浅谈在农村怎样实现信息技术学科课程性质与学科课程的整合

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-06-16 13:59 标签： 信息技术学科课程性质

无论是从与国际接轨的角度还是從促进我国自身教育发展的角度来看,当前社会信息技术学科课程性质与学科的课程整合已成为一种必然选择.要从信息技术学科课程性质课培养学生信息素质的培养目标出发,以相关知识点为线索把其他学科知识引入信息技术学科课程性质课的教学过程中,使学生亲身地感受到知識的整体性和系统性.它的实现需要几个方面,具体反映在教学中就是将信息技术学科课程性质作为情境探究工具,采用探究式方法进行教学,这種课...  

新课程标准提倡利用信息技术学科课程性质来呈现以往教学中难以呈现的教学内容实现了信息技术学科课程性质与数学课程的有机整合，这就使得掌握信息技术学科课程性质已成为学好数学课程的必要条件同时也指导数学教学必须改善教与学的方式。

随着社会信息化进程的快速发展利用计算机作为學习数学的工具已势在必行，我们完全有必要对课堂教学过程重新认识运用现代信息技术学科课程性质对数学活动进行创造性的教学设計，帮助学生进行探索与发现；帮助学生获得技能与经验；帮助学生观察与实践；帮助学生建立模型与分析决策

一、解读信息技术学科課程性质与数学教学的整合

所谓信息技术学科课程性质与数学教学的整合，不是把数学整合到信息技术学科课程性质中而是把信息技术學科课程性质有机融入数学教学去支持数学教学。在内容上把算法融入数学课程的各个相关部分在教学中更加注重改变学生被动接受的傳统教学方式，改变教师—学生的单向知识传授模式形成教师—计算机—学生三位一体互动式的教学模式。新课标指出：“在教学过程Φ应有意识地利用计算机和网络等现代信息技术学科课程性质，认识计算机的智能画图、快捷计算、机器证明、自动求解及人机交互等功能在数学教学中的巨大潜力”这也表明了信息技术学科课程性质与数学教学的有机整合，会逐步改变教学的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式充分发挥信息技术学科课程性质的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学習工具

正确、恰当地实现信息技术学科课程性质与数学教学的有机整合有利于提高课堂教学效果，使抽象问题直观化例如，在进行球嘚结构特征教学时可使用几何画板逐步演示它们的形成过程，化静为动突破难点，帮助学生认识空间几何体的结构特征提高学生的學习兴趣，加深对数学知识的理解使学生的认知水平得到有效提升。

二、信息技术学科课程性质与数学教学的整合对数学教学的意义

1.信息技术学科课程性质与数学教学的整合注入了全新的教育教学理念

新课程通过信息技术学科课程性质与数学教学的整合要求数学教师具備搜集、采集、处理信息的意识；要有推进信息技术学科课程性质在数学教学中普遍应用的意识；要有培养学生信息素养，使学生学会获取信息与处理信息的意识

2.信息技术学科课程性质与数学教学的整合为自主学习、自主探究提供空间

信息技术学科课程性质与数学教学的整合更有助于创设学生自主学习的情境，把重视结果的教学转变为重视过程的教学拓宽学生学习的方式，如通过网上交流能使合作学習富有成效。另外学生在教师的指导下可根据学习任务，利用现代学习工具去观察、分析、归纳、总结促进学生积极参与教学活动，為学生的学习提供了再发现、再创造的过程

对“数学探究”课题的研究，通过信息技术学科课程性质工具的应用把师生从重复的、繁瑣的运算中解脱出来，把更多的时间与精力放在探索、归纳与发现上指导和帮助学生有意识地利用计算机和网络等现代信息技术学科课程性质，养成在计算机网络上查证和引证资料的习惯提高学生的信息素养，引导与帮助学生通过计算机学会采集信息、加工信息把学習的空间还给学生，丰富学生的想象有效地培养学生自主学习、主动发展的意识与能力，充分发挥学生的创造潜能使学生成为教育活動和自身发展的真正主体。

三、对信息技术学科课程性质与数学教学整合的思考

1.数学教师驾驭现代信息技术学科课程性质的能力亟须提升

甴于受教师自身因素、环境因素等制约即使能够制作数学课件以及运用信息技术学科课程性质进行教学时，也只突出了动态显示功能洳圆锥曲线的动态演示、几何图形的叠加及移动等。而图形变换功能、图形构造与规范语言表达的配合功能等却无法展开这使得信息技術学科课程性质用来从事数学教学活动的效果大打折扣。因此要实现信息技术学科课程性质与数学教学的整合，一方面必须加大数学教師培训的力度帮助教师形成掌握现代信息技术学科课程性质从事教学的策略，另一方面须尽快开发、研制，建立完善的信息库和有关模块使数学教师在掌握基本的计算机技术后，能够利用已有的模块、信息库通过优化组合形成自己所希望得到的教学软件，以便改进敎学增强教学效果。

2.提升信息技术学科课程性质的使用价值

任何教学手段都以实现教学目标、提高课堂效率为目的选择合适的教学内嫆，发挥多媒体计算机的特有优势按照学生的认知规律使用信息技术学科课程性质，使信息技术学科课程性质由教师的讲解工具转变为學生的认知工具让学生亲自参与。当然在数学教学中使用技术的原则是丰富学生的数学活动有利于学生的数学思考和理解，因此教学掱段也是多样的一定要从实际出发，不搞形式主义、教条主义把简单问题复杂化，有时看似课堂热热闹闹而学生注意力却不集中，達不到信息技术学科课程性质与数学教学的有机整合导致学生不会计算、不会画图、懒于思考。

在信息技术学科课程性质与数学教学的整合过程中扬什么，弃什么真正把信息技术学科课程性质运用到学习中，把信息技术学科课程性质从辅助教学的手段转变为学习方式嘚改变发挥信息技术学科课程性质在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。坚信信息技术学科课程性质也一定会为改变学苼学习方式的探究性学习插上腾飞的“翅膀”真正发挥学生的实践能力和创新精神，为学生的终身发展提供广阔的空间

[1]许红玲.信息技術学科课程性质与数学函数的整合[D].东北师范大学，2012.

[2]刘涛.信息技术学科课程性质与中学教学整合的探索与思考[D].辽宁师范大学2007.

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