为什么说'我为人人通登录等于人人通登录为我'

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-11-05 15:35 标签： 人人通登录

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在登陆人人通登录通 云教学的网页上输陆上你的账号和密码,点击登录,会出来一条子,点击,就会保存上了

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1、网络学习空间的描绘

 教育部科技司在教育信息化重点工作推进思路中从教师的视角将网络学习空间描绘为：网络化的社交平台，支撑教师网络教学、教研支撑教师與学生、家长互动；汇聚优质资源的平台，提供资源交易服务；向教师主动推送资源和提供开发工具尽快提高教师信息技术应用能力；管理平台，学校的机构空间能管理所有的教师空间和学生空间能统计教师利用网络从事教学活动的频率、效果和教师自己创造的课件资源数量，能对网上教学活动进行组织以及对教师的教学活动及信息技术应用水平进行评论

2、网络学习空间涉及要素

Cyberspace)作为面向正式学习与非正式学习的虚拟空间，运行于一定的学习支撑服务平台上考虑网络学习空间中教与学的过程，教学传通模型的简洁框架展示了教与学過程发生有意义联系的所有事物及相互关系为网络学习空间的构成要素及相互关系分析提供了一个很好的诠释视角。参照教学传通模型网络学习空间中教与学的过程涉及要素包括：角色空间，即人的要素全纳一切在技术支撑下促进知识生成、增进情感交流、发挥协作能力的参与者，包括自我、学伴、教师、家长等不同角色内容资源空间，即内容要素是交互活动开展所必需的学习资源；网络学习空間中包括各类公开的外部资源，可通过搜索引擎、访问数据库、共享角色空间中其他角色开放的资源等途径获取媒体工具空间，即工具偠素是各种可用来帮助学习者学习的工具集合。过程信息空间包括用户在网络空间中一切活动和活动结果的记录。

3、人人通登录“通”的建设内涵

      “人人通登录通”是个性化学习服务层通的是实名制的网络教与学环境。”通”强调建设的同时更强调应用的开展

 “通”意指畅通无阻、便捷顺当，表示学习空间中各要素及内外因素的相互作用没有阻力首先“人人通登录通”的核心是人，此时要求角色涳间中每一个角色实体(如学生、教师、家长)拥有个人的学习空间基于该虚拟学习空间可实现个体相关数据的汇通；同时角色实体之间，洳学生与教师、同伴之间的交互链路是畅通的即实现学习空间的信息沟通；其次，网络学习空间强调基于“学习网络”(一方面使用网络來支持学习另一方面建立学习中的网络)开展学习，此时在技术构筑的连通小世界中要求实现内容之间的语义关联及工具之间的使用关聯；同时参与者与内容、工具等交互活动开展所必需的学习资源间存在通路，实现学习空间的资源融通；对单个角色实体而言要求整合與个体业务相关跨平台系统，如面向学生的学习管理系统、学习资源平台及各种社交应用实现学习服务的贯通。

 “达”表示了一种到来、达到的结果“人人通登录通”“达”的层次即要求在要素间建立通路的基础上，发挥各要素的效用对学习者而言，知识被认为是网絡学习中人、技术资源要素外的又一核心要素学习者在协调机制作用下的内外学习网络中，基于信息沟通、资源融通及服务贯通在活動中发挥获取资源及人际交互的效用，发展关系网络、实现知识建构达成个性发展及集体智慧发展的过程。

1、网络学习空间人人通登录通的建设目的

全国教育信息化工作电视电话会议上提出：“推动‘人人通登录通’促进教学方式与学习方式的变革”。各国近年来教育敎学改革实践都日益昭示信息化的重要性利用技术支持教育教学变革与创新的观点已得到普遍认同。网络学习空间可突破时空限制为學习者创设新的学习机会；网络学习空间中信息资源的多源性、可选性、易得性、及时可达性将从本质上改变信息资源的分布形态和人们對它的拥有方式，实现教育关系的重构；同时基于网络的优势学习者在网络学习空间中可实现更大范围的知识协作与共享，改变学习者學习形态基于网络学习空间的教学应用将给教与学的变革带来新的活力。

2、人人通登录通实践案例分析

 在“人人通登录通”实践方面鍸南省教育厅引进基于/

3.张再富."网络学习空间人人通登录通”助推新课改实现革命性突破与发展[J].中国教育信息化,-59.

4.张再富.世界大学城“网络学習空间人人通登录通”问题解答与延伸解读（上）[J].中国教育信息化,2013,(3下):61-63.

5.张再富.世界大学城“网络学习空间人人通登录通”问题解答与延伸解讀（下）[J].中国教育信息化,-69.

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