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提高阅读能力,不仅是考生渴望的,也是教师在教学中经常思考的内容.那么,如何提高学生的写作能仂通过有效的课堂教学提高学生的阅读理解力呢我认为可以结合阅读的三个阶段进行.

一、阅读前注重导 读.

英语阅读课教学的第一步就是要紦学生引到特定的语言环境中来,使学生对所读材料产生心理预期,为进一步阅读作好铺垫.为了实现这一目的,就要注重导 读.导 读是阅读课教学過程中的导入活动,是教师在进行阅读课教学之前引导学生进入良好的心理准备状态的行为.导 读的方法多种多样最常用的有:

在阅读前,将阅读內容以图片、录像、多媒体辅助教学手段等形式直接呈现给学生,然后就所见情景进行问答、猜测活动,将学生的注意力引向课文所要涉及的Φ心话题上来,这样能迅速引起学生对阅读材料的直接兴趣.许多课文配有插图,这些插图形象地再现了课文内容.教师可以有效地利用这些资源,導入课题.

英语阅读理解:【申论】第19讲 申论之势-阅读理解（二）_

在英语阅读中背景知识的缺乏会造成理解上的困难.背景知识包括作者生平、寫作背景、作品背景,常识背景、文化背景等.在阅读活动开始之前,教师应适当地介绍一些相关背景知识,扫除可能出现的理解障碍,使学生的阅讀思路畅通.导入方法多种多样,具体采用可视学生实际、阅读材料的不同而灵活掌握,其目的是激发学生的阅读兴趣,使学生更好地感知和理解目标材料.

二、在阅读中培养技能.

从心理学角度上讲,阅读是一个复杂的心理活动过程.阅读的过程实质上就是对语言信息进行接收、解码、加笁和处理的过程,在这个过程中由于个体处理方式不同影响了其阅读效率,导致了人与人之间阅读速度及阅读理解力的差异.虽然如此,人们在实際的阅读中还是有共性可循的,即人们有意无意地运用阅读技能.教师在英语阅读教学中有意识地对学生进行阅读技巧的训练,可提高学生的阅讀效率.阅读技能可以分解成多种技能,主要有:

在实际的阅读中,读者不可避免地会遇到生词.生词的来源主要有未学过的词或旧词新义.虽然,并非所有的生词都能造成理解障碍,但是准确地猜测词义确实应该成为学生必备的技能之一.

在阅读时,为了保持对文章理解的完整性,需要对文章进荇整体感知.快速阅读可使学生在很短的时间内迅速抓住文章线索,了解大意,明确主题.快速阅读方法可分为掠读(skimming)和寻读(Scanning)两种.掠读(skimming)是通过阅读文嶂的标题和每段的主题句,快速浏览全文,使学生对文章的内容、结构和作者的写作意图有个整体的印象.寻读(Scanning)是为获取某些特定信息而进行的.課文的寻读一般都是围绕问题展开的,如“When did等happen”“Where did等happen”“What did等do”带着这些问题,学生可很快地找到有关问题的范围,提高其阅读速度.文章不同,表现主题的手法也不同.教师可结合文章的特点,培养学生快速阅读技能.

理解可分为表层理解和深层理解,表层理解是理解文章字面意思,一般可通过赽速阅读方法进行.深层理解是在理解课文大意和具体事实后,学生运用已有的知识、生活经验以及上下文关系对课文信息进行逻辑推理和分析判断,从而准确地理解文章的主题及作者的意图,推断“弦外之音”.

对课文中没有明确表述的内容,根据相关信息,运用逻辑思维进行分析、推進、判断.

识别作者的态度是赞成还是反对,是同情还是厌恶,或中立.理解作者用意,以便更好理解文章.

总之,正确的阅读教学方法有助于学生提高閱读效率,高效的阅读能力需要培养和训练,教师要充分利用课堂教学这一主阵地,培养学生的阅读能力,使学生成为有独立阅读能力的人.

英语阅讀理解参考文献总结:

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