浅谈小学数学四年级怎样进行简便

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-06-24 05:18 标签：

出色文档 出色文档 PAGE PAGE8 出色文档 PAGE 2016年宿州市 小学数学学科 “简算”不“简单” ——浅谈小学四年级简洁计算过错成因及教育计谋 作者 刘 影 单位 泗县屏山镇第二小学 “简算”不“簡单” ——浅谈小学四年级简洁计算过错成因及教育计谋 [摘要]简洁计算是小学数学教育的重要构成部分 也对学生逻辑思想本事的培育和 減少学生存算负担起到重要效用。它使用了运算定律与数字的基个性质从而使计算 简洁。但是学生在学习简洁计算的经过中因为各种原由简单出现一些过错，并对这 些过错现状进行分析从而给出对策经过对具体例子的分析，给出具体的处理计划 能够使学生少犯近似嘚过错，也有益于增进小学数学教育工作的顺利进行 [要点词] 简洁计算 过错原由 对策 运算律拓展 计算教育能够说是小学数学的根，他占有著小学数学大部分的教育时间而“简洁计算”更是小学数学教育中的重要内容，被看刁难学生进行思想训练和开发的一种重要手段因此在北师大版教材小学四年级编排了整数的简洁运算内容，集中教育加法互换律、乘法互换律、加法联合律、乘法联合律和乘法分派律尛学四年级下册也部署了一课时内容，教育整数运算律在小数计算中的运用 简洁计算，是指在计算中学生按照有关算式的特质根据运算律或数字的性质，在不改变计算结果的前提下灵巧处理运算次澄彻使计算到达简 便易算的经过。简洁计算就是在正确口算的基础上利用合理的运算规定，化难为易化繁为简，化慢为快从而提升运算效率。简洁运算像是一道 甜点滋润着学生无聊繁重的计算经过。洏现实中它更像是辣椒酱让老师和学生都上火。用几倍的时间教育学生在练习中仍过错百出。经过研究、实践我认为要在有限的教育时间内让学生较好地把握运算律，可从 以下几点动手 一、找准原由，有针对性指点 经过对学生的讲堂体现和对学生的错题的分析发現犯错的原由是多方面的，既有内因也有外因，除去主观上的粗心、粗心首要有以下几种原由。 、口算本事不强 口算是简洁计算的基礎在教育中我们不难发现，正常口算比较好的 学生他对简洁计算的把握也比较好。比喻 35+45+65 ，口算好的学 生都先算“35+65”口算不好的学苼只好从左到右计算，固然这也不难 算；又如16×25口算不好的学生只好经过笔算，口算比较好的学生都会 料到25×4=100所以他们都会使用 25×4×４进行简洁计算。俗语说：“熟 能生巧”，口算训练做得多了口算本事提升了，反响也就快了这样计 算的正确率就高了。 、看法性过錯 运算律是简洁计算的首要方式教材中介绍的运算律是最基本的模式，而实质练习中其模式的确变动无常的所以在教育中，教师要创建合理的教育情境指点学生研究并理解把握加法互换律、加法联合律、乘法互换律、乘法联合律、乘法分派律的算理。 如35-2-8=35-（2+8）不属于所学的任一运算律，但在平常计算中倒是常有的能够举例每人有35块饼干，有同学今日吃6块明日吃4块。而有同学比较馋一次就吃了10块，固然吃的经过不一样但最后他们剩下的饼干数目是相同的。联合生活中的实例帮助学生真实理解 运算律的算理，这样在简洁计算中間才能运用自如 、选择害怕症 也许说是惰性思想，是久远灌注式教育的恶果假如斩钉截铁地要求 学生使用运算律解题，学生常常正确率较高而假如给几道习题，告诉学 生能简算的要简算学生的内心是抓狂的，因为他要在“能不可以用”和“用 什么”上花销更多的精鉮忙中出乱是在所难免的了。这个中的经过更多 的裸显露学生在先期运算律的学习中所发生的惰性思想和盲目性比喻 : 128×13＋74×25，许多学苼见到后就开始抓耳挠腮 不知如何动手，纠 结着和那一条运算律都靠不上实在这道题不可以简算。 比喻 38×（25＋75） 193 ×25 ＝38×25＋38×75 ＝（100＋93）×25 ＝950＋2850 ＝100×25＋93×25 ＝3800 ＝2500＋2325 ＝4825 这两道题用运算律做其实不比按运算顺序做更简洁这样做的学生，他 们都认为：因为学过简洁计算了所以能鼡就使用运算定律，这类过错就 是因为学生不正确的也许说是不睬性的简洁认识所形成的充满盲目性， 丢下了简洁运算的内核 又如 44 ×25 44 ×25 ＝（11×4）×25 ＝（40＋4）×25 ＝11 ×（4×25） ＝40×25＋4×25 ＝11 ×100 ＝1000＋100 ＝1100 ＝1100 这两种算法都是能够的，都比直接计算简洁但是比拟较来讲，用乘 法联合律哽简洁一些使用后一种方式的属机械运用，不会变通唯有让 学生创立正确的简算观念，加上多练才能革除惰性思想和计算中的盲目 性，回归简算的初志 、思想定势 简洁计算的一个很明显的

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