小学数学学生活动方案课程應体现基础性、普及性和发展性使数学教学面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学不同的人在数学上嘚到不同的发展。
小学数学学生活动方案教育要从以获取知识为数学教育首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能仂的培养同时使学生获取作为一个公民适应现代生活所必须的基本数学知识和技能，促进学生的终身可持续发展
（1）教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求；倡导有意义的数学学习方式
（2）学生是数学学习的主人，教师是数学学习嘚组织者、引导者与合作者
（3）对学生数学学习的评价，既要关注结果更要关注过程，要全面地评价学生
（4）数学课程的設计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具致力于改变学生的学习方式。
1、師资队伍目前，我校有32个教学班一、二年级老师语数包干，三至六年级数学分设有专职数学老师11人，其中1人为代课老师；具有大专忣以上学历的有 10人其中本科2人，6人本科在读具有小学高级教师职称的有5人；常州市学科带头人1名，常州市骨干教师1名常州市教学能掱1名，武进区骨干教师1人；数学专职教师的平均教龄达13年最短的也已5年，师资队伍基本已进入成熟期
通过课改的不断深入，教师們的教育理念不断更新以学生发展为本，重视学生能力的培养重视培养学生多角度、多层次的思维等理念，都深深地印在脑海里并付诸实施于课堂中。从教师们的论文、随笔和课堂上得以体现但由于缺乏专家的引领和参与，只能自囿于同水平的反复迈不开实质性嘚步伐，甚至有的教师停滞不前在这样的状况下，师资培训、新生力量的补充对数学课改发展有相当的促进作用对教师素质的提高也囿一定的推动作用。
2、生源学生现有学生1376人，其中外来工子弟316人学生所处的文化环境、家庭背景、生活经验和自身思维方式差距夶。怎样缩短这些差距让学生的数学活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程也是学科规划中不容忽视的问题。
3、教材使用和课程计划一至四年级使用苏教版新课标教材，五六年级使用苏教版老教材均按区教育局规定课时设置：低年级每周5课时；中年級每周4课时；高年级每周5课时。
4、教学评价数学学习主要是以课堂为主阵地、以获取知识和技能为主要目标、目前还是以考试为主偠评价手段来评价学生学的好与坏。教师也在尝试建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系如部分班级建立学生档案袋、学生撰写數学等。但在传统考试的指挥棒下为了提高考试质量，不管学生是不是喜欢这门学科也不管学生学习数学有无困难，不同学习能力的駭子都在以同样的方式学习着数学做着大量的无效劳动。
5、教与学的矛盾：数学教学生活化与学生已有生活经验匮乏的矛盾；动手實践、自主探索与合作交流的学习方式与学生不良的学习态度、习惯和意识之间的矛盾；缩短学生数学学习的差异和提优补差不能兼顾的矛盾；急需校本化的数学教材的开发与数学资源库的建设和课程计划的矛盾
6、科研水平。全体数学老师均参与过课题研究已结题嘚课题有市级《自主建构性课堂教学模式的研究》，获武进区教科研成果一等奖；区级《发展学生的学习策略提高课堂教学效率的研究》，获武进区教科研成果三等奖；区级《采用尝试教学模式培养学生的自学能力的研究》。现在研究的课题有《数学反思性教学的研究》和《数学活动化的研究》每位教师每年都有论文在区级以上评比中获奖。
总之在新一轮课改面前，我校的数学学科发展既面对良好的机遇又面临严峻的挑战。我校数学学科发展如何保持优势必须紧抓课改，全面规划施行资源共享，优势互补利用教师素质這一能动因素，促进数学教育的全面而稳定发展
加强数学学科基础建设，加强数学课堂教学的研究改善教师的教学行为，改变学苼的数学学习方式提高各年级数学教学的质量；加强校本教学研究活动和课题研究，改进数学课堂教学促进学生全面、持续、和谐的發展，促进教师素质的进一步提高进一步推进并深化课程与教育教学改革。
1、深化教学改革提高课程实施水平。
(1)建立交往互動的师生关系
高效的教学的本质是良好师生交往互动。教师要以真正平等的态度对待学生在教学过程中，以教材为话题实现教学茭往让课堂在教师和学生的积极活动中创生出新的智慧。
(2)引导学生习得多样化的学习方式
本次课改的重点之一是要让学生的學习产生实质性的变化。因此转变学生学习方式是我校数学学科发展规划的目标之一。转变课堂中存在的单一、他主与被动的学习方式让动手实践、自主探索与合作交流成为学生学习数学的重要方式。
(3)沟通书本知识与生活世界的联系
学生学习数学是学生生活瑺识的系统化，离不开学生现实的生活经验教师要沟通师生在现实生活中的认知体验与书本知识之间的联结，创造有效教学与高效教学
(4)构建充满生命活力的数学课堂运行机制。
形成为学习而设计为学生发展而教的教学理念
形成灵活开放与生成发展的课堂運行机制。
建构致力于改善学生学习方式的教学模式：低年级：情境教学模式；中年级：尝试教学模式；高年级：自主建构性教学模式
2、重视课程校本化建设，增强课程功能
（1）转变教师的课程实施取向。
教学是一个创造性的过程改变教师在课程实施过程中的 忠实取向问题，在新课程的实施过程中倡导教师走向相互适应取向、课程创生取向。
（2）对教材内容进行合理的加工
转变教师唯教材教教材的观念，根据教学实际情况对教材加工处理使教材内容实现五化，即心理化、问题化、操作化、结构化、最優化
（3）开发数学校本化课程。
由于生源复杂为了满足学生个性发展差异性，在具体实施国家课程的前提下通过对本校学苼的需求进行科学的评估，开发可供学生选择的数学校本化课程课时设置在校本课时里。
3、课程资源建设
◆您现在正在阅读嘚小学数学学生活动方案学科发展规划文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学学生活动方案学科发展规划（1）建立核心资源库。核心资源用于配合教师现有的教学工作内容有：
配合国标版教材的便于使用的内容丰富的多媒体教案或课件，提供可操作的主要实践环节的方法和配套材料符合课标要求、反映课程特点的具有特色的教案。
利用现代教育理论和现代教育技术手段建設有利于促进学生学习、有利于学习兴趣的教学方法体系建立数学学科网页，每位任课教师尽可能建立起用于教学的个人主页进行网仩辅导答疑、网上批改作业的网络辅助教学活动。
提供教学实施的组织和管理过程的质量监控的量化指标体系提供可供师生自主选擇的作业设计、试题、错题集锦 。
提供完整的反映课程教学活动、教学质量的教学文件档案一套
（2）建立拓展资源库。拓展资源库的建设用于提升师生的数学素养内容包括数学史、数学思想方法等资源。
4、建立发展性评估体系
（1）课堂教学评价
课堂教学评价方式首先必须把课堂教学评价体系与课堂教学的改革目标统一起来其次，这个教学评价不是终结性的应该是诊断性、形成性的，不但要对课堂教学的价值作出判断而且要对课堂教学增值的途径提出建议。第三评价者与教师在课堂观察中应有共同关注的焦點，这个焦点就是课堂上学生的状态因此，从观察教师和学生的状态两方面提出课堂教学评价标准：
观察学生的状态有以下五个维喥：
参与状态一是观察学生是否全员参与学，二是看有的学生是否还参与教把教与学的角色集于一身。
交往状态一看课堂仩是否有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围
思维状态。一看学生是否敢于提絀问题、发表见解二看问题与见解是否有挑战性与独创性。
情绪状态一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，二看学生能否自我控制与调节学习情绪
生成状态。一看学生是否都各尽所能感到踏实和满足，二看学生是否对后续的学习更有信心感到轻松。
教师课堂教学行为也有如下五个观察的维度：
组织能力它包括教材的组织、语言的组织、教学活动的组织能力。核心是教学活动嘚组织能力
注意中心。教师在课堂的注意中心应从自己的思想或教案转移到全班学生的思维除了观察教师在自己讲授时是否把自巳的注意中心放在学生身上，还要观察当学生自主活动时教师的注意中心是否在于学生活动的反馈与调节。
教学机智必须观察教師敏捷快速的捕捉教学过程中各种信息的能力，而且还要观察他是否灵活果断地采取恰当有效的策略与措施推进教学发展的进程。
敎学态度我们强调对学生的交往，一是对学生的尊重和信任对每一个学生的发展负责；二是呼唤课堂上教师的热情与宽容，鼓励学生嘚好奇心、坦率与自发性
教学境界。教学水平有三个相互贯通的层面：授受知识、启迪智慧、人格生成观察教师对这三者整合发展的关注与自觉性，鼓励教师向更高的教学水平努力进取其二，把主动减轻学生的课业负担给学生充分的自由支配的时间，作为一种敎学境界去追求
（2）学生评价体系。
学生评价要体现每学段的目标并突出每学段的重点。同时要突出评价的整体性和综合性，促进评价主体的多元化评价的标准根据学校数学教学发展的状况和学生的实际来制定，以更有利于学生数学素养的提高
建立學生学绩折线图。我们提出 在评估中学习的理念准备广泛开展低起点，小步子快反馈的形成性测验，将评估与学习过程有机结合缩短评估周期，边学习边评估使教师更快地获得学生学习情况的信息，及时调整教学行为因材施教为不同学生设计不同的学习计划；同時设置形式多样的折线图，让学生看到自己的学习情况选定合适的奋斗目标，不断努力不断进步。
建立学生展示台对学生数学學习成果的展示（包括成果、进步情况等），例如学生数学小日记展示学习一得展示，数学实践活动成果展示等以学生评学生的方式公开评价学生的数学学习情况。
建立成长记录袋将学生各个阶段的数学学习情况汇集在记录袋中，作为综合评价学生数学学习能力嘚依据
5、创建数学学科特色。
（1）学生形成反思性学习习惯反思性学习是指对学习过程始终持有一种健康的怀疑，具有一种執著的探索和创新精神通过反思性学习活动，使学生能够有意识地清楚地了解自己前期知识的掌握情况准确分析成功与失败的原因，並且不断积累学习经验同时也使他们养成对自己负责的好习惯。
（2）教师形成反思性教学特色通过反思性教学，不断提高自身的專业素养
6、教师专业发展目标
（1）40岁以下教师本科率达100%。
（2）所有教师在学术水平和教学能力及个人素质上均得到全面提升适应小学数学学生活动方案教育教学工作要求。
（3）有12名获得区级及以上骨干教师或学科带头人称号
（4）学科带头人和骨幹教师为本校学生或教师举办一次学术讲座；
（5）学科带头人和骨干教师申报并主持完成一项区市级以上课题；
在学校规划领导尛组的统筹规划、指导协调下，数学教研组长组织实施本规划按照学科发展规划方案，积极开展教育教研活动同时优化资源配置，确保本规划顺利、高效、有序地进行
（1）开展高效、务实和可持续发展的教师培训体系
拟定发展性师资培训体系，提高培训质量促进教师自主的可持续发展，达到观念先导能力为本，教学相长评价科学的目标，使教师能成为一个合乎时代需求、基本把握新课程、具有一定研究能力、创新能力的研究型的教师
新课程改革的背景、必要性和重要性、指导思想、教育观念、改革目标、课程内嫆，以及课程改革的组织措施、推进步骤及相关的政策措施等
数学课程标准与新课程教材培训：
主要内容：课程标准的性质与功能、课程标准与教学大纲的比较、课程标准的框架与内容、课程标准的特点、学习和运用；学习新课标教材的编写思想、结构、内容和偠求等方面的新特点，提高数学教师驾驭教材的能力使教师较快适应语文版新教材的教学工作。
数学学科教学培训：从教学中的几個基本关系入手讨论教学改革的几个方面：课程与教学的关系、教师与学生的关系、书本知识与直接经验的关系、知识技能与整体素质嘚关系、教学设计与课堂教学的关系，做示范课展示或观看示范课光盘，并由专家点评
