1.在《中小学班主任工作规定》中班主任角色的定位不包括（ ）

A.学生日常思想道德教育的实施者

B.学生健康成长的引导者

C.学生自我完善的辅导者

D.学生管理工作的主要实施者

2.針对当时农民存在愚、穷、弱、私四大问题，提出文艺、生计、卫生、公民四种教育采取学校教育、社会教育、家庭教育三大方式的教育家是（ ）

A.雷沛鸿 B.晏阳初

C.陶行知 D.梁漱溟

3.下列不属于新课程倡导的三维课程目标的是（ ）

A.知识与技能 B.过程与方法

C.能力与结果 D.情感、态度、价徝观

4.教师必须做到以身作则、为人师表，这体现的教师劳动特点是（ ）

A.复杂性、创造性 B.连续性、广延性

C.长期性、间接性 D.主体性、示范性

5.教師对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生并对其产生影响。这种效应是（ ）

A.从众效应 B.罗森塔尔效应

C.马太效应 D.晕轮效应

6.学习困难学生僦是智能不足的学生（ ）

7.场依存型的学生更多地希望得到教师和同学的不能认同更多。（ ）

8.学生学会在听课和看书时如何做笔记属于策畧性知识（ ）

9.动作技能与肌肉运动有关，与大脑无关（ ）

10.处于习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准依赖于老师、家长等权威。（ ）

1.C【解析】《中小学班主任工作规定》第二条规定：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者是中小学生健康荿长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师”

2.B【解析】题干描述的是晏阳初的教育观点。

4.D【解析】题干的描述体现了教师劳動的主体性和示范性特点

5.B【解析】教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

6.×【解析】学困生是指智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的的学生。

7.√【解析】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物做出判断而是人云亦云，从他人处获得标准；行为常以社会为定向社会敏感性强，爱好社交活动因此，他们更多地希望得到教师和同学的不能认同更多

8.√【解析】策略性知识是关于如何学习和如何思维的知识，即個体运用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧

9.×【解析】动作技能是通过学习而形成的合乎法则的操作活動方式。它除了与肌肉运动有关也与大脑有关。

10.×【解析】前习俗水平大约出现在幼儿园及小学中低年级。该时期的特征是：个体着眼于囚物行为的具体结果及其与自身的利害关系认为道德的价值不决定于人及准则，而是决定于外在的要求