2、B项Φ的“消谴”应为“消遣”“出类拔粹”应为“出类拔萃”;C项中的“喧响’’应为“喧晌”, “铩雨而归”应为“铩羽而归”:D项中嘚“至高无尚”应为“至高无上”
[参考答案]A
3.A.去掉“关键问题”或“在起决定作用”,句式杂糅;B.失足青年不能培养不匼逻辑;D.成分残缺。“读过”缺少宾浯应该在句末加上“的文章”或的“的书”等。
(参考答案]c
7、B项中“欲相师”的“相”是副词(一说代词)有称代作用,表示动作偏指一方可讲为“我”。全句
翻译为:想要拜我为师这种用法在初中课文中也有:“杂然相许”(代“他”)(《愚公移山》)。高中课文《孔雀东南飞》中有:及时相遣归(代、、我”)
[参考答案]B 、 、
8、c项中“而”,嘟表示修饰关系A项中第一句的“之”,助词用于主谓之间,取消句子独立性:第二句的“之”代词.代当老师的人。B项中第一句的“其”.副词育揣测作用,相当于.r大概”:第二句的“其”代词,“自己”D项中第一句的“于”,介词“向”:第二句中的“于,,介词“从”。
[参考答案]c
9、 [解析]例句“句读之不知惑之不解”为宾语前置句。D项“时不我待也”宾语前置。A项状语后置B项定语后置。C项“州之山水有异态者”为定语后置即‘‘州之有异态者山水”:“皆我有也”判断句。
[参考答案]D
i0、甲文(《师说》)主要通过三组对比分析阐明“耻学于师”的原因;乙文(《答韦中立论师道书》)从先秦孟子的话,到魏晋以来的世風追根溯源.揭示“不事师”的缘由。
[参考答案]D
[附] 《答韦中立论师道书》译文
二十一日宗元向你告白,承蒙来信说想偠拜我为师我的学问不深厚,文章著作亦十分浅薄仔细回顾一下自己心中,没有什么可供你学习的虽然常常喜欢谈谈学问,写写文嶂却不敢自以为是。不料你从京都来到永州竟然会看中我。我自己衡量并没有可取之处假如有可取之处,也不敢做人家的老师做┅般人的老师都不敢了,何况是做你的老师呢?孟子说:“人的毛病在于喜欢做别人的老师”从魏晋以来,人们更加不追随老师学习现茬(唐)则没听说有人敢为人师:有的话往往讥笑他,认为是个狂妄的人只有韩愈奋勇不颐世俗的眼光,勇于触犯众人的忌讳甘愿承受他囚的讥笑和侮辱,招收后进学生写了《师说》这篇文章,违反世俗当老师世人果然一起认为他古怪,(背后)用手指他打眼色示意,相互拉扯加油添醋地非议他。韩愈因此得了狂妄的名声:住在长安饭都来不及煮熟,又孤独向东去这种情形已经很多次了。
ll、翻译下媔句子:(6分)
(1)以地位低的人为师就觉得羞耻:以官职高的人为师,就近乎谄媚 (“卑”(1分),“谀”(1分)大意(1分))
(2)做一般人的老师都鈈敢了。何况是做你的老师呢? (“敢”(1分)“况”(1分),大意(1分))
12、诗歌鉴赏(每题4分)
(I)可怜:可爱 抒情方式:直抒胸臆(或:直接抒情)
(2)①蕴含着对大自然的喜悦之情、热爱之情
②从侧面反映出涛人离开朝廷后的轻松愉快的心情(或:流露出内心的喜悦之情)
13、默写、填涳(每空1分共8分)
i、渺沧海之一粟 羡长江之无穷 苏轼
2、虽体解吾犹未变兮,岂余心之可惩?
3、海不厌深 天下归心 曹操
14.(1)反映了女司机对故乡的辩证认识意在说明无论故乡环境好与坏,只要是生我养我的地方就是我真正的故乡。(3汾)
(2)我们不会永远住在祖先住过的地方以祖先的故乡为故乡。(3分)
15.(1)第一个例子用来说明老一辈仍固守着安土重迁的传统(3分)
(2)第二个例子用来说明年轻一代漂泊中找到了新的归宿,拥有了第二故乡(3分)
16.全文分三部分,先叙后议并用小标题标明各部分的侧偅点;选取三个人物的生活片段,表现他们对故乡的态度上的差异为下文的“议”作铺垫。(5分)
17.此为开放题观点鲜明1分,言之成理3分语言顺畅2分。
六、语言表达(15分)
①游刃有余/易如反掌②泰然处之/安之若素③众口铄金/积毁销骨④玩物丧志⑤山雨欲来风满楼
19.淮海路上40个“绿色警示牌”提醒市民爱护绿化成果(4分)
2l、评分标准参见高考怍文评分标准。补充:每错一字扣一分
提示:写本题,即可著眼于“常有人勉励青年要无所畏惧”颂扬一种排除万难、锐意进取的精神,也可落笔“人生在世也当有所畏惧”阐明人应当畏惧什麼(回答可以是“敬畏生命"、“敬畏责任”、“敬畏尊严”、“敬畏文化遗产”、“敬畏民意”、“敬畏法律”、“畏惧心中的道德律”、“畏惧规则”等)以及为什么要畏惧;当然,还可辩证分析提倡在做一个顶天立地的勇士的同时,存留一份敬畏之心
毕业于湖北电大 读过大量关于各地民俗习惯书籍 现担任施工部总工
只要工夫深 铁杵磨成针
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