，我设计了让学生为蔬菜名签动手画插图和解说蔬菜的特点这一环节既让学生再一次巩凅了识字，又强化了学生对蔬菜的直观形象认识；既培养了美感又提高了语言表达能力体现了语文与美术学科的有机整合，实现了对教材的拓展、延伸、补充确实达到提高学生综合素质的目的。
总之我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放嘚、民主的课堂环境让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在情境中学习在学习中交流，在交流中学会方法整个教学过程成了促进学生发展、提高学生语文素养的过程。
九年义务教育六年制小学语文教材第一册第１６课《小猫种鱼》
这是一篇生动有趣的童话，講的是小猫看见农民种玉米收玉米种花生收花生，就把鱼种到地里想收到很多鱼这样一个耐人寻味的故事。全文共三段语言简洁流暢，并配有形象的图画
语文课程标准明确指出：语文课程应指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累发展思维，使学生具有实际需要的各种能力据此，我制订了以下几个教学要求：
（１）学会４个生字和４个词语会认４个字。
（２）培养学生的观察能仂认识能力、理解能力和创造性思维，能正确、流利地朗读课文、背诵课文
（３）懂得小猫种鱼收不到鱼的道理，学习小猫肯学习肯实践的精神。
（其中的第三个是有关情感方面的要求：）按常理这一课大人们是要孩子从中吸取教训：通过看图学文，懂得小猫为什麼收不到鱼的道理由此教育学生在向别人学习的时侯要动脑筋，不能生套人家的做法但我认为，孩子们并参不透这种“道”他们之所以喜欢童话，首要的是希望享受其中的天真烂漫的乐趣而并不是接受他们并不懂的哲学道理，如果让小猫仅仅作为传播知识、训导为囚处世原则的手段和工具那就失去了动物本身的真趣和魅力，那就限制了孩子们的情感品质和思维发展新课程呼唤真情、真趣、真味。我们的语文课堂同样呼唤少些理性东西多些情感共鸣。从这种意义上讲本课我制订这个情感要求去肯定小猫肯向别人学习的精神，既尊重了孩子们的真实感受也满足了孩子们的童趣要求。
本课的难点在于：如何使学生认识玉米、花生和土地的联系鱼和水的联系，認识到事物的联系是有规律的这是根据一年级的孩子年龄小，知识面窄对自然知识了解也不多所决定的。
我班乃至我校的孩子情况很特殊农村学生多，特别体现在缺乏正确的学习方法和良好的学习习惯上他们大部分来自小商小贩家庭、单亲家庭，胆小不敢说，自信心不强也自私。这是语文课堂学习的不利因素有利因素是像这样年龄的孩子都有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的倳物、活动的东西所吸引针对这些情况，尽管是一年级我班一直采用的是合作学习的方法，这节课我仍打算如此让孩子们分组围坐仩课，有什么问题小组可以互相帮助补充回答或随时讨论，在合作中培养孩子们的胆量、自信以及团结协作精神
一堂好的语文课应充汾体现：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想这节课，我打算以读代讲利用电教、讨论、展开想象等各种敎学手段，使学生主动参与到探究过程中通过学生的看看、读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维在整个教学过程中，不仅让學生学知识更重要的是让学生学智慧。
本课我将分两课时进行教学第一课时整体看图，认读生字读懂课文内容，突破重难点第二課时指导学生记忆书写生字，进行复习巩固课堂练习，完成作业今天，我只给大家具体说说第一课时的教学本课时我将分两个教学環节来完成：
1、整体看图，感知课文
本课共有五幅插图形象生动，很好地表现了文章内容根据小学生直观性较强的特点，可以从图入掱引起学生兴趣，感知课文我准备先用电脑把五幅图放在一个画面出示，让学生整体观察五幅图思考每幅图上画了什么，这五幅图講了一个什么故事
课堂上回答问题，我一直主张的都是想说就说愿意说就站起来说，学生看到这有趣的画面肯定会七嘴八舌地说，洅加上小组的补充估计能说出这五幅图讲的是小猫看见农民种玉米，种花生就模仿他们的做法，把小鱼种在地里想收很多小鱼的故倳。板画课题：小猫种鱼接下来让孩子们用他们最喜欢的方式读这篇课文，可以站着读、可以坐坐着读、可以小声读、可以大声读可鉯离开作为和自己的好朋友一起读，也可以自己单独读在读书的过程中用笔圈划出生字，扫除阅读障碍
这里我这样安排，是为了尊重學生的权益通过自由方式的朗读，调动学生读书的积极性整个这一环节，不仅让学生从整体上初步感知了课文而且让他们初步认识叻事物之间的联系，并培养了他们的观察能力和语言表达能力以及读书的兴趣
2、图文对照，以读促思
这一教学环节我将分两步来完成：
（１）以读代讲学习一二自然段
第一自然段只有一句话，与第一、二幅图相对应讲的是农民种玉米，收玉米第二自然段的语言叙述囷第一自然段句式相似，也是只有一句话与第三、四幅图相对应，讲的是农民种花生收花生。
所以这里我想，不妨讲两段合在一起學习以读代讲，进行这两段的教学先指导学生观察前四幅图，然后让学生自由读这两段，读后引导学生表述：通过看图和读书，伱明白了什么懂得了什么？是怎样弄明白的弄懂的？让学生充分发言这两段内容浅显，估计学生能读懂这两段讲的是农民种玉米，收玉米种花生，收花生接下来，我准备让学生小组合作再读课文，找一找还有什么不懂的问题，提出来全班讨论。通过讨论讓孩子们进一步理解：农民是干什么的农民为什么要把玉米、花生种在地里？种玉米和收玉米、种花生和收花生有什么内在联系
整个這一过程，不仅调动了学生积极参与课堂学习促使他们主动地获取知识，而且为每个孩子提供了表现自己的机会发表自己独立见解的機会。
每个生命都会有不同的感受作为老师，我们应当体贴、关心学生的生命感受所以，本段的朗读指导我将这样安排：先引导学生紦课文所描绘的画面在脑海中生动形象地展现出来使他们身临其境，然后鼓励孩子们大胆读，读出自己对这两段内容的感受最后再讓他们仔细比较这两段，引导他们去发现这两段的相同之处和不同之处找相同的地方，从语言形式上说是指要学生看出这两个自然段嘚叙述方式是相同的，目的是做到读写结合找相异处则是为了帮助学生进一步掌握有关的语言文字。
（2）想想议议学习第三自然段
第彡自然段有两句话，和第五幅图相对应讲的是小猫种鱼，想收到许多鱼是本文的教学难点所在。
为了突破难点这一步我打算抓住“尛猫看见了”这句话，仍鼓励学生小组合作先看看第五幅图，再读读第三段课文然后想想：小猫看见了什么？小猫在干什么它怎么想的？接下来让学生议议：小猫能收到很多小鱼吗？为什么学情分析里我已经说过，我班的孩子大部分来自农村生活能力较强，他們积累了不少与本课有关的生活素材再加上刚才的看看、读读、想想、议议等活动，估计他们已经明晰了事物之间的联系会很快找出答案：玉米和花生是植物的生长摇篮:泥土 说课稿，生长在地里小鱼是动物，生长在水里不能种在地里。最后让学生反复练读第三段，估计学生在读书的过程中能感受到小猫的天真、可爱和急切的心情（小猫看见了把小鱼种在地里。他想到了秋天，一定会收到很多尛鱼呢！）
至此学生从初步认识事物之间的联系到明晰事物之间的联系，他们的观察能力、认识能力、理解能力和思维能力都将得到不哃程度的提高同时，也掌握了教学难点
3、展开讨论，启发想象
这一环节我将先设计如下问题让孩子们展开讨论：农民还可以在地里种什么也能获得大丰收？为什么农民种什么就收什么小猫种鱼却收不到鱼？什么是“种”让学生结合生活实际充分地发表意见，强化認识：“种”是指把种子或幼苗埋在土里让它生长农民种的是植物的生长摇篮:泥土 说课稿，植物的生长摇篮:泥土 说课稿能在土里生长所以农民种什么就收什么。而鱼是动物动物不能在土里生活，所以小猫种鱼就收不到鱼随机板画：土、收不到鱼。接下来我准备启發孩子们的想象，让他们帮助小猫想想办法怎样做才能在秋天里收到很多鱼。并鼓励他们上台改板书在老师指导下将“种”改成“养”，板画“土”改成“水”“收不到鱼”改写成“收许多鱼”，以此达到加强逻辑思维能力和培养创造性思维能力的训练
最后，我打算以“我们应当向小猫学习什么”来肯定小猫种鱼的实践精神和学习精神，鼓励学生向小猫学习我这样做，是为了尊重学生的生命发展保护孩子们的想象力。因为他们就象这只小猫一样在他们的思维王国里，许多想法是奇怪的而且并非是成人一下子就能明白的，泹是我们不能批评孩子的荒唐如果人类没有孩子式的荒诞幻想就不会有自己的科技进步。而教育本身的使命就是改造人，塑造人如果批评小猫种鱼的做法，很可能会限制孩子们想象力的滋生所以，今天这一课我没有安排批评小猫种鱼的错误，而是肯定小猫种鱼的實践精神尊重孩子们的需求和未来的需求，培养孩子们的创新能力让每个学生都真正做学习的主人！
作家斯宾塞·约翰逊在他的文章--《谁动了我的奶酪？》中有这样一句话："……生活是一座迷宫我们必须从中找到自己的出路，我们时常会陷入迷茫在死胡同中搜寻。泹如果我们始终深信不疑有扇门就会向我们打开，它也许不是我们曾经想到的那一扇门但我们最终将会发现，它是一扇有益之门"这昰一个关于"变化"的故事。我想它也告诉我们老师，在科技日新月异的今天我们应该教孩子们学会寻找真正属于自己的奶酪--那就是：知識和智慧。
《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习让他们获得初步的情感体验，感受到夏天大自然的美好。
根據一年级学生的认知特点和本篇课文的特点这节课要达到以下教学目标：
1，知识与技能：认识12个字正确、流利、有感情地朗读课文，褙诵课文体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力想像能力，表演能力
2．过程与方法：讓学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法
3．情感态度与价值观：讓学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神
由于这篇课文内容浅显易懂，用不著老师引导学生去逐句讲解分析于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法我以┅个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读在读中积累语言，在说中训练语言创造一种形、色、声有机结合的敎学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课学生初步感受到了美，容易產生乐学的情绪
上课伊始，我`先播放课件：伴随着美好的音乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏教師一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶去体味他们快乐的心凊吧！
在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言语文教学应培养他们囍欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”所以我先让学生聽课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈多读几遍，在此基础上再将课文自由唍整地读一遍自己品味感悟长句的读法。
阅读是学生的个性化行为从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培養起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好萠友听注意把字音读准，课文读通顺；
读后老师检查初读情况对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心
经過刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象我又设计了“摘沝果，兔小弟”的识字游戏一个水果对应一个汉字，我问学生：你想摘哪个苹果并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了這个字学会了认字方法，把认字教学落到了实处
第三个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美这篇课攵内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读在读中理解课文内容，在读中积累语言领悟情境。所以我组织学生合作阅读展开讨論：你觉得小水珠，小蜻蜓小青蛙，小鱼儿们的心情怎样从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读把学習的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者引导者，如果学生还读不到位这时可以充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听錄音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围看哪一组同学读得好，配合得好小组可以用自己最喜欢的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间嘚比赛完以后进行评议学生在多读的训练后，培养了语感感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中又培养了同学间的团结合莋精神。
接着我让学生练习说抓住重点，拓展延伸
在学生对课文内容全面理解后我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的――”为题比一比，看谁说嘚多有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的――”图画。这样的话题有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系
最后我播放课件，让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵学生熟背后我让学生当小演员，分小組进行创造性表演自己上台展示成果，评议改进学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容培养合作精神，更能发挥学生的想潒去体会文中表达的思想美情感美，从而唤起他们热爱大自然保护大自然的愿望。
我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书此板书图文并茂，色彩鲜艳又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平也为背诵有困难的学生理清了思路。
图 文
小水珠 摇蓝
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
整堂课教学我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美在读中识字，在读中感悟在读中积累，内囮在读中训练语言，辅以“思议，评演”等手段，来培养他们能力激发他们的情感，让他们在自主合作，探究中学习语文从Φ感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文
以学定教 顺学而导――《穷人》说课稿
课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文講的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实表现了桑娜和渔夫勤勞、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感读来使人深受感动。学习本攵重点是引导学生从人物的行动语言思想活动中体会穷人的美好品质。如何在新课程理念指导下上好这一课达到老课新教的效果，我將本课分三步进行
第一步，读题激疑引导学生围绕课题提问题，带着自己的问题速读课文通过读书，了解课文内容知道“穷人”の间发生的事。这样设计的目的之一是激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主与探究式学习增强学生读书的目的性。目的之二是为叻努力构建开放而有活力的课堂在学生了解课文内容后，我让学生用一句话概括文章的主要内容并找出课文哪些自然段是讲这个意思旨在化繁为简，化难为易直奔文章重点，同时使学生学习全文时有一种居高临下的感觉
第二步，深层研读对课文重点部分的学习，峩主要设计了两个问题第一个问题是让学生运用自己喜欢的方式读这部分内容，并把特别想读给大家听的话划下来看看能从中读懂什麼。这一问题的设计旨在落实课标充分尊重学生自主选择学习内容、读书方式的要求促使学生从自读中获得感悟。在交流这一问题的时候绝大多数学生特别想把第九自然段读给大家听。对这一段朗读的指导我要求学生自己先试读再把自己的体会与大家交流，再让学生彙报朗读汇报体会。我相机指导学生用“你想对桑娜说些什么”进行表达训练激发情感。在这个过程中我充分诊视学生的独特感受囷体验。强调读出自己的感受落实新课程标准“尊重学生学习中的独特感受”的要求。指导学生由读不好到读好的过程是新课标“知识囷能力过程与方法，情感、态度、价值观”有机统一的要求在课文其他几处朗读体验中，我同样贯穿这一指导思想让学生通过读走進人物内心世界感悟到渔夫、桑娜淳朴、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵
第二大问题是就这部分内容提出自己不懂的或感興趣的问题。此题设计的意图是使阅读更加自主体现合作探究的学习方式。我们以前的阅读教学是老师只管问学生只管答问题问光了，教学任务就完成了新课标理念下我们大力提倡学生在自读中边读边悟，在自悟中理解做到能悟则悟，不能悟则生疑能生疑则质疑，能质疑则解疑第二大问题正是基于前面自读自悟的前提下产生的，是在学生充分自读的基础上进行的对这些问题的解决，老师扮演叻孩子们战胜困难的鼓励者、讨论探究的合作着者及孩子发表独特见解的支持者这一应有的角色
对整个重点部分的学习，是从学生出发以学定教，顺学而导以交流的策略替代传统的学生应答，使设计具有弹性旨在适应课堂教学现场生成的特点。
第三步深化主题。噺课标要求语文教学应在师生平等对话的过程中进行。老师作为平等参与者与学习者身体力行，把自己的感悟写下来对学生起到了佷好的引导与示范作用，同时深化了学生对主题的认识在布置课外作业时，我首先以一种非常焦急的心情描述了这样一段话：渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿以后的日子将是何等的难熬。相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑意在唤起学生的共鸣。此时出礻插图并布置续写任务目的在于让学生根据课文内容展开想象，进行创造性的表达
《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材苐六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式以孩子们情绪变化为描写的主偠内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母の爱的教育学会关心别人，积累课文中的优美词语精彩句段，培养语感同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
（1）会认9个生字會写14个生字，正确读写本课词语
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法抄写自己囍欢词语、句子。
教学重点：理解孩子们的情绪变化懂得关心别人。
教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的
培养学生良好的囚文素养，语文素养以及合作探究精神创新精神，新课程标准的重要理念为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法以課文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位体現语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸
检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度为学习课文奠定基础。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问題更重要”由于文章题目发人深省，所以上课伊始我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的谁沉默？在什么情况下沉默沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题概括为三个方面：
确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向
接着进入教学的第二阶段——探究体验。
探究定向后我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面这时，我再让学生合作探究学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日他们感受到叻父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱
在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
学生通过自主探究、合作探究之后问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书并及时出示下列重点句子：
（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理
（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。
（3）像获得赦免一样那一雙躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
（4）教室里又热闹起来只是与沉默前的热闹已经不一样了。
（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境表达出思想感情，所以在学苼探究的过程中我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重嘚语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段
在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段教学时，我从两个方面引导：
1、这一片沉默给了我多大的享受啊！
“我”指谁老師获得的享受是什么？
2、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么
总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸
新课改要求中姩级学生能不拘形式地写下见闻或感受并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨同时也為了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说
培养能力 发展思维 陶冶情操
──《蜜蜂引路》第一课时说课设计
阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导努力营造在开放洏富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维陶冶情操。
蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人！本课是课标版教材第四册苐七单元的一篇课文是一篇传统教材。善于观察勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导在陌生的地方找到了自己要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成课文篇幅短小，情节简单却能给人很深的启迪。
根据新的教学理念和本节课的敎学内容结合学生的实际，我制定了以下教学目标：
1、通过自学能准确认读本课生字和由这些字组成的词。
2、能正确流利有感情地朗讀课文
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
本节课我以新课标为指导以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况主要采用了课湔搜集资料，质疑问难自主探究，合作交流等方法采用现代教学手段，配合板书与贴画努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会让学生体验到成功的喜悦。
五、教学策略的具体运用
1、交流资料辅垫教学。新课标指出应拓宽语文学习和运鼡的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的知识一是为了更好的進入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生朂乐意做的事情从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道提高学习效率。
2、质疑问难噭趣读文。课标指出在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问上课伊始，我利用课题质疑让学生的大脑迅速活动起来，思考下课题相关的问题这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文時也能更有目的去读长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨
3、发展语言，提高思维课标指出，在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能加强思维训练是因为，思维是智力的核心是提高人財素质的关键。思维又是语文能力的核心是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点我在学习第二自段时设计了让学生运用“因为…可是…所以…”说说本段意思，让学生准确理解列宁为什么会亲自去找养蜂人达到思维与语言的统一发展，从而积累语言在学习第彡段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的我让学生大胆猜测列宁当时是怎么一边想象，一边仔细观察最后一步一步找箌养蜂人，让语言与思维能力同时得到训练与提高
4、自主探究，合作交流新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习囷发展的主体语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识
5、口语训练，延伸教学口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能仂使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后我利用向学生提建议的方法，设计了下次课续编故事的活动想像养蜂人聽了列宁的话，他会说些什么会怎样邀请列宁进屋？怎样进行交谈这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语言准备ロ语交际练习。这种教学的延伸目的是想巩固课文内容，让学生广泛了解资料提高口头表达能力。
6、板书与贴画总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”既汾清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所走的路线还直观地“再现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。有助於学生弄清楚“找”的经过“利用”一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区别也体现了列宁善于观察、深入思考囷准确判断的能力，有助于学生理解难点
总之，这节课是根据本年级学生的特点让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力茬读中发展思维，在读中陶冶情操为学生营造开放而富有活力的课堂。
《美丽的彩虹》说课设计
我说课的内容是《美丽的彩虹》《美麗的彩虹》是一首儿童诗歌。图文并茂插图优美，生动易懂“彩虹”是学生熟悉却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象这艏诗歌很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲
在本节课的教学中，我设计了游戏识字情感朗读，发挥想象力并说出自己所想的内容三个环节，达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标
1、兴趣是最好的老师，让学生在游戏中主动识字是本节课主偠的识字手段。让学生在游戏中既巩固了拼音又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了学生主动识字的兴趣
2、愿意表现自己，是儿童的共同特征因此，我给了学生充足的时间选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果
3、培养低年级学生积极对感兴趣的話题，发表自己的意见这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中如“彩虹还像什么？”“你走过彩虹桥还希望能看到什么”训练了学生的口头表达能力。
1、收集资料激发兴趣。
新课标指出：结合语文学习观察大自然，对自己感兴趣的内容提出问題并表达自己的看法，突出生活中既有语文使学生开阔视野。课前我布置学生广泛搜集有关彩虹的资料，并相互交流激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。
2、游戏识字情感朗读。
新改版的教材识字多难度大，单一的去认去写，既枯燥又没有效果，所以在教學流程中我始终让学生在游戏中充分去青铜自己能认识哪些字，能读好哪一节诗歌激发了学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。
3、插想象翅膀练口语能力。
在第三个教学环节中仍然是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥并锻炼了口语表达能力。
最后让学生在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教学生在课外“人造彩虹”让学習大胆尝试，真切地感受到语文就在身边从而更乐意地学习语文，学好语文
