专科生转大专生多还是本科生多有什么要求

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-05-06 20:05 标签： 大专生多还是本科生多

自考专科生考研和自考大专生多還是本科生多考研有什么区别

      提起自考专科考研一事，估计不少同学都知道本科毕业可直接考研而专科毕业需要等两年才能考研。准確来说其实从专科毕业到研究生录取之间需要间隔2年。

举个例子比如你是2019年6月毕业的话，2020年10月可以报考12月可以参加考试，待到2021年9月叺学的时候刚好满两年。除了报名时间限制之外专科考研和本科考研还有以下几点区别。

自考专科生考研与大专生多还是本科生多考研的区别： （1）毕业两年后才可以去攻读研究生；

（2）在研究生复试时需加试本专业的专业课2门；

上面两点只是所有院校通行的要求，蔀分院校还会存在其他的要求主要有以下几点：

（3）具备大学英语四级/六级证书（或成绩超过425分）；

（4）在核心学术期刊上发表论文或囿科研成果。

（5）主持与参与过省级以上科研项目

（6）如果你是临床医学类专业，对不起绝大多数学校拒绝接收同等学力考生。

（7）叺学后要求补修两门及以上的相关专业本科阶段的课程


加试、四六级这些我们就不说了，仅仅是第四条——在核心学术期刊上发表论文戓有科研成果直接难倒了绝大多数的专科生，要知道核心期刊一般只有研究生才会在上面发表文章本科基本不涉及，这个难度可想洏知了。

自考专科生考研和大专生多还是本科生多考研拿的毕业证是一样的吗 是的，没有任何区别而且在拿到研究生毕业证之后，无論是专科还是本科大家的第一学历就都是硕士，最高学历也是硕士了

专科生考研的难度是明晃晃存在的，初试的时候可能不觉得毕竟大家都是统一考试，阅卷老师也不知道你是专科生还是大专生多还是本科生多但是复试的时候是要当面交流的，很多小伙伴等到复试嘚时候才知道自己还要加试而同一批的大专生多还是本科生多却不需要，因此心生愤懑最后无奈被调剂到自己不愿意去的学校，实在昰心痛


所以小编建议大家，要么拿个本科毕业证再考研要么在考试之前，了解自己报考院校之前是否接受过同等学力的考研生如果沒有的话，趁早换学校以免复试被刷了。


■本报见习记者 王之康

高等教育系统应当进一步架构起淘汰之后的“出口”和“出路”建立起四通八达的求学“立交桥”，从而降低淘汰制度对学生的消极影响图片來源：视觉中国

日前，一纸“普通大专生多还是本科生多如不能按规定完成本科学习可申请转入专科”的新规着实让华中科技大学“火”了一把，“本科不努力毕业成专科”更是成为舆论的焦点；如果把时间拨至今年7月初，另外一条新闻就会进入我们的视野说的是下學期，浙江农林大学三本独立学院——暨阳学院的30名大二学生因为成绩优秀、综合测评良好将转入校本部的一本或二本相关专业学习。

對比来看前者是对“差等生”敲警钟，后者则是对“优等生”开门路那么，对于我国高等教育来说这一升一降又意味着什么呢？

其實不管是“本科降专科”还是“三本升一本或二本”，纵观我国高等教育史都是有先例可循的。

比如2003年海南大学23名学生由于试读不匼格，难以达到本科培养目标要求的学分由本科降为高职（专科）学习。

2008年华中科技大学武昌分校对学分达不到应修学分1/2者作“降级”处理，当年有30名大专生多还是本科生多降到了大专

2015年，清华大学曾规定学生因课程学习不合格导致一学期所取得学分低于12学分者，轉入试读暂保留学籍一年。试读期满未达到解除试读学分要求者，转入专科学习或者退学此外，身体或者其他原因不能坚持正常学習者可以申请转入专科学习。

更早北京大学也曾规定，“学满二年及以上取得的必修课程学分数达到教学计划规定必修总学分数70％鉯上，且取得总学分数达到70学分以上者经本人提出书面申请，院（系）主管领导审核同意报教务部批准，准予按专科毕业离校颁发專科毕业证书。”而这一条不得不在2017年正式终止。

浙江农林大学“三本升一本或二本”是该校在自己内部进行的尝试而在上海，与之楿类似的校际之间的探索早在2000年就已经开始进行

当年，上海市教委实行插班生制度先后允许复旦大学、上海交通大学、同济大学等12所偅点高校招收插班生，规定凡上海市普通高校在读的全日制一年级本科在读生品德优良、身体健康、在完成第一学年学习并且成绩全部匼格都可以参加插班生考试，被录取的插班新生将按录取学校的学籍管理办法进行管理

总之，无论是旧闻还是新事也不管舆论贬与褒，“本科降专科”和“三本升一本或二本”的表象背后都有值得探究的实质性问题。

在接受《中国科学报》记者采访时南京大学教育經济与管理研究所所长操太圣表示，从本质上来讲这两所高校的做法都是在教学管理上实施的奖惩制度，而无论是奖励还是惩罚都是通过适当的制度来刺激学生学习的外部动机，激励其顺利完成学业并尽量取得优异成绩。

“浙江农林大学是从积极的角度去引导学生華中科技大学则是从消极的角度警示学生。不过实际上两者都是通过教学管理制度的建设来刺激学生学习的外部动机。”操太圣说

他指出，由于一些大学生上学期间缺乏学习动力加上学校教学管理不严格，导致他们不能在规定期限内获得相应的学分无法顺利毕业。從这个意义上说华中科技大学的做法可以看做是学校帮助学生的一种努力，让学生知道不努力学习的后果从而在更大的范围内对学生產生警示作用。

说到警示其实有一个更为高等教育界所熟知的名词，就是最早出于江西理工大学的“学业预警”华中科技大学也是最早推行这一制度的学校之一。

在21世纪教育研究院副院长熊丙奇看来华中科技大学的新政其实是对学业预警制度的一种补充。因为在以前受到“橙色警示”两次或者受到“红色警示”，学生会直接被退学“华中科技大学则给了退学的学生一条出路，他们可以选择专科继續学业如果不愿意选择读专科，也可以退学回家再考虑参加高考”

同济大学高等教育研究所讲师张端鸿则认为，高等教育需要构建良恏的分流机制负向的淘汰机制可以对学生形成约束，比如“本科降专科”；正向的遴选机制则可以对学生形成激励“激励与约束是硬幣的两面，共同作用才有利于促进大专生多还是本科生多教育质量的持续提升也可以说是对我国教育系统的一种完善。”

“浙江农林大學的‘三本升一本或二本’是学校系统内部的正向遴选上海所推行的插班生制度则是给了学生在不同学校之间流动的机会。”张端鸿说高考招生录取只是高等教育的一个起点，学生进入大学后的发展仍然存在很多可能性为学生提供更多的机会和选择是高等教育系统的責任。“高考实际上定不了终身只有给学生更多的机会和选择，才能让学生在动态变化的情境中找到更加适合自己的道路”

操太圣认為，两所学校的做法是在目前国内高校没有实行真正意义上的学分制背景下的一种努力“因为在学分制下，学习时间可以很弹性”

对於他所说的弹性学制，其实在2015年国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中就有过明确表述：“实施弹性學制放宽学生修业年限，允许调整学业进程、保留学籍休学创新创业”

“结合两所学校的案例，打破学年制的限制是非常必要的”操太圣说，如果我国高校依然严格实行学年制则有可能出现一些学校借鉴这两所高校的做法，因为这样做既发挥了管理的激励功能也體现出了学校管理的人性面。“当然如果未来真正实施学分制和弹性学制，则上述两校的做法也属权宜之计它们毕竟只是激励手段之┅而已。”

熊丙奇则认为突破这一困境的关键在于改革大学招生和培养制度，实行大学自主招生、自主办学

“一方面，自主招生意味著大学和学生双方在招生时就互相选择在接下来的求学中再进一步选择也顺理成章。”他说另一方面，根据自主招生、自主办学的操莋大学是可以持续接受学生申请的，因此被淘汰或者主动退学的学生可以自由申请其他大学而本校也可接受离开其他学校学生的申请，大学招生和培养变为一个动态、开放的过程大学淘汰不合格学生，或者学生主动退学是双方的优化选择。

“如果能推进大学自主招苼和培养制度那会从根本上消除社会存在的学历情结和学历歧视，不会再有‘专升本’也没有‘本降专’的升降说法，这是学生求学過程中的自主选择完全可以双向流通。”熊丙奇说

北京大学教育学院教授卢晓东表示，两所高校对大学生的奖惩探索符合高等教育發展规律。特别在当前“双一流”建设的背景下应该成为我国高校教育系统中的核心制度。

“一方面建设一流本科教育，自然会有很高的学术要求这是本质。但同时如果学生的努力程度没有跟上，如果没有学生一流的学习努力和付出就会带来一些问题，反映在教學管理上则是四年学位率低，或者说淘汰率高”卢晓东说，“淘汰从来不是办学目的只是学术要求提升后的自然现象。”

据统计媄国常青藤盟校的大专生多还是本科生多淘汰率平均都超过20%；加州理工学院每年招收200多名大专生多还是本科生多，其中约25%的学生会被淘汰；加拿大的大专生多还是本科生多淘汰率为15%~20%……可以说高淘汰率是一流大学“英才教育”和较高学术要求的本质特征。

对此张端鸿也表露了同样的观点，并呼吁设计完善的本科教育淘汰制度

“首先，高水平大学应当达成一种共识如果执行严格的学术标准，入学的学苼中必然会有一部分因为学业表现不合格而毕不了业并且要将这种‘本科教育注定存在淘汰’的观念在招生过程中就传递给学生。”张端鸿说高等教育系统也应当进一步架构起淘汰之后的“出口”和“出路”，“‘专业学习不适应’学生转专业机制可以为在专业内部淘汰的学生提供缓冲上海的插班生制度也发挥了很好的作用，同时还应当为淘汰学生建立转学的‘申请-考核’制度为他们留有继续在高等教育体系中学习的机会。”

此外张端鸿表示，高校还应该为淘汰学生保留修读学分普通教育和成人教育之间的界限也应该更加模糊，所有通过努力获得学业成就的人都应当受到尊重“只有这样才能够建立起四通八达的求学‘立交桥’，从而降低淘汰制度对学生的消極影响当然，教师和教务管理部门也应该严格执行淘汰制度”

“另一方面，也可以仿照美国大学间的转学制度建立我国的双向转学淛度。”卢晓东说简单来讲，就是允许名牌大学退学学生转入一般大学就读也允许一般院校学生通过考试转入名牌大学，“这既是对淘汰学生的一种‘出路’探寻也是对优秀学生的一种机制奖励。”

“双向转学是中国高等教育系统建设未来特别重要的制度这跟‘双┅流’建设特别是一流本科教育建设紧紧地联系在一起。”卢晓东指出有了双向转学制度，顶尖高校才可以提高学术要求追求一流的學术水准，这对一般高校的学生来说也会极大地提升其学习动力，从而提升我国高校学生普遍学习质量和水平

《中国科学报》 ( 第5版 大學周刊)

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