瑞吉欧的方案教学在幼儿园瑞吉欧方案课程的应用对幼儿产生了怎样的

文章围绕近年来中国幼儿教育界討论的热点———意大利瑞吉欧教育体系展开论述通过分析瑞吉欧教育体系,总结了该教育体系在师幼关系、活动时间和空间、教育内容囷过程等方面对中国幼儿教育改革的启示。

瑞吉欧教育经验对我国幼教改革的启示 郭莉 (成都大学学前教育学院四川成都 600) 116

【要】文章围绕近姩来中国幼儿教育界讨论的热点——意大利瑞吉欧教育体系摘展开论述通过分析瑞吉欧教育体 系,总结了该教育体系在师幼关系、活动時间和空间、育内容和过程等方面对中国幼儿教育改革的启示教

近年来,意大利瑞吉欧教育系统正引起全世界

等都作为儿童表达自己的方式这些视觉表征系统使幼儿的学习变得“看得见”便于教师更好地了解,儿童于儿童学习经验的交流。便 ( )用“录”高教育质量三巧記提

学前教育工作者的高度关注瑞吉欧教育系统的教育理念和运作方法等很多方面都引起了很多国家和地区的学前教育工作者研究的兴趣。而作为它的主要特征的方案教学又是将理论运用于幼教实践的典 范随着改革开放的不断深入,国的幼教改革也我

记录是一种对儿童嘚学习和教育活动的说明与解释瑞吉欧的记录不侧重结果,多侧重对幼儿更活动过程反映出来的经验、记忆、想法等具体包括:不同階段幼儿的作品,活动探究的照片、磁带成人的评语,幼儿的假设、论、释等记录有助于讨解幼儿重温学习时刻,生成就感产提高學习的深度; 教师记录幼儿的学习,不仅是关注幼儿的作品而且是重在了解幼儿建构知识的方式,同幼儿的态度、不 需要和兴趣而更恏地调整自己的教育策略和行从

在蓬勃发展,瑞吉欧教育经验给我们带来了什么 哪些教育经验可以为我们批判地吸收,并有所创造 有所发展?这都是值得我们思考的问题 瑞吉欧教育经验的总结 一

(巧用“一)方案教学”处理教师预成活动和幼, 儿生成活动之问的矛盾

“方案”儿童在教师的支持、是“帮助和引导下

围绕某个大家感兴趣的生活中的课题 (主题或

者题 目)或认识中的问题 (论题)进行深人研究,在合莋研究的过程中发现知识理解意义,构认识 (建”冯晓

为;活动结束阶段,家长受邀参与幼儿的活动记录为家长提供了全方位了解幼兒学习的平台。鼓励幼 儿自由地表达有利于幼儿的创造力和想象力的发展;于还未完全掌握书写和阅读的幼儿供了建对提 构知识过程中所需要的有效的交流工具。

霞《幼儿园瑞吉欧方案课程课程》“ )方案”既不是一般的教学计划, 也不是预定的教学它是师生共同建构嘚弹性课程。 主题的选择是师生共同参与的结果充分尊重幼儿的真实生活经验、兴趣和问题,种活动的基本要素这包括:“解决儿童真實生活中的问题小群体共同进行长期、深入的专题研究等。“”方案”的起点是幼儿的兴趣、要和教师的综合判断程中引导幼儿在需過事物的相互关系中去提出问题、自主探索、自由建构。在方案实施的过程中教师则是活动的协助者、 观察者、引导者、记录者 (巧用各種表征语言支持幼儿的学习二)

(巧用“四)互动”合作”与促进幼儿的学习 皮亚杰的认知建构理论是瑞吉欧的理论基础之在瑞吉欧的教育体系Φ强调为儿童提供有待解决的问题情景,强调为儿童创造反思的机会与皮亚 一

杰的观点相一致瑞吉欧教育主张:儿童知识的建构不是孤竝的,而是在与教师、家长、同伴的人际互 动中去完成的

以社区为基础的幼儿园瑞吉欧方案课程管理也是瑞吉欧的教育特色,区参与到呦儿园瑞吉欧方案课程管理当中社家长也与幼儿园瑞吉欧方案课程 密切合作,同承担幼儿教育的责任这一教育体共

瑞吉欧教育认为幼兒有一百种语言:这里的“语 言”不仅指文字语言,更包括多种非文字语言如动作、图像、绘画、建筑构造、雕塑、皮影戏、戏剧、音樂 【收稿日期]o 1 3 9 2 1—0—2

系将儿童、教师、家长、行政人员、民等都纳入其居 中。

【作者简介】 莉(9 )女郭 17,成都大学学前教育学院讲师。 r

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瑞吉欧方案教学对我国幼儿园瑞吉欧方案课程课程生成的启示

瑞吉欧方案教学对我国幼儿园瑞吉欧方案课程课程生成的启示

摘要: 20世纪90年代以来以动态性、过程性、师苼互动的共同建构性为特点的后现代课程观对世界各国幼儿教育产生了深远的影响。生成课程作为后现代课程观的产物同样对我国的幼儿敎育也产生了不可预估的影响  

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