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关于《落花生》一课的教学反思
本次的语文教学“大比武”活动，五年级选取了许地山的《落花生》作为授课课目。说实话，这一课难上。首先是因为课文简短浅显，授课重点反而较难把握；其次是本课是老课文，诸评委对其了如指掌，如何在这样一个带有比赛性质的公开课上体现新课程理念、上出亮点，确实是一个必须严谨准备、认真拿捏的问题。近年来，我听过本市的一些语文公开课，也学习过一些课堂实录，发现不少教师都采用一篇课文的第二课时来授课。教师扣读导悟，学生妙语连珠，课堂精彩频现。我在想：导读导悟的第二课时固然容易“出彩”，可是前面一课时的字词学习与初步接触文章也十分重要，不如选第一课时来上，原原本本地反映基础落实。于是我开始了自己的探索。一节课下来，我觉得自己这一课的以下几方面较令自己满意：完成了规定的教学任务，教学设计较以往的课目的性更加明确。教学参考书中规定的教学任务在本节课中均得以完成，每一教学步骤的实施都考虑到其实际作用。例如初读课文，我将目的定为“初读感知，扫清生字障碍”。要求学生先“找出生字词，多读几遍”，在此基础上“把课文读通顺，读流利，做到不添字不漏字”。再读课文时，我将目的定为“从整体上把握课文，初步归纳其结构”。学生很快归纳出课文按照“种花生——收花生——尝花生——议花生”几部分来写。……&导入环节。以往，我习惯于运用“质疑课题”的引入方法，通过提问学生“看到了这个题目，你想了解些什么问题或者说你有哪些疑问”来调动学生学习兴趣并顺学而导，将学生问题中比较有探讨价值的写在黑板上共同讨论。这次，我根据本课&&&&&的实际，在一开始就展示花生的生长图，告诉学生“落花生就是我们常说的花生，民间认为它‘落花入土而生果’所以叫它落花生。”紧接着，引导学生结合预习说说课题与作者的联系。再告诉学生：“每一个人的名字都有它特定的含义”，举了东晋诗人陶渊明因痴情于田园而自号“五柳先生”、北宋欧阳修沉醉于山水和美酒，自号“醉翁”的例子来激发学生探索许地山取“落华生”为笔名的原因。生字教学比较扎实有效。任何课堂都是以让学生学有所获为中心工作的，这是教学的出发点及教学工作成败的评判标准。我先让学生把生字词在文中画出来，结合具体语言环境读认生字词。接着用幻灯打出本课的生字，让个别学生读，此过程中着重为学生正音，如既翘舌又是后鼻音的“尝”；如前鼻音的“吩”，如与“石”字组合后念轻声的“榴”。单独正音后让全班同学齐读，加深印象。接着，我让学生自己来总结这些字中有哪些是易错字，容易错在什么地方？学生都积极地发言交流。我顺势提问：“你有没有好的识记方法帮同学们牢固记下这些字？”学生纷纷把自己的方法做交流。最后，我指出生字中“尝”与“榨”的书写要领，并在黑板上示范书写，要求学生在练习本上练写巩固。我想，在具体的语言环境中接触生字，在自主的探索交流中有效识记生字，在课堂上练写，辅以课后布置的抄写组词，学生的生字基础得以有效落实。这一点在第二天的听写中得以证实。相信学生也从中领悟到生字的学习方法。周密准备，相机而动，发掘课文内涵。众多的教学设计都只注重强调花生的“默默无闻”与“不好看但很有用”，但我在备课时发现：第一自然段中就隐约点到花生的好种易种，这是对理解后面品质特点的一处铺垫。于是，我估计到学生学习中可能出现的可以导入此处发掘的情况，专门拍摄了温室大棚与农民精心呵护一些农作物的照片，与文中花生的生长环境——荒地的照片做直观对比，学生一下子就找出了这一自然段中所隐藏的内涵信息。一个学生答：“姐弟几个都没有种植经验，但是他们只用了简单的&&&&&种养就收获了花生，从‘居然’看得出他们的惊喜也看出花生容易种植”。多好的理解啊！有了前面的理解体会，学生在用“居然”造句时正确率都很高。对课文内涵的发掘起到了实际作用。&这一节课的以下几方面是不足：教学机智。课前，我预设了各个环节中学生可能出现的情况，但在授课过程中仍然出现了“意料之外”的答案，我两次出现了小停顿想答语，我想这与老教师熟练驾御课堂的情况相距甚至远，这说明一方面我的教学机智不够，另一方面知识底蕴不足。第二方面是根本因素，我将在接下来重点做专项加强。二、&&学习的拓展不够。本课的插图我没有很好地利用起来。后来觉得可以通过让学生观察插图中的人和景展开想象。以此将课堂升华到课外，加强学生的理解与记忆，让学生在亲身的感悟中锻炼观察能力，为他们提供一个释放与表达情感的空间。&我将正视本次开课所出现的不足，继续探索，扎扎实实地上好每一节语文课，让每一个学生在每一节课都学有所获，知识能力与学习技能得以不断提升。&
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《落花生》观课总结
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抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华全题。 13、在阅读教学中进行读写结合，是... 3、一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话&花生的好处很多&&必须挖起来才...
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&&&&最后我对这场辩论赛进行了总结，让学生懂得任何事物都有两面性：灰尘太多确... 14《落花生》 《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕&种花生&&收花生&&收...
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读《有效上课--知识建构型视野下的上课问题与对策》的感想 长阳中心校 韩海燕 三月份，我阅读了东北师范大学出版社出版，由著名教育学者、新课程有效教学指导专家韩立福教...
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如许地山《落花生》这篇文章并没有否定桃子、石榴、苹果的&价值&，但更突出的是一... 作者对张家界的介绍很有层次。由美丽的景色写到宝贵的资源，最后总结张家界是&名副...
例《落花生》一文，教师要牢牢抓住花生的品质&&其貌不扬但非常有用。利用常见的花... 能够正确理解教材，善于归纳、整理、总结本学科的方法和技巧，同时注意本学科的发展...
《一槌定音》宝主报名表 注：栏目不接受如下藏品的报名：国家出土文物；{古瓷（元代前）；青铜器；藏传佛教器物；当代书画。 姓名附本人照片 年龄性别职业居住城市 身份证...
每小组一周内用一个单位时间采取组内成员轮流提问形式， 小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来， 让大家一起思考、讨论。最后， 各小组长将组内不能解决的问题汇总起...
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例如教《落花生》一课时我是这样导入的：&同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师说个谜... 五、反思与总结 妙用导语是一门学问，在导入新课中妙用导语能使我们的老师超越课堂的...
课文 精读《爱莲说》 教学步骤 核对《落花生的性格》一课的工作纸，以提问与学生重温... 比赛完后教师可作总结，巩固学生对借物写人这种手法的掌握。 请学生完成课P.7的比较...
也是对课文高度的概括和总结。 6.重点段补充法 阅读叙事的短文，在抓住重点段内容的... 《落花生》父亲的话：&人要做有用的人，不要做只讲体面，对别人没有好处的人&父亲...
《上海市居住证》申请表 姓名民族 籍贯 照片 政治面貌 中共党员 团员 民主党派 其他 身高 CM 血型 文化程度 研究生 本科 大专（高等职校） 高中（中专、职校、技校） 初中 小学 ...
10月29日至11月1日的教学研究周中，苏红梅老师执教的《落花生》，吴开务老师执教的《an en in》，苏家丽老师执教的《盘古开天地》，郭振燕老师执教的《我会讲》，褚先云...
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.附件1：《太原电力高等专科学校2013年公开招聘岗位及条件》 专业 人数 岗位 岗位要求 学历要求 电气工程 5 教师 硕士研究生及以上 化学工程与技术 1 教师 服务基层项目专门岗位 ...
听吴晓芸老师《统计》后感想 我觉得吴晓芸老师这节课有许多值得肯定的地方，主要体现在以下几个方面： 整节课从新课的引入，新授，练习各环节的安排比较合理，有序，层次...
《资产评估》新旧教材变化对比
《力学讲堂&&智慧城市的理论与实践专题讲座》 参加学习人员名单 单位名称 所属处室 参会人员 职务电话手机2013年6月日
注会 《 税法》新旧教材对比
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《英语、俄语》及《第二外国语日语、法语》课程考试通知 2012级硕士研究生《英语、俄语》以及《第二外国语日语、法语》课程期末考试安排在7月8日上午8:30----10:30进行；...
研究中，本组教师通过学习现代教育理论，教学观念得以更新，不断总结经验，并写了一些研究论文，课题组成员有多篇论文获奖. 四、研究展望 在研究中取得了一定的成果，但这...
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本《理由书》可打印，也可手写 单独申请理由书 本人_护照编号 ，出生日期 ，因_原因），所以只能一人赴日观光旅游及购物。 特此说明。
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年龄： 常住地： 职业：
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简要描述投稿视频的内容/拍摄经历 从何种渠道了解到《家...
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2010年版《工程建设标准强制性条文》（水利工程部分） 宣贯培训预报名登记表 单位名称（盖章）
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2013年2月《餐饮服务许可证》注销公示 重庆市食品药品监督管理局江津区局 序号 证号 负责人 注销日期 备注 1 江津区油溪治波餐馆 赖治波
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让学生成为真正的“读者”——听孙双金老师上《落花生》一课有感
优质期刊推荐（《落花生》一课最后一小节中，能否将“流泻”改成“流写”，为什么？）作业，没办法。_百度知道
（《落花生》一课最后一小节中，能否将“流泻”改成“流写”，为什么？）作业，没办法。
买种，翻地：「花生可以榨油。 晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得。 父亲说落花生 许地山 我们家的后园有半亩空地，母亲说：「让它荒着怪可惜的，你们那麼爱吃花生。」 我说：「花生的价钱便宜，都喜欢吃。这就是它的好没到啊 答：不能 因为流泻的意思是迅速地流出，还吩咐就在后园的茅亭裏过这个节！」 「谁能把花生的好处说出来？」 姐姐说：「花生的味美，就开辟出来种花生吧;答应：「爱。母亲把花生做成了好几样食品，播种，浇水，没过几个月，谁都可以买来吃。 母亲说：「今晚我们过一个收获节，请你们父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？」我们都说好，居然收获了。」 哥哥说：「你们爱吃花生麼？」 我们争&#58085。」我们姐弟几个都很高兴
采纳率：37%
不能，因为流泻写出了作者的感情是自然而然，无法控制的 嘿！这可是正确的哟
不可以因为流泻和流写的意思完全不一样
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你对这个&印&字怎么理解
特点, 而父亲说的和姐弟们说的不一生读了这段资料,我认为作者的
样父亲许南英很欣赏花生的品格, 而且许地山是我国现代著名的作家,
学者他出生于台湾一个爱国志士家
生姐弟三个说的花生的特点显还欣赏具有花生品格的人
庭许地山小时候,父亲曾以&落花
而易见,而父亲说的常常被人忽视,不生从这段资料的介绍中,我看出
生作比喻教育子女给许地山留下
容易被人发现许南英老先生就是具有落花生品格的& ,
师对! 姐弟们所说的花生的好处人了深刻印象年许地山开始创
是显而易见的, 而父亲指出的却是花师是啊! 父亲不仅是在赞美花生作时,就以&落华生&作为自己的笔名
生常常被人忽视的一个特点请同学的可贵之处,也在表达自己的心声你(在古文中,&华&同& 花&),勉励自己
们自己读读父亲的话, 父亲说&花生想一想父亲此时会怎样对他的孩子要做一个具有落花生品格的人在
的好处很多,有一样最可贵&,同学们说这番话呢先听老师来读一读(教抗日战争中,他奔波于抗战救国的事
想一想花生最可贵的是什么(课件师范读,学生练读) 业中,鞠躬尽瘁
生用记字不能够表现出父亲
出示第自然段,学生读课文) 师(课件出示父亲的话,配乐)在& &
生花生最可贵的是& 它的果实埋收获节上,父亲向他的孩子们说了这的话对作者的影响
生用& 印&字可以看出作者牢牢
在地里必须挖起来才知道& 样一番话,你来读(生读),父亲意味
教育教学中为激发学生学习语文的兴趣,点燃学生&读&这根导火索是必要的,也是有效的
莱西市夏格庄镇中心小学葛堂
山东省教学能手风采录
记住父亲谈论花生好处的话, 对作者春蚕,青松等图片) 达的意思,体会到句子所包含的情感,
的影响极其深远也品味到了这一关键词句在表情达意
生从这段资料上看,作者在抗日方面的作用和效果
战争中,不辞辛劳, 到处奔波,默默无三是明知故问, 引导学生把握本
闻为国奉献, 也是具有落花生品格的课借物喻人的表达特点教师提出这
人作者用自己的行动印证了父亲的篇课文的题目是落花生,我们能不
话,用这个&印&字说明作者不仅记住能这样说落花生一课是一篇写植
了父亲的话, 而且时时刻刻去做一个物的文章这一巧妙的设问,引发学生
具有落花生品格的人的思考,使学生猛然顿悟这篇课文不
师同学们谈得真好! 让我们齐读是写植物的,而是借物喻人,使学生在
课文最后一自然段, 去感受作者的情充分感悟了课文的思想内容之后, 又
怀吧! 领悟到了本课在表达上的这一突出特
四拓展延伸升华中心深化认识点,丰富了学生的写作知识,为今后的
师同学们,课文学到这里, 我们习作起到了积累的作用
不禁想到在生活中有许许多多具有落二体现自悟自得提高学生阅读
师同学们看,这些是生活中我们
花生品质的人, 你能举出这样的人来理解能力
常见的事物, 你从身边的这些事物中
吗(学生举例子) 阅读教学中的&自悟自得&就是在
领悟到了什么可以用上借物喻人的
师正像同学们说的,在我们生活教学中给学生提供一个学习的条件,
写法,试着选择一件事物来写一写下
中具有落花生一样品格的人有很多思考的空间, 它旨在让学生经历一个
一节课我们再来交流
(课件配乐出示徐本禹, 王顺友, 自主发现,自我探索,自我建构, 自我
林秀贞等人物像) 评析生成的过程在这一课的教学中,教师
师这是徐本禹,他放弃读研究生在山东省第五批小学语文教学能有意识地为学生提供一些自读自悟,
的机会,到大山支教,他就是具有落花手评选活动中, 袁彬老师执教了五年自悟自得的条件,空间,有效地提升了
生品质的人他是王顺友,年跋涉在级上册落花生一课归纳本课的教学生的阅读理解能力
崇山峻岭之间, 创造了世界邮政史的学,有以下几个特点例如,在教学&播种&这个词语时,
传奇,他也是具有落花生品质的人她一注重文意兼得让学生感受语教师先出示含有这个词语的句子, 让
叫林秀贞, 数十年如一日照顾孤寡老言文字的魅力学生朗读,注意这个词语的读音,学生
人,她也是具有落花生品质的人所谓&文意兼得&,就是在阅读教通过联系上下文讨论交流, 自己发现
他们都是像落花生一样的人,让我学过程中, 既要引导学生理解课文的这个词语在这句话中的意思和读音,
们用掌声为他们精彩的人生喝彩! 我内容,内涵, 体会其思想感情,又要引让学生经历了一个从不会到会, 从不
也希望大家做具有落花生品质的人! 导学生去领悟语言表达的特点, 作用, 正确到正确的过程
师同学们, 这篇课文的题目是效果,并使其相互作用, 相互促进,让再如,课题中&落&字的处理&落&
落花生, 我们能不能这样说落花学生能够从课文的思想内容与语言表字是本课课题的题眼,它折射出了本课
生一课是一篇写植物的文章达的有机统一中,感受到语言的力量, 的文脉和主旨,抓住它,能引领学生对
生不能这样说,这篇课文不是写语文的魅力在本课教学中,主要有以全文进行初步的感知设计中,教师先
植物的文章下几个环节凸显了这一理念让学生猜测老师为什么将&落&字写得
师那这篇课文是写什么的呢一是抓住课文第自然段父亲赞比其他字大,再让学生借助多媒体课件
生这篇课文借落花生告诉我们
美花生的话,从花生与桃子,石榴相对发现花生生长特点,然后引导学生明确
怎样做人,做什么样的人比的句子中, 学习对比和借物喻人的落花生的含义,进而引导学生借助于课
生这篇课文是作者的父亲许南写法通过与学生的交流,让学生认识题,把握课文的主要内容这种设计,以
英借议论落花生的好处来教育孩子们到这种对比的手法, 既突出了花生的&落&字为突破口,步步深入地引导学生
要做具有落花生品格的人, 要默默奉可贵之处, 突出了花生不同于其他植进行全文的整体感知,同时也渗透了一
献,不图虚名物的特点, 同时表达出了父亲对花生种把握全文主要内容的思路, 方法,即
生这篇课文是借赞扬花生的品的赞美之情这样的设计,不仅使学生抓体验,理文脉,知全文
格,赞扬社会上具有落花生品格的人理解了父亲说的话的含义, 而且还领三是为了引导学生对课文内容的
这是一篇借物喻人的文章悟到了&对比&在这段话中的作用理解,感悟落花生的品质,教师为学生
师是啊,这篇课文的作者由落花二是课文最后一个自然段&印&字提供了一些有关许地山本人及其父亲
生领悟到了做人的道理这种写法就的处理教师2
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