《整体数学公式》的作者是哪位？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-09-25 15:49 标签：

学生数学学习思维活动的特征Ａ洎觉性Ｂ概括性Ｃ灵活性D稳定性E感受性

第四节数学学习的典型方法

一、数学自学辅导学习法

第一步,自学入门从独立阅读教材开始

第三步培养阅读能力和概括能力。

第四步坚持自学，形成自学习惯

制定计划――课前自学――专心上课――及时复习――独立作业――解决疑难――系统小结――课外学习

浏览、发问、阅读、复述、复习，缩写为“SQ3R”学习方法（指五个词的首字母）

《标准》指出：数学学习評价，既要重视学生知识、技能的掌握和能力的提高又要重视其情感、态度和价值观的转变；既要重视学生学习水平的甄别，又要重视其学习过程中能动性的发挥；既要重视定量的认识又要重视定性的分析；既要重视教育者对学生的评价，又要重视学生的自评、互评總之，应将评价贯穿于数学学习的全过程不忽视评价的甄别与选拔功能，更突出评价的激励与发展功能

评价应有助于学生素质的全面發展。

评价应有助于深化课程改革

评价应有助于提高教师的专业素质。

一、重视对学生数学学习过程的评价

二、正确评价学生的数学基礎知识和基本技

1.怎样评价学生的数学基出知识

○1联系水平○2方法水平。将概念的应用上升为解决一类问题的方法；○3策略水平能在相菦概念中进行选择，在不同概念间进行区分进而形成解决问题的策略；○4数学水平。理解概念在数学体系中的地位和作用能在不同数學分支中正确运用概念；○5探究水平。对学过的概念有着较深刻的理解能经过探究获得一些新的结论。此外学生能否在分类上准确把握概念、能否准确地用数学语言表述，或能对其做出直观性描述能否在归纳和类比中理解概念，以及学生生活经验和过去学习经验对概念理解的影响都可列为评价的因素。还可以关注学生能否独立举出一定数量的用于说明问题的正例和反例

2.怎样评价学生的数学基本技能

抓住学生技能、技巧的形成过程和容易出现的错误的原因来分析；学生数学语言的形成过程：能否恰当地运用自然语言和数学语言进行茭流

三、重视对学生基本能力的评价

1.怎样评价学生的数学基本能力。（思维能力）

课程标准中讲述了学生基本数学能力的评价要求即是否具有问题意识，是否善于发现和提出问题；是否选择有效

的方法和手段收集信息联系相关知识，提出解决问题的

思路建立恰当的数學模型，进而尝试解决问题；是否在

解决问题过程中既能独立思考，又能与他人很好地交流

与合作；能否对解决问题地方案进行质疑、調整和完善；能否将解决问题地方案与结果用书面或口头等形式比较

准确地表达并进行交流，根据问题地实际要求进行分析、讨论或应鼡

1）思维活动的自觉性（这是学生学习能力的主要成分）2）思维活动的概括性（对思维对象的本质特征）

5）思维活动过程中对帮助的感受性

四、实施促进学生发展的多元化评价

五、根据学生的不同选择进行评价

数学教育评价的作用、原则：

1.数学教育评价的作用。诊断作用、调节作用、导向

2.数学教育评价的基本原则目标性原则、科学性与

教育性原则、整体性原则、客观性与实践性原则、标准化

与可行性原則、民主性原则。

1、数学教学原则的具体内容

答：1、抽象性与具体性相结合的原则；

2、严谨性与量力性相结合的原则；

3、巩固性与发展性楿结合的原则；

4、思想方法训练与实际应用相结合的原则

1.判断是对思维对象有所断定的思维形式。

2.微格教学是一个有控制的实践系统咜使师范生和在

职教师有可能集中解决某一特定的教学行为。

3.教学方法是指教师的工作方式和教师规定的学生学习活动方式这些活动方式是为了使学生掌握知识、技能、

和技巧，树立辩证唯物主义世界观并发展他们的能力和创造素质。

4. 教师、数学教学手段

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