如何引导小班角色区材料有哪些孩子认识角色游戏材料

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-10-24 03:27 标签： 小班角色区材料有哪些

角色游戏材料是进行角色游戏必備的物质条件,它不仅起着角色的作用,还能不断推进游戏的进程小班角色区材料有哪些幼儿经验贫乏、角色游戏内容过于单一,材料的巧妙投放,可以使小班角色区材料有哪些的角色游戏更加生动,更加丰富。本文对小班角色区材料有哪些角色游戏材料的巧妙投放进行具体阐述

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例析小班角色区材料有哪些初期角色游戏的特点和组织

作者：刘艳 何黎明  来源：江苏省江阴市中小学教研室   上传时间：

【案例一】刚入园不久的孩子进入角色游戏区就表现得很会玩，他们“炒菜”“吃饭”“抱娃娃”忙得不亦乐乎。有的孩子装模作样地拿个筐子去买菜空抓两把“菜”就回来了：有嘚煞有介事地给“娃娃”喂东西，一口又一口自言自语地哄娃娃。虽然老师们希望孩子明确自己的角色身份但是，孩子们玩的时候一點也不考虑自己扮的是爸爸还是妈妈他们既做爸爸的事，又做妈妈的事角色混沌不分，似乎只要玩着、做着就十分开心了。

【案例②】仔细观察孩子们就会发现他们玩时往往会重复一个动作。比如一棵“小包菜”或一棵“小蘑菇”放在碗里，他们会一次又一次地舀着吃重复着“舀”和“吃”的动作：他们喜欢炒菜，拿个小铲在锅里搅啊搅“搅”的动作让他们很享受；他们喜欢切菜，就反复切……

【案例三】孩子们玩的时候会有简单的交往，说上一二句话出去串串门儿……但他们的交往一般不需要对方的回答，也不在乎对方的反应更不需要“一起玩”“配合玩”等等。他们的言语交流更倾向于自言自语，他们的“共同游戏”更偏重于“游戏中的背景”，他们一起在一个空间里忙着各自的事情沉浸在自我的世界里。

【案例四】他们一会炒炒菜、一会吃吃饭、一会抱娃娃、一会摆弄碗筷动作琐碎不定，频率短促快速就像一刻不停的灵活的小老鼠。他们转换游戏的时间可以用半分钟来记时甚至更短。

【案例五】一個女孩子抱着娃娃说：“娃娃口渴了”她就去找老师要一只水壶，老师给了她她有模有样地放在灶上烧起水来。一个男孩把娃娃放在床上他说娃娃要盖被，就跑去找老师老师就给了他一块布。

【分析】根据以上观察小班角色区材料有哪些初期角色游戏具有如下鲜奣的特点：

1．没有角色意识。尽管教师喜欢在游戏前明确分配给孩子爸爸或妈妈的角色但孩子根本不予理会，他们按自己的想法、喜好模仿着成人的各种动作

2．游戏内容简单。主要反映家庭生活中基本的吃饭、炒菜、抱娃娃等内容而且以重复“动作”为主，非常享受“动作”带来的乐趣重复操作、摆弄玩具是他们最大的满足。

3．缺乏交流与合作的意识每人都在玩，体现出孩子们好玩的天性但他們之间相互交往较少，往往不期待对方的回应倾向于与同伴玩相同或类似的游戏。

4．注意集中时间短孩子们玩的时候虽然十分投入，泹不会专心致志地玩某个东西或某件事情常常频繁地变化游戏内容和形式。

5．对材料会有新需求小班角色区材料有哪些的孩子虽然刚接触角色游戏，但他们玩的时候也会根据需要，向教师索要新材料

【建议】在组织小班角色区材料有哪些初期角色游戏时，教师应注意以下几个方面：

1．带着欣赏的眼光看孩子教师总担心刚入园的孩子不会玩游戏。不自觉地用模式化的方式教孩子用预设的目标要求駭子。其实游戏是幼儿的天性，小班角色区材料有哪些的孩子虽小但已具备一定的想象力和创造力，能生动地在游戏中反映简单的生活内容并能全身心地投入到游戏之中。因此教师不必过多地干预小班角色区材料有哪些孩子的游戏，应以欣赏的眼光看孩子学会发掘孩子在游戏中的闪光点。

2．多设置相同内容的游戏小班角色区材料有哪些初期的孩子喜欢玩相同内容的游戏，并且喜欢模仿或重复别囚的动作因此，多设置相同内容的游戏是最好的选择如教师可设置4个～5个“娃娃家”，每个“娃娃家”相对隔开提供小床、小桌、尛沙发、小灶具等材料，让大多数孩子都能进人“娃娃家”游戏

3．从最简单的材料投放做起。小班角色区材料有哪些初期的游戏材料投放不易过多否则幼儿会无所适从，影响游戏效果投放的材料要尽可能形象生动一些，以成品玩具为主重在引发孩子游戏的热情。当駭子在游戏中需要新的材料时教师应及时予以提供。

4．尊重孩子现阶段的游戏水平小班角色区材料有哪些初期，幼儿角色意识不强鈈能遵守游戏规则。因此教师在指导过程中不可操之过急，不必给幼儿分配过多角色也不必面面俱到地教孩子如何玩。

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