高一必读：如何培养自己的高中思维意识
不管是在我们的生活中、工作上还是学习中遇到各种问题我总会要“想一想”，这种想就是它的思维，它能够通过分析、综合、概括等让我们理性的认识及解决问题，这就是我们思维的基本形式，所以对于学生而言也是如此，我们要学会培养自己的思维意识，思维能力是学习能力的核心，那么高一如何培养自己的思维意识。
一、思维的敏捷性，是指思维活动的反应速度和熟练程度，表现为思考问题时的快速灵活，善于迅速和准确地做出决定、解决问题。
培养思维的敏捷性应注意：
l、熟练掌握基础知识和基本技能，熟能生巧。
2、课堂听讲超前思维，抢在老师讲解之前进行思考，把课堂接受知识的过程变成思维训练的活动。
3、定时作业，有意识地限定时间完成学习任务。
二、思维的深刻性，是指思维活动的抽象和逻辑推理水平，表现为能深刻理解概念，分析问题周密，善于抓住事物的本质和规律。
培养思维的深刻性应注意：
l、追根究底，凡事都要去问为什么，坚决摈弃死记硬背。
2、积极开展问题研究，按写小论文，养成深钻细研的习惯。
三、整体性思维，指善于抓住问题的各个方面，又不忽视其重要细节的思维品质。
考虑问题，总是从整体出发，能够很好地处理整体与局部关系。培养思维的整体性应注意：
l、站在系统的高度学习知识，注重知识的整体结构，经常进行知识总结。
2．寻找新旧知识的联系与区别，挖掘共性，分离个性，在比较中学习新知识。
3、注重知识的纵横联系，在融会贯道中提炼知识，领悟其关键、核心和本质。
四、创造性，指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。
培养思维的创造性应注意：
l、加强学习的独立性，保持应有的好奇心。
2．增强问题意识，在课堂听讲和读书学习中，注意发现问题，提出问题。
3、注重思维的发散，在解题练习中进行多解、多变。
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浅谈如何培养高中生的数学思维能力
优质期刊推荐关于培养高中生数学应用意识和思维能力的研究_参考网
关于培养高中生数学应用意识和思维能力的研究
杨立摘要：在高中数学學习过程中，应用意识与思维能力对于强化学习效果，提高数学教学有效性有不可替代的作用。因此，培养高中生的数学应用意识和思维能力成为全体数学教师应该关注的重点。本文主要研究在高中数学教学过程中高中生应用意识与思维能力的现状，并提出几点关于培养和提高高中生应用意识和思维能力的建议。关键词：高中数学；应用意识；思维能力；培养中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：（2在高中数学教学中，教师只有坚持“以人为本”的教学理念，明确学生的主体地位；深度挖掘教材，将教材联系生活实际；组织合作小组，促进学生思维的发散等才能有效地提高学生的数学应用意识，培养学生的思维能力，进而提高学生的数学素养。下面，笔者结合多年的教学实践，对在目前高中生数学应用意识的现状谈谈自己的几点体会。一、目前高中生数学应用意识的现状1. 教师方面由于应试教育的观念根深蒂固，大多数教师还是认为自己在教学中占着主导地位，学生只要认认真真听讲，多做练习题，提高解题的能力就可以了。所以，在目前的高中数学课堂教学中，都是教师直接抛出一个观点或者结论，来强化学生在此结论基础上解决问题的能力，过分强调数学解题思维在书面表达上，并没有进一步培养学生的思维运算能力。同时，由于部分教师对算法的认识和理解的不同，学生具有个体差异性，导致在学生数学应用意识中有所差异。这说明了目前教师并没有重视学生数学应用意识和思维能力的培养，也没有改善自身的教学方式。2. 学生方面由于高中数学具有极强的思维逻辑性、抽象性和高度概括性，大部分高中生觉得高中数学太难学，对于数学并没有强烈的兴趣，甚至讨厌数学，数学意识很薄弱，并且觉得学习数学没有什么用处。因此，学生对于数学学习都是得过且过，造成学生对于数学题的理解能力弱，甚至经常遗漏已知条件或者理解有偏差。很多时候，学生也没有思考理论的过程和反问结论的合理性，并且学生在学习方法上也过于死板，缺乏活力和想象空间。二、培养高中生数学应用意识和思维能力的有效策略1. 明确学生的主体地位，培养学生主动思考的意识要培养学生的数学应用意识和思维能力，教师首先要坚持“以人为本”的教学理念，明确学生的学习主体性，让学生感受到自己才是课堂的主人。课堂教学的核心是使学生自主地学习，和谐地学习；学生是课堂的主体。在课堂上，教师只是学生探索数学世界的引导者，所以教师应要给学生足够的自主权和思考、活动的自由，确立学生的主体地位，让课堂动起来。教师要给学生进行自主思考和探索，要让学生在数学学习活动中获得成功的体验，在学习过程中建立自信心。所以，教师必须想方设法地引导学生积极主动地参与数学学习。教师要让学生自己动手实践，并积极发挥引导者的作用。2. 组织课堂合作小组，体验合作互助的快乐，调动学生的学习积极性合作式学习是一种重要和高效的教学方式，是对传统教学组织形式的一种突破和补充，可以充分发挥师生间和生生间的协作功能，调动学生的学习积极性，还可以让学生体验合作互助的快乐，培养学生的合作意识和团队精神，从而让学生从被动学习变为主动学习，让学生能够主动进行思考，还有助于激发学生的学习热情和潜能，使学生在互补促进中共同提高。合作交流学习主要是以小组活动为主。所以，组织课堂合作小组时，要进行合理的分组，组间的差异不能太大，否则会适得其反。合作小组要做到组内异质，组间同质。分组时要考虑到学生的性别、学习成绩、学习能力、个性、家庭背景等，将不同特性的学生分配到一组并且平衡各组的实力，这样才能保证一个小组内的学生各具特色，取长补短，利于分工协作。3. 联系生活实例，在实践中感受数学应用价值数学源于生活，服务于生活，因此数学在生活中的应用价值是无限的。在高中数学教学过程中，教师要让学生体会到学生的应用价值，感受数学的魅力。所以，教师要充分挖掘教材，并细心观察生活，将知识点与实际生活结合起来，让学生能够结合所学知识点来解决生活中的问题。数学知识的形成是因为在日常生活中存在着无法解决的困难，需要利用数学知识与理论来解决。同时，数学又能够作用于生活，在生活中有很多问题可以通过数学知识得到解决。所以，在数学教学过程中，教师应尽量寻找相关的生活实例讲解相关的知识点。例如，在讲解等比数列时，可以在授课前的预习设问，选择一个增长率的问题：有一个国企，由于技术创新给国家创造的利税逐年增加，2000年起上交的利税值是1000万，1100万，1210万，1331万……那按这样下去到2009年，该国企可以给国家创造多少利税？这样学生会自己寻找等比数列的相关知识点，寻找问题的解决方案。这样，既可以利用学生的求知欲激发学生的学习积极性，培养学生自主学习能力又能够很大程度上提升学生应用数学知识解决实际问题的意识。4. 鼓励学生提出疑问，培养学生的问题意识学习的思想活动都是从问题开始的。因此，教师要根据学生的具体情况、学生的思维发展规律等设置疑问，吸引学生的注意力，让学生参与思考，并鼓励学生提出自己的想法和疑问。教师要培养学生自己独立的思维意识，鼓励学生对原有的数学有敢于假设、敢于提问的精神，激励学生，多鼓励，少批评，让学生不怕出错。教师可以在课堂或者课余时间留出部分让学生思考和质疑的时间，让学生能够融会贯通。总而言之，培养高中生的数学应用意识和思维能力是数学教育的教学目标。培养学生的数学应用意识和思维能力需要教师善于不断研究新的教学方法和教学理论，不断吸取教学经验，不断充实自己的知识储备，并想方设法培养学生良好的学习习惯和学习方法，更进一步发挥学生的主体性，提高学生的探究意识和创新意识。（作者单位：广西钦州市第二中学 535000）
中学课程辅导·教学研究
2017年13期
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如何培养自己的高中思维导图
xsGW69UZ61
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　　一个有较强的观察能力的学生,在观察实验时和自己做实验时,就能抓住过程和现象的特征,能够敏锐地发现一些原来设想不到的或有细微差别的现象,也能从周围的日常生活中获得很多的知识.怎样培养自己的观察能力呢?观察时必须目的明确、专心致志,抓住观察现象的特征.对实验的每一步骤,都要明确主要是探索或验证什么,把观察的注意力集中到这点上.观察还必须精细,留心有什么新的现象发生,而不是浮光掠影、视而不见.　　　　我们还要敏于观察,对一些现象还要反复观察.在观察过程中积极思考,在实践中就能不断提高自己的观察能力.　　　　思维能力　　　　思维能力是各种能力的核心.思维包括分析、综合、概括、抽象、推理、想象等过程.应通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用等培养思维能力.因此,在学习过程中,不但要学到知识,还要学到科学的思维方法,发展思维能力.　　　　要提高思维能力,就要经常用比较法进行学习.首先,在学习每一个新概念时,不但听老师讲解,还要自己进行比较,找出相似的例子,加深认识.第二,学到意义相近的概念、规律时加以比较,从多角度、多方面分析其区别与联系.经常用比较法进行学习,可以学会全面分析问题,从多种事物发现它们的联系、区别和各自特征,使思维的广阔性和深刻性得到提高.　　　　实践动手能力　　　　学习中既要善于动脑,也要善于动手.实际操作能力主要指能够做出东西来,并且养成一系列有关智力的意志品质(如事前设计好操作步骤、能正确使用仪器和工具、注意准确和精密、及早纠正偏差或迅速改用更合理的方案等).课堂上做好分组实验和随堂小实验,在课外积极参加各种创意实验设计和科技发明创造活动,都能使自己的实践动手能力得到很好的提高.在课堂、课外的实验和各项设计、制作活动中,都要努力和现代信息技术的应用结合起来,培养收集、处理和利用信息的能力.　　　　创新精神和创造能力　　　　培养自己的创造才能,首先要学会发现问题,敢于提出问题.爱因斯坦说过：“发现问题往往比解决问题更重要.”要敢于对已有的结论提出疑问,敢于抒发自己的不同意见,敢于通过自己的探索去“发现”知识.要通过课内老师指引下的研究性学习,以及课外自订题目、独立进行的研究性的探索,体验知识的发现过程,学会学习,学会思考,学会求异,学会创新.要知道,科学的发展离不开创造,要想将来在科学上有所建树,是离不开创造性思维的.　　
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扫描下载二维码寻找智慧的支点——浅谈高中数学中的思维培养--《考试(高考数学版)》2013年01期
寻找智慧的支点——浅谈高中数学中的思维培养
【摘要】：正数学一直是高中教育中的一个重点,如何把握数学教育的本质,如何让学生从数学中有所得,便成为我们关心的问题.思维能力的培养不仅让学生学会了怎么去处理知识,更多的是培养出他们的自学,再学能力.学为了再学,教为了不教.数学的学习是能力的发展与思维的提升,数学的教学则更是把知识作为载体不断提高学生思维能力的过程.托尔斯泰也曾说,知识,只有当它靠积极的思维得来而不是凭证记得来的时候,才是真正的知识.我们总是大肆渲染着数学的重要性,在当今的教育中,我们确实也把它放在了一个不可忽视的地位.但是我们又何曾想过,为什么它很重要,因为它的知识,它的基础,它的逻辑推理,还是它所教给我们的演算
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.6【正文快照】：
数学一直是高中教育中的一个重点，如何把握数学教育的本质，如何让学生从数学中有所得，便成为我们关心的问题.思维能力的培养不仅让学生学会了怎么去处理知识，更多的是培养出他们的自学，再学能力.学为了再学，教为了不教.·数学的学习是能力的发展与思维的提升，数学的教
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