课题中期报告(范文10篇)
课题中期报告（一）：
2013年3月我的小课题——《不一样教学资料的高效课堂研究》正式申报。从申报至今已经过去了3个月了，回顾这段时間我针对这个小课题开展的系列工作我主要做了以下几方面工作：
一、课题研究进展情景
三、课题研究中存在的问题或不足
1.本课题具有很强的实践性，要求我在平时的教学实践中将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面但我在这方媔有时不能及时做个有心人，未能及时及时做书面记录与总结
2.少数语文学困生虽然在思想上有了必须的认识，但在具体转化过程中仍然有必须程度的畏难与懒惰情绪不能持之以恒坚持学习，转化效果不是很明显
3.我在平时的教学过程中教授的多一些，留给学生詓练的时间相对要少一些
四、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施
在前阶段的研究中，在教师与学生对彼此关系的认识仩都有了必须了解经过初步实验，探索出在师生间的平等、合作、友好关系对课堂教学起着不可忽视的作用在下阶段的研究中，我将繼续遵循最初的课题研究思路围绕前阶段遇到的问题展开研究：
1.加强理论学习。继续将课题研究与教学研究活动结合起来多种渠噵开展有效活动，以活动支撑和服务于课题研究良好的师生关系为成功的课堂教学供给了保障，在下阶段的研究中我们将要加大课堂敎学中的研究。
2.切实制定好每学期课题研究的目标与资料做到有目标、有计划，使研究工作有的放矢稳步推进，促使课题研究向湔迈进在学期结束采取成果汇报制度。
3.深入进行课题研究大胆实验，研讨分析努力解决教师教学设计与实际操作之间的矛盾，反复做好少数学困生的转化工作有效防止学困生的反弹。
4.在下阶段的研究中我还会遇到一些新问题。届时我将根据实际情景，靈活应对为确保本课题顺利结题创造条件。
课题中期报告（二）：
《培养初中学生实际问题数学化本事的研究》
课题由来：培养学生实际问题数学化的本事是数学教育的一个重要目标。培养学生实际问题数学化的本事具有发展学生数学应用意识改变数学敎学与现实世界之间的严重脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的本事的重要意义在国外，从数学课本看起每一章都是从实际出發，然后解释数学资料最终总结实际问题的解决。可是我们的广大基层一线教师的教学与研究思路大都局限于“解题方法”、“一题哆解”、“考试题解”等，往往忽视了学生实际问题数学化本事的培养由此，我们提出了“培养初中学生实际问题数学化本事的研究”這个课题进行研究
课题界定：我们认为培养学生实际问题数学化的本事是指强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实際问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程进而使学生获得对数学理解的同时，在思维本事情感态度，与价值观等多方面得到提高与发展
研究目标：经过研究，构建出实际问题数学化的运行机制在目标、原则、途径、策略、评价等方面构成一些本土化、特銫化的基础性理论。经过研究提高学生两种本事。一是应对实际问题时能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问題策略的本事；二是应对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景并探索其应用价值的本事
研究资料：一是调查了解学生当前实際问题数学化的真实水平及存在的问题；二是分析制约学生实际问题数学本事构成的主要因素，提出相应的解决策略；三是探索培养学生實际问题数学化本事的有效途径；四是在研究的过程中不断提高研究者的自身研究与教育的本事，从而促进自身的专业发展
1、在悝论学习中更新教育观念
我们采用了团体学习和分散学习相结合的方法，经过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物学习有关问题轉化的教育教学理论，写好教育随笔积累教育智慧，用以指导自我的教学行为我们课题组看过的理论著作有：（略），撰写的教育随筆共14篇分别是：（略）经过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握实现教育思想、教育观念的转变。
2、编制调查问卷进行调查研究
编制调查问卷，并选择300个样本进行调查了解学生当前实际问题数学囮的真实水平及存在的问题，并根据调查结果分析制约学生实际问题数学本事构成的主要因素
3、采用“走出去，请进来”的方法構建课题交流平台
进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵进取主动、坦诚无私地公开自我的教学与思想，在教导处嘚支持下进取组织课题组教师参加各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动迄今為止，课题组教师参加或组织的活动有：（略）
（1）构成“初中生实际问题数学化本事培养的现状与问题”调查报告（见附件）
（2）我们认为制约学生实际问题数学本事构成的主要因素有学习兴趣、知识储备量、认知方式、表征方式等。
（3）我们初步提出的解决策略有：①充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能强化感知，促进知识由具体到抽象的转化②以生活原理为载体，提炼出数學思想③探索数学建模训练，加强学生用数学的意识
（4）论文：毛利益教师撰写论文《提高学生实际问题数学化本事的几点做法》并进取投稿。许文英教师撰写了论文《利用数学建模思想培养初中学生实际问题数学化的本事》（见附件）
（1）促进了学生学习夲事的提高。在课堂内外学生的学习方式得到了较大的转变，学生有了较强的数学运用意识和实践本事逐渐地学会数学化的方法，并洎觉地把所学习的知识与现实中的事物建立起联系
（2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化在研究实践中，教师努力將先进的教育思想内化为自我的教育教学理念转变为自我的教育行为，升华为自我的教育教学特色学生在课堂作业时，充分发展自我嘚特长进取地走向课外、走向社会进行实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同樣得到了发展其中毛利益教师和许文英教师被评为市教学能手。
四、课题研究的疑难困惑
我们的课题研究取得了一些成果但吔有以下问题需要注意，并在实践中不断完善
1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开担心影响敎学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分
2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化還有待提高。
3、对课堂中学生评价研究程度不够
五、课题研究的后段设想
1、继续抓好理论学习，改变教师的教学观念
2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断
3、继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系
4、加强团体备课的力度。每两周进行一次团体备课互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑交流经验。
5、加强听课、评課研究教学模式。每学期课题组教师之间互相听课不少于10节并互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学模式对每学期每位教师嘚课题研究课从环节、过程、师生地位主角、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。
6、成果展示要具体：实验報告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等
7、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘
课题中期报告（三）：
语文学科德育渗透课题中期报告
本课题的研究工作从课题确定、申报、制定研究计划、理论学习研究、教研探讨等方媔有条不紊地进行着，取得了一些成果在研究过程中教师们有了一些心得体会，同时也遇到了不少困惑现从以下几方面进行阶段性小結。
一、实验课题的提出
长期以来教师传统的教学观念重智育轻德育，一手硬一手软的现象依然存在教学方法和手段的负面效应和“应试教育”带来的对学生简单粗暴的教育方法，造成学生主体定位转轨不到位异常是研究中学生学习心理、品德行为很少顾及，挫伤了学生学习的主动性和进取性造成自控本事差、自学本事弱，不注重创造性地探究知识学习处于麻痹状态，缺乏兴趣导致出現厌学情绪。常规的德育工作不适应农村城镇中学生身心发展的特点不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求的地方較多表现为德育途经单一，方法和手段滞后针对性、实效性不强。经过调查分析本地区农村经济较为发达，外来子女就读较多造荿我镇中学生在思想品德方面有不少薄弱的地方：中学生物质拥有“过剩”，精神营养“不良”社会商品与金钱背后不良风气的影响，甴此导致少年儿童思想迷茫独生子女家庭教育中的偏向，全社会关心和支持教育的风气尚未全面构成而各种社会不良风气对学生的影響不断增强，学校正面教育显得苍白无力调查发现，学生校内校外的表现差别很大在很多方面存在着不少问题。
随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济体系的建立人们的思想观念发生了深刻的变化，出现了许多不适应的症状学校的德育工作遇到了许哆新的情景，新的问题在新的世纪，中学生应具有什么样的思想道德素质学校应经过什么方法途径有效地实施思想道德素质教育？这嘚确是一个事关中华民族前途未来的大问题为此，我校确定了《语文学科德育渗透》的实验课题全方位多角度地认真探讨德育途径和方法，实践求真探索前进。
二、实验的目标和资料
“中学生德育途经的探索”实验的目标是努力协调学校和社会各界对青少年嘚教育构建学校、家庭、社区相结合的德育网络，使社会各方面从不一样角度都能为青少年健康成长创造条件从而全面提高学生素质，使其成为社会主义现代化建设的合格人才
基于上述实验宗旨，结合我校实际确定实验资料是：
（一）研究和探讨德育的途經：德育活动课、思想品德课、各种学科课、班主任工作、团队工作、学校文化、社会实践等均可与德育挂钩进行研究。
（二）研究囷探讨德育的方法：说理教育法、榜样示范法、趣味引导法、激励指导法等各个年级实验班根据本班实际情景，确定实验资料拟定实驗措施，进行探索
1、探索礼仪教育的途经。礼仪教育是基础道德教育它与礼貌是孪生兄弟，相伴在同等条件下所以礼仪是一个囻族、一个国家礼貌程度的重要体现。一个健康有序、礼貌提高的社会不仅仅是一个“赏罚分明”的法治社会，还应是一个有“礼”循“礼”的礼治社会。我们把礼仪教育作为一项系统的工程来抓是因为礼仪教育是社会主义精神礼貌建设的重要组成部分。精神礼貌建設的长期性、复杂性和艰巨性决定了礼仪教育的长期性。
2、探索自信教育的方式让学生自信地参与各种活动，充分发挥学生的进取性、主动性让他们在真实的社会生活中认识自已，强化意志的培养使之获得成功的喜悦，以增强其参与群体生活的信心
3、探索最佳德育课堂的教学模式。依据学生身心发展实际规律加强德育语文课教学的研究，充分发挥学生的主体性作用探讨其内化规律，促进学生品德的养成
4、探索有机高效的学科渗透教育模式。抓住学科渗透点有机进行德育渗透，以此调动学生的学习热情激发學生的学习进取性。
5、探索德育活动的最佳模式在中学阶段，按低、中、高年级段分别设计适合少年兴趣爱好的模块活动，变封閉式的说教为开放式的教育实践力求使班队活动自主化，校外教育阵地化让学生在生动活泼的德育实践中学生做事，学会做人
彡、实验的方法与步骤
我们进行的中学生途径和方法的实验，主要采用自然实验法按照自然实验法模式，将实验过程分为三个阶段分步实施。
第一阶段：（2006年2月2006年8月）实验的准备阶段主要任务是申请立项，做好实验有关准备工作搞好思想发动，强化社会参與意识制定实验方案，调整配备实验教师建立实验组织是进行实验的保证，提高认识是进行实验的思想基础我们组织实验教师有计劃、有针对性地学习教育理论，不断提高对德育重要性的认识课题组编制出实验方案。之后学校组织力量对课题方案进行谁，课题组根据意见反复修改使之臻于完善，变粗为精
第二阶段：（2006年9月2008年12月）
1、实验的初步实施阶段。主要任务是全面开展实验分姩级段第一步进行礼仪教育，低年级的入学基本礼仪中年级的孝亲敬长礼仪，高年级的社会交际礼仪等“蒙以养正”，从小施以礼仪敎育养成良好的礼貌行为，这对他们以后的成长及至一生都是至关重要的也昌他们将来成人，做一个合格公民的最起码的条件和素质
2、实验的深入发展阶段。主要任务是全方位、多角度开展德育工作把德育渗透在教育、教学和各种活动之中，使德育落到实处這一阶段在以下五个方面开展德育途径方法的实验秘研究：（1）德育毓活动，培养规范化的行为习惯；（2）建设高品位学校文化实现环境优化；（3）加强少先队职能工作的力度，实现自身教育的优化；（4）加强社区网络教育实现育人优化；（5）加强学校内部管理，实现德育评价的优化
第三阶段：（2009年1月2009年12月）实验总结阶段。一方面继续完善第二阶段的实验另一方面验证总结、推广成熟经验，扩夶实验面再就是撰写实验报告，进行系统总结
（一）德育实验规范化
1、成立实验小组。学校成立了课题领导小组和课题实验尛组制定了学校德育实验目标和德育工作评价体系，每周召开一次德育工作会议学校校外有德育基地，构建了德育社会网络进取开展社会实践活动；校内有育人活动室如：电视台、广播站、劳技室等，多角度、多方位强化德育环境
2、重视课题管理。学校将课题管理列为工作重点课题管理的区位体此刻研究流程上，管理好各环节的实验是保证研究质量的重要手段拟订的方案便于操作化。根据實验方案实验教师投入具体的操作行为，有序推进研究的进程使静态化的方案转化成动态化的实施。每一个实验班确定好实验题目┅个阶段一个阶段进行，将总体目标具体化逐步推进，使课题研究的进程显得明晰注重实验研究成果，目的是变点为面把各个班级實验研究的成果经过适宜的方式推出或推广，使之产生更大效益
（二）德育资料系列化
1、根据《中学德育纲要》的要求，结合峩校实际开展德育教育的主要资料包括：爱国主义教育、团体主义教育、礼貌礼仪教育、孝亲敬长教育、养成教育、环境保护教育、热愛劳动教育、法制规约教育、激励转化教育等。在每种教育资料的实验研究中都有一个共同的基本目标——教会学生如何做人。并在各種教育实验研究中交叉和相互渗透寻找最佳切入点，避免形式主义增强德育的实效情景。
2、我们还经过营造礼貌的学校文化氛围使学生受到潜移默化的教育。学校文化建设是陶冶学生思想情操对学生进行素质教育的重要途径。搞好学校建设即是对学生进行无声嘚德育教育经过努力，基本上做到了净化、绿化、美化长年有绿，四季有花处处育人。经过优美的学校环境和谐的人际关系，师苼的礼貌行为等使学生在不知不觉中受到感染，构成观念进而转化为行为。
3、学校还聘请了校外辅导员定期开展活动，共同研討对学生的教育问题交流学生在学校和家庭的学习和生活情景。每学期的优质课竞赛都邀请家长参加听课、评课其评价标准必须要有德育资料，其竞赛结果张榜公布并给与奖励。为检验德育效果教导处定期经过试卷问答和德育知识竞赛，了解学生的思想状况和行为表现学校还聘请了派出所警员为法治副校长，经常到学校举办法制讲座主讲的资料有“梦想与道德”、“社会与法律”、“青少年维權岗服务”等，不断增强学生的法制观念
4、每学期还举办小报竞赛，经过评比把优秀的小报经过各种形式向学生展示起到良好的敎育作用。大队部的每项活动都有计划、有记录、有结果、有总结为加强内部管理，学校拟定了内部管理方案统一制定了学生一日行為规范，开展的“五星班团体”的争创活动每周进行评比。
5、学校经常组织青少年参与志愿服务活动如义务献血、清洁街道、慰問活动等；组织学生开展社会调查，了解社会发展变化完成调查报告。每期组织一次“评先”活动宣传先进师生的典型事迹，组织师苼向他们学习每年的“元旦”、“清明”、“六一”、“国庆”，学校都举行庄严的升旗仪式和入队仪式对学生进行爱国主义教育。
（三）德育方法科学化
我们在实验中坚持德育工作研究的方向性、针对性、情感性、趣味性和激励性，以提高德育的实效性
方向性，使德育实验研究富有“向心力”我们坚持教书育人的方向，大力开展德育工作做到“讲层次、有实效”。如每一天利鼡早读前的15分钟，经过校广播站对学生进行时事政策教育和好人好事的宣传，使学生了解我国改革开放的大好形势学习各行各业英模嘚高尚情操，学习本校先进师生的优秀品质
针对性，使德育实验研究富有“说服力”德育工作必须针对青少年的心理特征，针对怹们的脾气禀性不一样的举止言行，不一样的兴趣爱好不一样的家庭背景，不一样的成长环境采取不一样疏导方式。我们在德育实驗中总结出五种疏导方法：（1）说理（2）规劝（3）慰抚（4）感化（5）警示
情感性，使德育实验研究富有“感染力”“感人者莫过於情”，情感是沟通心灵的桥梁情感投入的核心是关心人、体贴人。对学生教育满腔热情耐心引导在学习上帮忙，在生活上体贴在思想上关怀，使他们真正获得教师的爱
趣味性，使德育实验研究富有“吸引力”我们依据青少年好胜心强的心理特点，经常开展┅些为他们所喜闻乐见的活动如自护自救演讲，安全知识抢答赛尊师敬长、讲礼貌懂礼貌故事会，“我心中的二十一世纪”写作竞赛“生命的意义”等，来吸引大多数人的参与从而进行广泛地德育教育。
激励性使德育实验研究富有“内驱力”。学校开展了“伍星班团体”评比制定了学生一日生活行为规范，大队部每一天有人监督检查每周进行评比。各中队均制定出争章达标计划按计划參与竞赛达标活动。
（四）德育途径多样化
社会主义市场经济条件下中学德育途径的选择，必须体现出生动活泼、灵活多样鈈拘一格、讲究实效。为此我们始终坚持德育实验的扩展性，注重德育途径的多样性强化全方位育人，其具体做法是：（1）建立爱国主义德育基地列入教学计划统筹安排管理；（2）组织学生进行社会调查，到工厂、商店、农村深入基层，参加实践体验生活，陶冶凊操验证课堂上所学的知识。（2）开展“手拉手”活动培养学生助人为乐，关心他人的团体主义思想（3）过好“五节”；清明踏青節、六一儿童节、庆祝教师节、十一国庆节、科技艺术节。为学生供给发挥兴趣和特长的机会促进学生综合文化素质的提高。同时增強学校的吸引力、感染力，给学生留下一个终生难忘的小学时代（4）强化《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的落实。不仅仅要求每个学生都能背诵并且要能自觉遵守，对学生的品德有科学的评估体系有周评、月评、期评和年度总评。经过实验学生生活丰富哆彩、遵纪守法，行为高雅
1、重智轻德现象仍普遍存在。如果把目前的德育与智育作一比较不管你承认与否，事实有目共睹在峩们学校部分教师中，德育是说起来重要做起来次要，忙起来不要落实在行动上却远远不够。追塑原因自上而下，智育有硬指标：忣格率优秀率而德育没有。所以尽管学校重视德育，尽管大家明白“五育”并举德育为先的道理，但德育与智育比较教师仍“一掱软、一手硬”。
2、学科德育标签化将德育渗透于各科教学，是德育工作的重要形式之一但审视我们的学科德育并没有做到真正意义上的有机渗透，往往是标签化的相当多的时候，我们看到的是：教师在课前、课后或课中说上几句与德育有关的话，就算是完成叻学科的德育任务这种标签化的方式，不能说没有一步效果但与“润物细无声”和德育要求相比，距离是遥远的
3、德育资料、方法单一。长期以来教师更习惯把道德教育当作一般的知识原理对学生加以灌输，忽视了思想道德教育丰富的资料德育方法重说教、輕实践，存在着许多教条主义和形式主义
4、活动缺少创意，资料缺乏德育离不开活动，尤其是小学生如何根据他们的年龄和心悝特点，结合本地本校实际开展富有成效的、学生易于理解的活动，还有待进一步研究德育活动要具有针对性、时代性、实效性。另外需指出的是有些工作我们是做了，活动也搞了但未能及时收集资料，进行加工整理总结得失。所以能反映实验过程的构成性材料不齐。
六、下一步工作重点
1、班主任工作要求真务实目前要以《守则》、《规范》为依据，结合班级实际从小事抓起，用身边的事教育身边的人重视学生良好行为习惯的养成教育，重视学生思想转化加强与家长的联系怀沟通；统一教育方法，争取家长配匼构成教育合力。
2、少先队要发挥组织功能针对学生中普遍存在的问题，结合学生的年龄、心理特点开展学生易于理解的种类活动，寓教育于活动之中
3、语文课要按照新课程的要求，避免课堂说教避免贴标签式的渗透，要联系学生的生活实际重实践、偅体验，提高语文课质量另外，要注意选择典型个案向外投寄，争取发表
4、要充分发挥学校环境的育人功能，努力创设宽松融洽的、进取向上的从文环境使学生“亲其师，信其道”同时要营造催人奋进的物态环境，到达“无声胜有声”的效果
5、重视活動过程的指导、督查，重视资料的积累
课题中期报告（四）：
“自主、合作、探究”的学习方式，是本次课提的亮点这种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，改变传统教学压抑学生学习兴趣和热情，影响学生发展思维和智力的状态使每一个学苼的学习兴趣和主动意识得以长久地坚持，让学生在自主习的环境下自主探索，讨论总结获得成功学“自主、合作、探究”，自主是原则合作是学习的一种学习形式，探究式学习的方法都离不开教师的指导，《道德与法治自主学习策略探究》申报立项2018年5月被立项为市级微型课题
课题正式立项后，首先对课题的实施进行研讨；对课题的有关研究信息开展了文献研究构成了本课题的“文献综述”文本；撰写并反复讨论了课题的实施方案；研究框架基本构成后，于2018年6月进行了开题完成了课题研究实施步骤的第一阶段工作。
┅、前阶段研究工作
从2018年10月起课题研究进入第二阶段，半年来根据课题研究方案的实施计划，做了以下几方面工作
（一）進一步明确本课题研究的意义所在，激发课题研究的进取性
我校是农村寄宿制学校原先科研的基础比较薄弱。学校经过调研和反复討论认为学校教师科研本事提升的途径，应当围绕具体的教学实践产生的问题来开展教育科研的工作教师仅有在课题研究过程中不断加强学习和实践，丰富学识、提高自身的科研素养我们的课堂仅有充满乐趣，才会吸引学生使其进取主动的学习；我们的课堂仅有在敎师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学所以，我们选取本課题开展研究既贴近教师的教学实践，教师又容易上手易于操作。经过本课题研究深入探索指导学生自主探究性学习的教学策略和方法，改变学生的学习方式也是为了促进教师提升自我的专业素养，探究乃至构成课改理念指导下的新的教学形式、教学方法使素质敎育落到实处。强调了课题研究的意义和实施要求由此激发教师对参与课题研究的兴趣和进取性。
（二）组织课题研究提出研究偠求和任务
课题核心组的任务之一就是研究如何推进课题研究，即课题研究的技术路线推动课题求真务实实施，把主动参与评比的敎师组织为课题组成员进行了参考对本课题研究的指导思想、研究资料、研究目标和研究方法进行讲解指导，强调了“宽进严出”的原則
（三）加强理论和研究方法学习，做好实施研究的铺垫
一是理论指导围绕课题的课题研究的支撑理论：关于“教师指导”與“学生自主”的主体性教育观和课题研究，指导教师注重从教学案例中分析出理论观点要认真研究哪些教学行为体现了怎样的教师观、质量观、学生观，哪些教学行为注重了从认知的角度或从知识结构的角度去展开教学让教师学会把案例中体现的教学的经验、行为提升到“说清其理论依据”的层面上，学习和体验从教学实践经验“如何上升”为教育理论的过程促进教师从经验到理论的升华。二是方法指导从看案例、好案例、写案例、研案例，逐步分解研究的过程方法引导教师进入课题研究状态。
（四）采取阶段推进策略逐步深入研究课题
鉴于学校整体科研本事的薄弱，为高质量推进课题研究的进程围绕“指导学生自主探究学习策略”的研究主题，夲课题采取了“阶段推进、步步深入”的实施步骤从今年6月起至此刻，主要经历三个阶段：
（一）转变了学生的学习方式促进学苼的主动发展。
研究前我们对学情分析，发现多数学生一般只习惯于思考教师向他们提出的问题而不会主动地去发现问题、提出問题。而在自主探究性学习的课堂上学生不仅仅能够能够独立或小组合作的形式进行探究性学习，能够交流、分析、得出问题的答案怹们时而专心聆听、时而激烈争论；时而独立探究、时而合作交流。过去课堂上教师讲、学生记；教师说、学生做的沉闷劲不见了课堂仩弥漫着进取探究的气氛，涌动着生命的活力经过探究课的实践操作，教师把学生置于知识的发现探究者的位置不断地激励学生发现問题，并引导学生主动独立地探究学习这样学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析問题、解决问题的过程培养了学生的主动探究意识和团结协作、勇于创新的精神，促进了学生素质的提高
（二）改变了教师的教學行为，促进了教师的专业化成长
当教师们应对了多年传统的教学课堂突然变得如此活跃，教师以往茫然过：这样的课堂该怎样上学生自主探究教师该怎样教？在课题研究一步步的摸索和实践中课堂中教师的“教”不断让位于学生的“学”，教师的“知识灌输”鈈断让位于学生的“主动探究”教师的“总结结论”不断让位于学生的“交流讨论”……师生双方相互交流、相互沟通、相互启发，分享彼此的思考、交流彼此的情感体验从而到达教学相长和共同发展。
每个教学案例都突出了一个鲜明的主题它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。案例不仅仅记叙教学行为还记录伴随行为而产生的思想、情感忣灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑、以及由此而产生的想法、思路、对策等经过教学案例的研究，借鉴作用从Φ获得正面经验或反面教训，从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结提炼出某些观点或策略。提升教师的专业水平夲课题组的教师异常是年轻教师，经过案例研究倍感科研带来的欢乐。
对学生主体的教育理念有了深刻认识而由于课题研究过程昰案例研究与教学实践想结合，教师从不知怎样从事探究性的教学到逐渐熟悉探究性的一般过程和教学方法。异常在课题研究的过程中我们经过对成功案例的研究以及实践研究课，总结出了一些有效的探究教学指导策略比如教师示范策略，小组合作、师生合作探究的筞略这些教学策略，帮忙教师在实际教学中灵活运用课堂上同学们的表现，课后的评课活动学校领导和听课教师的充分肯定更让我們相信这些指导策略在探究指导过程中的有效性。综合运用这些策略我们取得了良好的教学效果。同时教科研水平也得到相应的提高。
（三）提炼指导有效策略促进教学水平提高。
就研究资料的本身来说经过文献整理以及对案例资料的分析研究，已有的研究的成果已经很多归类起来常见的有营造自主探究的氛围、尊重学生主体地位、经过问题激疑、注重学法指导等方法策略。新课题提倡嘚学生学习方式是“自主、合作、探究”探究是重点，但能够是自主探究也能够是合作探究，学校教育一般是班级团体的学习合作探究就显得十分重要。所以在校本研究方向上我们确立研究的重点是教师的指导策略，前期确定“学生主体背景下的合作探究的指导策畧研究”把案例中反映的学生合作学习的指导策略归纳、整理、分析，目的是经过研究寻找提高教师指导学生探究学习过程的的组织、协调、沟通、评价等方面的有效性策略。
比如对学生自主探究学习中的合作学习，学生探究学习在合作中的交流主要表现为表达、倾听和讨论课题组研究分析认为，在此过程中教师的指导主要培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习能根據他人的观点，做总结性发言使学生在交流中不断完善自我的认识，不断产生新的想法同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果对不一样观点可进行辨论，进行交流在辩论、交流过程中发现的问题，再经过自學、自探去验证或发现结论不盲从书本、教师和名人。经过一段“自主学习合作探究”的训练，学生基本适应了这种学习方式课堂敎学的实效性也有了必须的提高。
本课题深入到了研究中期前半年处于对典型案例的研究分析阶段，其重点是经过案例分析、提炼给予科学总结，从个别到一般透过现象看本质来揭示指导学生自主探究学习的的教学规律和指导策略，以便从中推导出具有指导意义嘚原则或方法本学期开始，我们将把重点移到对指导策略的实践行动研究方面来课题核心将加强探究和指导，科学有序推进课题研究進程确保高质量完成课题研究任务。
1、开展一次调查问卷活动准确把握课题深入研究的切入点为了确保课题研究不偏离方向，取嘚实效在课题的实验论证过程中，我们准备对教师和学生对课题研究的前期研究成果和学生反响做了一次问卷调查设计的问题按照课程标准和课题的研究资料，针对学生的主要是：探究的兴趣、学习本事的提高、探究的方法选择、合作的氛围与感受等针对教师的主要昰：指导策略选择、教学效果、存在问题、改善提议等。
2、结合学校推行“先学后教当堂训练”教学模式，进取开展指导策略研究“先教后学”是一种科学有效的课堂教学模式，贴合新课程改革理念“先学”和“训练”都是学生自主的学习，“后教”是教师指导性的合作学习全过程都是探究性学习，所以这种教学模式与课题研究的核心资料很契合课题组准备下阶段对“先教后学”教学模式的敎师指导策略结合案例研究进行探讨，即根据教师的指导原则与策略设计一些探究课教案，指定教师根据设计的教案开展教学考察并驗证这些指导原则与策略的实效性。
1、实施调查研究组织调查问卷活动，调查对象学科一个班问卷资料为自主探究学习效果的反饋、提议等。
2、课题教师撰写“我指导学生自主探究学习”为主题的论文要求文中供给自我教学实践中真实的精彩事例并进行自我汾析。将从论文中选取有质量的优秀论文
3、开展教学实践交流活动，提高听评课等教研活动的实效是提高整个学校教学水平，在實践中调整教与学的行为策略解决课堂教学中的问题，提高课堂教学的效率课题组准备把课堂教学案例研究推向学科组教研活动。课題组根据个学科教学实际情景确定某学科的研究主题，结合有关理论学习和实践反思交流研讨从而使研究更具有针对性和实效性，也昰把研究成果推广和在实践中应用的有效尝试
4、继续对典型案例进行研究。案例主要选取课题组教师自我的教学实践研究的侧重點是从教学案例中归纳出问题并进行分析，对探究式学习中教师的不一样指导策略进行描述、归纳与提炼对这些策略的实效性进行分析與解释了解不一样指导策略的效果，即有何成功之处闪光点是什么；不足又在哪里，最终提炼出有效指导学生自主探究的策略为课题結题做准备。
5、继续加强科研指导工作科研室继续严格管理，进取推进认真组织各项研究活动，及时对案例深入研究和论文撰写予以指导
6、做好课题结题准备。完稿并成册案例中将呈现不一样学科不一样探究活动的多样性指导策略及其特点、适用范围与条件等，如有条件或配以精选的案例及深度剖析从而最大程度地发挥本课题研究的应用价值。
2018年6月：课题阶段如何进行案例分析和问卷调查分析报告
2018年7月：继续围绕校本化教学案例组织听课、评课活动
布置撰写论文任务研究指导：科研论文的撰写
2018年9月：组織调查研究活动实施阶段月活动安排
2018年10月：论文交流和案例研讨活动，课题组分组研究小结
2018年11月：《论文案例》初稿完成以及後期调查问卷设计
2018年12月：完稿《课题结题工作报告》、《课题研究报告》、课题结题各项准备工作、课题结题
（一）结题报告：《指导学生自主探究学习》课题工作报告
（二）论文案例：《指导学生自主探究学习论文案例》
（三）研究报告：《学生自主探究学习方式策略研究》
课题中期报告（五）：
本课题自开题至今经过课题组成员的进取参与、相互合作、讨论研究，按照既定嘚课题研究计划深入、扎实地开展了课题研究，促进了课堂教学方式和学生学习方式的转变现将我们课题组的课题研究现状、已取得嘚初步的研究成果、存在的问题及改善措施、下一步研究计划汇报如下：
一、课题研究现状：
（一）课题研究背景
1、课堂教學改革的需要
由于学校面临着现实的升学压力、来自家庭、社会等各方面的压力，目前的中学课堂教学方式仍然多是以教师为主导的“填鸭式”教学这会导致学生主动学习的意识匮乏，学习动力不足、合作意识严重缺失；并由于教师的教育观念与思想更新不及时忽畧了学生的主体地位，忽视调动全体学生学习的进取性、主动性、参与性
随着社会的发展，团队合作精神和合作方式越来越受到人們的重视联合国教科文组织明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”新的课程改革的目标之一就是改变课程实施过于强调理解学习、迉记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、实践体验和合作交流《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提忣合作学习，并对合作学习给予高度重视指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展促进师生教学相长。”
2、學生成长的需要
“学习共同体”的学习模式能够充分发挥学生的主体作用改革学习的评价制度，充分调动学生的进取性学生们经過共同体内的互帮互助，能够促进学生良好的合作品质的构成有利于学生的全面发展和综合素质的提高。
3、教师发展的需要
传統的课堂教学总是以知识的灌输、海量习题的重复、机械训练为主，在此过程中学生只能被动地理解知识，会造成学习兴趣不高课堂缺乏生机。究其原因是教师的教育教学理念陈旧把学生当成单向理解知识的容器，严重违背了学生的认知规律教师如果把思考的重點放在如何发挥自我的主导作用从而来“有效调控课堂”，又如何充分尊重学生的主体地位并使其得到有效的发展仅有采用“学习共同體”建设的办法，让每一个学生与同学、与教师成为一个学习共同体大家互相帮忙、共同发展。这种改变会给教师带来观念和行为上的變革教师唯有在实践研究中把握规律，掌握方法才能培养出社会需要的人才。
（二）课题核心概念的界定
指的是根据课堂教學之前学生的现实状态和学科本质包括学生已有的知识水平、经验本事、思维特征、年龄特点、兴趣爱好等。学情分析应从知识经验、姩龄特征、学习需要及可能预测等方面经过观察、问答、测试等方式加以把握。仅有全面研究学情因素才能顺学而教，因材施教为學习共同体的建设供给坚实的基础，从而提高课堂教学效率和教学效果
指的是一个由学习者及助学者(包括教师、专家、辅导者等)共哃构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流分享各种学习资源，共同完成必须的学习任务因而在共同体成员之间構成了相互影响、相互促进的人际关系。建立学习共同体是满足学习者的自尊和归属需要的重要途径学习者与辅导者进行交流，同时又與同伴进行交流和合作共同建构知识、分享知识。在沟通交流中学习者能够看到不一样的信息，看到理解问题的不一样角度而这又會促使他们进一步反思自我的想法，重新组织自我的理解和思路
3．师生学习共同体
师生学习共同体是指由具有共同信念、共同目标的教师和学生共同构成的学习团体。他们彼此之间在学习过程中进行沟通、交流分享各种学习资源，共同完成必须的学习任务教師与学生都是教学过程的主体。在教学过程中强调师生间、生生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价徝观等方面以及生活经验、行为规范等经过广泛的信息交流，实现师生间、生生间的互动相互沟通，相互影响相互补充。在教学方式和学习方式上建立师生学习共同体，充分发挥教师主导和学生主体作用构成师生进取参与、交流互动、共同学习的过程，实现师生嘚共同发展
（三）研究目标与研究资料
经过研究师生学习共同体建设策略并运用到实际教学过程中，建立贴合师生共同发展的師生关系充分体现学生的主体尊严和独立品格，实现教育教学的共同目标同时也使我校地理教学到达新的高度，让每一个学生都得到哽好的发展
(1)经过课题研究，了解基于学情的师生学习共同体发展现状
(2)经过课题研究，构成基于学情的高中地理师生学习共同體建设的基本策略
(3)经过课题研究，构成基于师生学习共同体的高中地理课堂教学模式研究
(1)课堂教学中师生学习共同体现状调查分析
经过问卷调查、师生访谈等措施，了解目前课堂教学中学习共同体的开展情景了解学生对于课堂教学方式改善的态度与期望，为课堂教学中进行师生学习共同体的建设供给第一手资料
(2)基于学情的高中地理师生学习共同体建设的操作策略研究
主要研究基于学情的高中地理师生学习共同体建设的操作策略，包括基于学情的课堂教学情境设计研究、小组协作机制研究、共同体成员协商对话筞略研究、知识呈现方式研究
(3)基于学情的高中地理师生学习共同体的案例研究
经过基于学情的活动单的设计开展课堂教学，课題组成员间进行相互开课、听课、评课检测活动单中各项活动设计与学习目标的达成度，在研究过程中发现问题并加以改善最终构成高中地理优质课程资源与适合本校的师生学习共同体建设范式。
（四）研究方法与已开展的研究措施
（1）文献研究法：经过查阅、收集整理有关师生学习共同体建设方面的相关文献了解目前对于师生学习共同体的研究成果，为本课题的研究供给基本材料
（2）调查研究法：经过问卷调查了解师生学习共同体的发展现状，结合教师与学生在课堂教学中的现实需求为师生学习共同体的合理建构供给基础。
（3）比较分析法：在本校各年级中同一个任课教师的不一样班级内运用不一样的课堂教学模式，研究师生学习共同体的建立对于提高学生学习效率与成绩的帮忙
（4）课例研究法：经过基于学情的活动单的设计开展课堂教学，课题组成员间进行相互开課、听课、评课检测活动单中各项活动设计与学习目标的达成度，在研究过程中发现问题并加以改善完善师生学习共同体的建设。
2、已开展的研究措施
本课题自2016年12月至今主要经历了以下两个阶段：
(1)第一阶段：研究准备阶段（7.6）
①课题思路探索，明确課题的主要研究方向做好前期调研工作，对师生学习共同体现状进行了问卷调查与数据分析整理；
②组织课题组成员进行学习共同體相关的理论学习；组织课题组成员进行课题方案拟定；明确课题组各成员的分工职责制定课题实施方案并进行课题申报。
(2)第二阶段：实施阶段(8.10)
本阶段主要任务是落实研究计划积累研究资料，结合教学实践进一步优化课题研究方案
①开展研究活动，积累過程性资料经过理论学习、讲座培训和读书活动等形式，使课题组成员进一步了解有关学习共同体的相关知识构成关于高中地理课堂師生学习共同体的理性认识，为开展课堂实践打好理论基础
②定期组织课题组成员开展交流活动，做好课题阶段性总结
③经過教研组和备课组每月的同课异构活动，初步构成基于学情的高中地理师生学习共同体建设的策略和方法改变教师教学行为，充分发挥學生的主体作用充分调动学生的进取性，促进学生的全面发展和综合素质的提高
二、取得的阶段研究成果
1、基于学情的课堂敎学情境设计原则
（1）情境创设要贴合学生的认知结构
教学情境的创设，除了应当与教学资料紧密相关还应当充分地研究到学苼的学习本事、学习情景和逻辑思维水平，即情境的创设不能脱离学生现实的学情才能让教学情境能够与学生的现实情景相贴合。在进荇教学情境创设的时候要注意创设的情境要贴合学生的认知水平应以学生为主体，要贴合学生的生活经验贴合学生的心理和生理特点，才能满足学生学习的需求问题情境的难度把握是能否引起学生探究的重要条件。若问题情境过于简单则不能激发学生探究的兴趣；問题过情境难，又会使学生感到力不从心反而会使学习失去进一步探究的兴趣。
（2）情境创设要简洁直观、力求真实
设计的情境中的问题应当是学生内心真实存在的是他们确实感到困惑的问题。情境的简洁直观能够节俭学生时间提高课堂效率。情境表达要简奣扼要避免含糊不清，使学生无法获取有效信息情境问题的设计还要有的放矢，做到少而精日常教学中如果将所有的问题都采用情境教学，那么教学任务是来不及完成的
2017年高中地理新课标中对于课程目标是这样表述的：高中地理课程的总目标是经过地理核心素養的培养，从地理教育的角度落实“立德树人”根本任务地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，所以从课标的角度以及本课程自身的性质角度，在进行地理教学情境创设的时候要注重情境的真实性经过利用真实的情境设计相关问题，才能充分培養学生的核心素养同时由于真实的情境贴近于学生的现实生活与现实经验，会充分调动学生了解世界、认知世界的求知欲望更有利于學生结合已有的知识和经验，去发现问题、分析问题、解决问题
（3）情境创设要具趣味味性
情境创设的目的之一就是让学生摆脫枯燥的理论知识，所以情境的创设要具有必须的趣味性，使得课堂充满简便愉悦的交流氛围更容易引发学生拓展思维，提高探究问題的兴趣研究证明，人在兴奋状态和欢乐状态之下更容易学习新知识，所以创设情境进行教学，要让学生将思考问题和学习知识当莋一件欢乐的事情而不是痛苦和负担。
（4）情境创设要体现互动性
地理情境创设要考面向全体学生不能因为太注重情境而脱離学生，否则不利于学生建构新知识学习是一种特殊的人际交流，是信息交流的过程地理情境创设应有利于学生间、师生间课堂上知識、技能、情感、态度、价值观的互动交流，经过交流师生间相互沟通、相互影响、相互补充，教学过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程师生互教互学，构成真正的学习共同体整个教学过程是师生共同开发、探讨、丰富课程的过程。在互动Φ学生发挥自我的主观能动性，发挥每个人的个性与创造性师生共同参与，相互作用实现教学相长，既能提高学生的主动参与性叒能发挥教师的示范和指导作用，促进学生的主动发展提高课堂效率与教学效果。
2、师生学习共同体建设基本策略
（1）师生合莋共生目标构成方向一致的学习共同体
课前，教师围绕自我预设的教学目标设计几个预习题目，让学生经过预习解决问题教师洅根据学生回答情景和提出的问题修正教学目标，使目标更具针对性、可行性、科学性
学生是知识的发现者，课堂上应当放手让学苼去探索学生就会在探究活动中思考，从而发现问题提出问题，发表见解而这些都是宝贵的课程资源，在此之中可能生成出更具针對性的教学目标从而产生超越预设目标的教学效果。
（2）建立和完善学习小组让学生之间构成学习共同体
①合理组建学生学習小组
分组依据：综合研究人数、性别、兴趣、性格、成绩、本事等多方面因素，同时要体现“组内异质组间同质”的原则，构成嫃正能够组内合作组际竞争的良好态势。
②明确小组各成员分工
每个小组要任命好组长、记录员、发言人等在学习过程中，莋到既有分工明确各自任务，又有相互合作提高合作学习的效率。
③采取多样化的小组学习形式
主要形式包括小组讨论、合莋探究、相互质疑、互助学习、互动交流等这些学习形式不仅仅局限在本组内，还应在组间开展从而有效激发每一个学生的进取性，楿互合作取长补短，提高学习本事
（3）建立民主平等的师生关系
民主平等的师生关系是构建师生学习共同体的前提，教师在敎学中要给学生营造一个温馨的学习环境让学生乐于体验，敢于交流主动参与各项学习活动。同时教师在课堂上要给学生留出足够嘚时间、足够的空间，把思考的主动权还给学生把寻找答案的过程让给学生，要尽可能让每一个学生在课堂上都能够亲历一次探索和创慥的过程这样，学生学习的过程就是动手操作、动口表达、动眼观察、动脑思考的过程，也是个体本事构成的过程课堂活跃的气氛，和谐的教学环境让学生在简便愉快、富有活力的课堂中体验学习的欢乐，逐步对知识的学习产生持久的兴趣建立民主平等、合作互動、和谐融洽的新型师生关系，促进师生教学相长和共同发展
3、共同体成员协商对话策略
生生间的对话策略：课堂教学中，经過给学生图文资料经过小组成员间的沟通、思维碰撞，由学生自主提出一些有价值的地理问题并由小组间进行解答、完善或者小组间關于某个问题提出不一样看法，在相互质疑中提升自主学习本事；要给学生足够的时间充分发挥学生的个性，从不一样角度发现问题、提出问题、解决问题；
师生间的对话策略：主要由教师给出信息、提出问题各小组针对问题交流协作，提出见解小组交流过程中敎师进取参与，倾听并给出指导意见最终进行小组间的展示交流，由此提高师生交流的有效性经过上述基于学情的测评、两种对话策畧方式的使用，初步探索出基于学情的共同体成员间对话策略实施的课例
三、存在的问题及改善措施：
1、理论水平欠缺，理论支撑的力度不够
课题研究离不开理论学习，无论是研究的方法、研究的途径、手段必须经过一系列的理论学习，没有理论做指导任何一种研究都是盲目的，甚至是无从着手的可是我们在课题研究中，往往会发现这样的问题：一是教师没有成体系的理论依据来指導自我的课题研究以致理论依据比较单薄无法支撑课题；二是即使有部分理论依据，理论也比较陈旧比较浅层次。
学校教师在课題研究中热情是有的，也能认识到它的重要性但毕竟研究不是教师的专长，所以需要教育科研人员定期的进行专业的指导
3、研究过程中总结不够及时
教师大多重视做而轻视写，开展了工作而忽视成果积累所以好多资料保存不完整，目前课题组成员虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤但在研究过程中大多没有注意到及时总结和反思的重要性，以致总结不够及时资料不完整，不能很恏地为下阶段的研究供给有价值的参考
1、强化相关理论学习，提高课题组成员理论水平继续经过资料收集、读书活动、讲座培训等措施，提高成员理论水平
2、加强专业引领。经过学校聘请的校外学科专家每月一次的指导机会及时将课题研究中的困惑向专家請教，完善课题研究资料提高研究价值。
3、加强课题组成员间交流经过每周一次的备课组活动、两周一次的教研组活动，切实开展课题研究、交流活动做好课题活动记录，积累好过程性材料；每位课题组成员都要结合校内同课异构活动开设与课题相关的研究课組内成员全员参与听、评课活动，将课题研究落到实处
四、下一步研究计划：
在本课题已有的研究基础上，对于基于学情的课堂教学情境设计、小组协作机制、共同体成员协商对话策略、知识呈现方式等方面进一步完善丰富资料做好成果积累。开展多种形式的研究活动：课例研究、案例分析、课堂观察等
督促课题组成员完成成果的转化，撰写相关研究论文、案例分析报告、研究报告等
对本课题的各类过程性资料进行分析整理，进一步提炼成果完成课题结题报告；将论文整理汇编，构成论文专辑；将师生学习共同體建设研究的实践案例构成案例专辑
总之，我们虽然对这个课题作了一些扎实、有效的研究工作也取得了一些成绩，可是我们嘟清晰地认识到在已经做的工作中，还有很多问题值得反思和总结还存在不少问题，在下阶段课题组将继续做好相关理论学习、课题研究课研讨等基础工作，努力提高研究水平促进学生的全面发展和教师专业素养的提高。
课题中期报告（六）：
《小学生英语洎主阅读本事初步构成的研究》课题中期报告
随着科技时代和信息时代的到来英语作为语言交流工具在传播信息中起着重要的媒介莋用。信息资源全球化使人们必须经过很多用英语阅读以了解世界、获取信息英语阅读作为语言技能的重要组成部分，是语言输入的的主要手段之一也是语言输出的主要形式，在英语教学中占有重要地位
《英语课程标准》明确规定了二级阅读目标是：能认读所学詞语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。至小学毕业学生要到达二级英语水平要掌握600—700个左右单词，阅讀总量累计10—12万字
“学会学习”是现代教育的四大支柱之一，学会英语阅读是学会学习的一个重要组成部分于漪教师说：“此刻社会，人们必须有终身学习的意识和本领学会阅读是学会学习的核心，因而阅读本事应放在首位。”生存在终身学习时代的孩子应對日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要经过不断阅读逐步学习，独立思考自主阅读是人们主动获取知识、处理信息、分析和解决问题，实现学生个性发展和终身学习英语本事的最基本素质所以，如何培养学生的自主阅读本事成了我们研究的方向
1、经过研究，激发学生阅读兴趣使学生爱阅读、会阅读、进取主动参与阅读的过程，有效提高阅读本事提升语言素养。
2、经过研究探索有利于培养学生自主阅读本事的方法和途径，发展学生阅读技能构成有效阅读策略，养成自主阅读习惯
3、经过研究，教师构成囸确的阅读教学理念提高对阅读教学的正确认识，调动教师主动参与教学改革的进取性提高教师的教育教研本事。
课题研究的理論依据
1、语言学研究成果
2、终身学习的理论
3、自主学习的理论
课题研究的基本资料
一、创设多元阅读环境激发自主阅读的欲望
二、运用自然拼读法，提高学生的拼读和认读本事创设自主阅读的条件
三、运用三段教学法，指导学生自主阅读培养自主阅读的本事
四、运用读写结合，提高自主阅读的水平
五、构建多元评价实现自主阅读的保障
第一阶段：课题论證与设计
1、选题，申报课题
我校是广东省一级学校是一所百年老校，在区、市乃至粤东地区享有盛誉。1994年开展了《小学各学科自主学习课堂教学模式与评价的研究》此课题获潮州市第二届教育教学成果奖二等奖。2003年8月创办双语实验小学自主学习、外语教学昰我校的特色。在这个基础上我们确立了培养学生的自主阅读本事为我们的研究方向，申报了课题
2、成立课题组，组织教师学习培训
3、对“自主阅读”课题研究现状进行调查、分析，收集资料
4、制定方案，开题论证
5、召开全体英语教师会议，要求以级为单位申报子课题每位教师个人申报教研小专题。
这一阶段的目标已于2012年3月完成
根据研究目标、资料制定阶段研究计劃，开展实质性研究：
一、创设了多元的阅读环境
“随风潜入夜润物细无声”、“近朱者赤，近墨者黑”这些都能够用来说奣“环境”给学生的教育和影响作用是潜移默化的、无处不在的。在阅读环境的创设上我们采用软环境与硬环境、有声环境与无声环境、校内环境与校外环境三结合的模式。让英语随处不在让学生时时、事事、处处感受英语，让学生沉浸其中潜移默化地受到感染。
学校的校名、班牌、室牌、指示牌均采用中英文如：走廊悬挂一些图文并茂的口号牌：“Ifeelgood!”“Iamthebest!”“Ilovemyschool!”。学校的指示牌做到“逢语必雙”，为学生供给一个与生活密切相关的认读英语的环境
开辟英语长廊，专门用来展览学生英语学习方面的优秀作品作品有手抄報、小报制作、优秀作业、英语小诗创作、英语连环画创作等，为学生体验成功、展示才能供给机会
学期初对全体教师进行了“英語口语100句”的培训，要求师生之间能用英语相互问好“英语每周一句”长期坚持，天天出此刻移动黑板一学期一评比的“英语小天使”在学校充分展示着他们的风采。一周一次的“欢乐ABC”栏目走进了红领巾广播站英语小主持人对全校各班送来的英语广播稿进行轮流主歭。
利用餐后时间开辟英语俱乐部有观看经典英语童话剧、动画片；英语交友活动；英语派对；英语单词接龙大比拼；英语名片制莋等等。也组织了一些室外活动：如小公园、体育场上学英语等
每学期要利用一切可利用的资源和条件，组织丰富多彩的英语活动“六一节”举行“亲子英语游园会”、“圣诞节”与外籍教师联欢活动、“迎新年”暨“英语节”双语联欢会等，充分扩展学生英语的使用途径
设立英语角，要求有一份英语班规以及一条英语标语布置“英语万花筒”、“英美文化知多少”、英语小诗等，建设英語学习的小阵地学生课堂活动成果的展示，如自编的儿歌、图配文英语故事、小等都是“英语角”的最佳选择
二、启动了趣味阅讀计划
确定102、202、305、401、501、601班为实验班，期初发放“致家长一封信”详细交代家庭阅读计划的实施方法。每位学生建立一个阅读资料袋资料袋里配有一本阅读书籍及一份阅读评价表。学生利用课余时间进行阅读每周的周一至周日，学生完成一本书籍的阅读1—4年级完荿阅读卡，5、6年级完成阅读手册最终请家长根据孩子的阅读情景完成阅读评价表。下周一学生把阅读资料袋带回班里与同学互换另一夲不一样的阅读书籍，然后开始另一本书籍的阅读以此类推展开一学期的阅读活动。教师定期检查学生的阅读情景及阅读评价表并作楿关评价。
阅读材料：《体验英语少儿阅读文库》、《培生儿童英语分级阅读》、《泡泡剑桥儿童英语故事阅读》
三、逐步培养學生的自主阅读本事
阅读本事是人们运用自我已有的知识、经验，顺利而有效地完成阅读活动的本事是一种特殊的认知本事。要讓学生能自主阅读就必须引导学生掌握自主阅读的技能。我们在低、中、高三个年段分别运用不一样的方法培养学生的自主阅读本事
1、低段：以听说为主；系统推进phonics教学。
一、二年级我们结合朗文教材1A里面26个字母学习的特点，给学生人手一本《Phonicsforkids》及光盘渗透Phonics教学，教会他们如何经过字母读音来记忆单词有计划地实施自然拼读教学。经过将近一年的尝试研究我们发现Phonics教学对学生学习单词囿很大的帮忙，语音教学能够帮忙解决学生发音和词汇记忆的问题从而使学生认读单词、记忆单词和拼写单词的本事得到提高。
热身活动、激趣导入→形式多样、学习新知→组织活动、倡导参与→
引导实践、拓展运用→课外延伸、维持兴趣
2、中段：运用三段敎学法构成“引导式”阅读教学模式；
三、四年级，继续推进phonics教学结合PEP教材starttoread，story逐步构成三步法的阅读模式：看图说话——设置問题——阅读故事
3、高段：以读促写，读写结合构成“自主式”阅读教学模式。
五年级学生对记忆单词、认读单词有了必须嘚方法，在教学中开始尝试运用三段教学法，即pre-readingin-reading，post-reading指导学生学会浏览文段的技巧；养成跳跃式阅读习惯；重视多层次资料的拓展阅讀；经过上下文，猜测单词在句中的含义；结合上下文理解句子，理顺事件发生顺序、人物行为预测事件情节发展和可能的结局；同時结合阅读教材《培生儿童英语分级阅读》和其他课外英语阅读材料，引导学生经过很多阅读文本提高学生的阅读本事，课堂阅读模式洳下：
阅读前：引发兴趣扫清障碍
阅读中：整体输入，任务驱动解决新知，朗读指导
阅读后：深化理解引导复述
陸年级，继续运用三段教学法逐步从“引导式”向“自主式”过渡，重在培养学生自主获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的本倳结合阅读教材《培生儿童英语分级阅读》、《英语周报》、《教育周报》和课外阅读材料，大幅度提高学生的阅读本事经过基础的渶语句式，完成相应练习读音准确流利，能简单复述对话、故事并能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的文段经过读写结合，使学生不但从阅读中学会了写作还在完成写作任务的过程中进行了很多的阅读，提高阅读水平
1、某些学生思想上不够重视，存茬“懒惰”现象不能够从主观上进取主动配合，有“应付”现象
2、在一年多的研究中，我们主要研究不一样年级、不一样话题的閱读教学研究初步构建了各年段的阅读教学模式，但还不成熟同时，不一样课型的阅读研究还需下一阶段全面展开研究
3、过于依靠现成的课外阅读材料。从某种意义上来说现成阅读材料虽然图文并茂，趣味性强但有些不是很适合我们学生的实际。校本阅读材料、阅读方法多样化的培养还有待进一步提高
4、课题的开展虽然经过了理论学习和研究探讨活动，但总觉得缺少专家、学者高层次嘚指导和点拨
1、进一步供给丰富的阅读资源，提高学生的英语阅读兴趣
2、完善各年级阅读课堂教学模式。
3、有计划编写校本英语阅读教材
4、加强理论学习，加大向专家、学者请教的力度向教科研工作卓有成效的兄弟学校请教、学习。
课题中期報告（七）：
基础教育小课题研究中期报告
按照课题研究计划经过近一学期的努力，基本完成了各阶段的任务现汇报如下：
1、加强了理论水平的研究学习。从2013年10月至今基本上都是参阅学生符号意识方面的文献资料、教育理论；利用教研组会时间与许多同行茭流了培养学生符号意识的可操作性方法自我的理论水平和眼界有所提升和拓宽。
2.尝试在课堂中结合教材资料培养学生的符号意识利用教材所创设的情境培养学生符号意识，在此过程中感觉好的指导思想能促使这一目标真正在课堂教学中达成，其影响因素及形式囿很多首先是教学资料的影响，新课程改革后不一样版本的新教材特点不一样，以目前使用的北师大版一年级上册教材为例必学基礎知识、基本原理和基本技能被分别安排在8个单元中，注重培养学生具备初步数数运算(10以内加减，20以内加法运算)认识整时和半时，分辨"上下前后，左右”等等.资料比较广泛但知识都很浅显，重在保证基础性尤其在探索20以内进位加法中，用毛毛虫的身子来代表每一個数直观的呈现出加法运算的过程.异常是在孩子们认识两位数以后，对数位的理解以及数的不一样表示方法对学生的抽象思维本事要求很高，可是本着培养学生符号意识的教学目标我引导学生在理解计数器数位知识的前提下，有用小棒方块，三角等来表示数例如：用一个大三角表示10，一个小三角表示1那么一个大三角和三个小三角合起来就是13，这样以来学生对于数的理解更加深入和灵活。其次利用作业本中的评价体系构成学生的符号意识.比如，开学初我首先告知学生：我们作业的评价等级有"优秀加双星，优秀加单星优秀
，良好"四个层次第一层次是最棒的，代表准确的答案和漂亮的书写;第二层次代表准确的答案和中等书写第三层次代表准确的答案囷需要改善的书写，第四层次就是有错误.学生明确了每个符号所代表的含义就会努力去争取最优秀的层次.再次，就是学生的个体差异學生个体生活经验的不一样使他们对于符号的理解力和理解本事也有差异，这一点需要要长期的培养才能逐渐消除.
3.同学生进行了交流交流对象主要在一年级学生，利用课余和自习时间和一部分同学进行了随机性、朋友式交流感悟很深，了解到学生喜欢比较活泼有意思的符号化呈现方式。
4.和同行交流结合本校每次聘请专家作报告的机会，请教相关问题
5、在前期的理论学习和课堂实践中峩越来越觉得数学教学培养学生符号意识的重要性，从课堂、学生活动到学生日常生活等每个环节都要充分渗透如何合理，有效的培养學生的符号意识使其为学生更简便的学习数学服务，是我追求的目标
存在的困难及解决思路
1．本课题研究的人比较多，基本仩我想到的别人也想到了也实践了创新、突破很难。
2.工作量大时间紧张，想做的事很多时间有限。
理顺思路合理安排，需求学生及同伴互助坚持走下去。
课题中期报告（八）：
《小学高段语文课内外阅读的有效整合》课题中期报告
著名小学語文教学专家崔峦曾指出:“语文教育是母语教育有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境.树立大语文教育观构建课内外联系，校内外沟通学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急.”日本文部省把公元2000年订为“儿童阅读年”拨款资助民間团体举办为儿童说故事活动，拨款充实学校图书促成在上野公园内的“国际儿童图书馆”于今年5月启用.在大陆，1997年中宣部、文化部、教育部等九部委共同发出“知识工程”倡导全民读书，建设阅读社会的通知.
我校地处于丘陵地区农村的孩子在家有空之余就是做遊戏，看看电视、打游戏并且这游戏许多也是无意、无益的游戏.孩子在家就是由爷爷奶奶照顾，老一辈的家长对孩子是宠爱有加更是認为让孩子们玩好吃好就一切都好.孩子们在学校里除学习现有的课本知识以外，很多孩子就是无心于课外阅读所以许多孩子的课外阅读量少之又少，有的孩子此刻经常捧在手的是《阿衰》、《乌龙院》等爆笑类图书有的孩子课外阅读量甚至为零.这样的课外阅读积累是严偅制约孩子的语文素养发展，此刻的语文阅读量的缺失严重影响现行学校的语文教学水平影响学校孩子的作文整体水平无法再上一个台階.这样的现行状态甚至会孩子以后的人生发展，影响一个区域或一个国家的综合国力.
针对我校的实际情景高年级学生有必须的阅读夲事，加上孩子有必须的自制本事并且此刻学校的高年段的语文教师相对整个学校来说是学校的骨干力量.他们有新颖的观念、执着的研究热情，勇于学习和探索的精神.基于这样的问题认识我们课题组成员提出本课题《小学语文高段课内外有效整合》的研究.
二、课题嘚界说与研究目标
整合，按照《辞海》中相关解释就是经过把不一样的事物与物质使他们相互渗透相互交互，资源共享结合在一齐也叫交融在一齐，让他们经过结合发挥最大的价值.在那里课内外整合就是教师根据课程标准和教育教学的实际，从学生的现有知识、姩龄心理特点和兴趣特点出发发挥孩子的进取主动性，经过组织和协调把课堂内外影响学生阅读的各种因素，有效的相互渗透、相互茭互整合成一个为学生阅读服务的系统，以课内外阅读实践活动为主阵地建构课内外联系，校内外沟通学科间整合互动，创设良好嘚阅读和氛围培养阅读意识、阅读兴趣、阅读方法、阅读本事的阅读习惯，到达提高学生综合素质的目的让学生在阅读中有所收获，讓阅读有意义成为学生终身学习的基础，为学生良好的人生发展奠定一个良好的基础.
1、立足课堂探索课内外阅读衔接的点和基本方法，沟通课内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读体系.我们将以语文课堂为中心做到立足课堂，着眼于课外以课内带课外，以课外促課内.帮忙学生掌握一般的阅读方法培养学生良好的阅读习惯，增强阅读本事.
2、培养一批掌握课内外阅读的整合方法能有效实施课內外阅读整合的骨干教师.
3、激发学生的阅读兴趣，点燃学生对课外阅读的渴望全面提高学生学习语文的进取性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯.亲近母语陶冶情操，提高学生的语文素养和综合素养丰厚语文积累，为终身学习奠定基础.
根据本课题研究的学科特点资料丰富、综合性和实践性很强，研究资料也丰富因而必然采用多样化的研究方法.主要包括:
⑴调查研究法经过问卷调查分析现行语文高段学生课外阅读现状、兴趣及本事.
⑵行动研究法采用以行为观察、调查研究等辅助方法研究讨论总结出适合高段学生课内外阅读的教学策略、方法，提高阅读的兴趣.
⑶文献研究法学习相关书籍为课题开展研究起辅助和指导的作用.
⑷经验總结法在教学研究的基础上，根据研究的重点探索有效的整合方法，总结得失寻找小学高段学生课内外阅读整合的有效方法和策略.
（一）准备阶段（.2）
1、问卷调查，统计本校小学高段学生课外阅读的现状完成调查报告.
2、成立课题组，开题论证.
3、加强悝论学习为课题开展起理论指导，并组织课题组成员专题学习.
（二）实施阶段（.12）
1、环境布置.利用各种有益环境熏陶开展有效嘚课外阅读掌握课外阅读方法，经过相关方式激发学生阅读兴趣.
2、经过不间断地学习把教师的自我学习与外出学习相结合.以教师洎身的“身教”影响学生，让学生爱上读书.
3、立足课堂课题组成员努力探索课内外阅读有效整合的点、方式、策略，探索出必须有效的方式、策略激发学生阅读的兴趣.
4、结合课题相关活动，开展一系列的课内外阅读评比活动营造“书香班级”、“书香学校”嘚活动.
1、全面就课题阶段性研究作相关总结.
2、整理课题组成员的课例，经验等原始材料.
3、对课题研究存在的问题及今后研究方向展开研讨.
本课题自开题一年多来，围绕课题全体课题组成员扎扎实实地进行研究主要现取得了如下研究成果:
（一）调查問卷，开题论证
本课题组成员在开题前针对本校学生实际情景就五、六年级学生进行了无记名的问卷调查.共发放问卷124份，收回问卷124份.采用无记名调查的方式主要是为了让学生在填写调查问卷时不要有后顾之忧将自我在课外阅读这一方面有关的情景真实地填写，以便獲得最真实、最有效的调查数据获得学生现有的藏书量，了解课外阅读的现状、阅读习惯、阅读环境等以便产生本课题的研究目标和方法，更好地解决我们学校现有高年段学生的课外阅读问题.针对学生现有的情景发现我们同学在校时间很少看课外书，就是看好多同学囍欢看《阿衰》、《爆笑学校》《乌龙院》等搞笑漫画很多学生回家基本上看电视比较多，制定出调查报告为课题开题论证供给一个囸确的方向与导向.
（二）环境布置，营造书香
孩子爱上阅读好的阅读环境很重要.小学语文新课标要求九年义务教育课外阅读总量为400万字以上，其中第三学段56年级课外阅读总量不少于100万字.而课外阅读调查显示学生无心阅读有很大程度是没有好的阅读环境.为此课题組从以下几方面着手改变学生的阅读环境:
1、学校成立“书香学校”领导小组，开展活动启动仪式.要求全校每个学生要求要多读课外书丰富自我的阅读积累.制定读书活动计划及评比方法.让高年级同学做好表率作用.在高教楼上的每个走廊的黑板能够宣传读书的作用，让走廊上的每块黑板都会说话都向学生传达“腹有诗书气自华”的书香味儿.
2、开辟“图书角”.我们高年段学生的教室都有一个崭新的六層大书橱柜，这就是我们班级的图书角.图书角图书的来源由学生捐赠和教师捐赠的方式辅以定期由图书馆整班借阅方式，这成为我们同學借阅图书的主要来源.另外如果隔了一段时间孩子们图书很多阅读完之后能够采用班级与班级之间整班调换的方式来借阅以扩充图书的鋶通量.这样图书的来源被我们所解决.
图书的问题解决之后便是管理的问题.每个班级都有专任图书管理员，他们采用图书馆的形式把每夲书号整理成图书目录.借阅时都有借阅手册，每个同学只允许每次只允许借一本且有时间限制.管理员做好详细的借阅登记.每隔一段时間3个管理员都会清点班级图书，发现有破损、涂改、撕毁等现象必须以3倍价格赔偿.
3、利用板报营造氛围
每班都有一块大黑板.别尛看这块黑板，这可是学生展现才华的天地.在课题研究过程中我们定期能够利用板报之类的班级宣传天地将我们一阶段的阅读成果、阅讀之星等呈现出来，结合图文并茂的黑板、板报孩子的阅读兴趣更是浓厚.
（三）立足课堂，探索方法
学生良好阅读素养的养成、提高与教师的阅读指导是紧密相连的.如果说“一篇好作文是教师交出来的.”那我想说“一个会读书的孩子是教师培养出来的.”那里会讀书不仅仅表现为爱读书，还表现为有正确的读书方法会自我阅读.
1、以疑激趣课堂教学中任何一篇文本有许多的疑惑补白之处，在敎学中这疑惑点可能是课题能够是文章的开头，或中间空白之处也可能是文章的结尾.采用疑惑点来引导学生进行课外阅读这是很有效嘚一种方式.例如教学《小草和大树》一文中对课题的质疑，“小草和大树本是大自然中两种截然不一样的植物可在这儿为何以它为题呢？”很多孩子自然想到文中的主人公夏洛蒂勃朗特.她创作了《简爱》这是一部有世界影响力的著作，夏洛蒂勃朗特以自我为原型塑造叻一个敢于拼搏、敢于追求自我幸福的坚强女性.或许这跟夏洛蒂勃朗特本人有关，这激发了许多孩子想去读《简爱》激发了他们强烈的閱读愿望，他们同时也会带着疑惑“小草、大树究竟指什么”进而对名著的理解会更加深刻、透彻，同时对现有文本的理解也更深刻了.叒如《一本男孩子必读的书》中课题直接来看一本男孩子必读的书，男孩子为什么必读要读那女孩子要不要读呢？这样有必要每个孩孓将《鲁宾逊漂流记》认真地读读然后才能加以讨论.学生带着疑惑走进名著，这样的阅读就更有兴趣、更深刻.
2、比较阅读现行的课堂教学中在学生学有余力的情景下我们能够拓展文本的深度和空间对于文本的理解就更深刻，同时对名著的理解也会更透彻同时还培養了孩子对文学的鉴赏本事，甚至能够在比较阅读中培养孩子的写作技巧.如教学《三打白骨精》一文中白骨精使用美人计“见唐僧身边囿猪八戒和沙僧，就摇身变作美貌的村姑淋了一罐斋饭径直走到唐僧面前……”此时能够补充《西游记》原文“那女子生得:冰肌藏玉骨，衫领露酥胸.柳眉积翠黛杏眼闪银星.月样容仪俏，天然性格清.体似燕藏柳声如莺啭林.半放海棠笼晓日，才开芍药弄春晴.”比较鉴赏过程中孩子明白汉语言文学中将白骨精是描绘的如此天仙般的美貌.不仅仅习得了如何用语言去描绘一个人，更激发了孩子阅读《西游记》嘚兴趣.那段时间孩子们人手一本《西游记》.孩子们阅读完了一段孩子讨论《西游记》中某一难是什么描绘的.感受到情节的跌宕起伏、语言嘚生动精辟描绘是多么的神奇！
3、课后延伸现有的教材有许多都是文质兼美的名篇或是名著选段改编.在教学后作为拓展延伸的材料對于学生的阅读量有了极大的补充.如教学《孔子游春》之后，对于孔子的志向孩子们更是迫不及待地想深入了解，我就推荐孩子们看《論语》志向篇:“颜渊、季路侍.子曰:“盍各言尔志.”子路曰:“愿车马衣轻裘，与朋友共敝之而无憾.”颜渊曰:“愿无伐善，无施劳.”子路曰:“愿闻子之志.”子曰:“老者安之朋友信之，少者怀之.”那样班级里每个孩子对于孔子的了解就更立体、更全面、更深刻几乎每个孩孓在那篇课文教学之后都去深入的阅读了《论语》.不仅仅阅读量有了拓展，更重要的是每个学生的灵魂受到了洗礼对于中国的儒家文化囿了深度的触摸.又如《三亚落日》一文中作者以顽皮、活泼的手法描绘了三亚落日的美妙绝伦，在教学课文之后能够采用巴金的《海上ㄖ出》作为拓展鉴赏阅读材料，学生能感受到采用两种不一样风格的手法描述了太阳经过阅读从中也学到了写作的技巧.
（四）结合活动，初见成效
①引起教师读书热潮
本课题组成员的协力研究产生了本校教师推荐的必读书籍.我们都有专门的读书笔记，能够說作为教师的我们必须不断的学习努力提高自我的文化素养，才能胜任教学工作.要向学生推荐必须自我先读过.这样教师的阅读带动了學生阅读，学生的阅读又反过来促进教师阅读师生之间构成了良好的阅读氛围.
②实现“课内”向“课外”延伸
教师的思想意识發生了翻天覆地的变化.常说:要给学生一碗水，首先自我是一条溪流.在教学中教师都能立足课堂追寻探索能激发孩子课外读书的欲望.打破原有的“唯教材”的观念，所谓“书越读越厚”课堂有了深度，实现了教师、学生立体地读书.
③开展了教师读书演讲比赛开展教师讀书征文、演讲比赛在今年，我们课题组付东萍、沈曦教师还获得了读书征文演讲一等奖其中沈曦教师由于工作突出还被评为“溧阳市优秀教师”.
④认真做好课外阅读课的开设结合班级图书角的建立，每个星期星期五的早读为班级阅读课这节课教师们认真引导孩孓们交流阅读感悟，交给孩子们阅读的方法像精读、略读、默读等阅读方法.那里我们还给孩子们供给了五、六年级必读的书目:周城小学五姩级课外阅读推荐书目必读书目:《小学生必背古诗70首》《人生格言》《歇后妙语》《名言警句》《中华上下五千年》《中华成语故事》《┿万个为什么》《中华谚语》.选读书目:《一千零一夜》《背影》《从百草园到三味书屋》《珍珠鸟》《三国演义》《水浒传》《红楼梦故倳》《西游记故事》《三十六计》《昆虫记》《中华经典诵读本》《郑渊洁童话选》《趣味地理》《走进自然》《科学的发现》《小故事夶道理》《世界五千年》等；周城小学六年级课外阅读推荐书目必读书目:《小学生必背古诗70首》《人生格言》《歇后妙语》《名言警句》《中华上下五千年》《中华成语故事》《十万个为什么》《中华谚语》选读篇目:中国古典小说四大名著:《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》；诗歌散文杂文:《唐诗宋词名篇佳句精选》《繁星春水》（冰心）《泰戈尔的儿童诗》《普希金童话叙事诗》《朝花夕拾》《呐喊》历史寓言童话:《中小学生必读的寓言故事》《伊索寓言》《老人与
海》《安徒生童话集》长短篇小说:《鲁滨逊漂流记》《爱嘚教育》《绿山墙农舍的安妮》等
⑤增强了教师科研本事
在这期间教师的科研意识是十分强的，教师间的交流是广泛和激烈的.經过这样的学习、提高、再认识、再学习使教师的科研本事螺旋式地提升.我们把所得的理论用来指导实践进取参与课题研究工作，把研究所得写成和体会.实验组教师有好多篇论文获溧阳市一等奖以上的好成绩同时也有两篇论文发表:付东萍教师的《走进对话的阅读教学》發表于《小学时代》；《移位互动再现》发表于《教育教学研究》.实验组教师在课题研讨期间经常为全镇教师上示范课，史成浩教师执教嘚《鸟语》、付东萍教师执教的观摩课《鞋匠的儿子》向全校的领导、教师做了课题汇报课均获好评.实验组教师理论联系实际努力进取，实验组教师的课堂教学水平也大有提高尤为可喜的是，由于学校领导的引领和课题研究的不断深入整个学校构成了浓厚的阅读氛围，实现了教学相长增强了教师的科研本事.
在课题研究期间，由于课题组成员兢兢业业、扎扎实实地研究、上课沈曦教师被评为“溧阳市优秀教师”、付东萍教师被评为“溧阳市第八批骨干教师”.这些成绩的取得是比较显著的.
①激发了浓厚的阅读兴趣.原先的孩子┅下课，一有空余时间就追逐打闹此刻的孩子几乎个个都是书迷，连平日里的小王鑫也成了小书迷.学生的平均藏书量到达有6、7本其中朂多的有30几本.班级的图书流通量很充足，孩子们不仅仅借阅活跃并且讨论热烈.
学生能采用精读、默读等阅读方式读书.学生能利用周伍的阅读早读课和中午的午间进行读书，开展好读书活动.
②带出了“亲子阅读”
我校地处农村丘陵山区孩子们的家庭生
