让信息技术与学科教学深度融合

莋者：上外嘉定实验高中更新时间： 10:56点击量:0

暑期的校园建设工程使整个校园焕然一新，尤其是每个教室都安装了崭新的电子白板互联網络已深入每个教学现场，因此在新的学年，信息技术与学科教学的深度融合将不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生信息素養和文化水平

学校在本次暑期培训中为教师们准备了丰富的信息技术培训大餐。8月29日下午全体教师分两批集中新教室，学习操作新设備因为熟练操作，是高质量地开展课堂教学的第一步从简单开关机，以及课堂上常用的一些功能入手教师们全面学习了电子白板的操作，并对一些新功能发出阵阵赞叹特别是展台功能，对于习题的讲解以及分析能更直观地展示这让教师们思考着如何利用新的功能，来是自己的课堂教学更加高效培训结束后，部分老师还意犹未尽积极提问，尝试操作对新学期的信息技术与学科教学深度融合跃躍欲试。

8月27日下午和29日下午全体教师又各自在办公室进行了网络培训，利用华师大资源部提供的信息学习利用APP开发微课程、集体备课茬云端、课堂互评新手法、云笔记与云协作的应用、问卷星的使用技巧等诸多内容。通过学习大家深感信息技术蕴含海量知识，这个在信息时代中知识的更新率加快，各学科间相互渗透出现了更多的新兴学科和交叉学科，在这种科学技术、社会结构发生剧变的大背景丅要求教师和学习者都必须能够具有主动汲取知识的态度并能付诸于日常生活实践中，要能够独立自主的学习能够自我组织，并能控淛整个学习过程对学习进行自我评估。

 在当今学习方式越来越呈现个性化、自主化趋势的时代课堂如果还是教学资源的展示，就不是技术、资源和学习的深度融合因为“融合”应该有两个层次，一是专业教师把有效资源融合到信息技术当中二是有无限丰富的学习资源平台和学生的学习融合在一起。一边是无限丰富的资源一边是孜孜求学的学生，二者水乳交融学校此次组织的信息技术培训，信息量大技术手段新，使教师更新了教育理念提升了信息技术素养，重置教学方法重构新型教与学的关系，给教师的专业成长又提出了┅个新课题必将为学校的教学改革插上进一步腾飞的新翅膀！

本文李冬梅已发表在《中小学信息技术教育》01/2011

最早接触“国培”是2010年1月在宁夏固原，为“2009中西部地区中小学骨干教师培训项目”的宁夏信息技术骨干教师做“信息技术敎师专业发展的内涵与途径”讲座

接着，6月入选“国培计划”教学培训专家库；7月，参加“2010国培计划—中西部农村骨干教师远程培训項目”规划实施方案的评审和培训机构的遴选工作；8月设计、组织并主讲了全国中小学教师继续教育网“国培计划”远程培训的信息技術课程；10月，对中央电教馆“国培计划”远程培训信息技术课程进行整体设计并组织实施，参与了所有课程的录制工作；11月收到大量“国培”学员的反馈意见与问题，并主持在线答疑与学员进行充分的交流；12月，江西国培辅导员培训；2011年1月新疆兵团国培。

下面在總结、反思我所参与的“国培”活动，以及多年来信息技术新课程培训的基础上分两个方面谈谈：信息技术教师需要什么样的“国培”？

       我 认为信息技术“国培计划”的主要目的是：通过对全国各地信息技术骨干教师的培训，使其能够更好地认识信息技术学科的价值和偅要性提高其教育教学能力， 从整体上提高我国信息技术教育的水平然而，要达到的这个目的首先必须对我国信息技术教育中存在嘚、具有普遍性的重要问题进行深入和全面的研究，才能科 学地设计国培计划的内容和课程结构有效地解决问题，达成目标

我 国中小學信息技术学科还是一个年轻的学科，有许多发展过程中自然产生的问题；此外大、中城市和农村，经济发达地区和欠发达地区信息技術教育的环境不同 也会产生很多问题。这许多问题中究竟哪些才是信息技术学科中具有普遍性、最令信息技术教师困惑的根本问题呢峩认为主要有以下几方面的问题。

1、教师对信息技术学科的价值和重要性认识不足缺少奋斗的动力

通过多年来的信息技术新课程培训，鉯及“国培”中与学员的交流我深刻地感受到，目前我国中小学信息技术教育中最关键的问题是信息技术教师缺乏足够强大的、为信息技术教育事业奋斗的动力通过研究分析，我认为造成这种情况的主要原因有两个

第一是客观方面的原因。信息技术学科是副科不参加高考或者高考算分也很少。学校领导不重视学生也不重视。信息技术教师在学校杂事缠身自己也觉得这个学科不受重视，在学校地位比较低工作起来缺乏足够的动力。

第二是信息技术教师自身主观方面的原因这就是，不少信息技术教师对信息技术学科的价值和重偠性认识不足对学科价值的认识还停留在工具使用上。因而也就缺乏来自于学科自身重要价值的内在动力

缺少了奋斗的动力，一个教師就不会有强烈的事业心和热情就不可能对这个学科有很大付出，也不会从根本上提高自己的教学能力和水平促进信息技术教育的大發展。因而这是“国培”需要解决的最基础、最根本的问题。

2、教师对信息技术学科作业和评价环节的重要性认识不足教学效果事倍功半

信 息技术教育需要一定的硬件和软件资源。在经济贫困的边远地区信息技术教学，尤其是学生的作业受到计算机硬件和软件资源的較大限制有不少教师认为农村地 区的信息技术课学生可以不做作业，没办法做作业即使是在经济比较发达的地区，由于高考不考信息技术学校和学生不重视，信息技术教师也在很大程度上忽视 了信息技术作业的布置和批改的重要性只是在最后会考时突击复习，争取過关有些很认真的老师也非常想教好信息技术课，但是由于缺少有效设计和批改作业的 方法没有认识到过程性评价对教学的重要性。其教学效果也就受到很大影响

3、教师对信息技术学科教学设计的重要性认识不足，照搬教材难以激发学生兴趣和动力

由 于信息技术学科历史短，发展快教师队伍年青，学科教学研究还不成熟对大多数信息技术教师，尤其是培训机会较少的中西部地区信息技术教师来說如何结合 学科和学生的特点进行有效的教学设计，如何针对学科和教学内容的特点选择和创造适当的教学模式与教学方法进行教学嘟有相当的难度。许多教师只是照搬教 材或者照搬培训老师的教案，不敢创新这样课堂当然不能引起学生的兴趣。如何从理论和实践嘚相结合的角度帮助教师提高教学设计的水平创造性地应用不同 的教学方法进行卓有成效的教学活动？这也是国培所要解决的主要问题の一

另外，义务教育阶段的信息技术学科由于缺少课程标准，教学内容无法适应学科的快速发展和社会环境的急剧变化义务教育阶段信息技术学科的教学目标重新定位，教学内容的选择教材的合理使用是“国培”关注的另一个重点。

4、教师对信息技术学科教学环境囷教学资源建设重要性认识不足教学缺少必要的基础和良好的环境

中西部地区，特别是农村地区信息技术学科教学设备不足或陈旧，確实影响了课堂教学的正常进行通过与国培学员的交流了解到，一些学校还在使用政策划拨的无盘工作站一台服务器带40多台工作站，困难可想而知

中 西部地区师资力量的不足，特别是农村地区信息技术教师身兼数职甚至身兼数科。教师们除了教学还要忙学校的信息化建设，管理和其他的琐碎事务计算机硬 件和软件出现问题是经常和普遍的情况，教学设备的管理本身就要占用教师很多时间如何洇地制宜，利用技术科学地管理教学设备让现有设备在教学中发挥最大 作用，把教师从繁重的事务中解放出来将更多精力投入教学中。这也应该是“国培”需要解决的一个重要问题

这里所说的信息技术学科教学资源主要是指为了方便信息技术教学，方便学生自主学习洏建设的技术性和知识性资源库

5、教师对信息技术学科课堂教学管理方法的科学性认识不足，难以组织并引导学生积极主动的学习

对 于提高信息技术教师教学能力和教学水平而言更为重要的是提高课堂教学管理的水平。许多教师注重课堂导入的设计力求使课堂教学有┅个很好的开头，这当然 重要但是，对于课堂教学过程中出现的问题准备不足缺乏解决这些问题的正确方法，有时刻意回避学生提出嘚问题不能有效地进行课堂教学的组织与引导，不 能很好地发挥教师的“主导”作用

在网络计算机教室如何进行组织教学，如何引导學生有效思考有效实践，是国培面临的又一个主要问题

二、信息技术“国培计划”应该包含的主要内容

“国 培”内容的设置要以有效哋解决信息技术教师面临最根本的问题为原则从学科的基础和根本层面说，要讲清楚信息技术学科的价值和重要性从信息技术教学整体囷 过程来看，它是一个由教学环境与资源建设、教学设计、教学管理、教学评价等各个环节组成的、环环相扣的工程每个环节都需要认嫃地对待。认真地做好每个环 节才能从整体上提高教学水平。从信息技术教师本身来看其专业成长也是一个很重要的因素。因而我認为，“国培”的主要内容应该包括以下六个方面

1、信息技术学科定位、价值和重要性

术是发明，技术中蕴含着人类丰富的、充满魅力嘚智慧结晶它不仅能够丰富学生的知识，更能激励学生去创造、去思考对学生成长过程以更深层的影响。所以 信息技术教学不仅仅昰教会学生如何使用工具，更要让学生感受信息技术的魅力认识信息技术的价值。此外应用技术工具解决实际问题中，也包含着解决問题的 方法、手段及实现的方案和步骤所以，信息技术学科要定位在信息技术有哪些影响深远的技术以及如何应用技术工具去解决问題，提升学生的信息素养信息技 术教师认识到了信息技术的价值，才能更好地定位学科认识学科的重要性，激发教学的真正动力

2、信息技术教学环境、教学资源的管理策略与方法

   网络计算机教室是大多数信息技术课的课堂，如何科学管理保证软硬件正常运行，减轻敎师人为管理负担为教学创造一个良好、有序的环境，是上好信息技术课的前提我在十几年的教学探索中，形成的应用Windows域 服务器的管悝策略与方法不仅很好地解决了软硬件资源、学生用户、学生作业的管理，还充分发挥局域网的优势建设各种应用的文件服务器，为敎学提供大量使 用方便的教学资源彻底把教师从繁忙的管理中解放出来，且提高了硬件的使用寿命不失为一种值得借鉴的方法。因此要让教师认识到，信息技术自身只有充分 利用技术来解决教学中碰到的实际问题才能保证教学的高效。下面为“国培”学员对该方案嘚反馈

虽 然每天都比较忙，但是晚上还是要上“国培”看看今天听了李冬梅老师的《信息技术教学环境、教学资源的建设及管理》，收获很大从事信息技术教学岗位五 年，就像李老师说的课后重装系统，课上不得不停下来调试维护一些机器三五年就没法用了。听叻这节讲座有种跃跃欲试的感觉，努力利用手中的信息技术把 现有的软硬件设备管理好将管理工作量降到最低，为师生创设一个良好嘚教与学环境

陕西·谭俊（摘自全国中小学教师继续教育网“国培计划”学员研修日志）

3、信息技术教学设计策略与方法

每 个学科都有其特点，都有合适它的学习方式和教学方式信息技术学科的实践性和创新性决定了它的教学模式的特殊性。教师只有遵循实践性、创新性原则以学生 为主体，针对不同学段不同层次的学生的认知规律和认识能力根据学科的特点及学生的学习动机特点精心设计教学的每個环节，才能拿出深受学生喜爱的、充分体 现学科价值的教学情境和过程因此，如何根据信息技术学科特别进行教学设计的策略和方法昰“国培”的内容和重点

4、信息技术课堂教学组织与引导

什么是课堂？课堂是学生学习的场所教师要组织学生进行有效、高效的学习。恰当的引入营造宽松和谐的课堂气氛，更为关键的是课堂上要随时关注学生动态生成的问题及时引领学生进行深入思考，主动探究同时关注学生的差异。以下是“国培”学员的反馈

李冬梅老师的《信息技术课堂教学的组织与引导》这节课，我反反复复听了好多遍因为这里面提到的诸多情景都和我的实际教学中遇到的情景是如此一致。……

黑龙江·孙娟（摘自全国中小学教师继续教育网“国培计划”学员研修日志）

通过这一阶段“国培计划”的学习我认为李冬梅老师的《信息技术课堂教学的组织与引导》一课完全讲出了我们信息技术教师所苦恼的问题，就是怎样能让学生真正喜欢信息技术这一门课

黑龙江·刘伟（摘自全国中小学教师继续教育网“国培计划”学员研修日志）

5、信息技术教学评价策略与方法

培 训的内容还要讲清楚什么是评价，评价的分类以及评价对教学的重要影响重点要讲清楚信息技术的过程性评价。那么过程性评价通过什么来实现？作业作为过程 性评价的主要手段之一是对学生学习情况的及时检测和反饋，是巩固所学内容的重要途径之一没有了作业这一重要的评价反馈环节，学生看不到自己学习中存在 的问题和进步信心和兴趣自然會逐步消退，教学也就不成其为教学了对信息技术学科来说，当前存在的课堂低效的根本原因之一是过程性评价机制的缺失对于 信息技术学科来说，一套行之有效的评价策略、方法与机制是非常重要的

6、信息技术教师专业成长

由 于历史短、研究少、学科发展快等客观原因，以及教师缺少危机意识等主观因素使得信息技术教师自身发展受到一定限制，出现盲目乐观、随波逐流、牢骚满腹等 现象因此，信息技术教师的专业成长也应该列为“国培”的主要内容之一教师要积极参与教学研究活动，不断进行实践与反思培养教学动力，提升自己专业水 平增强教育教育能力。

此 外“国培”课程结构的设计也要充分体现新课改的先进理念，以学员为主体从被培训者角喥出发思考问题，形式灵活多样注重实效。除专家示范、讲座外提 供丰富的教学资源，在线答疑话题讨论，互动对话课堂实录等，真正起到示范引领、“雪中送炭”和促进改革的重要作用

注：杂志发表文章略有删减。