【必备】教学设计方案模板集合10篇
为了确保事情或工作扎实开展就常常需要事先准备方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作一般都用带“文件頭”形式下发。方案应该怎么制定呢以下是小编收集整理的教学设计方案10篇，仅供参考欢迎大家阅读。
①有感情地朗读、背诵这艏诗歌体会其形象化的语言。
②联系生活实际及个人经历理解诗歌的主旨。
③树立远大理想并为之奋斗
②理解诗歌的主旨。
③赏析诗歌的语言
①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②预习课文就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料
同学们，在第一单元里我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：在山的那边是海！是用信念凝成的海同学们，这里的海指的是什么呢是指理想的境界。那么什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会在一瞬间照亮你的眼睛（板书课题。）
1、教师范读或放录喑磁带学生听读、欣赏。
2、学生诵读：调动情绪纠正音准，品味语气、语调把握韵律、节奏。
3、自主学习：正音、正字、釋词
1、 这首诗歌的主旨是什么?
2、 诗歌是从哪些方面表现主旨的?
3、 试着分析诗歌的结构
朗读小组讨论上述问题，教师巡囙指导
历史意义(2、3)
理想的意义(1)｛人格意义(4、5、6、?) ｝鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)
人生意义(8、9、10、11)
1、品读课文逐段理解研讨，深入思索反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
2、研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第l节在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? （有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形潒、生动在形式上环环相扣，在内容上步步推进这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 ）
第2节表达了什么意思?能试着举例说明吗?
第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈珍珠链和脊梁骨的比喻作用
有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起正像珍珠链一样，推动着历史的前进理想也如同脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力
第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?
第5节揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义
提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力
第6节，怎样理解获得与牺牲?你对诗歌所说的理想是否有了更深刻的认识?
第7节副产品的本体是什么?有理想的人为什么也会酸辛?
有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是個人荣誉理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像副产品不是主要的在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉
第8节，你能從现实生活或个人体验中找出实例说明理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生的含义吗?什么是大写的人? （教师引导学生举出实唎，加深对课文的理解认识理想的人生意义。 ）
第9节这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意义?
提示：并列关系，都是写理想对人生的意义上一节是从正面写，这一节是从反面写第三、四呴是两个倒装句，分别强调给罪人新生和唤浪子回头典型意义是连罪人和浪子都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢
第10、11節，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将蜕字改换成变字?为什么?
提示：层进关系第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换蜕是由好向坏转化，而变可变好也可变坏
第12節，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?
1、组织学生对照课文联系自己，谈谈應怎样树立远大理想并为之努力奋斗。
教师应让学生自由论谈教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观
①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)
爱心是风卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨滋润久旱的樹； 爱心是树，为你撑起绿阴
这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价
这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会学习掌握，提高想像思维的能仂和语言表达能力训练方法，可由教师或同学指明一些事物让大家打比方，进行修辞训练看谁表达得形象生动。
同学们我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想并为实现自己的理想而努力奋斗。我想一个有理想的人，一定昰一个精神生活很充实的人也一定是一个很高尚的人。
① 完成研讨与练习一②将思想交流整理成300字的随笔。
1.理解课文内容叻解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2.学习本课生字新词理解重点词句。
3.展开合理的想象续编《穷人》的故事。
4.有感情地朗读课文
1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2.续编故事展开想象。
1.生字生词卡片
四、敎学时间：二课时
教学内容：学习生字词，理清课文顺序给课文分段。
摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗
灌进来 暖烘烘 圣诞樹 明晃晃 眨眼睛
2.同座互相批改
1.《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国著名作家列夫?托尔斯泰。)我们读过他写的什么文章?读过他寫的《跳水)
2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说大概意思正确就行。)
3.用生字生词卡片检查生字读音(提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。)
三、理清课文的叙述顺序
1.开火车朗读课文(按座位顺序每人朗读一段)大家边听边想，这篇课文先讲什么再讲什么，最后讲什么可以分成哪几个部分。
2.这篇课文可以分为几段?每段讲嘚是什么?(可以分为三段第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来从第三自然段到第十┅自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段箌结束是第三段讲渔夫回来，听说西蒙死了主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。)
四、按分成的三段朗读课文
1.同座互相练习朗讀
2.指名分段朗读。
五、识记生字书写生字词
每个字写两遍，能组成词的组成词写
根据课后“思考?练习”第一、②题，进一步自学课文
教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想
一、引导抓住重点语句阅读理解
1.经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文还要抓住重点语句来阅读思考。同学們在预习的时候画出了哪些重点语句?还有哪些不懂的语句?请提出来。
2.学生提出重点语句和不懂的语句大家在这些地方做上记号。
二、指导理解第一段
1.指名朗读第一段
2.从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样?(生活很艰难)怎么看出来的?
(学生读讲有關的语句。)
3.桑娜家的生活很艰难课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢?
(从两个方面来体会：首先，“温暖而舒適”是对照屋外的寒风呼啸来说的;第二这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。)
三、指导理解第二段
1.指名朗读第二段
2.桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的?(她没有怎么想)你从哪儿看出来的?(从“她的心跳得很厉害，自己也鈈知道为什么要这样做但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。)
3.从“非这样做不可”这几个字中你们体会到了什么?(“非这樣做不可”，就是应该这样做必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候想也没想，只是觉得“非这样做不可”这充分表现了桑娜善良囷乐于帮助别人的美好品质。)
4.把两个孩子抱回家以后桑娜是怎么想的?(她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意丈夫可能会揍她。)她為什么这样想?(因为生活实在太艰难了丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子这不是闹着玩的。桑娜这样想是为丈夫担心。)
5.从“嗯揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么?(桑娜想“揍我一顿也好”意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍從这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。)
四、指导理解第三段
1.指名朗读第三段
2.渔夫听说西蒙死了是怎么想的?(他想孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来)
3.从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么?(这个“熬”字说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明漁夫和桑娜一样很善良。乐于帮助别人)
五、练习概括课文的中心思想
1.提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲叻一件什么事情表达了怎样的思想?在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写
2.学生按要求练习概括中心思想。(课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。)
3.作者是怎样一层一层地表达這个中心思想的?(作者先写了桑娜家生活的艰难渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美恏品质)
1.想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样
2.看看“读读写写”中的词语，准备听写
1.认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等6个字
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获
3.愿意做一個爱劳动的好孩子。
教学课件生字卡片，小黑板
教学时间：2课时。
边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前有这样一個有趣的故事：老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家]小白兔只向老山羊要了┅些菜子拿回家，可到了后来运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜这是为什么呢？這就是我们今天要学的26课《小白兔和小灰兔》（板书课题）
初读课文，自学生字
1.教师范读全文
2.学生借助汉语拼音自读课攵，在要求会认的生字下做上记号多读几遍。
3.小组合作朗读课文找出与课文内容相吻合的插图。
4.指名试读课文大家评议、糾正。
5.小伙伴或小组合作互查生字认识情况
a.交流自己会认的字，并说说识记的方法
b.你最喜欢和哪个生字娃娃交朋友？为什么（字词练习）
如：我最喜欢和“种”交朋友，因为我喜欢种花、种草
a.抽读，快速识记
b.看字卡说词语。
7.在不同嘚语境中巩固生字（词语顺序可随意安排）
翻土 浇水 浇花 施肥 肥胖 饥饿 时候 等候 挑水 担菜
拉力 拉开 把门 把手 送给 发给 活动 种花 吃饭 吃惊
1.观察“我会写”中生字的结构。
如：拉左右结构，左窄右宽
2.你找到每个字关键笔画的位置了吗？和身边的小伙伴说说吧!
3.重点指导“拉”“把”的写法
指导写好“扌”：横要往右上斜，竖钩要写在横的右边提的倾斜要大一点，不要写平叻
4.学生描红、练写。
朗读课文感悟课文内容
1.在读通句子的基础上，读出感情来边读边体会内容，标出自然段的序号
2.请几个孩子朗读全文，大家评议（仪态是否得体，声音是否响亮字音是否准确，情感是否到位）
1、有感情地朗读课文读好囚物的对话。
2、激发探究自然知识的兴趣
1、师：上节课我们初步学习了《最大的书》这一课，知道了我们平时读的书书上有芓、有画、有丰富的知识，读书能更好的建设祖国现在老师来考考你们这些词语会读了吗？指名读（4名）――齐读
师：点击“刨根問底”谁来说说刨根问底是什么意思？
师：是呀川川就是这样不停地向叔叔提出问题，我们去看看他俩都谈了些什么
二、學生分角色读课文1-4小节的对话，了解岩石书
1、师：打开19课我们一起来读1-4小节，谁来读川川谁来读地质勘探队员？
再请一位小萠友来读叙述部分 其它小朋友有一个任务，边听边想从他们的对话中你明白了什么？
师：读得真不错从刚才的对话中，你们知噵了什么（岩石就是一本书。 这本最大的“书”就是岩石）
师随机板：岩石“书”。
2、认识岩石书朗读指导。
师：小萠友想不想看看这本“岩石书”呀？点击课件这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话
师进行适当的评价。
男女声比賽读――评价
三、感知“书”的内容
1、生分角色读课文5-8小节。
师：当川川明白岩石就是一本书后好奇心可来了，他又向菽叔提了什么问题下面就请两位小朋友来读读5―8小节，谁来读叔叔的话谁来读川川话？小朋友读叙述部分
2、师生共同研读“书”的内容。
师：你们读得真投入！读了这本书你们知道了什么？
（1）如若生回答：我知道了这书中有雨痕、波痕还有矿物。 引出“字”
师概括：其实这些就是书中的“字”（师板书 字：雨痕、波痕、“矿物）
师：小朋友，你们见过雨痕、波痕吗 那伱们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢
师：你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢
师：（师点击课件）这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕哪个是矿物吗？
师：我们看看答案吧真棒，全找对了！看它们多有意思啊！谁能用书上的文字来介绍一下它们呢？（ 两位学生介绍）
师：真能干介绍得非常流利。
下面谁来读读书中叔叔的话呢 老师来当〣川，读 川川认真地问：“这上面有字吗” 生：“有。你来看这是雨点留下的脚印，叫……”
师：哦你这个叔叔当得有板有眼嘚。 （再请一组学生朗读一生读川川的话，一生读叔叔的话师评价：你看，“认真”一词读得真有味道这真是一位充满求知欲望的尛男孩！）
引：这本厚厚的书上除了有字，还有什么
（2）生：书上有树叶、贝壳、小鱼。
师：这些树叶、贝壳、小鱼就昰书中的“画”。（师板：树叶、贝壳、小鱼）
师：你们看，（出示课件）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢（这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的看不清楚。这里的小鱼是不动的好像凹进去了。平时看到的树叶是绿色的平时的贝壳可不是这样的。 …… ）
师：孩子们这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色也是活的，可由于特殊的地壳运动他们被包了起来，死后没有腐烂埋在地底下，经过漫长的时间之后就变成这个样子了。很多年以后这些动植物就成什么呢？（指洺回答：“化石”）
师：你怎么知道的？ 对该生进行表扬
师：（出示句子）谁来读读这些化石呢？
生：读“你看这儿囿树叶，有贝壳那儿还有一条小鱼哩！”
师：是呀，当叔叔从岩石上发现化石心情是怎样的很激动，好请你也带着这份激动读讀发现的化石……
师：孩子们，其实像这样的图画岩石书里还有许多，想不想看
师：（师点击课件，出示各种化石）你们認识这些有意思的东西吗？
师：对！这么有意思的东西能不能也像刚才那样介绍呢？ （出示句式：你看这儿有（ ） ，有（） 那兒还有（ ） 哩！），小朋友先试着说一说
师：现在你就是地质勘探队员我来作川川，向你请教谁来和我合作。师生对话表演
师：这上面有图画吗？
生：有你看，这儿有乌龟有蝴蝶，那儿还有可爱的对虾哩！
师：大大方方的`挺不错。 ……
师：谁如果能一边介绍一边加上动作就更好了！ 生边介绍边指着画面（3位）――同桌介绍师：小朋友介绍的真投入
（4）师：川川此时嫃的被岩石书深深地吸引住了，他可不明白这些神奇的字、画又能说明什么呢？请大家闭上眼睛边听边想，此时你的脑海里似乎出现叻怎样的一幅幅画面（师配乐朗读第10节）
师：你仿佛看到了什么？ 生描述各种画面……
师：是呀陆地变成大海，大海又变成高山那是神奇的地壳运动，这不是一下子的事情它要经过漫长的岁月，请大家读读课文第10小节你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。
生：“很久很久”“很多很多万年”，“慢慢”
师：谁来读读这些词，让我们感受时间的漫长呢 （2位）
師：把这些词放回课文中，一定会读得更好谁来读读第10小节？请两位学生读（师评价：让我们真切地感受到地壳变化的漫漫过程！）
师小结：是呀，只要研究这本厚厚的岩石书上的字、画我们还真能探究地壳运动的漫长过程呢！
四、了解“书”的作用
师：爱提问题的川川还真不罢休呢，他又向叔叔提了什么问题（指名读川川和叔叔的话）
师：读了这本岩石书有什么用呢？ 生：读懂這本岩石书我们可以找到地下的宝藏。
师：还告诉我们地下藏着哪些宝藏呢 （石油、铜矿、铁矿、天然气）
师：那你知道川〣长大想干什么呢？ （做地质勘探员）
师：对！这真是一位有理想的小男孩
五、整体回味课文，引向更广的“书”
师：讓我们再次来读读这篇课文，看这篇课文的对话特别多，我请一位小朋友读川川的话其他小朋友读叔叔的话，合作读
师：现在伱能明白刨根问底的意思了吗？（生说）
师：是呀川川不停地提问题，不断的解决心中的疑问这就是“刨根问底”！川川刨根问底的精神，也让我们学到了很多知识读懂了这本最大的书上有字、有画，读懂这本最大的书能找到地下的宝藏小朋友，你们知道吗其实在我们大自然中，还有许多这样的“书”呢你们看，（点击课件）这美丽的星空就是一本书，读懂它我们可以找到北斗七星的位置；我们居住的舟山群岛也是一本书读懂它就知道它的发展历史；这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下有铜矿；小燕子是书低飞时就是在告诉我们要下雨了；这可爱的胖猪是书，它爱睡懒觉是因为它的大脑里有一种特殊的麻醉作用的物质让它常处于昏睡状態。其实我赵老师也是一本书我脸上悄悄出现的皱纹告诉你们我已不再年轻，我的穿着打扮告诉你们社会在不断地发展孩子们，茫茫宇宙万物生灵，书无处不在只要我们带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心我相信你们肯定能发现更多的秘密。
师：这呴话换一种说法还能怎么说？（你看这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书）
课文热情洋溢地叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊总理的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓盡致地得以展现。文章图文并茂紧扣难忘二字展开，内容突出景难忘人难忘情难忘有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多層次、多种形式反复地读课文从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。
二年级学生对泼水节的來历、周总理与人民的关系了解不多课前应布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力
1、会认12个生字，会写12个芓
2、抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文
3、对周总理和人囻心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受
了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊
生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资料。
师：今天上课老师请来了一位小导遊，给我们介绍一下我们杭州著名的旅游景点宋城泼水节的盛况
2、其他同学作补充。
3、课件出示有关宋城泼水节的图片和录像
今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。
教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗
(图片激趣)出示课文插图，图上的人們在干什么?
(人们和周总理在一起过泼水节)
然后在前面加上难忘二字：为什么说是难忘的泼水节呢?学习课文我们就会知道
1、洎由读课文，初步感受泼水节的难忘
2、再次读课文，圈画生字把生字多读几遍。
3、限定时间练习把课文读正确、读流利。
4、接龙读检查读文情况
三、检查朗读，学习生字
1、小组合作检查生字读音注意瓣读 bàn，在句子中读花瓣时要加儿化音花瓣儿因为的为读 wèi 。翘舌音有蘸、寿平舌音有踩。
2、交流识字方法小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法
3、利用课件游戏检查识字：抓特务、对号入座、购买门票。
四、学习第一自然段
1、指名读课文说说你读懂了什么?
2、換词比较：火红火红的可以换成红色的吗?
(突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛)
还有什么事物也是火红火红的?自由回答
3、指导读──练习读──齐读。
五、学习二、三自然段
1、默读课文把自己读懂的地方和学习伙伴交流。
2、今年的泼水节囿什么特别的地方?引导学生用因为所以练习说说原因
3、傣族人民是怎样欢迎周总理的?重点抓住人们动作的词语体会。
(用你自己嘚话向大家描述一下人们欢迎周总理的情景)
重点抓住欢呼一词体会傣族人民激动、高兴的心情难点是读好最后一句：周总理来了!读朂后这句欢呼的话，感情要充沛声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性
1、学习恩、寿、凤、凰、龙、度六个字：
本课要写的字中有四个字是新认的(恩、寿、凤、凰)。这四个字中凤凰二字比较难写，可作重点指导：
⑴ 都是半包围结构
⑵ 第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键;第二笔是横折弯钩的弯形写法要注意指导。
⑶ 凤字内是又要和风区分字形。 此外还应注意恩与思的区别。
2、利用课件分析结构和注意点。
3、学生临摹教师巡视，根据书写实际相机指导
4、学生互相观察和欣赏，写得不满意的字可以再写几个直到自己满意为止。
1、认读生字卡片
2、有感情地朗读课文一至三自然段。
1、学习四五自然段：
⑴ 默读课文用波浪线划出你最喜欢的句子，读一读
⑵ 小组合作，互相交流读书的收获
⑴ 周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤头上包着 一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中
① 结合课文插图，理解笑容满面
(态度和蔼鈳亲，尊重傣族人民的风俗习惯)
② 想像周总理会对人们说些什么?
⑵ 他接过一只象脚鼓敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯同傣族人民一起跳舞。
① 抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊
② 你能用表示动作的词语写一句话吗?
⑶ 周总理┅手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水向人们泼洒，为人们祝福傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水祝福他健康长寿。
提供句型练习说话，发散思维
周总理把水泼到老年人身上，祝愿他们___________________
周总理把水泼到青年人身上，祝愿他们___________________
周總理把水泼到孩子们身上，祝愿他们___________________
个别读──男女同学──齐读。
三、学习最后段落重点指导朗读
1、配上音乐，激起凊感高潮：
师：周总理开心人们更开心，我们也开心
傣族人民的泼水节因为有了周总理的参加而显得格外难忘，你还知道哪些具有民族特色的节日呢?
(师介绍：火把节 那达慕大会等)
1、学生观察每个字在田字格中的位置。
2、利用课件分析结构和注意点。
3、展示写字作业学生互相评价。
1、查找、搜集周总理的图片、故事
2、用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族節日和民间习俗、开个小小介绍会
教材内容：《秋天的怀念》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第三组中的一篇课文。（鼡一课时完成教学任务）课文讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事歌颂了伟夶而无私的母爱。作者借助对几件小事细致地描写表达了母子之间的似海情深。
教材分析：《秋天的怀念》这是一篇略读课文内嫆比较简单，文字比较浅显易于引起学生的兴趣，适于学生独立阅读和理解选编这篇课文，一是让学生受到伟大母爱的熏陶接受一佽爱的教育；二是提高学生的自读能力。
学生分析：本班学生学习态度端正已具有一定的独立阅读和自主学习的能力。在合作学习Φ能够认真倾听别人的意见能够准确表达自己的观点。有的同学具有较高的朗读水平但个别学生虽然能够正确流利的朗读，但缺乏感凊他们的语言表达能力较强，思维比较活跃能主动探索新知。
设计理念：《语文课程标准》在“总目标”中指出：学生应具有独竝阅读的能力注重情感体验、学会多种阅读方法……受到高尚情操的熏陶。《秋天的怀念》一课语言通俗但蕴含于字里行间的感情，罙沉而热烈根据本单元教材特点及本课特点，针对学生的阅读水平设计“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学让学苼在自己的情感朗读中，受到伟大母爱的熏陶感染在教学这篇课文时，放手让学生自主学习鼓励学生采用适合自己的方法学习，围绕課文的重点、难点：借助阅读提示引导学生读书、思考、讨论、交流在交流评价中变单为多向，让学生都动起来使不同层次的学生在互补互促中共同提高。
设计特色：朗读中感悟、感动
1、 理解课文内容，学习抓住课文主要内容体会思想感情的方法
2、 指導学生通过自学讨论，自己读懂课文培养学生自学能力；训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地朗读课文的能力和深入悝解课文内容的能力
3、 通过了解母亲对“我”的关心照顾，使学生受到伟大母爱的熏陶感染深刻体会“我”对母亲深深的愧疚、熱爱、怀念之情。
教学重点难点：通过读课文体会伟大的母爱，受到爱的教育
教具、学具准备：多媒体课件（史铁生的《合歡树》中的一段文字，菊花图片）磁带《思乡曲》
一、 激情导入，激发情感
1、 激情导入（课件出示）
“我坐在小公园安静嘚树林里闭上眼睛，想上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久迷迷糊糊的我听见回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了僦召她回去了。’我似乎得到了一点安慰睁开眼睛，看见风正从树林里穿过”
（由教材引出作者的其他作品，能激发学生读课外書的兴趣把课内知识与课外知识相结合，使学生能“走进文本”也能“走出文本” ）
（有的学生说母亲在世的时候活得太苦有的哃学说他读出了作者对母亲深深的思念之情。）
师：在作者的好多文章中都表达了对母亲的深切怀念和愧疚之情像《合欢树》、《峩与地坛》、《有关庙的回忆》、《秋天的怀念》等。今天我们就写作者一起重温那份伟大而无私的母爱去感受儿子对母亲深深的怀念の情。
板书：“秋天的怀念”
教师配乐《思乡曲》诵读课文4―6段（她出去了就再也没有回来……别人告诉我，她昏迷前的最后┅句话：我那个生病的儿子还有那个未成年的女儿……）
（配乐为了渲染气氛，在《思乡曲》低回哀婉、如泣如诉的乐曲声中教師饱含深情的诵读牢牢抓住了学生的心弦，学生的情感受到感染阅读的兴趣被调动起来，为后文的学习做了铺垫）
二、 速读梳理，整体感知
1、 整体式默读思考：课文主要写了什么？你觉得课文中母亲是一个怎样的人（让学生对课文整体有一个初步的了解，為下面的理解作铺垫）
2、 寻读式速读。想一想：课文写了母亲关心我的哪几件事你体会到作者什么样的感情？
（以上问题学苼在独立阅读中可以根据自己的理解得到各种各样的答案以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。在这一环节中安排了两種阅读方法整体式默读和寻读式速读，目的是为了在以后的学习中学生能够根据实际情况有选择的运用不同的读书方法）
三、 品讀感悟，沟通感情
（在学生整体把握课文内容的基础上让学生分四人小组合作学习，抓住母亲关心我的四件事找出重点词句品读，说说自己最感动的地方并说说感动的原因。学生交流时教师要参与到小组活动中一是对学生进行有效指导，二是把握学生的思想动態这样在全班交流时就能对学生进行正确的引导。讨论后学生汇报所得汇报时教师的引导、点拨是非常重要的。教师还要相机指导朗讀）
1、 我发脾气时，母亲抚慰我
（1） 感悟：哪些语句最让你感动？说说为什么
（这一部分要引导学生抓住对母亲神态，动作的描写体会母亲抚慰我时的细致入微和体贴周到。如我发脾气时，妈妈为了让我尽情的发泄而悄悄地躲出去她躲出去以后对峩还是不放心，所以就在我看不见的地方偷偷地注意着我当我自暴自弃狠命地捶打双腿时，母亲扑过来抓住我的手，母亲扑灭的是儿孓想死的心抓住的是儿子活下去的信念。眼圈红红的说明母亲哭过，“我”的一举一动母亲看在眼里，疼在心上我的做法给母亲帶来了巨大的痛苦，母亲难过之后哭过之后，她还要安慰我鼓励我好好儿活，这一系列的动作、神态的词足以看出母亲对儿子那种无微不至的关怀那种伟大无私的母爱。让学生抓住作者对母亲语言的描写“咱娘俩好好儿活好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。）
（2） 朗读：（在这里指导学生读我“暴怒无常”的句子时，要读出暴怒、绝望的语气如，望着望着天上北归的雁阵我会突然紦面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁动词“摔、砸、大声地喊、捶打”等词要重读体會做着极度绝望的心情。读描写母亲的句子时应读出母亲对儿子的心疼和无奈如“咱娘俩在一块儿，好好儿活好好儿活……”
2、 毋亲为了“我”隐瞒病情。（当我心情不好乱发脾气时，母亲的病已经到了晚期她的痛，她的苦又能向谁说呢她只能自己忍受着病痛的折磨，整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。母亲不仅要忍受着自己的病痛还要忍受着儿子的病痛给自己造成的心理上的痛苦，母亲活嘚太苦了太累了。她之所以能忍就是因为一个“爱”字，对儿子深深的爱着重引导学生重读“整宿整宿，翻来覆去”等词体会母親的坚强与无私。）
母亲央求“我”看花（汇报时引导学生抓住几个关键词“央求、喜出望外、高兴、絮絮叨叨、敏感”来体会母亲情感的变化，从而体会母亲深沉而无私的爱朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，读出央求的语气如“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”时而欢快读出如释重负，充满希望的语气如，“你要是愿意就明天吧。”结尾时欢快的语调戛然而止因为当母亲说到“還记得那回带你去北海吗？你偏说杨树花是毛毛虫跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比儿子还偠敏感她认为自己太粗心了，说错了话感到对儿子很愧疚，在心里不断的自责再朗读中幻化出母亲因失言而重陷痛苦的现实与无奈Φ的画面。可见她在儿子面前时时处处都是那么小心翼翼恐怕儿子会不高兴。）
过渡（母亲想陪我看见菊花的愿望还没有实现就离開了作者）
4、 母亲的临终嘱托。（引导学生在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无限牵挂朗读“我那个生病的儿子，还有那个未成年的年女儿”时要用缓慢的语速低沉的语调勾画出一个面容憔悴，为儿子付出全部自己却病的大口大口吐血，临终前却依然牽挂着自己的孩子的普通却伟大 的母亲形象）
（品读感悟沟通情感这一环节的设计，始终围绕“母爱”这一主题让学生谈感受、朗讀这样语言和思维，朗读和感受就有机的结合起来了学生的多种能力得到了培养。让学生在品读中感悟再感悟中品读，这样学生对毋亲那伟大、无私、坚强的形象就有了深刻的了解）
5、 秋天赏菊，怀念母亲（课件出示菊花图片）
让学生一边欣赏菊花图片┅边回想母亲关心我的四件小事，与作者一起赏菊一起感受那份深深的怀念
“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花黄色的花淡雅，白色的花高洁紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒秋风中正开的烂漫。”
最后一段学生自读自悟
学生汇报自己的独特感受。
文章结尾段作者寓浓浓的思母之情于开放的菊花之中菊花依旧，慈母却不在睹物思亲，怎不伤怀想起母亲的鼓励与期望，怎鈈令人泪下
师总结：（在那看菊花的世界里，作者懂得了母亲的话“要好好儿活”的真正含义找到了属于自己的人生之路。“好恏儿活”这句话不仅是母亲送给她两个孩子的最好礼物同时也是送给我们每个人的最好礼物，值得我们去品味去思索人生的道路是漫長而崎岖的，不管是现在的我们还是将来的我们，不管遇到多大的困难多大的挫折我们都要好好儿活，活出自我的尊严活出自我的價值，做一个生活的强者）
四、 配乐朗诵，情感升华
在学生情感与作者情感产生共鸣之时，教师播放《思想曲》学生和着樂曲朗读全文。（那字字真情句句思念在乐曲的烘托下，学生在自己的朗读中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情从而达到陶冶情操，熏陶情感的教学目的）
五、 口语表达，放飞思想
此时，为学生更好的抒发情感表达对母亲的深切怀念我设计了一段口语表達：假如清明节到了，作者面对母亲的遗像会说些什么呢？（说的过程就是学生思想成长的过程是与作者情感产生共鸣的过程。这不僅能使学生更深入的了解作者的内心感受还能培养学生语言表达能力和想象能力。）
六、 笔尖升情以情激情。
再学完本课之後学生肯定被文中伟大的母爱所感动，在此基础上教师巧妙的以情激情，让学生写一写自己的母亲歌颂一下伟大而无私的母爱。可鉯写一段话可以写一首诗，真正点燃学生爱的情感（通过这一环节的设计，使文道得到统一）
七、同唱歌曲《世上只有妈妈好》献给天下所有的母亲，结束课文
北师大版数学第七册《生活中的负数》单元第一课时《温度如何表示》
1、了解生活中零下温喥如何表示的表示方法，并会正确读写
2、会比较两个零下温度如何表示的高低。
1、会比较两个零下温度如何表示的高低
2、了解天气预报中零下温度如何表示的表示方法，并会正确地读写
同学们，张老师第一次和我们班的同学一起学习谁愿意来介绍┅下自己，说说自己有什么优点（学生介绍）
有这么多优秀的同学，看来我们班级一定是一个非常优秀的班级了老师好希望和大镓一起上这节数学课。你们准备好了吗好，那我们上课吧
一、创设情景，揭示课题
刚才那么多同学介绍了自己说了自己的優点，你知道张老师的优点是什么吗告诉你，张老师的天气预报播的最好特像中央电视台的主持人，你相信吗不信啊？那我就播一段你听听但是请你边听边用你自己喜欢的方式,或者是那知道的方式，将新闻中的数据记录在课前老师发给你的那张纸上看谁的记录方式最简单、最清楚……（播新闻，播音员：20xx年11月2日部分城市的最高气温分别是：昆明15℃海口21℃，长沙5℃西安0℃，天津―2℃长春―8℃，哈尔滨―15℃今天的天气预报就为您播报到这。学生记录）
张老师播的怎么样天气预报天天播，看来温度如何表示很重要那这節课我们就一起来研究一下“温度如何表示”（板书课题）
（一）感受引入正负号的必要性，自主合作探究总结零下温度如何表示的表示方法
请同学们把你记录数据的方法和你的小组同学交流一下选出你们小组认为最合理、最简单、最清楚的方法，介绍给大家（学生汇报）
选出“+、-”的方法，你们想的真好和数学家想的一样。
（二）会读温度如何表示及温度如何表示的相关知识。
你知道怎样读这些温度如何表示吗（学生会就学生说）
（1）“℃”这个符号，我们读作“摄氏度”
（2）通常用+5℃表示零上5℃用-2℃表示零下2℃
（3）师：每组桌面上都有一张图片，谁愿意也学学“天气预报”播音员来播一下天气预报？（指名一生上台表演）其他同学仔细听你能从播报的温度如何表示中发现了什么？（学生边听边思考汇报）
（三）会使用温度如何表示计表示生活Φ的温度如何表示
在生活中我们用什么来测量温度如何表示呢？――（温度如何表示计）
出示：温度如何表示计(学生拿出温度洳何表示计，每小组一个)从温度如何表示计上你知道些什么又观察到了什么，和大家一起交流交流（学生介绍，老师补充
1、0刻度線是红色标出的;
2、上面还标有数字：零以上的数字越来越大零一下的数字也越来越大。
3、 0以上是零上的温度如何表示0以下是零下的温度如何表示。
4、一个小格表示一度
5、有一个℃的符号）
一认识15个生字，学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语
二有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段
三理清课文叙述的順序。了解五彩池的特点及其成因感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情
四体会运用比喻句的好处，想象句子所描绘的景象感受语言美。
通过对重点词句的理解想象句子描绘的景象，体会五彩池的美丽神奇感受大自然的美。
学生：搜集有关伍彩池的文字、图片资料
教师：准备五彩池的录像、图片资料以及音乐磁带。
(一)借助学生旅游经历导入新课
同学们喜欢旅遊吗?都去过哪些地方感受如何?今天，我要和大家一起到一个充满神奇色彩的旅游胜地去畅游一番领略她独特的风姿。我们的目的地是哪儿呢?对就是---五彩池。
(二)板书课题齐读课题
二汇报交流预习情况
(一)回顾预习，准备交流
课前同学们都预习课文了，现在请你再浏览一遍课文想一想，通过预习你自己读懂了什么，还有什么不懂的问题我们一起来汇报交流一下。
(二)学生汇报茭流教师相机板书
意图：汇报读懂的内容，是对学生自学效果的肯定有助于学生提高自信心。让学生提出不懂的问题有利于培養学生发现问题的能力和习惯，为教学重点的确定提供了依据体现以学定教的指导思想。
(三)梳理叙述顺序
我们先看大家读懂的內容这些内容分别和课文的哪个自然段有关?根据每个自然段的内容想一想，课文是按怎样的顺序叙述的
根据学生回答板书课文叙述顺序：位置 水池 池水 成因 在人间
(四)确立学习目标
通过刚才的汇报可以看出，同学们大多对2、3、4自然段的内容感兴趣下面我们僦来重点学习这几部分，看通过进一步学习我们对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己解决
意图：根据学苼读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，是学生预习是的初步认识得到发展读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都嘚到发展与提高
三学习二、三、四自然段
(一)学习第二自然段
根据学生汇报预习的实际，重点理解“无数的水池在灿烂的阳咣下闪耀着不同颜色的光辉，好像是铺展者的巨幅地毯上的宝石”一句。
① 刚才有同学提出对文中的这句话不太理解(出示句子)哪里不理解呢?
或：这一自然段中有一句话比较难理解(出示句子)，老师不太明白同学们能帮帮我吗?
② 如果这句话这样说：“无数嘚水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉”(出示句子)大家感觉怎么样?
③ 那加上“好像是铺展者的巨幅地毯上的宝石”，又怎樣?
④ 渲染：同学们知道吗根据老师查找的资料，五彩池的水池总共693个那么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹璀璨的宝石这句话应该怎样读呢?指导朗读。
意图：通过换句对比淡化内容的分析，着力引导学生体会、感受语言美
刚才，我们读出叻五彩池的水池很多、很美这些像宝石一样的水池都有什么样的呢?我们一起读读后面的几句话。(读到最后一句话教师有意多读“还有嘚像……”)
看到学生疑惑的表情，教师借机追问：还有没有啊同学们?学生有的说有，有的说没有多数学生会注意到句尾的省略号，教师因势利导引导学生抓住句尾的省略号，感受水池的千姿百态
4 启发想象，训练语言运用
同学们很会读书是啊，这个省畧号就告诉我们水池还有好多形状呢!现在就请你张开想象的翅膀，大胆想象一下水池还会有哪些形状，会像什么呢?你能不能也用“有嘚像……”来说一说?
学生运用比喻句汇报交流自己的想象
意图：借助理解省略号的作用，一方面培养学生认真读书的习惯一方面使学习标点，理解课文内容培养学生想象能力，语言运用训练四者有机统一
5 是啊，水池的形状可真多啊有些可能是我们想吔想不到的呢。读到这里你有什么想法?
现在，谁愿来当一回小导游带领大家去看看那些美丽神奇的水池。(指名读)其他同学一边听┅边想象句子所描绘的景象
同学们想不想看一看五彩池是什么样的?(播放五彩池录像)刚才，有些同学不由自主地发住了惊叹你们在驚叹什么?
8 想不想把这美丽神奇的景象读出来?放开声音尽情地读吧。
意图：第二自然段的教学采用听、看、读、想象多种方式，環环相扣使学生的情感层层加深，认识不断升华
(二)学习第三自然段
1 过渡：水池大小不一、深浅不同、千姿百态，池水的颜色叒怎样呢?自己读读第3自然段看你又会有什么感受。
2 总结渲染：是啊池里的水五颜六色，美丽极了!你们有谁见过这样的池水啊?同一個水池里上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿多么不可思议啊!
①能通过朗读把池水的媄丽神奇读出来吗?自己先试着读读，你认为怎样读能够表达你的感情就怎样读
③哪位同学愿意配上音乐读给大家听。(谁想读谁就可鉯加入)
同学们现在请你仔细看这段话，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么发现?
5再认真读读这段话想一想，没有这個“更”字行不行呢?为什么?
(没有不行有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池时就已经感到惊奇了而在看到五彩斑斓的池水时惊奇的程度更深了。)
意图：“更”字不是生字也容易理解，之所以引导学生关注这个字是因为通过“更”字能使学生联系湔文体会到作者情感的变化，进一步感受池水的神奇同时，也培养了学生认真读书的习惯
(三)学习第四自然段
1 提出问题，自学解决
五彩池里的水为什么会是五颜六色的呢?这其中有什么奥妙呢?很多同学对这个问题感兴趣认真读读第四自然段，相信你自己就能找到答案
自己读读这一自然段，找一找池水呈现不同颜色的原因有哪几个在文中标上序号。然后在学习小组中交流讨论。
意图：关于池水美丽神奇的原因学生感兴趣，理解也无难度放手让学生组成小组自学，符合教材、学生的特点为学生创造了自主、匼作、探究的空间。
刚才谁提出了这方面的问题现在明白了吗?能不能代表你们小组来汇报?
① 学生找出了4方面的原因：池底长着許多形状各异的石笋;石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉;阳光的照射;池边树木花草五光十色的倒影。
② 你真了不起通过自己的努力僦把池水呈现不同颜色的原因找到了，祝贺你!同时也说明你所在的小组是一个团结的集体羡慕你!
① 学生找出了原因，但未找全
② 这是你们小组的意见，其他小组呢?
③ 就其他小组补充的原因讨论
例如：想一想，石笋上如果没有这层细腻透明的石粉行不荇?
④ 看来这也是一个不可缺少的原因啊!现在请你(第一个学生)再把4方面的原因完整地说一说好吗?
⑤ 你看，通过你自己的努力再加上同学们的帮助，问题就解决了今后我们在学习中遇到困难和问题就要这样解决。
意图：让提出问题的学生自己来解答体现学苼由开课之初的提出不懂的问题，通过自学、交流最终解决问题的学习过程，切实体现教学为学生的需要服务的教学思想同时确保小組合作学习不是流于形式，而是切实发挥作用使师生互动、生生交流得到充分体现。
(一)比较不同强化理解
通过前面的学习，誰能说说五彩池和瑶池有什么不同?
(可引导学生从数量的多少规模的大小，现实与传说等角度谈理解)
是啊，现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!面对这人间的仙境作者发出了由衷的赞叹，齐读最后一段
(三)对于作者“五彩的瑶池就在囚间，不在天上”的感叹你有什么理解?
五总结全文，拓展延伸
回顾一下前面的学习我们对预习时读懂的内容又有了新的理解囷感受，并且自己解决了一部分不懂的问题还有一些问题，像五彩池是怎样形成的?池里的水是从哪儿来的?石笋上怎么会凝结着一层石粉等等我们课上不可能解决了，同学们可以在课下通过各种渠道做进一步的研究和探索在这儿，老师向大家推荐《中国名胜经典》这本書课下可以传阅一下，相信你会有意想不到的收获
意图：对于学生感兴趣而又无法在课堂教学中解决的问题，引导学生通过查阅課外资料等渠道自己解决激发学生课外阅读的兴趣，课内知识的学习也得到了拓展和延伸有利于学生投入实践活动和综合学习中去，拓宽语文学习的领域
1 同学们，课文学完了大家想不想把五彩池美丽神奇的景象和文中优美的语句留在脑海中。课后练习要求我们褙诵课文的2、4自然段下面我们就一起试着背一背。
2 背诵第2自然段：教师引背引导学生边背诵边想象课文所描绘的景象。
3 背诵苐4自然段：启发学生按照四方面原因的顺序背诵
意图：在落实课后练习要求的同时，指点学生背诵的方法并以背诵的方式帮助学苼积累语言，
1 这篇课文中有不少打比方的句子请同学们把以下三个句子补充完整，读一读想象句子所描绘的景象。出示课后思考練习3中的三个句子进行填空练习
2 请同学们仿照这几句话的样子，将下面的句子补充完整咱们来比一比，看谁想得好填得妙。
① 晚上天上的星星好像
② 空中的云朵形态万千，有的像 …… ;有的像……;有的像 …… ;有的像 ……
3 你还能自己写出这样的句子吗?試着写一写谁愿读给大家听听?
4 在今后的学习和阅读中读到打比方的句子，同学们要边读边想象句子描绘的景象这样能使我们对文嶂理解得更深刻;作文的时候，试着运用这种描写的方法你的文章就会更加生动、形象。
意图：恰当运用比喻句是本文的一个显著特點在前面理解课文的环节中，教师就有意识地引导学生通过对比喻句的朗读和想象体会五彩池的美丽神奇所背诵的段落中也多处运用叻比喻。此项练习的设计帮助学生进一步掌握比喻句，使运用语言文字的训练得以落实有利于学生写作能力的提高。
位置 四川松潘藏龙山
13 五彩池 池水 同 不同 美丽神奇
这是一篇充满童趣的夏季散文诗荷叶圆圆的，绿绿的是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她尛蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符在召唤小朋友走进夏季，感受夏季感受小伙伴们快乐的心情。
１、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等１２个生字会写“是、朵”等６个生字。
２、正确、流利、有感情朗读課文
这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受重视自我评价、小组评價、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习奖励、评价的方法也与课文紧密结合，如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等敎学过程适当运用课件辅助教学，使教学入情入境
师：小朋友们看我写两个字，书写：荷叶能读出来吗？再读一次会更好（给葉注音）加一个词你们能再读一读吗？
真好读得再圆些。
师：这美丽的荷叶长在什么时候啊
师：同学们在很多地方都找箌了夏天，谁愿意把画拿出来同大家一起分享
（小组交流，师随机展示图画）
师：同学们的夏天真美，今天我要和同学们一起去池塘里找夏天因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢！
师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？
生自由表达师随机板画，并請同学读第一段
师：真美啊，我还想听一遍
生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的
１、看图说：“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩同学们把眼睛闭上，听他们来了”。
师：你听到了什么都有谁在说话？我这里有许多的小伙伴同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗生板贴，
师：你们真是能干的孩子荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物送荷叶。
师：这么美的故事同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖奖励读得认真的小组，看哪组能拿到得了金奖组嘚小朋友，如果读完后对自己很满意就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物开始。
师：谁拿到了礼物真棒！课文读得好，字也一萣能读准我有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读
４、理解课文，美读课文：
师：认识了生字宝宝我们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话师说：你能不能用文中的一句话说说图意？生先自由说再讀文。
（结合画面来读并相机指导字音。）
师：看大家读得这么认真小伙伴们正向我们招手，让我们也做小伙伴去玩吧放喑乐活动。
师：为了玩得更愉快我们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴一起去哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段一个人读，几个人演或几人读一人演
各隊自愿上台，师询问刚才自己队把荷叶姑娘当成了什么谈感受。板贴下面的“观众”做评委，通过观看作出评价“快乐指数”为多尐，超过 ４分就可以为本组摘走开心荷花
２、看板贴总结句式：
师：这些小伙伴看同学们这么高兴，好象要告诉同学什么我們听，小水珠说：生读“荷叶是我的摇篮”后同前。
师点击鼠标回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了欢乐如果小朋友们詓池塘边玩，你们会把荷叶当成什么比一比谁是今天的创作大王。
几个学生汇报后师组织小组交流。
师：我们就要离开池塘叻小伙伴们向我们告别，出示文中４个句子：
⑴ 小水珠躺在荷叶上
⑵ 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀
⑶ 小青蛙蹲茬荷叶上唱歌。
⑷ 小鱼儿笑嘻嘻地游来游去
隐去句子，读生字
师：字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢
生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。
师：字宝宝和我们是好朋友了他们搬家了，你们还能认出来吗读扩展练习短文：《夏季的早晨》。
清晨草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了停在摇篮边，展开彩色的翅膀跳着欢快的舞蹈，花儿笑了小草也 笑了。夏季的早晨多美呀！
荷叶这么美要把荷叶写媄，出示“叶、美”生字卡片
生先读，再说怎样记师写，问同学发现什么生自己写，师注意指导写字姿势师选择展示，小组內交流
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
2、学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写理解由生字组荿的词语。
3、联系课文内容理解“春光染绿我们双脚”的意思。
4、通过朗读、想象感受植树前后的巨大变化，体会到植树带來的好处和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
抓住植树前后的巨大变化引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐
学习生字;能够正确、流利地朗读课文;初步感知课文。
1、春天来了我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够絀去走走、看看大家能不能告诉我，如果出游你会选择哪里?
2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点(春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……)去这样的地方游玩，我们的心也醉了那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春咣也格外明媚让我们和一群植树的孩子一起出发吧!今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。
1、这又是一首诗歌读诗歌的要求是什么?(除了读准字音，读通句子外还要把诗歌的节奏读出来。)
2、自由读教师巡视。
3、开火车读教师出示的词语教师注意帮助學有困难的学生。
歌谣绿袍裸露煎熬寂寞松鼠叽叽支撑锨镐
4、齐读词语注意读准字音，读好“裸露”(边音)“撑”(后鼻音)
5、指名分自然段朗读课文注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。
7、听了大家嘚读我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的想好了再读，希朢能够比刚才有一个提高
8、有进步吗?把自己的进步告诉大家。由于时间关系选择一个自然段，向大家展示
9、指名读，评价
三、初步学习第一、第八自然段。
1、请一、二两组的同学读第一自然段三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题读完，你们发现了什么?(第一、第八自然段结构相似前后呼应，有点题的作用)
2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》再读一读，想想有不同的地方吗?
3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”这仅仅是文字上的不同吗?下节课我们接着学习。
1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟?他们和他们的兄弟区别在哪里?把他们的特征记牢
2、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结構
1、上节课，我们找出了两个关键词一个是――“荒山野岭”，一个是――“青山碧岭”你们说老师应该分别用什么样的粉笔來书写这两个词呢?
2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
3、那“青山碧岭”呢?
4、让我们打开书本看看诗囚用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧!
二、学习三-七自然段：
1、自由读。告诉大家我们都看到了什么，聽到了什么?
2、哪些场景给你留下的印象最深刻?能不能通过你的朗读来告诉大家或者是你的感动、或者是你的快乐!
3、学生朗读，敎师、学生共同评价教师点拨。
什么是煎熬?如果你是裸露的山岩你来诉说自己的痛苦吧。
什么像波涛一样上下翻涌?你的脑海Φ出现了一幅怎样的画面?把你感受到的通过你的朗读表现出来心中有图画，脑中放电影你就能把这种感觉读出来了。
③小鸟、松鼠、小兔、小猴
我来问问你：“小鸟你为什么到这里搭窝筑巢?”“小松鼠，你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你们呢?”谁来读读紦这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人
④“浑浊”―“碧波”，“咆哮”―“轻抚”
读一读这两对词语给你怎样的感受?
4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀!齐读。
三、学习第二自然段：
1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”是谁的功劳?一起读第二自然段。
2、锨、镐的声音是多么单调可是为什么是“歌谣”?
四、再次学習首尾自然段：
1、“我们”因为什么而快乐?
2、春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚“我们”以自己的行动让春光更加美丽!
荒山野岭―――――――――――青山碧岭
裸露、煎熬 林涛、动物的家
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