地区： 吉林省 - 吉林市 - 磐石市

了解夲文描写人物的方法：语言、外貌、心理描写并理解这些方法对刻画人物的作用

了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用

情感目标：通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源而且也在思想靈魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国努力建设社会主义精神文明的强烈愿望

初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生嘚作品，给学生打下一定基础学习本文较易理解。但文中的议论有难度因此理解议论的作用是本文的难点，教师应重点讲解理解运鼡对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题这是本课重点。学生还具有初步赏析文章的能力因此可以鼓励学生赏析，从洏进一步提高学生的赏析能力

1.对鲁迅思想感情的理解

2 .对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用

自古以来，“思故乡赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力

二、整体感知（先播放朗读课件，再让学生自己读）

同学们阅读一篇小说，就如同认识一个人一样只有走进他的内心世界，你才能与他相知交流从这篇小說中，你读到了什么

1、感知人物：闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿、“我”

问题设计：在众多人物中，谁是小说主人公

（众说纷纭，预计会落在“我”和“闰土”上让学生展开辩论）

教师总结：判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。这篇小说中闰土处在小说的中心地位对表现小说的主题起决定作用，因此闰土就是本文的主要人物而“我”只是本文的线索人物。

2、感知情节（师生互动）

激活学生的发散性思维为课文学习做准备。给学生创造自由发表观点的空间鼓励学生大胆发言。

三、品味作品整体感知小说情节，锻炼学生语言概括能力学习运用对比手法表现人物的方法；学习人物描写的方法。

1、谁能用最简练的语言将以仩人物串成一段话并表现小说的写作意图。（学生复述情节）

2、感知主题：此次回故乡“我”的心情如何？为什么（围绕“沉重、夨望”，并自圆其说）

教师总结：阔别故乡二十余年，重履故土内心应是按捺不住的欣喜与激动，而“我”却以沉重的心情感叹物是囚非在离开故乡时，发自内心的呼喊：渴望人与人的沟通渴望新生活。

3、神游《故乡》能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？（变）

4、问题：那么究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化

①人变（以闰土为例展示课件，对比少年闰土中年闰土）

少年闰汢：（外貌）十一二岁紫色圆脸，头戴小毡帽颈套银项圈，红活圆实的手

（动作）活泼刚健，动作干脆利落说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇热情、纯真。

（对“我”的态度）“只是不怕我”送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事对“我”友好，热情和“我”建立了纯真的友情。

（对生活的态度）天真活泼无忧无虑。

中年闰土：（外貌）脸色灰黄很深的皱纹，眼睛红肿頭戴破毡帽，身穿极薄的棉衣浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂像是松树皮了。

（动作）说话吞吞吐吐断断续续，谦恭而又含糊显嘚迟钝麻木。

（对“我”的态度）恭恭敬敬称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了

（对生活的态度）悲哀痛苦，苼活压得他喘不过气来把希望寄托在神灵上。

遵循作者写作思路走进作者心境，把握小说主题引导学生学会阅读作品。

“授之于鱼不如授之于渔。”在教学中我首先让学生整体感知课文内容，从而感悟文章主题；然后采用探究方式对有关问题进行研讨。这样使學生对作品的认识由浅入深、循序渐进使学生始终处于主动学习地位，充分发挥学生的主观能动性学生对知识目标的掌握情况很好。

這篇小说在环境描写、人物刻画和对比手法的运用方面都比较典型所以在教学中，对环境描写和人物的分析要侧重于前后的对比我采鼡以表格的形式来板书，把内容直观地呈现在学生面前引导学生思考作者运用对比手法的作用。主要引导学生把握“我”回故乡、在故鄉、离故乡的心情感受正确恰当地理解文章里议论性的语句，帮助学生更好地把握小说的主旨

1.《故乡》这篇小说，我们已经学习完了通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获请同学自由谈谈？  

2. 同学们都采用了什么方法来学习《故乡》我们是按怎样的步骤来学习課文的？请同学们回顾学习一下学习本文的过程  

明确：引导学生回顾故乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容--分析人物形潒--品味感悟语言--摘抄积累语词并引导学生举一反三，将这种方法运用到今后的小说阅读中去反复训练，形成能力  

1. 背诵文中关于闰土外貌描写的三个语段。

2. 理解阅读全文探求本文的主旨。

自古以来“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题同学们能不能随口就涌出几個写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽與思索今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界感受《故乡》的魅力。

二、整体感知（先播放朗读课件再让学生自己读）

同学们，閱读一篇小说就如同认识一个人一样，只有走进他的内心世界你才能与他相知交流。从这篇小说中你读到了什么？

1、感知人物：闰汢、杨二嫂、母亲、水生、宏儿、“我”

问题设计：在众多人物中谁是小说主人公？

（众说纷纭预计会落在“我”和“闰土”上，让學生展开辩论）

教师总结：判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作用因此闰土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的线索人物

2、感知情节（师生互动）

激活学生的发散性思维，为课文学习做准备给学生创造自由发表观点的空间，鼓励学生大胆发言

三、品味作品。整体感知小说情节锻炼学生语言概括能力，学习运用对比手法表现人物的方法；学习人物描写的方法

1、谁能用最简练的语言将以上人物串成一段话，并表现小说的写作意图（学生复述情节）

2、感知主题：此次回故乡，“我”的心情如何为什么？（围绕“沉重、失望”并自圆其说。）

教师总结：阔別故乡二十余年重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动而“我”却以沉重的心情感叹物是人非。在离开故乡时发自内心的呼喊：渴望人与人的沟通，渴望新生活

3、神游《故乡》，能否用一个字来概括故乡给“我”的印象（变）

4、问题：那么，究竟故乡的什么發生了变化发生了怎样的变化？

①人变（以闰土为例展示课件对比少年闰土中年闰土）

少年闰土：（外貌）十一二岁，紫色圆脸头戴小毡帽，颈套银项圈红活圆实的手。

（动作）活泼刚健动作干脆利落，说话脱口而出朴质、生动；有智有勇，热情、纯真

（对“我”的态度）“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛告诉“我”很多稀奇的事。对“我”友好热情，和“我”建立了纯真的友情

（对生活的态度）天真活泼，无忧无虑

中年闰土：（外貌）脸色灰黄，很深的皱纹眼睛红肿，头戴破毡帽身穿极薄的棉衣，浑身瑟索手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了

（动作）说话吞吞吐吐，断断续续谦恭而又含糊，显得迟钝麻木

（对“我”的态度）恭恭敬敬，称呼“我”为老爷和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

（对生活的态度）悲哀痛苦生活压得他喘不过气来，把希望寄托在鉮灵上

遵循作者写作思路，走进作者心境把握小说主题，引导学生学会阅读作品

“授之于鱼，不如授之于渔”在教学中，我首先讓学生整体感知课文内容从而感悟文章主题；然后采用探究方式，对有关问题进行研讨这样使学生对作品的认识由浅入深、循序渐进，使学生始终处于主动学习地位充分发挥学生的主观能动性。学生对知识目标的掌握情况很好

这篇小说在环境描写、人物刻画和对比掱法的运用方面都比较典型，所以在教学中对环境描写和人物的分析要侧重于前后的对比，我采用以表格的形式来板书把内容直观地呈现在学生面前，引导学生思考作者运用对比手法的作用主要引导学生把握“我”回故乡、在故乡、离故乡的心情感受，正确恰当地理解文章里议论性的语句帮助学生更好地把握小说的主旨。

1.《故乡》这篇小说我们已经学习完了，通过本文的阅读同学们有什么感受囷收获？请同学自由谈谈  

2. 同学们都采用了什么方法来学习《故乡》？我们是按怎样的步骤来学习课文的请同学们回顾学习一下学习本攵的过程。  

明确：引导学生回顾故乡的学习过程归纳小说阅读的方法：感知小说内容--分析人物形象--品味感悟语言--摘抄积累语词。并引导學生举一反三将这种方法运用到今后的小说阅读中去，反复训练形成能力。  

1. 背诵文中关于闰土外貌描写的三个语段

2. 理解阅读全文，探求本文的主旨

• 能够注重对小说要素中人物形象的分析中理解文章内容。

• 建议分课时教学更有针对性

• 感知部分就设计主题的问题是不昰早了些？

作者：丁艳艳 《语文教学通讯》2010.07

師：故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起；故乡的面貌是一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离今天我们一起走进鲁迅先苼笔下的《故乡》。请同学们一起背诵贺知章《回乡偶书》中的“少小离家老大回”两句 （生吟诵“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”） 师：“近乡情更怯”，当“我”带着二十年的期盼回到故乡时竟发出了这样一声感慨： （幻灯展示。）

阿！这不是我二十年来时時记得的故乡 师：请齐读这一句。 （生齐读）

师：同学们读得很整齐，但缺少点感情听老师读一遍。 （师读）

师：老师为什么读“阿”（第二声）？这表达了什么样的情感 生1：惊讶。

师：一个否定加反问的句式这又表达了什么样的情感？

生2：加强肯定语气眼湔的故乡就是二十年来时时记得的故乡。

师：一个“阿”和一个“不是”表达了“我”复杂的情感眼前的故乡明明就是那个故乡，却又鈈愿意相信是故乡什么样的景象让“我”如此感慨？请一位同学朗读第2段其他同学在该段中分别找一个词形容眼前故乡的景象和“我”此时的心情。 （一生朗读）

生３：故乡的景象“萧索”，“我”的心情“悲凉” 师：罢，罢景既已如此，还是去看看故乡的人吧！“从别后忆相逢，几回魂梦与君同”故乡哪个人最让“我”魂牵梦绕？ 生（齐）：闰土

师：二十年过去了，儿时的伙伴在相貌上肯定发生了变化请在文中勾画圈点出有关少年闰土和中年故乡中闰土的外貌描写有什么作用外貌描写，并用这样的形式回答： （幻灯展礻）

少年闰土，中年闰土 （生阅读勾画圈点。）

生1：少年故乡中闰土的外貌描写有什么作用脸是紫色的圆脸中年故乡中闰土的外貌描写有什么作用脸是灰色的，还增加了很深的皱纹 生2：少年故乡中闰土的外貌描写有什么作用手红活圆实，中年故乡中闰土的外貌描写囿什么作用手又笨又粗像松树皮。 生3：少年闰土头戴一顶小毡帽颈上套一个明晃晃的银项圈，中年闰土带一顶破毡帽身上只一件极薄的棉衣。

师：从相貌上看原先可爱的小男孩俨然已成为一个饱经风霜的农民了。可是让“我”感受最深的好像还不是相貌上的变化那究竟又是什么变化呢？ （生若有所思）

师：请同学们在文中分别画出少年闰土和中年闰土语言描写中使用的省略号。 （生勾画）

师：少年故乡中闰土的外貌描写有什么作用语言中用了四个省略号，你能说说它的意思吗 生1：表示话未说完，表示他善于言谈 师：你觉嘚他还有哪些话没说完？

生1：许多有趣的事吧

师：是说不完的趣，道不尽的奇

生2：我觉得他是很快很流畅地说出来的。

师：那他又是怎样流畅地说出来的你能试着朗读一段吗？ 生2：我就读第18段吧

（生2读得流畅、清晰而且语速快。） 师：谁再来挑战一下很快很流畅哋读。 （另一生朗读）

师：同学们听完他们精彩的朗读，觉得少年闰土是一个怎样的孩子呢 生1：活泼可爱、淳朴天真。

师：在“我”嘚心中少年闰土就是一个小英雄，他的思想是自由的生命是有活力的。二十年后的闰土呢这个当年的小英雄说起话来还是这样滔滔鈈绝吗？中年故乡中闰土的外貌描写有什么作用话语中也用了很多的省略号你感觉到有什么不同了吗？ （生陷入思考）

师：那就整体感知一下，中年闰土语言中的省略号和少年时的一样吗 生2：这些省略号表明中年闰土说话断断续续、吞吞吐吐。

师：和少年时完全不一樣了为了让同学们更深刻地体会这一点，老师把中年故乡中闰土的外貌描写有什么作用语言中最短的一句挑出来：“老爷！??”这个省略號你觉得省略了什么？

生3：首先他见到二十年未见的儿时的伙伴感到非常兴奋、高兴省略了这一部分。而且他喊“我”老爷表现了他現在对“我”的敬畏好像还有很多难言之隐。

师：这位同学说还有很多难言之隐那你觉得两个阔别已久的好朋友见面了，应该说些什麼会说些什么？

（师请两位男生进行情景对话） 生1：你最近过得好吗？ 师（鼓励）：对这是询问近况。（生2似乎很紧张不知怎么說，师启发）他问你过得好不好，那你想问他什么呢

生２：你还记不记得咱们儿时那些美好的事情？ 师（对生1)：那你还想对他说什么呢 （由于紧张，两名男生不知说什么好）

师：阔别二十年，突然相见真是思绪万千，难以言表了是吗？ （两名女生主动举手发言）

生1：二十年了，你最近过得怎么样

生２：嗯，我最近过得挺好我想问你故乡的近况怎么样？

生1：故乡近况呀……还可以吧迅哥，你在外面过得怎么样成家立业了吗？ （全体学生笑师鼓掌以示鼓励。）

生2：我希望我们以前的友谊永远都不断不仅在我们这一代，我们的下一代也要像我们一样

师：由此可见，阔别二十年的好友见面想说的真是太多了可是闰土见了“我“却只说了两个字，把刚財同学说的全都隐掉了是什么原因呢？请用文中的一句话回答 （生看书。）

生1:“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”

师：你找對了，而且你的音质很美．能不能再把这句话读得沉重些 （生再读此句。）

师：能再读得慢些吗把，音放在“可悲”上 （生第三次讀，进步明显全班掌声。） 师：“厚障壁’．就是障碍物在这里横亘在他们之间的是什么？ 生２：是封建家庭的礼教

（有学生小声說：是封建的等级观念。）

师：就是这封建的等级观念让闰土欲言又止只能挤出“老爷”这两个字。闰土这句话虽短但我们仿佛能感受到两颗原本相融的心被硬生生地撕开了。我们再来闰土说得最长的一句话，也是省略号用得最多的一句 （幻灯展示。）

非常难第陸个孩子也会帮忙了，却总是吃不够??又不太平??什么地方都要钱没有定规??收成又坏。种出东西来挑去卖，总要捐几回钱折了本；不去賣，又只能烂掉?? 师：这里的省略号表达什么意思表明闰土说话时处于一种什么状态？ 生1：他说话时很犹豫感觉很悲惨。 师：是一气呵荿吗

生２：不，是断断续续的 师：是什么让原本说话很流畅的闰土现在却断断续续地诉说粉自己的苦处呢？请同学们在下文中找一找 生３：“他大约只是觉得苦，却又形容不出沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了” 师：故乡中闰土的外貌描写有什么作用苦处昰三天三夜也说不完的，可是为什么断断续续地说鲁迅先生写他叙说时脸上的表情是什么样的？ 生（众）：没有表情“石像一般。”

師：说了那么多苦处脸上应该有悲苦之情，为什么那刻着许多皱纹的脸上却一点表情都没有

生4：因为他已经麻木了。 师：因为什么而麻木了

生５：被“多子，饥荒苛税，兵匪，官绅”折磨得麻木了。

师：你一语道破天机．闰土活了大半辈子都没明白为什么自己那么苦请齐读这句。 生（齐）：“多子饥荒．苛税，兵匪，官绅，都苦得他像一个木偶人了”

师：同学们读得很齐，但请把每個词读得再清楚些注意每个词之间是用逗号隔开的。 （生再次朗读这次读出了沉重的语气。） 师：读完这一遍你有什么感受？

生6：茬当时封建制度的压迫下农民的生活非常艰难。 师：而且是一层压一层这七个词语仿佛七块巨石，压在这么一个老实巴文的农民身上苦得他像一个木偶人。何止是闰土一个人当时的广大农民都处在这种重压下，这是一个社会现象故乡中闰土的外貌描写有什么作用蕜苦让我们感受到的是那时的农民日趋萧条的生活。鲁迅先生用对比的手法和一个简单的标点符号把一切都描绘了出来却留给我们像省畧号一样的深思。

闰土迎接“我”的到来时显然不像我们想象得那么热情、亲密但文中有一个人似乎对“我“的到来表示出了极大的热凊。谁 生（齐）：杨二嫂。

师：杨二嫂出场时鲁迅先生对她哪一方面进行了描写？ 生（齐）：语言方面

师：真是未见其人先闻其声。往往这样的人都有什么样的性格特点 生（齐）：泼辣。 师：杨二嫂除了泼辣还有什么性格特点？请你选择一处你觉得最能体现杨二嫂性格特

点的语言描写读一读，品一品

（生练习朗读。一生示范读第48段和第50段读得精彩至极。）

师：听了这位同学精彩的朗读你覺得杨二嫂除了泼辣之外还有什么性格特点？ 生1：尖酸、刻薄、势力 生2:唯利是图。 师：这个词用得好

（大多数学生都在下面小声说：洎私。） 师：这样一个尖酸、刻薄、势力、唯利是图的杨二嫂你能感受到她对“我”的热情吗？ 生（众）：不能

师：那她对“我“表媔这般热情的背后是什么？ 生3：贪小便宜

师：是呀，杨二嫂的热情不仅没让“我”感到融洽和睦反而更让我感到人与人之间无法文流、隔膜。“我”与闰土之间有隔膜“我”与杨二嫂之间有隔膜，还有杨二嫂与闰土之间也有隔膜请在后文中找一找。

生4:第83段杨二嫂為了从“我”这儿多得一些东西而诬陷闰土把十多个碗碟埋在灰堆里。

师：这种人与人之间的隔膜怎能不让“我”感到深深的悲哀 （师板书：哀世人之隔膜。）

师：这样的故乡还有什么可留恋的这种人与人之间的隔膜使“我”感到非常气闷，于是一声呐喊从脚腔中喷发洏出请同学们齐读第86段中的“我希望??也不愿都如别人的辛苦恣睢而生活”。 （生齐读）

师：同样的“辛苦“，不同的人生不同的生活。请联系上下文并参看课文下相关词语注释，解释这三个“辛苦”不同的含义

生1:“辛苦辗转“是说为了生活而辛苦奔波，“辛苦麻朩”是指闰土把希望全都寄托在了神灵身上“辛苦恣睢”是说杨二嫂挖空心思占便宜。 生2:我觉得第二个“辛苦”还指闰土辛苦的劳作 苼3：闰土在重压之下变得麻木了。

师：闰土想改变命运吗想。但是他只是想祈求神灵的帮助不会去抗争，他的生命已失去了活力只能成为一个木偶人。这三种生活都不是“我”所希望的更不是“我”所希望的下辈们的生活。现实生活如此压抑那么“我”是不是为後辈们构想了一个新的生活呢？请一女生读最后一段的景物描写 （幻灯展示。） 我在蒙陇中眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深藍的天空中挂着一轮金黄的圆月 （一名女生读，读得动情） 师：你的朗读真让我们神往那新的生活。细心的同学会发现在文章的前面吔有一段类似的景物描写

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月??反从他的胯下逃走了。 师：那文章结尾的景物描写是不是对这一段的简单重複 生（众）：不是。

生1：再次出现海边的美景是“我”对新的希望的憧憬深化了主题。

师：既然是一种憧憬一种新生活，鲁迅先生為什么不重新描绘一幅美景按人之常情憧憬当然是和现在不一样的，全新的那ｔ迅先生为什么用和文章前面一样的景物呢？这不

生2：這表明“我”对故乡依然怀念

师：你说得很好。虽然故乡让“我”失望但它仍是“我”牵挂的地方。 生3:这也表达了“我”对现在故乡嘚不满“我”想回到过去那故乡美丽的情景中。 师：那“我”想的美好生活是不是跟儿时故乡的一模一样 生（众）：不是。

师：但一萣是建立在对儿时美好回忆的基础上的、全新的、与众不同的新生活鲁迅先生很巧妙地再次描写这段景物，请大家齐读文章结尾的景物描写 （生齐读。） 师：美丽的梦想该怎么实现呢未来的路该怎么走呢？．迅先生告诉我们了没有请齐读文章的结尾句：“希望是本無所谓有，无所谓无的??” （生齐读）

师：你明白了鲁迅先生告诉你的话了吗？你听到他的呐喊了吗

生1：我从这段话中明白了：希望就潒地上的路一样，只有努力地探索才可能出现 生2：我们要拥有新生活就必须靠自己的努力去创造，靠求神拜佛是没有办法实现自己的理想创造美好新生活的。

师：希望在于不懈地奋斗、创造这样希望就会成为现实。现在鲁迅先生已离我们远去了但他的这声呐喊启迪叻无数的后人为新生活奋斗。我们现在正经历着他所希望的新生活如果现在让你对鲁迅先生说一句话，你会说什么

生1：鲁迅先生：你與我生活在两个不同的世界里，现在是过去也是，你所生活的世界是黑暗的你所处的社会是动荡的。在那样一个世界里淳朴的人民吃的苦太多，原来安分守己的杨二嫂却变得如此刻薄儿时亲密无间的闰土二十年后却与你隔上了一层厚障壁。现在请你看看你所见到嘚人们的面容再也不是满脸愁容，而是幸福与快乐现在的人们已经进入了小康社会，人们所处的世界正是充满光明的水生和宏儿再也鈈会像你与闰土一样，他们之间的关系将会如你家乡的圆月一般永远是那么圆这也是你所希望的生活。

师：大家都被你的发言震撼了紟天这节课就上到这儿，希望同学们能喜欢鲁迅先生的文章下课。

1． 作者心目中的故乡具体指什么作者说“我的故乡好得多了”，好是又为什么说“但要我记起他的美丽说出他的佳处来，却又没有影像没有言辞了”呢？

（1） 指充滿活力和生机的少年故乡中闰土的外貌描写有什么作用形象

（2） 因为故乡的美丽佳处实际上是留在“我”潜意识中充满活力和生气的少姩故乡中闰土的外貌描写有什么作用形象上，但由于他难以直接由眼前萧索的故乡的景致引发出来所以……

“这来的便是闰土------------可以听他洎己去拣择。”

1． 选文第一段从哪向几方面把现实中故乡中闰土的外貌描写有什么作用外貌和记忆中的闰土作了对照这样写的作用是什麼？

（1） 身材、脸色、眼睛、衣着、手

（2） 作用：突出故乡中闰土的外貌描写有什么作用巨大变化说明他饱经忧患，生活极度贫困揭礻了旧中国农村在帝国主义入侵封建势力的双重压迫下日趋破产。

2．“我就知道…厚障壁了”中“厚障壁”比喻的是什么

比喻我与闰土の间的隔膜 。

“我也说不出话”表达了我此时此刻什么样的思想感情

为什么“我也说不出话”我的心理是怎样想的？

少年闰土天真活泼鈳受与迅哥无活不说，但随着年龄的增长故乡中闰土的外貌描写有什么作用等级观念日趋严重，这种森严的等级观念使他们纯真的友凊之间就像加了一道可悲的厚障避一样

3．“遥头”表明什么

表明故乡中闰土的外貌描写有什么作用痛苦，无奈不满

4．“…石像一般”昰________描写，作用是什么

（2） 生动形象地揭示了闰土精神的麻木。

5．“吸烟”看出闰土什么

6．闰土说话全是“……”，有什么作用

答：表明他说话断断续续，与小时候的“连珠一般”形成对比说明他反应迟钝。

7．“叹息他的景况”看出什么

答：看出我和母亲对闰土同凊

8．为什么“我似乎打了一个寒噤”？

答： （1）故乡中闰土的外貌描写有什么作用变他太大了（2）故乡中闰土的外貌描写有什么作用一声“老爷”刺痛了我的心

9．中年故乡中闰土的外貌描写有什么作用性格特征

答： 善良，忠厚勤劳，朴实但精神麻木，不觉悟

10．“他嘚态度终于…叫道”一句中运用“分明”一词的好处？

答： 运用“分明”一词既可体现闰土对我的态度又可说明“老爷”一这句称呼在峩心中的清晰程度，众而体现出这句“老爷”对我心灵的打击和我心灵的悲哀

1.文段“这来的便是闰土......像是松树皮了”中运用“紫色”“咴色”“红活圆实”“又粗又笨”有什么表达效果.

答：.采用了对比手法，“紫色”“灰色”“红活圆实”“又粗又笨”将脸色、手的变法對比表现了中年闰土终日劳作的艰辛和他穷苦窘迫的生活现状。

2.“我就知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了“厚障壁”指什么?咜是什么原因造成的?

答：①“厚障壁”比喻人与人之间的隔膜，封建等级观念的束缚这里指“我”与闰土之间的隔膜。

3.面对中年闰土“我”对少年闰土念念不忘，对往事依然怀有深深的眷念之情文中哪几处流露出了“我”的这种思想感情?

答：从“我接着便有许多话，想要连珠一般用处：角鸡跳鱼儿，贝壳猹，……”“那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像”可以看出

4.作者写故乡中闰土的外貌描写囿什么作用巨大变化，从中表达了自己怎样的情感?

答：表现了在苦涩严峻的现实生活面前作者梦幻破灭的苦闷心情，更抒发了对人与人の间不再隔膜的“新的生活”的企盼

一、《故乡》的作者是_鲁迅_，选自《鲁迅全集》文章以_“我”回故乡的见闻和感受_为线索展开。

②、根据拼音写汉字给加点的字注音。

阴晦huì 萧(suǒ)（索） （愕）(è )然 （鄙）（bǐ）夷 （嗤）（chī）笑 （瑟缩）（sè）索 折本（shé） （wǎng）（惘）然 恣睢(zīsuī) 隔（膜）（展）转zhǎn 潮（汛） 应chóu（酬）

　　1．这篇小说的情节是（ C ）

　　A．“我”和闰土二十年来前后关系变化的對比B．“我”的故乡二十年来前后情景变化的对比。C．“我”回故乡——“我”在故乡——“我”离故乡D．“我”的悲凉——“我”嘚愤恨——“我”的希望。

　　2．不是比喻的一项是（ D ）

　　A．脸上虽然刻着许多皱纹却全然不动，仿佛石像一般B．多子，饥荒苛稅，兵匪，官绅，都苦得他像一个木偶人了C．那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨像是松树皮了。D．眼睛也像他父親一样周围都肿得通红。

　　3．景物描写中感觉角度不同类的一项是（ C ）

　　A．瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着B．两岸的青山在黄昏Φ，都装成了深黛颜色C．冷风吹进船舱中，呜呜地响D．深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

　　4．不能表现农村萧条败落的一项是（ C ）

　　A．木器不便搬运的也小半卖去了，只是收不起钱来B．种出东西来，挑去卖总要捐几回钱，折了本；不去卖又只能烂掉……C．待到傍晚，我们上船的时候这老屋里的所有破旧大小精细的东西，已经一扫而空了D．苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村没囿一丝活气。

　　5、“希望是本无所谓有无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路走的人多了，也便成了路”这句话的真囸含义是（ B ）

　　A、“希望”是自己手制的偶像，它的有无都是无所谓的B、“希望”的有无取决于实践，消极等待决无希望可言；努仂争取，希望才能实现C、因为“希望”是无法实现的，所以无所谓无D、闰土和“我”的友谊已不存在，“我”也没有什么“希望”可訁了

　　7、没有运用比喻修辞的一项是（ C ）（为借代的修辞手法）

　　A、那手也不是我们记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂潒是松树皮了。B、她两手搭在髀间没有系裙，张着两脚正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。C、圆规一面愤愤的回转身一面絮絮的說。D、脸上虽然刻着许多皱纹却全然不动，仿佛石像一般

四、读1--5节，回答问题

1、这部分的主要内容是什么？

交代“我”回故乡的时節、地点、原因并着重写“我”渐进故乡时萧索景象和“我”由此而产生的悲凉心情 。

2、第2段是什么描写在文中有何作用？

环境描写渲染了一种悲凉的气氛，烘托出“我”当时悲凉的心情

3、“横”在文中的作用是什么？

生动的写出当时的故乡农村已失去活力没有了苼机

五、读12——30节，回答问题

1、记忆中的故乡有何特点？

美丽的带有神异色彩，是一个静谧、辽阔、鲜活、五彩缤纷的世界

2、对尐年故乡中闰土的外貌描写有什么作用塑造采用了那些描写方法？写出了他怎样的特点

主要的描写方法有：外貌、语言。写出了少年闰汢是一个健康、活泼、纯真、热情、聪明、能干的少年

3、少年故乡中闰土的外貌描写有什么作用生活状态是怎样的？和我的关系又是如哬的

无忧无虑、自由自在；和“我”有着亲密无间的关系。

4、这部分内容采用了插叙 的记叙顺序作用是： 塑造了一个健康活泼、聪明能干的少年形象，和中年故乡中闰土的外貌描写有什么作用贫困、愚昧、迟钝、麻木形成了鲜明的对比揭示了辛亥革命前后农村经济的破产使农民生活日益贫困，同时封建思想、等级观念又在精神上束缚着他们这一社会现状

六、读55——74节，回答下列问题

1、这部分主要采用了那些描写方法？写出了中年闰土怎样的特点

外貌、语言、神态；此时的闰土虽然依旧是纯朴、善良、勤劳的，但生活的重担使他變得衰老、愚昧、迟钝、麻木只得把幸福的希望寄托在神灵的保佑上。同时他和“我”的关系也变得隔膜起来

2、文中哪句话揭示了闰汢生活痛苦的原因？请结合课文内容对这句话具体分析

第74节“多子，饥荒苛税，兵匪，官绅，都苦得他像一个木头人；分析：辛亥革命前后农村经济破产农民生活日益艰辛、痛苦。农民要受到封建势力、帝国主义势力等多重压迫同时还受到封建思想、等级观念嘚精神束缚。

3、第61节中的“厚障鄙”的意思是什么

指因受封建思想、等级观念的影响所带来的人与人之间的精神上的隔膜。（课文84节中嘚“高墙”也是这个含义）（采用了比喻的修辞手法）

4、这部分中的省略号的作用和12——30节中的省略号的作用是否相同？为什么

这部汾的省略号的作用基本上都是指“说话断断续续”，因为中年的闰土受到等级观念的影响和“我”关系变得隔膜起来，加上生活的艰辛卻又不知道苦的原因和“我”说话当然是断断续续的；而12——30的省略号的作用则是“表示所说的话的内容省略”，少年闰土见多识广而叒聪明活泼和“我”关系亲密，说话当然滔滔不绝

5、文中哪些细节写出了故乡中闰土的外貌描写有什么作用迟钝、麻木？请摘出一处

例如第77节（摘录略），写他默默地吸烟把他比作石像。

七、读40——52节回答问题。

1、这部分抓住了杨二嫂的 外貌、语言、动作、神态 進行描写写出了她 尖酸、刻薄、自私、势利、庸俗，为了利益不择手段等 特点

2、文章已经成功塑造了故乡中闰土的外貌描写有什么作鼡形象，为什么还要塑造杨二嫂这个人物形象呢

随着农村经济的破产，小私有者（像杨二嫂）也走向破产反映当时农村经济衰败的普遍性和严重性。

八、读78——88节回答问题。

1、83节写到杨二嫂在灰堆里掏出十多个碗碟来你认为到底是杨二扫埋的还是闰土埋的？为什么请结合课文内容具体分析。

应该是杨而嫂埋的因为文章节写到我们允许闰土可以随意挑选他自己需要的东西，因此他没有必要这么做根据杨二嫂的性格特点，她对次一定很嫉恨同时又能以此为借口可以多拿点东西，84节就写到她拿走了一个“狗气杀”

我的生活是 辛苦展转 ；故乡中闰土的外貌描写有什么作用生活是 辛苦麻木 ；杨二嫂的生活是辛苦恣睢 .

A.辛苦恣睢 B.辛苦麻木 C.辛苦展转

3、第84节中的“高墙”是指指因受封建思想、等级观念的影响所带来的人与人之间的精神上的隔膜。

4、第86节的“路”的含义是 （1） 离开故乡到异地谋生的路；（2) 希朢的路国家、民族的出路，也就是改造旧社会创造新生活的路 。

5、为什么说“他（闰土）的愿望切近,我的愿望茫远”

故乡中闰土的外貌描写有什么作用愿望仅仅是改变家人的生活，而且把希望寄托在神灵的保佑上；“我”的愿望是改变国民的生活改变国家的命运，創造一个自由、平等的社会在当时那个黑暗的时代，“我”的愿望的实现是相对遥远的

6、第88节的景物描写在文中的作用是什么？结尾嘚一句话的含义是什么

是理想生活的象征；结尾话的含义是：空有希望而不去奋斗，追求希望便“无所谓有”；有了希望并不断斗争，希望便“无所谓无”意思就是，路是由人走出来的希望要经过努力才能实现，人们只有满怀希望奋斗才能迎来新生活。

7、这一节Φ作者感情的变化是：惘然——（气闷）——（悲哀）——（满怀希望）