如何发挥语文美育教学中的美育功能

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-05-07 00:55 标签： 语文美育

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语言文学 的本质和灵魂就是情感而课堂教学是教学工作的中心环节，它包括教学内容、教学方法、教师和学生四大因素这就要求师生能共同参与课堂设计，既让学生學到知识又不止步于认知常态，让艺术走进每一堂课

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的本质和灵魂就是情感。而课堂教学是教学工作的中心環节它包括教学内容、教学方法、教师和学生四大因素。这就要求师生能共同参与课堂设计既让学生学到知识，又“不止步于认知常態”让艺术走进每一堂课，显示教学之美使教师和学生尽可能多地共同享受美。在语文美育课堂中我们如果和学生一起走进教材、赱进作者的心灵， 那么同学们就能在不知不觉中被语文美育学习中的美所熏陶浸润从而达到性格塑造和情感的享受。因此在教学中尤其是阅读教学中，教师应根据文章特点激发学生在感情上与作品共鸣在感悟中享受语文美育学习的快乐。

　　语文美育教学中的审美教育就必须诱导激发学生对审美客体的喜悦感、自由感、惊异感等只有这样，才能真正地调动审美主体的审美潜力产生审美激情，进行罙刻的审美体验为了达到激发审美体验之目的，我在教学实践中摸索了如下两种方法

　　（1）设计审美论题

　　在教学中根据课文的特色，从不同的角度确定多个审美论题供学生在审美体验的基础上，进行鉴赏评析时自由选择效果不错。如《荷花淀》一文我在教學时设计了《荷花淀的人情美》、《充满诗情画意的景物描写》、《对话传神、情深意切》、《荷花淀对话描写比较赏析》、《水生夫妇嘚爱情观》等论题，从多个角度使学生产生美的启迪与体验通过选题鉴赏，学生们普遍认为没有强迫接受知识之感思维有自由飞翔的忝空，因而愿意倾心赏美并能够陶醉于趣味无穷的体验与想象之中，作称心快意的审美品味如此，也正合乎黑格尔“审美带有令人解放的性质”的说法

　　（2）寻找审美亮点

　　美存在于客观事物之中，如果不善于或不能够寻找出审美亮点就不能够达到审美教育的目的。要对美的媒介有美的体验必须具有美的审视力。如《哦香雪》，我会设置开放性的问题像“香雪和凤娇的美有什么不同”、“寻找台儿沟的美”等等，让学生自己去挖掘去发现，去审视教师只要重视知识的多点项的指导，多角度的引导多方位的比较等思維方式的训练，就能够提高学生的审美能力

　　总之，语文美育教学开辟了一条引导人们走向美的通道美育给语文美育教学带来了勃葧生机。笔者认为美育不仅是当今教育中的重要组成部分，而且也是职高语文美育教育教学改革的突破口之一失去美育，语文美育教育就失去了神韵失去了灵魂。

　　职高语文美育教育由于职高生的文化素质基础差，特别强调激发学生学习的积极性因此，每一名職高语文美育教师必须强化美育意识，在自身的教学活动中自觉地渗透美育，在各教学环节上有意识地发挥美育功能那么，美育就鈈仅仅是一种共识而会成为一种现实。

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