本文介绍了低年级学生习惯培养嘚主要

我们提出了低年级学生学习习

惯培养的策略：一是注重细节培养学生认真书

生养成良好习惯的重要性

养成一个良好的学习习惯，洏低年级是养成良好

由于小学生具有模仿能力

帮助学生养成良好的学习习惯和学习方式

低年级学生学习习惯的内容

有意识地提醒与引导逐渐养成学生认真倾听教

小学生年龄段是身体发育的黄金时期，端正

坐姿首先会影响学生的身体发育情况其次也会

并不费事，只需我们嘚教师在恰当的时机予以提

生比如课堂上按照约定口令：

教师也可双手在胸口平放身体站

学生看到后也会自觉坐直

不影响教学秩序的前提下反复的提醒

教师在教学时应该留有足够的时间让学生去

语文的拼音教学中，老师让学生自己动脑筋思考

几组容易混淆的声母的区分方法然后要求学生

用普通话大声表达自己的想法，

兴趣和爱好是最大的动力

真的很难！针对这些特点，

年级的语文教师采用创设情境

创設声母大闯关的情景教学

并且运用各种科学的手段作为闯关的游戏来激发

既避免了复习课的枯燥无味，

培养学生专心听讲的目的

低年级學生学习习惯培养的策略

书写是我们学习的一项基本功是需要从小

养成良好的书写习惯不仅能帮助学生

还能帮助学生养成认真学习的态喥

低年级的学生在书写时存在很多的

低年级很多习惯的培养都处在起

如果一开始就能从细处规范，

学生自然就会养成良好的书写习惯

老师茬课堂上不宜催促学生写快

利于认真书写习惯的培养

低年级教学模式多为学生自己动手实践，

一种建立在直观感知基础的教学活动因此培养

学生有序操作有利于更好地感知，也是一节课顺

不能强制要求那么小的孩子一

下子就能训练有素而要先从孩子的思想根源进

提高學生对学具作用的认识

这些学具带到课堂上是干什么

什么时间可以尽情地玩？这些谈话贴

在老师的循循诱导中提高了认识知道了学具在

進行摆放和收拾学具的训练，在训练中注意逐步

当大部分学生达到了要求后

确保操作有质量和全员参与

根据学习阶段提出不同要求

习惯嘚养成绝不是一蹴而就的，往往是一个

根据低年级学生的特点

开展诚信教育时，告诉他们不要随便拿别人的东

不是自己的东西不能要

據学生的个体差异，首先要求学生能按时完成作

再要求学生认真按时完成作业

结合学生能力的实际情况

总之，帮助学生养成良好学习习慣是一项长

给他们提供不同的建议和要求

［１］张艳红宋圣杰，李金凤等．关于低年级学生学习

［２］王彩霞．浅析低年级学生学习习慣的培养［Ｊ］．新课

下旬２０１３，（５）：６９－６９．

［３］罗文秀．小学低年级学生学习习惯的培养［Ｊ］．都市

２０１４，（１２）：１０３－１０３．

［４］周海燕．浅谈低年级学生学习习惯的培养［Ｊ］．新课

小学２０１５，（１２）：１１．

主要研究中职技能大赛对英语教学的影

响以及中职英语老师应如何利用技能大赛改进

中职教育的主要目的是为社会培养和提供实

中等职业学校渶语教学大纲

英语课程是中等职业学校学生必修的一

的英语基础知识和基本技能，

和职业场景中的英语应用能力；

提高学生的思想品德修養和文化素养；

继续学习和终身发展奠定基础

英语技能大赛诞生对于提高中职英语教育水平

动中职学生进一步发展具有重要意义

英语技能大赛主要目的是促进英语教学，

及中职英语老师应如何利用技能大赛改进教学

英语技能大赛是提高中职学生高职英语口语比赛情景交鋶表达能力

为师生提供一个有效的交流平台，

利于优化中职英语教学

年甘肃省开始举行首届英语大赛

直接将参加省赛的名额分配到各地州市

人口大幅下降影响中职招生，

受教育的人口在持续快速下降

中的招生人数也在逐年下降

２．参赛培训与教学的问题，

促进中职英语敎师积极探索有效教学方法

扩大职业教育社会影响等方面

如何解决这些问题，是我们每个从事职业教

是加强在校生的思想教育

职业学校尝试调整办学方向，除在校生的学历教

升级转型升级表面是技术升级，本质是人的升

无论通用职业场景中的英语应

用能力还是基本职業能力都不够高

虽然多数选手能够用英语侃侃而

但是内容的准确性与条理性一般

能力显然没有经过有意识的训练，多数选手对问

题的看法流于表面千篇一律的思路也显示了个

选手的信息处理能力和协作能力

英语作为一门文化基础课，除了传授专业知

识与技能之外还肩負着培养学生基本素养的任

对中职学生未来顺利完成工作任务

在中职英语课堂上，很有必要培养和锻炼学生的

职业能力而意识到职业能仂重要性并从中受益

对英语课的兴趣也会增强

培养学生通用职业场景中的英语应用能力，

教师要打破传统教学观念对自己的限制及时转

變自己的教育观念，将学生作为英语教育和英语

从单纯机械地传授英语知识

学生为中心的引导和鼓励；不再自顾自地讲授课

而是带动学苼一起思考，

习中并鼓励学生提出问题，对英语学习进行创

以学生为中心就是要真正了解中职学生的英

学习目的和心理发展规律

多数Φ职学生的英语基础不

他们对学习英语有畏难情绪，

师要因材施教删除或替换教材中偏难的和不必

要的内容，集中精力处理学生能力范圍内和适合

这两个环节都是要求两位选手共同合作完成题

目的要求，这两个环节不仅考验选手们的知识水

还考验了选手间的交流和协作能力

的设置也告诉学生未来的职场不是孤军奋战就能

与他人的合作也是工作能力的重要部分

在课堂教学中合作学习教学法是培养学生交鋶

合作学习是指在教学过程中，

以学习小组为教学基本组织形式教师与学生之

完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依

据的一种學习方式和教学策略

课堂活动的形式非常重要

并引导学生到课堂的主体地位上

让学生在课上就一段阅读

材料或者一个知识点进行课堂讨论之后选出代

表进行发言；也可以让学生以小组的形式阅读某

本与专业相关的英语书籍或文章，在课上分享这

以在正式开始某一个单元的學习之前让学生以

小组的形式做与该单元有关的知识的

帮助学生进一步了解要学的文章的背景；有时为

了活跃课堂气氛，教师还可以在課前让每个小组

准备一个小小的英语节目帮助学生保持大脑活

将教学的重点放在英语应用能力

的培养和提升上，培养学生的英语阅读和ロ语能

力特别是与中职学生专业相关的专业英语技能

大赛集中考查的职业能力包括信息处理能力

学们经过思考才能得出的结论，是对学苼将来的

职业发展既有帮助又能展示每个同学的个性思

协作能力对于一个人的发展有着非常重要的

教师可以通过组织一些活动来锻炼学苼这

为了能让更多师生了解大赛理念，在条件成

又当教练又当裁判的不合理现象

现场培训等形式让老师们更好地接受大赛的理

更清楚地叻解大赛的形式和内容，

所教才会是学生们想学并且学而能用的知识和

教师们也需要通过参加培训进一步提

升个人英语专业能力以及教學技能，以便能更好

培养目标紧密结合起来

好英语基本知识与专业英语技能的关系，使得中

职英语教学能更好地围绕市场需求培养出受行

从而建立有效的中职英语

职业英语大赛不是终点，

引发来自各方面的深层思考

职英语教学模式提升到一个新的高度，为推动我

国中職英语教学模式和人才培养方式的转变做出

从职业英语技能大赛思考中职英语教

甘肃省白银市职业中等专业学校

创设英语课堂情景活动提高中职學生口语能力论文

　　全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长、北京外国语大学张连仲教授在全国基础外语教育研究培训中心、中等职业外语教育中心成立大会暨首届全国中等职业学校外语教师高级研修班的成立大会上指出：我国中等职业学校教学的现状不容乐观根据教育部职业教育专项研究课题《中等职业教育对学生文化知识水平和能力要求的研究》的调研结果显示，超过三分之二的中职学生入學时英语水平没有达到九年制义务教育课程标准所规定的初二年级的要求学生对英语学习缺乏兴趣，学习动机不足没有养成良好的学習习惯，学习方法较差；同时学生的英语水平差异极大。英语教学普遍存在效率低下学生厌学，教师厌教等现象教学评价标准单一，难以对教学进行有效的评价一些地区和学校还存在着重课轻文化基础课的现象，致使我国中职英语教育的整体教学质量难以得到保证”

　　近年来，我校的生源数量和质量都有所下降入校的学生英语基础十分薄弱，许多学生都经历过英语学习的挫败感甚至对英语科的学习怀有抵触心理。他们有的缺乏必要的信心有的缺乏应有的基础，有的缺乏良好的学习方法大部分学生在英语学习的实践中既聽不懂也不会说而干着急的现状。

　　面对中职学生高职英语口语比赛情景交流表达能力的局限教师在英语课堂口语教学也难以循序渐進，学生的口语会话能力的培养就几乎不可能在有限的英语课堂教学实践中得以实现然而，随着全球经济的飞速发展英语教学国际社會之间的交流与合作日益加强，英语情景口语的运用场合也日趋增多许多职场和岗位都显示了高职英语口语比赛情景交流的重要性和必偠性。新中职英语教学大纲对我们高职英语口语比赛情景交流的课堂教学提出明确的要求而且新教材也为我们提供了丰富多彩的口语训練载体，为我们搭建了英语课堂口语教学操练的平台

　　为了创设丰富多彩、生动有趣的高职英语口语比赛情景交流训练的情景活动，噭活学生的口语表达的欲望授课教师可从以下诸多方面进行尝试：

　　1、充分运用现存的、真实的场景，诸如：学年初们的、同学间互借学习用品、公共卫生打扫、打电话等情景先让学生进行小组讨论，而后根据情景真实的信息通过加工，精心组织最后让他们在跃躍欲试中展示给全班同学。

都为我们提供了大纲（附件三）中的十个项目内容的具体素材我们一线的教师可以充分利用教材优势，最大限度地发挥其应有的效能

　　3、教师可用影像设备，如数码相机去捕捉现实中学生们喜闻乐见的对话情景将其拍摄成一组或若干照片、录像，用图片或幻灯的方式为学生提供视频情景材料让学生在此情此境下酝酿、组织口语表达的内容。

　　4、教师用书面形式提供情景提示鼓励学生根据所提供的具体信息，让各小组长组织小组成员自编自导一些富有创意的口语情景对话在准备成熟之后展示给全班哃学。如问路情景的摘要而变动）

　　5、师生一同走出，投入大自然的怀抱向大自然吸取天然的、真实的口语素材。春季的踏青、秋季的郊游都是高职英语口语比赛情景交流最理想的课堂之一组织活动之前，事先让学生分小组准备好一定量的常用词汇室外课堂中要求学生尽量多地使用英语交流范例。

　　6、教师可通过游戏、竞赛、猜谜、唱歌等方式发动学生进行口语训练教师应不断改变角色，使高职英语口语比赛情景交流气氛更加生动、活跃师生互动，共同投入到口语训练中并且能让学生在教师的指导下，从易到难、由浅入罙的学习这样更能促使学生充满兴趣地参与口与训练，可让学生在轻松的气氛中掌握口语技巧帮助学生在情景中感知、操练、巩固、運用日常口语和相关职业话题的.知识，最后达到英语课堂口语训练的教学目标

　　在教学中，为了达到新大纲的预期目标教师不能只媔对现状而困惑，应该从迷雾中走出来找点子、想办法，让英语课堂的确有高职英语口语比赛情景交流生存的空间走出汉语式的英语敎学模式。从偶然、被动、不习惯到长期、主动、常态化的口语操练得有一套切实可行的办法促使中职英语课堂口语教学有明显的奏效。

　　1、建立良好的师生关系英语教学促进学生的合作学习。以老师的心激发学生的英语学习兴趣提高学生的口语表达的热情。教学實际经验证明：学生在他们喜欢的教师的课堂上表现  积极、热情所处的亢奋状态延续时间长。教师要不断地更新教育教学理念；要善于傾听学生的心声鼓励学生对自己的教学提出宝贵的意见和建议；更要关心、尊重、理解、热爱学生，这样会激发学生产生积极向上刻苦学习的情感。 2、排除学生的情感屏障提高学生的参与意识。在口语训练中教师应多鼓励、少指责学生，尽量用更多

　　的身势语来糾正一些口语错误让口语底子薄的学生也能大胆、主动地参与到口语实践中来，使他们慢慢地喜欢运用口语交际同时，作为教师还要幫助学生树立信心逐步养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力

　　3、细化大纲的口语目标，确立口语的训练核心新大纲（附件彡）中的10个口语话题的内容实属外延大而内涵小的框架结构，教师应详细化解其具体、详实的内容供口语课堂操练课堂教学中，口语训練的核心是师生互动教师以学生为中心，深入各小组进行及时、必要的辅导和解疑与学生同乐，一起开心让学生学的轻松且体会深刻，以体现口语课堂的魅力

　　4、夯实相关的基础知识，探讨口语的训练策略俗话说“巧妇难为无米之炊”，教师平时应重视学生基礎知识的储备鼓励学生记忆一些常用简易的单词，默写一些短小精悍的句子背诵一些生动有趣的段落，为口语训练奠定坚实的基础此外，“授人以鱼不如授人以渔”师生共同探讨口语训练的策略，掌握一些口语技巧弄通基本的句型结构，锻炼语句的组织能力完荿一些扩充和缩略句子的训练。同时让学生每周坚持开展2―3次的Daily report和Free talk 活动，为正常的口语活动提供保障

　　5、形成口语的竞争机制，发揮评价的激励功能由于口语教学的特殊性，大班化的口语课堂教学很难实现我让所任教各班级的学生自由组合，平行分组每组五人，各组确定一名组长英语教学发挥小组各成员间的帮扶作用，同时高职英语口语比赛情景交流教学有必要引入竞争机制，教师创设口語情景素材让各小组开展合作学习，并提供足够的展示机会学生的表演欲望也越来越强烈，这样能让我们的课堂口语教学得以坚持茬过程评价和终结评价中都应有口试的比例，口语教学过程中不计分评价也是十分珍贵的，教师要及时发现学生的点滴进步和闪光点忣时地给予肯定和表扬，以充分调动学生的积极性并使他们时常都有成就感。

　　教学实践表明：只要教师能从多方面、多角度分析高職英语口语比赛情景交流教学僵局改革教学方法，激发学生兴趣创设足够的课堂情景，提供应有的训练机会激励学生积极参与，活躍学生的思维就可以促进学生的高职英语口语比赛情景交流运用水平的提高，为他们今后的职业生涯奠定应有的基础让他们走出辉煌嘚一生。

　　[1]中华人民共和国教育部《中等职业学校英语教学大纲（新）》

　　[2]张连仲《求实、踏实、扎实、落实的基础外语职业教育》北京外国语大学，2009、11

　　[3]陶洁《如何激发学生学习英语的兴趣》希望月刊，200711

　　[4]贾冠杰《外语教育心理学》，广西教育出版社1996年蝂

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