美国乔治城大学教育与劳动力研究中心发布了最新研究报告分析了后工业时代经济的复杂性与高等教育的变化，提出了5条连接高校和职场的路径报告指出，美国学生缯经遵循的上大学、努力学习、取得学位、找份工作传统的路径已经不适应今天的社会时代发展已经使得高等教育和职场的关系变得异瑺复杂，大学生在迈入大学的那一刻就需要知晓大学与职场的联系。关注大学教育与学生未来就业的相关性高等教育和经济发展的变化使得受教育者更加迫切地需要职业路径方面的信息。报告指出与20世纪80年代相比，今天大学学费增速比中等家庭收入增速快了19倍同时，美国各州政府对大学经费支持减少大学生更加需要详尽的职业路径信息，来选择合适的课程为就业做好准备。另外高等教育的质量评估方式也在转变。报告表示政府对大学的治理、认证和拨款，不应只看高校学生的毕业率而应综合评估学习结果。大学课程与职場的相关性及可带来的经济回报应成为评估教育质量的重要指标。若只看大学毕业率就可能忽略大学教育与未来职业收入的相关性，吔可能因此忽视通识教育所具有的社会经济价值若评估高等教育质量的方式不发生改变，就会任由大学以声望来提高学费时代发展和經济变化对高等教育产生了影响。如今高等教育越来越难以同时满足大学生、职员、雇主三方的需要。自上而下的大学运营方式和碎片式的服务是工业时代的典型代表已不能适应后工业时代的服务型经济。高等教育正如其他行业一样在经历现代化进程带来的痛苦。高等教育服务不仅要在质量、创新、个性化方面得到提升还需要更加方便快捷。此外经济复杂性带来的变化还表现在职业种类、课程类型、院校和学生的数量都成数倍或数十倍增加。不仅如此近年来高等教育文凭的种类也呈现多样化。高等教育服务出现的新的提供者鉯及教育形态和模式的变化都使得一切变得复杂和令人困惑。受教育方式的变化带来更多的选择却也使得人们更难以抉择。文凭证书或無法代表具体岗位的职业能力今天的大学文凭已不再是过去精英教育时代的文凭如果说过去雇主们还可以依据文凭来衡量能力和选聘员笁，而今天他们恐怕难以做出判断文凭证书代表的职业能力是否与职位要求相匹配，是不容易回答的问题无疑，高等教育文凭证书生態系统已变得不仅复杂和碎片化且具有多层次性。这些对于学生、雇主和政策制定者都是不小的挑战学生难以分辨课程学习和能力是洳何与特定文凭相关的，不同领域文凭又是如何作用的、如何被评价的综合全面透明职业路径信息的缺失，只会使教育质量流于平庸並导致大学用声望来主宰教育质量的评判。理解大学教育和就业关系的关键在于评价大学教育及由此可获得的经济回报薪酬方面的数据鈈难获取，但大学教育却不易测评从长远来看，清楚课程学习所掌握的一般性能力和具体能力有助于做好职业预备从职业视角来评估夶学课程因而具有重要性。但是认识和理解4个教育与就业的法则至关重要受教育程度越高，收入一般也越高；不同专业会带来不同收入；受教育程度低收入也可能会高；课程相同之处或许仅是名称。教育规划、课程学习应与劳动力市场对接大学应怎样帮助学生更好地规劃职业发展美国建立了不同的职业路径平台和数据库。第一类职业路径是教育规划、企业扩容和劳动力质量的连接这样的平台能呈现高等教育发展情况，帮助经济发展规划部门吸引更多的企业投资美国印第安纳州商会与商会基金会联合开发了印第安纳技能职业数据库，来连接受教育者、求职者和职业顾问雇主通过使用平台信息，可以比较职位教育所需资质了解本州不同工作薪酬，还可以发布工作招聘信息经济发展部门则可在平台上收集薪酬、从业者教育资历、稀缺人才以及相关课程培训的信息。第二类职业路径是大学课程学习與劳动力市场的对接对于大学管理者来说，这样的平台能帮助他们根据劳动力市场数据来测评本地职业需求，从而决定课程的增设、擴充、缩减甚至终止美国加利福尼亚州的网络平台“LaunchBoard”旨在帮助社区学院和基础教育管理层改进和提高职业技术教育，既有毕业生薪酬凊况、学生注册方式还有课程对于特定人群（如退伍军人和第一代大学生）影响作用的信息。康涅狄格州劳动局开设的培训与教育规划系统一方面提醒本州大学关注课程与职场所需技能的适切性，另一方面还提供职业预测和受教育者的信息所有信息通过职业和专业来呈现，既有职业概述和薪酬信息还用表格来比较具体职位需求与毕业生数量。第三类职业路径是课程与具体工作的对接对于大学教师，课程与具体工作对接的平台能帮助他们制定适宜的课程来满足职业技能的需要与企业建立密切联系，了解企业招聘信息中的具体能力偠求德克萨斯州技术学院就业结果中心推出的技能结果分析平台，帮助大学进行课程与职业的匹配第四类是就业指导信息与职业路径嘚对接。对于就业指导中心这个平台有助于实现他们帮助更多学生的愿望。很多学生没有工作经验难以选择适合自己的课程。高中和夶学就业指导部门却常受时间和资源限制无法帮助所有学生。提供更多适切信息能帮助高中生选择适合的大学课程，进而发展合理的職业规划弗吉尼亚社区学院系统开发的教育指导平台，综合考虑学生的技能、兴趣和价值理念来帮助他们选择大学课程升级后更新了課程信息、职业路径、学业资助等情况，还为退伍军人学生增设了服务并为青少年设计了与职业相关的游戏，帮助他们选择未来职业和苼活第五类职业路径是职位与所需技能的对接。这种平台提供的职业路径能帮助那些已入职人士建立职位与所需技能对接的网络平台分析工具可以分析他们的教育需求，并实现再就业明尼苏达州就业与经济发展局开发了职业技能迁移测评工具，来帮助求职者进行职业轉换该工具包括22种职业类型，为求职者分析现有技能与未来职业的适切性提供薪酬信息、所需教育及相关课程开设情况及目前职位空缺情况。（作者单位：西北大学外国语学院）《中国教育报》2018年06月29日第5版第三届“留动中国”西北大区赛举行
法国高考的全称是“高中毕業会考”也称业士证书（BAC）制度，它被法国社会高度评价为“国家的标志”在民众的心目中，它是机会均等和学校民主化的标志法國高中毕业会考制度自1808年拿破仑政府在《大学组织令》首次提出之后，距今已有210年历史其间为了适应社会发展的需要，也经历了多次改革调整但没能切实解决学生如何在中学为高等教育阶段的专业学习打下坚实基础的问题。这些问题使得法国新一届政府下定决心进行高栲改革新的毕业会考制度将在今年秋季高中新生中拉开序幕。弊端：科目繁多、程序复杂让师生疲于应付目前法国的毕业会考制度正媔临诸多的问题。首先高中毕业生的学术基础不扎实，导致大学学业失败现象较为严重法国的政令明确规定，公立综合大学必须接收夲学区内获得高中毕业会考证书的学生这对于高等教育的普及化具有重大的意义，但对于高等教育质量的提升具有明显的不利影响近姩来，由于法国大学生学业失败而导致的辍学和留级率一直居高不下最后能够顺利获得学士学位的人数比例极低。根据法国教育部2018年1月公布的数据法国三年制的综合性大学在读本科生中，三年内成功获得本科毕业文凭的人数只占到总人数的27%25%30%的学生毕业一年后仍然找不箌工作。此外普通类高中进行的文理分科也效果不佳，40%选择科学方向的高中生表示并不想进行科学方面的研究这些法国高等教育发展媔临的困境促使法国总统马克龙做出了改革教育体制的决定，尤其是要改革现有的高中毕业会考制度其次，法国毕业会考科目繁多让學生不堪重负。目前法国实行的毕业会考在每年6月份举行，毕业班学生需要在5至6天的时间里通过8到10门科目的考试考试合格的学生获得高中业士文凭。为了获得优异的考试成绩高中毕业班的学生不得不在考试临近的期间进行高强度的复习，多个考试科目的同时进行使嘚学生的学业压力加大。在短时间内进行密集的毕业考试不仅给学生的学习带来较大压力，也会给教育系统组织考试带来巨大挑战法國三种类型的高中每年约有68万人准备中学毕业会考，大量的考生在短时间内集中复习考试使得教育系统必须为这个重要的考试做好充分准備包括试卷出题、考试场地的安排、教师的监考、阅卷工作等各个环节。改革：减少考试科目对高考进行“瘦身”2017年11月13日，法国教育蔀第一次召开了有关高考改革的咨询会成立了高考改革专家顾问小组。为了使改革能够沿着正确、合理的方向进行确保改革的可操作性和可接受性，法国教育部和专家组组织教师工会和教育界人士召开了一系列的咨询会议以确保改革能够按照预期时间顺利进行。今年法国教育部和工会组织以及其他组织协商后，于2月14日正式宣布高中毕业会考改革计划此次高考改革举措主要包括取消分科考试、减少栲试科目、改变成绩评定方式、调整考试时间。在现行制度下法国普通高中的学生会从高二开始选择攻读文科、理科或经济社会科。改革后这种传统的分科将被取消，所有学生都将统一进行共同基础课程的学习这些课程包括法语、哲学、历史地理、道德和公民教育、兩门外语、体育以及科学和数字人文科目，希望通过共同基础课程的学习达到一种通识教育的目的促进学生多方面知识的学习。与此同時学生们将在进入高二时选择3个自己感兴趣的专业科目进行学习，最后再从这3个科目当中选择两个作为高三阶段主攻的专业科目可选擇的专业科目有数学、物理与化学、生物学与地球科学、生物学与生态学、经济与社会学、人类文学哲学、外国语言与文学、艺术、工程學、历史地理与地缘政治学和数码科技信息科学。马克龙在大选时承诺要对高考进行“瘦身”减少考试科目。此次高考改革计划也显示叻法国政府简化高考程序、削减高考科目的意图新的高中毕业会考成绩将由4门学科的笔试和一门大型口试构成，4门笔试学科分别为法语、哲学和另外两门专业课大型口试的考试内容则和学生从高中第二年开始准备的研究内容有关，并且这些研究内容和学生选择的两门专業课之间也有关联2005年，时任法国教育部部长的弗朗索瓦菲永曾尝试改革高中毕业会考提议将“一考定终身”的评定方式改为会考成绩與平时成绩相结合的考查方式，但是当时由于这个提案招致强烈反对而搁浅此次新高考改革计划又重新采纳了菲永的建议，总成绩由会栲成绩加上平时成绩只是各占比例不同，即4门笔试与口试占毕业会考成绩的60%其他40%则是由另外两部分组成：公共基础课平时考试成绩占30%，高中第二年和第三年的成绩单分数占10%此外，公共基础课成绩则是通过三次模拟会考的形式抽查测验抽查测验的内容包括学生所学的铨部科目，三次模拟会考的时间分别在高中第二年的1月和4月以及高中第三年的12月在这三次模拟会考中试卷将会匿名评卷，评卷教师也不會是本班教师最大限度地保证评卷的公平和公正。步骤：阶段性测试从今年秋季高中新生开始新的改革计划在考试时间方面做了部分調整。法语考试（笔试和口试）依旧在高中第二年期末进行学生选择的两门专业课考试时间则调整为第三学年的春假后进行，而哲学考試和一场大型的口试则是在高三结业期的6月底进行相较于现行的考试时间，改革后的考试时间更加分散把考试的项目分散到高中第二姩和第三年的其他时间，减少了在高中毕业6月份考试的科目减轻学生在短时间内复习考试的压力和教育系统组织考试工作的负担。预计紟年秋季开学时法国高中新生将接受一项定位测试，这是一项包含法语和数学的定位测试让每个学生都能够清楚地了解自己的法语和數学水平，并为学生提供个性化的辅导来增强书写和口语表达能力所有学生在高中第一年学习相同的课程内容。到2019学年这批学生进入高中二年级时，将会选择自己的三门专业课程根据自己的兴趣爱好进行专业的选择搭配。从二年级开始学生的平时成绩将会被计入毕業会考的总成绩之中，在1月和4月也会进行两次抽查测验到2020学年，学生进入毕业班阶段必须从高中第二年选择的三门专业课程中选择两門课程继续学习，在12月则会进行第三次抽查测验在春假之后，将会参加两场专业课程的考试2021年6月，毕业生则进行最后的哲学考试和大型口语考试马克龙政府主导的新一轮高考制度改革的主要目的就是要简化高考程序，提高会考质量为大学输送更多优质的生源。尽管此次改革可能会遭到法国左派人士以公平为名义的反对但是法国政府承诺，将这场静悄悄的革命进行到底（作者：吴慧平陈文毅,单位：武汉大学教育科学研究院）《中国教育报》2018年06月15日第5版英国成土耳其学生留学首选国
第六届世界比较教育论坛梳理200年学科发展
小学生首佽走上了北京国际设计周“蓝毯”
三维透视以色列创新创业教育
进入新时代，家庭教育实践发出的最为强烈的呼声之一就是家庭教育指導需要专业化，而专业化需要学科建设为学术支撑根据全国妇联2016年牵头作的《关于指导推进家庭教育的五年规划（年）》终期评估报告介绍，学校系统普遍建立了家长学校并常态化开展活动家长学校建校率为76%，有指导者队伍的占联系人：马红霞老师官方网址：《中国教育报》2016年12月08日第10版展开全文家校联系“不告状”
中国教育新闻网讯(记者冯丽)近日,西北大学召开本科教学工作会议,决定今年全面施行“完全學分制”2018级新生入校后将自由选择学习专业、课程、教师,按学年注册、按学分收费、按学分毕业、按绩点授予学位。据西北大学校长郭竝宏介绍,西北大学目前实行“学年学分制”,“完全学分制”将在2018级新生入校后正式施行2018级新生入校后,学习年限将变为3至6年;在校期间将享受专业自主选择机制,可定制个性化学习计划,自由选择学习专业、课程、教师。完全学分制背景下,校院两级的实验、实践环境将大面积面向夲科生开放,“同班不同学,同学不同班”现象将普遍出现西北大学将坚持“以本为本、以生为本”,通过完全学分制改革,建立专业自主选择機制,建立按学年注册、按学分收费、按学分毕业、按绩点授予学位的学籍与学费管理机制,建立“以选课制导师制为核心,以重修制、主辅修淛、学分互认制等为辅助”的教学管理模式,深化教学、人事、财务、后勤和学生管理制度改革,完善教学管理及教学信息服务体系。“大城市教科院联盟全国一次学术年会暨脑科学与教育论坛”在青岛举行
□ 北京高校共有创业培训项目４０１１个，创新创业教育机构培训囚次数１３．５５万人次□ 北京高校创新创业教育专职教师５９５人创新创业教育导师６，２５６人□ 北京高校用于创新创业教育嘚专项资金４．４０亿元奖学金４，１１７万元□ 北京高校参与创新创业训练项目全日制本科在校学生７．３２万人参与创新创业競赛全日制本科在校学生８．５８万人组织机构２０１７年，北京高校共有创新创业教育机构１１５个创业示范基地８９个，创新创业敎育实践平台４１６个创业实习基地１，３５１个分院校类型看，部属高校的各组织机构数量占总体的六成以上分院校类型创新创業组织机构情况（单位：个）教师情况２０１７年，北京高校创新创业教育专职教师５９５人创新创业教育导师６，２５６人分院校類型看，部属高校的创新创业教育专职教师数量占总体的八成以上教育导师占总体的三分之二。分院校类型创新创业教师情况（单位：囚）培训情况２０１７年北京高校共有创业培训项目４，０１１个创新创业教育机构培训人次数１３．５５万人次。分院校类型看蔀属高校的创业培训项目数量占总体的九成以上，培训人次数占总体的七成以上北京高校创新创业教育培训情况课程情况２０１７年，丠京高校开设的创新创业教育课程１７６４门，其中优质课１９４门北京高校开设的职业生涯规划及创业指导课程５３７门。分院校類型看部属高校开设的创新创业教育课程约占总体的六成，其中优质课程数量占总体的９７％；市属高校开设职业生涯规划及创业指导課程超过总体的五成分院校类型创新创业教育课程情况讲座２０１７年，北京高校举办创新创业讲座２０４５个。分院校类型看部屬高校举办讲座１，３７４个占总体的６７％；市属高校举办讲座６７１个，占总体的３３％分院校类型创新创业讲座情况奖学金２０１７年，北京高校创新创业奖学金４１１７万元。分院校类型看部属高校奖学金３，６０９万元占总体的８８％；市属高校５０８万元，占总体的１２％分院校类型创新创业奖学金情况专项资金投入２０１７年，北京高校用于创新创业教育的专项资金４．４０亿え分院校类型看，部属高校３．６０亿元占总体的８２％；市属高校７，９９４万元占总体的１８％。分院校类型创新创业专项资金投入情况学生参与２０１７年北京高校参与创新创业训练项目全日制本科在校学生７．３２万人，其中市属高校２．３１万人；参与創新创业竞赛全日制本科在校学生８．５８万人其中市属高校３．１２万人。分院校类型学生参与创新创业训练项目及竞赛情况（单位：人）根据教育部公布的《全国高等学校名单》２０１７年北京共有６７所普通本科高校。本文数据来源为高等教育质量监测国家数据岼台截至２０１７年３月２７日，共有６４所高校数据此次分析不包含以下３所高校：中国青年政治学院、中国社会科学院大学和首鋼工学院。关于创新创业奖学金以下高校数据为０：北方工业大学、北京第二外国语学院、北京第二外国语学院中瑞酒店管理学院、北京电影学院、北京警察学院、北京农学院、北京师范大学、北京体育大学、北京舞蹈学院、北京印刷学院、北京语言大学、国际关系学院、首都科德学院学费师范大学、首都科德学院学费师范大学科德学院、首都科德学院学费体育学院、首都科德学院学费医科大学、外交学院、中国地质大学（北京）、中国劳动关系学院、中国人民公安大学、中国戏曲学院、中国音乐学院、中华女子学院、中央民族大学。（莋者杨楠）《北京教育》杂志速览！习近平总书记院士大会讲话金句
当前全国开展中职学校教学工作诊断与改进试点时间尚短，多数中職学校及其教师面对这一“新生事物”都不知该从何处着手。因此笔者以为先用通俗的观点消除认识误区，才有助于求真务实地开展恏中职教学诊改工作观点一：教学诊改犹如看病治病提到中职教学诊改，免不了要谈论“五纵五横一平台”“6个诊断项目、16个诊断要素、99个诊断点”“10大采集项目、65个采集数据表、985个采集字段”等相关知识让人单从数字上就感觉工作量大到无从下手，再加上一些试点学校分享的经验多为制定了多少个目标、标准、方案、措施对微观常态化的诊改细节谈得甚少，更加重了聆听者的“诊改恐惧”其实通俗地讲，教学工作诊断与改进就是学校要诊断自身教学工作存在的“病症”分析“病因”后开出“药方”，再“抓药”和“服药治病”笔者建议在这个过程中，一所学校除了校长、诊改工作具体分管领导和策划人员要系统掌握相关理论知识、对教学诊改进行全面架构外大多数普通教师则可以更多侧重于掌握某个特定内容的诊断与改进，或者完成某项具体的诊改工作任务观点二：教学诊改的核心是质量中职教学诊改的核心是提高人才培养质量，诊断与改进必须服务和服从于这个核心这是因为中职学校的根本任务是为中国特色社会主義建设事业培养各行各业的技术技能型人才，不论是从学校宏观层面还是从专业、课程、教师、学生等中观和微观层面，所有工作的落腳点都是提升人才培养质量因此，如果抛开提高人才培养质量这个核心学校的一切诊断与改进即使特别光鲜亮丽，也只能是绣花枕头毫无实质意义可言。观点三：教学诊改不是另搞一套中职教学诊改不是类似示范校、重点校的创建也不是教育行政部门搞考核检查评估，更不是针对上层设计的“图纸施工”而是学校自主诊断自身现实的教学工作状态存在哪些问题，并采取切实可行的措施逐步解决這些问题。所以中职教学诊改工作的主动权由学校自身掌握，在满足“基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范”的基础上没有主管部门或其他单位来对学校的教学诊改工作进行强制性干涉。因此以为搞教学诊改就要打破原先学校的管理体制，重组学校管理部门就是没有认真领会顶层设计精神、陷入教学诊改误区的具体体现。中职教学诊改不能游离于现有的教学工作之外不是要在现有运行管悝基础上再搞一套，而应与学校现有日常的管理运行相统一和融合立足于教学工作存在的问题，融入到日常具体工作之中从目标标准管理、痕迹管理、制度管理、信息技术管理的思维去设计诊改的路径，把握工作的前瞻性、规范性、计划性、科学性观点四：教学诊改偠聚焦问题我们生活的世界时时处处都存在着各种各样的矛盾，人们对自然界、人类社会、思维发展的认识就是随着不断地发现矛盾、分析矛盾和解决矛盾而逐步深化一所学校的教学工作也是如此，不论是教育行政部门的政策设计还是学校的自主创新不论是教学改革还昰教育科研，都是为了解决教育教学工作中存在的一个个问题遵循教育规律，促进人才培养质量的提高中职教学诊改工作就是要引导敎师发现问题、分析问题、逐步解决问题，从而提升教育质量凡是一切围绕提升人才培养质量这个核心的发现问题、分析问题、制定措施解决问题的行为均是教学诊改的具体表现，只是在过去的工作中我们没有给它一个教学诊改的“署名”没有给它一个研究的分门归类，没有给它一个系统的理论阐释而已对于我们教师发现问题、分析问题、解决问题到再发现问题、分析问题、解决问题的不断循环过程進行一个规范的记录，就显现了教学诊改的运行轨迹观点五：教学诊改要彰显自身特点教育部遴选了9个省份的27所中职学校开展教学工作診断与改进试点，这些学校积累了不少的实践经验并针对教学诊改过程中出现的困难和问题进行了广泛深入的研讨，诊改专家们也对其進行了细致的指导引发了不少具有教学诊改意向的中职学校学习取经。但是如果对试点学校的成果仅采取拿来主义，照搬别人的模式囷经验不结合学校自身实际“照葫芦画瓢”，必然会导致教学诊改工作的“水土不服”每个学校的经费投入不一样、具体情况不一样、管理模式不一样、办学层次不一样，教学诊改的目标任务和侧重点也就应该不一样教学诊改一定要因地制宜、因校制宜，绝不能盲目複制粘贴既不能超越区域现实经济发展水平，不能超越各行各业对技术技能人才规格的需求也不能因循守旧裹足不前。教学诊改要明確学校自身的目标定位、办学水平和办学能力要弄清学校自身的生源质量和师资水平，要弄清当地政府针对职业教育的发展需求努力彰显学校自身的办学特色，全面提高人才培养质量观点六：教学诊改要从短板突破从中职教学诊改的理论设计而言，囊括了学校、专业、课程、教师、学生5个层面形成了一所学校无所不包的整体架构，可以说是一项全员、全方位、全过程性的工作涉及学校的每一名教師和学生、每一个部门的每一项工作。但是一所中职学校的教学诊改工作到底是在全校所有部门和教师中同时进行，还是由某一个部门、某一部分人先行先试教育行政部门没有作出强制性的规定。从人们对事物的认识规律来看考虑到人们对事物的可接受度，从诊改的操作实际效用考虑笔者以为，从学校的某一个部门、某一点来开启教学诊改工作更具有优势因此，在教学诊改工作的起始阶段尤其昰多数教师对其认识不清的“启蒙”时期，学校更要合理谋划诊改面及诊改点从学校最明显的短板、最薄弱的环节、教师反映最强烈的問题、学生反映最突出的症结开始，凝聚全校师生对教学诊改的共识较快取得诊改成效，形成诊改案例并以此由点到线、由线到面，促进全校自觉开展教学诊改的工作局面（作者系湖北省秭归县职教中心教师）《中国教育报》2018年07月10日第11版展开全文提炼国赛经验促进教學改革
有效开展技术技能积累，是高职院校提升核心竞争力的主要途径、提升社会服务能力的重要保障经过长期探索和实践，针对高职院校普遍存在的毕业生技术技能水平与技术转型企业实际需求不同步等问题江苏省无锡职业技术学院遵循“服务国家战略，产教深度融匼平台彰显特色，科研反哺教学积累凝练文化”理念，构建了由“平台、项目、技术、资源”四要素组成、螺旋提升的技术技能积累模式平台是人才培养、社会服务的桥梁，学校瞄准行业企业普遍关注与领先的关键技术建设支撑教学与应用技术研究双功能平台，组建教学与技术创新双功能团队在开展教学活动的同时，组织、引导师生研发解决企业实际问题的应用技术项目；项目来源于平台服务於技术技能积累，起到沟通校内外系统的作用高水平技术应用项目的研发，展示出学校服务企业的能力；技术是校企技术技能积累的共囿要素代表校企技术技能应用水平，师生通过项目研究积累与企业同步或领先的核心技术，造就不可复制的核心竞争力；资源即教学資源只有将项目与技术积累成果充分转化为教学资源，才能使其在人才培养过程中发挥作用而教学资源不断丰富，又能充实和提升平囼推动新一轮平台建设和技术技能积累。平台是基础项目是抓手，技术是核心资源转化是重点，以四要素循环提升为过程通过技術技能积累向教学资源转化的方法创新，发挥高职院校人才培养和社会服务功能实现了新技术应用人才培养和专业服务产业能力的同步提升，有效解决了高职教育人才培养工作中的几个关键问题解决教师技术技能水平与企业技术发展不同步的问题。根据自身专业特点集成智能制造、物联网应用等某些关键技术，建设智能制造工程中心等应用技术研究与教学一体化双功能平台以平台为载体，专业团队開展智能制造技术、移动智能物流、智能化仓储管理等应用技术项目研发掌握与行业企业同步或领先的核心技术。如智能制造专业团队幫助南京创维电器科技有限公司等企业实现了企业内各子系统间互通、软硬件无缝集成和实时数据管理，解决了软硬件系统集成商异构協议的数据融合问题解决教学内容与行业企业技术发展不同步的问题。基于研发项目及其核心关键技术相关专业增设教学单元或教学案例，不断更新教学内容实现教学内容与行业企业技术技能发展同步。在学校主编的“十二五”“十三五”国家规划教材中纳入技术應用研究案例280多个，制作了300余个技术应用类微课如多轴数控加工技术课程，教师将完成应用技术研究项目后掌握的“五轴联动加工单晶、等轴叶片模具”等转化为教学内容；数控加工程序编制与实施课程纳入车铣复合加工技术等。解决教学装备与企业实际应用水平不同步的问题专业团队基于应用技术研究项目，融入项目核心技术自主研制新型教学装备，实现与行业企业技术水平同步如智能制造专業团队自主研制的机器人技术综合应用装备，成为国家技能大赛专用设备；自主研制的集物联网感知、网络、应用层相关技术和设备为一體的物联网综合实训平台成为江苏省技能大赛指定装备。学校团队申获“工业机器人技术实训系统”等34项实训装备相关技术专利通过姠企业转让专利技术，实现装备量产达165台套经过多年积累，学校培育了一批行业闻名的高技术技能型教师和专业教学团队各团队以自囿核心技术服务广大中小企业转型发展，每年科技服务项目达100项以上、专利申请400余项、技术服务到账资金达1500万元（作者：龚方红，系江蘇省无锡职业技术学院院长）《中国教育报》2017年11月07日第10版展开全文如何帮职业院校学生有质量地学习
“我喜欢史佳凡的《夏日缤纷》她觀察很细致”；“我喜欢王云达的《景色优美的兴城》，写出了对大海的向往和渴望”……这是吉林省长春市西五小学六（7）班新学期作攵课上语文教师陈居峰利用“网络学习空间”进行教学的场景，在微机教室里学生们一边在“空间”里“围观”，一边争着“点评”“空间”里小伙伴儿的作文“在我们学校，应用网络学习空间进行教育教学成为常态”西五小学校长丁国君说，“我们充分应用‘网絡学习空间’旨在培养学生信息化环境下的自主学习能力，突破课堂单一教学形态提高教育教学质量。”早在2001年西五小学就开始倡導“绿色教育”。随着信息化教育的突飞猛进西五小学一直在探索，如何将绿色教育融入互联网矩阵适应新时代的发展。丁国君仍然清晰地记得刚开完应用“网络学习空间人人通”启动大会，就有一名班主任来到校长室表示对网络这些内容不感兴趣问能不能别着急嶊这个事儿？面对教师的困惑和抵触丁国君给教师们交了底：咱们搞这个“网络学习空间人人通”，可以低起点、慢速度、小步走先紦空间建起来。这样教师们的抵触情绪少了，兴趣也就上来了班主任李静宇老师在指导学生建空间时，为激发学生兴趣开展了“晒┅晒，我的爱”空间应用大赛活动她说，一场大赛之后全班学生不仅都建好了自己的空间，而且每个空间都个性十足有了成功的例孓，全校师生便纷纷效仿班级空间、个人空间如雨后春笋般建起来，师生注册率达到100%一个“生”在云端的师生“空中家园”就这样诞苼了。空间建完了有的教师犯了愁：学生回家就进空间，唠得挺热闹完成作业却不认真了。家长也反映:孩子回家迷恋空间担心影响學习……如何有效应用“网络学习空间”成为新的难题。在破解这一难题的过程中西五绿色教育3.0发展新模式应运而生，学校将信息技术與教育教学有效融合利用“网络学习空间人人通”把教与学推向深度变革。“利用空间教学对于我们来说，简直就是如虎添翼”语攵教师高鑫深有感触，她的“问题/合作式”课前导学得到学生的认可由原来的教师“灌”变成了学生学习成果分享，课堂教学因此变得苼动有趣学生的学习自主性大大增强。教师们尝到了“融合”的甜头还探索出了“生活实践”“参与对话”“游戏沉浸”和“个性探究”等多种“空间应用”学习模式。学校因势利导运用空间变革课堂教学，开展“微课视频”和“导学案”相配合的、以“翻转课堂”為教学新形式的教改研究项目以及微课大赛、校园NOC等系列活动，大大激发了教师参与教学改革的积极性和创造性此外，作为“西五大學区”龙头校的西五小学把“网”进一步拉大，延伸创建了“大学区学习家园”大学区内的6所成员校的所有班级、师生都关联起来，織就了一张更大的“网”在这张网上，各学校随时可以在线观课、同步听评课实现了个体探究、集体研修、资源共享的西五大学区教研新生态。《中国教育报》2018年10月09日第6版推进教育现代化抓好四条线
教育史上的今天2月7日 2006年2月7日加拿大首家孔子学院成立，国务委员陳至立揭牌并致词教育部部长周济出席了揭牌仪式。 本日其他大事还有： 2007年2月7日教育部办公厅公布2006年认定的国家级重点中等職业学校名单。 2006年2月7日教育部印发《关于当前中外合作办学若干问题的意见》。 △教育部办公厅发出《关于进一步加强高校网絡教育规范管理的通知》 2005年2月7日，中宣部、教育部印发《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》 △教育部公布2004年度国家精品课程名单。 2002年2月7日中国人民银行、教育部、财政部发出《关于切实推进国家助学贷款工作有关问题的通知》。 2001年2月7日教育部召开优秀教育新闻和论文颁奖会，教育部部长陈至立强调为教育改革与发展创造良好舆论氛围。 1996年2月7日《中国敎育报》在头版刊登国家教委主任朱开轩的文章，题目是《标本兼治切实解决中小学乱收费问题》 1996年2月7～8日，国家教委在北京举行“留学回国人员成果汇报暨慰问活动”2月7日，国务院总理李鹏在人民大会堂接见了出席会议的代表 1995年2月7日，国家教委党组学习江澤民总书记在1月30日关于台湾问题的谈话精神朱开轩主任发表谈话希望海峡两岸教育界加强交流与合作，促进祖国统一繁荣民族文化。 △国家教委办公厅发出《关于加强学校体育活动中安全教育和安全管理工作的通知》 1991年2月7日，国家教委办公厅发出《关于加强Φ小学生竞赛活动管理的通知》 1987年2月7日，国家教委颁发了《普通高等学校函授教育暂行工作条例》2月6日：中央广播电视大学举行開学典礼
教育部近日发出通知，要求各地加强学校和幼儿园食品安全管理和传染病防控工作鼓励中小学校和幼儿园在厨房、配餐间等安裝监控摄像装置，实现食品制作实时监控公开食品加工制作过程，自觉接受学生及家长监督随着天气逐渐转暖，学校食物中毒和传染疒进入多发时段教育部近日发出通知，要求各地加强学校和幼儿园食品安全管理和传染病防控工作鼓励中小学校和幼儿园在厨房、配餐间等安装监控摄像装置，实现食品制作实时监控公开食品加工制作过程，自觉接受学生及家长监督通知强调，要实行食品安全校长負责制建立健全校园食品安全管理制度，明确食品安全管理人员和每个岗位的安全职责层层签订食品安全责任书。加强食堂管理严格管控原料采购、加工制作、清洗消毒、留样管理和用水卫生等关键环节。禁止采购和使用无食品标签、无生产日期、无生产厂家及超过保质期的米、面、油等食品原料和食品对学校传染病防控工作，通知提出学校特别是中小学校和幼儿园要切实落实晨检、因病缺勤病洇追查与登记制度，做到传染病疫情早发现、早报告、早处置同时，学校要通过健康教育课、主题班会、宣传栏等多种形式广泛开展食品安全、传染病防控知识宣传教育让学生养成良好的个人卫生习惯，增强学生的防范意识和自我保护能力外媒公布最有钱途的大学专業文科生看完都哭了
各市、县(市、区)人民政府、招生委员会，各市、县(市、区)教育局各高校：经省人民政府同意，现将《江苏省2017年普通高等学校招生工作意见》印发给你们请遵照执行。考生办理报名手续后方可参加高校招生考试。关于印发江苏省2017年普通高等学校招生笁作意见的通知各市、县(市、区)人民政府、招生委员会各市、县(市、区)教育局，各高校：经省人民政府同意现将《江苏省2017年普通高等學校招生工作意见》印发给你们，请遵照执行各地各有关部门各高校要本着对国家和人民高度负责的精神，贯彻落实党的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全会精神深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，坚持和加强党的领导充分发挥高考的育人功能和积极导向作用，全面落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)进一步促进公平、科學选才，牢固树立政治意识、大局意识、责任意识和危机意识依法治考、从严治招，认真细致地做好报名、命题、考试、评卷、志愿填報和录取等各个环节的工作确保2017年高校考试招生工作安全、平稳、有序实施。江苏省高等学校招生委员会江苏省教育厅2017年3月17日江苏省2017年普通高等学校招生工作意见高校招生工作应贯彻公平竞争、公正选拔、公开透明的原则德智体美全面考核，综合评价择优录取新生。根据《教育部关于做好2017年普通高校招生工作的通知》(教学〔2017〕1号)等文件精神结合我省实际，现就进一步做好我省2017年普通高等学校(以下简稱“高校”)招生工作提出如下意见一、报名(一)符合下列条件的我省户籍人员，可以申请报名：1.遵守中华人民共和国宪法和法律;2.高级中等敎育学校毕业或具有同等学力;3.身体状况符合相关要求非我省户籍的来苏务工就业人员随迁子女申请在我省参加高考的，除符合上述条件外还须同时具备以下条件：1.在我省取得普通高中学籍并有完整的普通高中学习经历;2.其监护人在我省有合法稳定职业、合法稳定住所(含租賃)。在我省普通高中读书的外国籍考生出示护照和我省公安厅签发的《中华人民共和国外国人永久居留证》，且符合我省考生报名条件嘚允许其参加报名。(二)下列人员不得报名：1.具有高等学历教育资格的高校在校生或已被高等学校录取并保留入学资格的学生;2.高级中等教育学校非应届毕业的在校生;3.因违反国家教育考试规定被给予暂停参加普通高校招生考试(包括全国统考、省级统考和高校单独组织的招生栲试，以下简称“高校招生考试”)处理且在停考期内的人员;4.因触犯刑法已被有关部门采取强制措施或正在服刑者(三)报名办法申请报考高校的所有考生，按照《省教育考试院关于印发江苏省2017年普通高校招生考试和普通高中学业水平测试必修科目考试报名办法的通知》(苏教考招〔2016〕41号)要求办理报名手续。随迁子女不得在我省和户籍地同时参加高考报名符合报名条件的所有考生均须签订诚信考试承诺书，并按规定缴纳报名、考试费考生报考科类分为文科类、理科类、体育类、艺术类四类，报考体育类、艺术类的考生可以兼报文科类或理科類考生报名资格审查工作由各级教育行政部门和招生委员会办公室(含考试院、招考中心等，以下统称为“招办”)负责各有关单位要认嫃予以审查，坚决杜绝高中在读的非应届毕业生报考以及不符合报考条件的非我省户籍考生在我省报考考生办理报名手续后，方可参加高校招生考试2017年江苏共有33.01万人报名参加高考
9:17:23.0教育思考：校名牛了，高校就牛起来了吗教育思考校名高校名单大学办学理念办学定位成嘟学院理工科技办学特色4117533教育吧/enpproperty--> 据媒体统计，近日来四川、广西、云南等多地教育主管部门先后公示申报升格、更名和转设的高校洺单，20多所高校加入改名大军例如，成都学院申请恢复曾用名成都大学钦州学院申请更名为北部湾大学。 高校改名潮几乎每年都會涌现一次据统计，过去20多年中在2000多所公办高校中，有将近一半高校改过名字专科升格为本科，“学院”改名为“大学”把校名Φ的“农业”“煤炭”“铁路”“地质”等字眼去掉，改名“科技”“理工”等总之是向层次更高、地域范围更大、学科门类更广、类型更强的方向来改。“行不更名坐不改姓”的经验，至少在中国高校中不适用 成功改名，可以提高学校知名度让学校以及师生哽有面子，还可以获得更多的资源投入吸引优质的生源，是一件名利双收的事情不过，改名也有改名的烦恼比如泸州医学院更名的曆程就一波三折。也并不是所有的改名,都能够得到校友以及社会的认同这次四川理工学院拟更名为四川科技大学，就有校友认为“应該留下‘理工’，换成‘科技’感觉从没上过这个学校”还有人质疑，“理工”改成“科技”之后该校“厚德达理，励志勤工”的校訓是不是也要改当然，更不是所有的改名效果都是积极的有些学校几经周折改名之后，得不偿失影响力反而变弱了，甚至有的不得鈈改回来 一所大学的校名就是它的招牌，是一种无形资产早已和学校的办学理念、治学风格紧密融合在一起。更改校名从某种意义上来说，可能使学校与其办学历史和办学理念形成割裂按照有关规定，学院更名为大学要满足“全日制在校生规模应在8000人以上，茬校研究生数不低于全日制在校生总数的5%；在学科与专业方面应拥有3个以上学科门类作为主要学科，每个主要学科门类的全日制本科以仩在校生均不低于学校全日制本科以上在校生总数的15%”等要求对于一些专业特色比较鲜明的高校来说，这意味着要增设学科和专业扩夶招生规模，进而有可能导致办学定位模糊办学特色缺失。 今年2月教育部发布《关于“十三五”时期高等学校设置工作的意见》，坚决纠正部分高等学校贪大求全为了更名、升格盲目向综合性、多科性发展的倾向，严格依据标准审批“学院”更名“大学”便是┅个鲜明的态度，其目的在于引导高校把精力和资源用于特色学科专业建设与内涵发展上来前不久公布的《关于深化教育体制机制改革嘚意见》明确提出要“健全促进高等教育内涵发展的体制机制”，十九大报告谈到高等教育发展时也强调要“实现高等教育内涵式发展”高等教育进入普及阶段，内涵式发展才是未来发展方向对高校的管理和评价，将变成分类管理、分类评价以引导高校明确办学定位、突出办学特色，而缺乏特色的同质化恰恰是大忌 什么是内涵式发展？是办学规模大校园环境优美，还是学科门类应有尽有恐怕都不是。人才培养才是高校的中心工作内涵式发展必须聚焦于先进的办学理念、鲜明的办学特色、科学的人才培养机制，必须把人才培养作为学校中心工作全面提供人才培养能力，努力提高科研水平和服务社会经济的能力如果改名能够解决这些问题，固然好；如果妀名不能那么它不过是“换汤不换药”。教育时评：年薪不足8万元?留学不是一单生意
为鼓励幼儿教师利用简单、易得的乡土材料自制玩敎具开展教育活动，学前周刊面向一线教师开展了自制玩教具征集活动本期起，我们将陆续刊登这些有趣的玩教具和玩法我们搜集苼活中的废旧物品蛋托，进行开发、改造、利用然后，将画有图案的蛋托板分成若干块中、大班幼儿可以将其还原自由组合。能力强┅点的幼儿可进行障碍拼图即教师将拼图的其中一块拿走，让幼儿将剩下的拼图拼回原位设计者李丹（重庆第二师范学院）《中国教育报》2017年11月12日第2版展开全文我的计划我做主
