不了解学生心理信息，怎么做心理健康教育？ - 简书
不了解学生心理信息，怎么做心理健康教育？
对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平，也是学校心理健康教育工作的重要目标。可是，在实践中，我们发现，小学生受年龄特点和心理发展水平所限，往往并不过多关注自己的心理过程，一些中年级学生甚至都不能用语言正确地描述自己的心理感受，心理困惑常常无法感知，更别说主动寻求帮助，解除心理困惑了。因此，在日常工作中，哪些学生有心理困惑？我们往往无法及时了解，只有等到学生有外显行为（很多时候是过激行为）时，才有所觉察。虽然亡羊补牢，未为晚矣，可也暴露出学校心理辅导的滞后性和被动性。如果能较早的把握学生心理动态，变被动为主动，及时帮助学生解除困惑，岂不可以防患于未然？
如何把握学生心理动态，使用量表进行测试自然是简便有效的方式。可是，目前，国内外绝大多数有关儿童心理健康方面的测试量表，是对孩子心理调节能力的评定，而非调查心理健康状态。小学生由于年龄特征所限，其心理调节能力极具发展性，有待通过学习和锻炼来提高。因此，从对学生心理健康实施监控角度看，此类调查表实用性不大。
基于以上考虑，2000年左右，我们在江苏省心理学会发展心理专业委员会和南京市教育科学研究所专家的指导下，开展了“小学生心理信息卡”的编制和使用工作。
“小学生心理信息卡”分为一般心理信息卡和专项心理信息卡，它的编制参考了我国学者对小学生心理问题的调查，符合编制心理评定量表的通常程序，有较高的信度和效度。和一般的小学生心理信调查表相比，小学生心理信息卡具有内容易懂、实施方便、统计简单、适宜多次测试等特点。
“小学生一般心理信息卡”由两部分组成。A面为封闭式选择问卷，B面为半开放式问卷。封闭式选择问卷根据学生心理状态变化的一般原因和表现列为四个维度：自我意识、家庭情况、学校生活、情绪状态。每个维度由3—4道题组成，共13道题，主要询问学生某些方面的感受。半开放式问卷主要询问学生近期有无开心的事、烦恼的事、想做的事、需要心理辅导教师帮助的事。“小学生专项心理信息卡”形式和内容变化较多，目前我们主要编制了关于学生考试焦虑、同伴交往、升学压力、自责与冲动倾向等方面的调查卡，以及时了解小学生某方面的心理状态。
2001年元月，江苏省心理学会发展心理专业委员会和南京市教育科学研究所联合全市各区十二所学校成立了“南京市小学生心理信息采集与分析中心”，对全市试点学校开展每月一次的全市小学生心理信息采集与分析工作。中心负责人每月初将精心编制的小学生心理信息卡发给试点学校，统一时间由接受过专门培训的心理辅导教师在指定的班级进行调查，每次参加调查的学生都在2000人左右。各校心理分析员将本校情况输入电脑，运用SPSS软件认真分析，并将原始数据和分析材料用电子邮件的形式汇总到中心，由中心负责人对所有数据进行统计，结合各校的具体材料进行分析，并撰写调查月报，定期向市教委有关领导汇报，并在《服务导报》《南京教育信息报》公布。后来，随着网络普及，为了提高采集与分析时效性，中心负责人召集实验学校老师开展多次网络调查，曾经有过8月31日上午调查，下午分析写稿，发给媒体，9月1日媒体上就报导南京市小学生开学心态了。
这项工作大约运行了四年多，引起了社会各界人士的关注，得到了广大师生的普遍欢迎，有力地推动了南京市小学心理教育工作的开展。不过，后来因为种种原因，采集与分析工作中断了，现在想来，甚是遗憾。在当时，我们已经发现心理信息采集与分析工作可以使学校心理健康教育变被动为主动，现在如果还能开展此项工作，我想，对于心理健康教育，肯定还会带来更多的收获。
帮助有心理困惑的学生
每个月的心理调查，我们都发现了一些存在心理困惑甚至心理危机的学生，最多一次达11.2%，最少也有7.8%。他们有的是因为经统计分析，各因子得分远远低于均分；有的是因为被同学提名，觉得他们需要得到心理辅导；还有一大批是自己主动提出请辅导教师给予帮助。引起心理困惑的原因也各不相同，学习情况、亲子关系、同伴交往、自我意识等很多方面都有。虽然大部分都处于萌芽状态，对学生本人还没有造成太重的伤害，但如果一直压抑在心中，无处倾诉，天长日久，对其心理健康的危害是不言而喻的。小学生心理信息卡给了他们一块倾诉的天地，各校的心理辅导教师在了解这些情况后，或是通过小组辅导、个别咨询、集体辅导等帮助学生提高自己的心理调节能力；或是通过学校干预手段，督促教师改变观念，关爱学生，建立民主、平等的师生关系，创设和谐、主动的课堂氛围等，帮助学生改变校园情境；甚至当发现学生家庭事件影响其心理健康状态后，我们的心理教师还亲自到学生家庭访问，帮助家长改变家教观念，提高家教水平等等。这些工作被广大师生称作“及时雨”，使许多孩子的心理困惑甚至心理危机得到解除。如某校在二月份的心理调查中发现有一位同学心理困惑很重，已经流露轻生的念头，心理辅导教师立刻找她交谈，并帮助她做好父母的工作，使欢笑重新回到孩子的脸上。
促使心育活动具有针对性
目前心理教育工作受学校体制所限，在人员上往往由心理教育工作者孤军作战，缺乏全面性；在内容上往往依参考材料进度开展活动，缺少灵活性。“小学生心理信息卡”的调查帮助我们了解本校、本年级、本班学生心理特点，使我们可以以此为依据，有的放矢地开展心理教育活动。如南京市大厂区实验小学以年级为单位，在校长的带领和学校心理教师的策划和协助下，每月根据心理调查结果选定主题（如四月份的同伴交往、五月份的考试焦虑、九月份的开学适应问题等），邀请有关教师（如班主任、个别科任教师、少先队辅导员等）参与讨论，大家共同设计活动并分工负责，认真开展，形成合力，充分发挥学校各种教育渠道的功能，鼓励学生沿着积极的方向发展,全面优化学生的心理素质。这样有针对性的辅导活动受到了全体师生和广大家长的欢迎。教师和家长看到孩子在辅导活动中的变化后，非常高兴，对辅导活动称赞不已。
引导学生关注心理健康
心理调查之初，孩子们对这份心理信息卡还很陌生，常常不敢讲真话，害怕写错话，并且对心理健康方面的知识也知之甚少，如在元月份，当问及你现在有需要心理辅导教师帮助的事吗，请选一件写下来。绝大多数孩子只知道填写学习上的需要，根本不了解还有心理上的需要。而如今，他们在活动中了解了许多心理健康的知识，懂得一些调节自己心理的方法。那些心理健康状态较好的学生，常常有机会和其他同学一起开展心理互动活动。如有的学校开展“快乐共享”活动，请他们到广播站或演播厅，向学生表述自己的开心事，向学生奉献自己心理保健的方法等；有的学校开展“小小咨询员”活动，请他们主持学生心理辅导活动，为同学解决心理困惑；还有许多学校组建一些心理健康状态方面的异质辅导小组等。现在，当孩子们遇到烦恼时，他们有的在心理日记本上向教师倾诉，有的主动找心理辅导教师咨询，有的向同学请教，有的自己运用小方法调节等等。更为可喜的是，他们学会了关注他人，经常有一些同学向心理辅导教师提供近段时间情绪不太好的学生事迹，提醒心理辅导教师关注他们。学生已经成为心理教育的小主人。
为学生创设良好的心育氛围
学生的心理信息应该给予保密，但不能只让少数教师了解，或仅仅在研究中取到作用。我们认为适度的向教师和学生汇报有关心理信息是有必要的。它可以让教师了解本班学生心理健康状况，提醒教师反思自己的教学与管理工作；它可以使学生了解同年级学生的心理概况，提醒学生反思自己的学习和生活等，有利于在校内形成良好的心育氛围。每个月，我们试点学校的心理辅导教师都会在教师会上向全体教师汇报各年级、各班级学生心理信息概况，对学生关注的事项进行了有保留地点评，对学生感受很不好的条目进行了介绍。教师和家长对心理信息调查的报告非常关心，有很多学校的家长在月报刊出的那一天，都去购买《服务导报》，他们对辅导活动也很热心，不仅支持学校辅导室的各项活动，还积极参与出谋划策，提高了辅导活动的质量。同时，也有不少教师和家长在自己的教育过程中有意识的运用辅导策略，为孩子提供了温馨、和谐的校园和家庭情境。更值得一提的是，我们这项工作各大媒体的广泛关注，他们纷纷转载调查报告，并经常采访中心负责人，向社会各界宣传小学生心理健康教育工作的重要性、紧迫性，起得了很好的社会效应。
不难看出，心理信息采集工作改变了现行的小学心理教育形式。它不仅使我们了解小学生的心理健康状况，更重要的是通过对学生心理健康状况的分析，找准心理教育的切入点，使学校心理健康教育工作变得主动、积极，提高了心理教育工作的实效性。
其实，小学生的情绪是波动不息的，极易受生活事件的影响，往往瞬息万变，有时事过境迁，他们就喜笑颜开；可也有时，困惑一直缠绕着他们，并弥散开去，影响他们的学习和生活。通过心理信息采集，我们可以及时把握学生心理动态，帮助他们度过这段困难的日子。
小学生的个性是千姿百态的，面对同一事件，各人的反应并不一样，接受辅导的需要也不相同，能帮助他们解除困惑的方法更是迥异。实质上，心理辅导是一种个别化的工作，没有一项辅导内容适合所有孩子。通过心理信息采集，我们能够了解孩子不同的心理需要，便于因材施教，有的放矢。
小学生的潜能是不可估量的，谁说在心理辅导中他们只能是被动者？谁说他们不能成为心理辅导的主人？当我们唤起他们对心理健康的渴望，给他们开辟自我展示的舞台，使他们有机会向同伴奉献自己成长的经验，他们比教师更受那些存在心理困惑的孩子的欢迎。同时，发动孩子们关注同伴的心理健康，可以让我们更加及时、更加准确地得到孩子们的心理信息。
总之，小学生心理信息采集犹如通往童心深处的桥梁，为我们主动地积极地开展心理教育工作创造了契机，希望有更多的学校心理辅导者以此为借鉴，把握学生心理动态，有的放矢地开展工作，全面优化学生心理素质。
小学心理教师，做过班主任、政教主任、校长，现在教师发展中心工作。业余时间在专业咨询机构做公益咨询，喜欢从心理学视角去审视教育、教学和管理，主要研究中小学生学习心理和小学心理健康教育课教学探索。
微信公众号：心理教师
ID：njpyj2014
1、 蝴蝶效应： 起源—— 一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动了几下翅膀，在两周后可能引起美国得克萨斯州的一场龙卷风暴。在心理学上，蝴蝶效应表现为一种不同于普通的连锁效应的，因果性不明显的情绪反应和行为。 症状—— 因为几天前发生的一点小小不顺利，而开始心情烦...
豫人社职称〔2014〕11 号 各省辖市人力资源和社会保障局，省直管县（市）人力资源和社会保障局，省直各单位：
根据国家关于中小学教师职称制度改革的有关精神，在广泛征求意见的基础上，我们制定了《河南省中小学（幼儿园）教师水平评价标准》，现印发给你们，请按照国家和我省有关要...
日，和煦的清风唤醒了一群充满活力的年轻心理教师，她们从这座城市不同的角落汇聚胜礼堂车场，在昆明市仵云霞心理健康教育名师工作室负责人仵云霞老师、盘龙区心理健康教育研究员王雪宁的带领下，乘车前往安宁市实验学校参加“安宁市实验学校第五届心理健康宣传月活动”。...
【摘要】学前教育是国民教育的基础，对人的终身发展起着至关重要的作用。幼儿教师是指对幼儿各方面素质进行系统教育的专业人员。[1]幼儿教师队伍的素质极大地影响着幼儿教育事业发展的质量。近年来，我国对幼儿园教育的重视程度日趋增强，先后颁布了一系列的法律法规，其中，对幼儿师资的培养...
1.同学沉默寡言，上课不回答问题，你怎么办? 【答】保持镇定。 第一，没人回答的时候以点名方式挑选少数同学回答。 第二，课后及时反省自己教学中的不足之处，向有经验的同事和领导请教，及时调整教学风格。 第三，采取多种措施鼓励学员上课互动。 2.同事说王老师太傻，不用自己的职务...
清风吹拂起历史的衣角，连淡淡思意都显得优雅。小小的我们只转身探了探头，便惊呼着变化的微幻。
一路歌唱一路向着灯塔扬帆，这可以说是祖国这只雄鸡慢慢成长的历程吧。多少仁人志士为之浴血奋战，又有多少英雄伟人为此付出生命。有人说，他们是会发光的生物，他们的灵魂是高尚所无法比拟...
夜深人静，孤寂一人时，你是否会有这样的感触：多年以前把酒言欢、无话不谈的哥们儿，怎么不经意间就变成了点赞于朋友圈、记起于心间的最熟悉的陌生人？怎么彼此之间曾经情比金坚、爱比海深的友谊，无端的就变成了现在的点赞之交？ 难道真的是“自故真情留不住，唯有套路得人心”？！ &故人何...
mc 听说徐梦圆不再高产，然而过了大概一个星期左右，又被圆哥私信。按照惯例，我是直接看评论的，看是999+。果不其然，早上私信的我，因为我不想成为所谓的前排，为了网易君友们的点赞不惜复制粘贴美好的话语。双击，听曲儿，歌名《water》——翻译过来就是水的意思。节奏很强，但是...
心软，细心，体贴，善良，懂事，暖男，尊敬老师，懂得感恩，帅气，挺拔，会打扮，会照顾别人，爱干净，唱歌好听，会弹琴，篮球打的好，会做饭，沟通能力强，有领导能力，有组织能力，有思想，有智慧，做事踏实，负责。共24条。
打卡第三次！昆虫啊，昆虫，又是昆虫！ 线稿 先画头，用老师的话，拿出你所有的绿色，开叠！！！ 浓浓的眉毛，改改！也没改好，画的太重了！ 身体，就是各种绿色，腿有红橙色。 身体分区画，绿色啊，绿色，各种绿色！！！ 貌似少了点什么，少什么呢？少了条前腿！ 润色，差不多了！！ 素...内容介绍/初中生心理健康指导手册
本书针对初中生成长过程中遇到的常见心理问题——如“讨厌学习”、“考试焦虑”、“青春焦虑”、“异性交往”、“逆反心理”等问题，从理论上进行了权威性的指导分析，简明透彻；从实践上给出了极具操作性的方法，切实可行；语言风格如朋友谈心，通俗易懂、平易近人。书中还配以轻松幽默的漫画，令人忍俊不禁，爱不释手，非常有助于提高初中生的自我意识、自我调节能力，从而促进身心健康发展。
作品目录/初中生心理健康指导手册
1 什么是心理健康的标志2 哪些因素影响初中生的心理健康3 初中生的心理特点是怎样的4 初中生心理健康的状况如何5 初中生为什么要保持心理健康6 初中生的心理健康教育能起什么作用7 新入学的学生如何适应新的生活――新生入学适应8 怎样才会对学习感兴趣――学习兴趣9 怎样才能喜欢读书――阅读及写作10 良好的学习方法是怎么形成的――学习方法11 贪玩怎么办――贪玩误学12 为什么有的同学总学不好功课――学习障碍13 为什么有的同学讨厌学习――厌学问题14 为什么有的同学害怕上学――学校恐怖症15 特别胖的同学有没有麻烦――肥胖症……
&|&相关影像
互动百科的词条（含所附图片）系由网友上传，如果涉嫌侵权，请与客服联系，我们将按照法律之相关规定及时进行处理。未经许可，禁止商业网站等复制、抓取本站内容；合理使用者，请注明来源于www.baike.com。
登录后使用互动百科的服务，将会得到个性化的提示和帮助，还有机会和专业认证智愿者沟通。
此词条还可添加&
编辑次数：1次
参与编辑人数：1位
最近更新时间： 00:40:20
贡献光荣榜
扫码下载APP初中生心理健康辅导教案全集
我的图书馆
初中生心理健康辅导教案全集
初中生心理辅导课活动教案
追求与挫折
一，教学目标：
通过看课件和录像、讲故事、讨论等方式，使学生理解、掌握挫折的概念并能够认识到"每个人在成长中都会经历挫折、成功必然经受挫折、挫折对人们的影响具有‘双重性‘的特点，从而激发学生增强自我抗挫的愿望"。
二，教学重点：
1.追求与挫折的辩证关系。
2.联系实际、联系自我，建立起正确的"挫折观"。
（一）教学过程
1.播放"命运交响曲"简介贝多芬的追求与挫折
二、讲授新课
了解关于"追求与挫折"的基本知识
1.提问:用自己的语言说出"什么是追求,挫折"
2.电脑幻灯出示"追求"和"挫折"的概念
追求是指用积极的行动,争取实现某个目标；挫折是指人们在造求某种目标的活动中,遇到干扰、障碍,遭受到损失或失败时产生的一种心理状态。
(二)追求与挫折的关系
1.观看录像:"我们的桑兰"(带着问题观看思考)
2.同学讨论一一
1)"桑兰的追求与挫折"
2)出示电脑幻灯片"桑兰的追求与挫折"
3)讨论归纳"追求与挫折"的关系
3.出示电脑幻灯片一-成长必须追求：挫折往往会伴随着追求；不怕挫折,勇于追求。
(三)面对挫折
1.观看录像"同学的故事"
2.小记者谈采访感受
3.电脑幻灯出示:对我们的启示"追求往往随着挫折的战胜而实现"
(四)挫折的影响
1.配乐幻灯"一封没有发出的信"
2.讨论写信人遇到什么挫折？
带给她什么影响？如何帮助她摆脱
消极的影响？
3.配乐幻灯一一
当今的爱因斯坦《斯蒂芬·霍金》
4.为"挫折"作新的诠释
(五)总结升华
1.电脑幻灯："首席科学家"一一严纯华
2.小结全课
1)电脑幻灯一一勇于追求，不怕挫折！敢于追求，战胜挫折！不断追求，挑战挫折！
2)mtv十电脑幻灯一一歌曲"未来的未来"
3)伴随着歌声，滚动播放
作文："心灵的撞击"一一记自己追求中遇到的挫折
(重点：遇到挫折时的想法、采取的对策、产生的影响)
活动目的：1。让学生明白听到并不代表是正确的，要小心地听话，正确及谨慎地解读明白地表达才不至于产生误会。
2．使学生掌握倾听的正确方法。
适用对象：班级全体成员
活动场地：教室
活动时间：45分钟
活动准备：心理情景剧，没有五官的人头像
一．热身引入
播放优美音乐创设情景，听后设问：你们觉得这音乐好听吗？听后有什么感受呢？你们是从什么时候学会倾听的呢？
谈话：是的我们从婴儿开始就在学着倾听，听亲人的呼唤，听自然界的风雨声，听优美动听的音乐。倾听是人最基本的品质。但是有的人可能一生，都没能学会如何倾听。他可以听到儿童的笑声，可他感受不到儿童的纯真，他可以听到旁人的哭声，可他感受不到他人的悲苦。听是人类不学就会的本能，但是在实际生活中，倾听往往是所有沟通技巧中最被我们忽视的部分，当我们急于表达，各说各话的时候，倾听就往往被忽略了。
二．游戏：《悄悄话》
每10人一组，全班分成4组，老师给每组第一个同学看一句语音类似又富有意义的话，由第一个同学往后传话，传话过程中不能与其他人听到内容，请最后一位同学说出他听到的话。传话速度快而准确的小组获胜。
交流与分享：1.你们小组成功或失败的经验是什么?
2.做完这个游戏你有什么感受?
三.小组活动：《你画我说》
四个同学上台表演，两人一组，其他同学在台下两人一组
活动规则：1.一个扮演盲人,一个扮演明眼人.
交流与分享：1.通过这个活动你有什么感受呢？
2．做完这个游戏大家得到了什么启示呢?
四.情景剧表演
在日量常的人际交往过程中,常常需要有人充当倾听者,“听”似乎是件简单不过的事了,但果真如此吗?看看下面的情形,在你的身上是否也发生过?
(剧情内容:在课堂上,老师正在组织学生讨论问题。一个同学在发言，有两个同学不断的插嘴，争先恐后急于表达自己的意见，不让对方把话说完，在课堂上就和发言的学生发生争吵；同时，对待他人的发言，有一个同学，面无表情，看起来好象很认真，其实却没有任何反应；有一个同学手里转着钢笔，脸朝窗外；有一个学生面带微笑，摇头晃脑，还轻声哼着歌，不断地翻书，看手表。)
学生表演情景剧，表演完后学生谈谈：上面的情景中，作为倾听者在哪些方面做得不好？你还知道哪些不好的倾听表现？你是否有过剧中相似的经历？你有什么损失吗？结合实际生活谈谈。
五．学生谈谈
如何做一个合格的倾听者，如：态度自然、友好、真诚、目光接触、不随便插嘴等。
六.学生练习
跟小组同学讲“一件让我难忘的事”。在你说时，体验一下良好的倾听方式带给你的感受；在你听时，别忘了提醒自己做个合格的倾听者。
学生谈谈学会倾听的好处，如：增长知识、得到别人的尊重、取长补短等。
七．教师总结归纳
当人们深刻地明白了倾听的道理，我们就会发现倾听无处不在，与我们的生活息息相关。学习离不开倾听，工作离不开倾听，生活也离不开倾听。借助倾听，你可以知道智者的教诲，你可以领略文化的精髓，你可以享受生活的美好。
同学们，让我们学会倾听吧，当我们能够沉静地坐下来，目光清澈地注视着对方，抛弃我们的傲慢和虚荣，微微前倾你的身姿，向对方投去鼓励的目光，那么你就会有意外的收获。
活动目的：
教会学生面对内心的“恐惧”，要敢于自我挑战；恐惧往往不是来自于外界事物，而是来自于我们自己的内心。正所谓问题本身不是问题，怎样看待问题才是问题。
参加人数：全体成员
使用时间：45分钟
材料准备：无毒蛇一条，灌满水的电水壳一把，盛满冷水面盆一个，电源插座一个。
活动场地：班级
适用对象：经常出现恐惧心理的成员
活动程序：
主题活动一、面对恐惧学会说“不”
1．老师请学生在纸上列出五项学习生活中最怕的事或物，然后进行交流。
2．老师分析并总结学生最怕的事，得到回答最多的是，怕蛇、怕某门功课不好……。接着老师突然掏了一条长长的活蛇，学生见状后，一定会非常紧张，甚至是屏住呼吸，将整个人紧缩一团。老师示意学生不要害怕，并告之这是一条无毒蛇，也不会咬人，如果你们不信的话请看，老师先作示范，将蛇套在自己的脖子上。这时老师提议，有哪位勇敢的学生能上来抓一下这条蛇。
3．在老师的鼓励下，第一位上来做尝试的同学，老师给予高度评价，接着在他的带动下，让每一个学生一个接一个地试一试。
讨论要点：
1．明白当我们感到害怕时，与其向“恐惧”投降，不如理智地判断一下。
2．战胜恐惧的力量只在我们直接面对恐惧事物的瞬间产生，若想得越多，潜能就被自己封锁得越严。
3．针对具体的例子如何战胜“恐惧”心理。
诚信与我通行
活动背景:针对班上学生的实际情况，多数学生待人处事缺乏诚信，对各种社会现象都持怀疑态度，影响了学生心理的健康和发展，因而设计本课题。
活动目的：通过活动和心理体验，让学生认识到诚信是一种美德，并争做一个诚信的人，培养诚信的心理品质。活动班级：初二年级
活动时数：一课时
活动重点：引导、启发学生明确对诚信的认识，培养学生诚信的心理品质。
活动准备：
1、每个学生至少收集一条有关诚信的名言、警句、格言或成语。2、每个学生自制一个正五角星，并在背面写上一条有关诚信的名言、警句、格言或成语。3、准备故事《生死相托》（上、下）及课件。体验设计：让学生在故事《生死相托》和“赠送诚信之星”活动中体验诚信对人们的重要性。活动过程：
（一）引入课题，创设情景
1、根据现场情况引入故事《生死相托》
2、学生有感情地讲述故事：《生死相托》（上）。
3、教师质疑：同学们，皮斯会回来吗？如果你是皮斯，你会怎样做？为什么？（引导学生讨论可能会出现的结局）
4、学生继续讲故事《生死相托》（下）（根据学生回答、启发）。
5、师：（1）听完这个故事你有什么想法？（2）故事揭示了做人需要什么？（诚信）（3）你身边有诚信的人吗？你觉得你自己是一个诚信的人吗？为什么？（4）你遇到过不诚信的人和事吗？当时你心里有什么感受？
（二）启发思考，引导体验
1、知道什么是诚信吗？我们中华民族是礼仪之帮，自古以来就有许多关于诚信的名言、警句、格言或成语，谁能说说，你知道的有哪些？
2、师根据学生回答小结：诚信，就是不欺骗别人，答应别人的事情就一定要努力去做到，正所谓：“言必行，行必果”，“一诺千金”（课件出示：诚信是一种美德）。3、教师设问：怎样才能做一个诚信的人呢？关于《狼来了》的故事就说明了如果不诚信会受到严厉的惩罚，甚至是失去生命的惩罚。你愿意做一个诚信的人吗？那么，在今后的岁月里就让诚信与我们同行吧。（课件出示：让诚信与我们同行！）
（三）活动：“送出一颗诚信之星”
1、教师：每个同学手中都有一个五角星，我们把它命名为“诚信之星”，它代表我们内心深处一种崇高的愿望和真情。请同学们将这颗诚信之星赠送给你认为最值得拥有它的人，并说明赠送的原因。
2、播放音乐《春野》，在舒缓的音乐声中，学生自由活动，赠送“诚信之星”。（教师根据现场情况及时烘托、渲染气氛、创设情景。）
3、教师：请获得诚信之星较多的同学与同学分享这种自豪而快乐的感受。（教师根据实际情况及时启发教育）
4、教师小结：同学们，你们不要小看了这颗星，它代表着受人尊敬和信任。你们用自己诚信的言行为自己赢得了自豪和快乐，赢得了更多的朋友和机遇，为自己铺设了一条通往成功的道路。
5、课件出示：诚信是快乐是，诚信是成功的催化剂。
6、教师：有的同学可能一颗星都没有，这说明了什么呢？说明你平时可能有失信于人的时候，可能由此失掉了别人对自己的信任。如果你想做一个诚信的人，请举手，老师将送一颗诚信之星给你，希望你从今天开始能够信守诺言，做一个诚信之人。（获赠同学谈感受）
（四）联系实际，指导实践
1、教师：我们在现实生活中，可能因为种种原因，曾失信过自己的朋友、同学、老师和亲人。教师讲述自己失信于人的例子，请学生帮忙出主意？
2、教师：看来失信于人的时候，我们可以而且应该及时补救，用自己的真诚来消除别人心中的不信任。同学们有没有对家长、老师失信的时候？请勇敢地说出来
3、教师：刚才发言的同学都很勇敢，他们用自己的诚实为自己赢得了一次改正错误的机会。有时，我们不是故意要失信于人，而是一些客观原因造成的。想一想，我们失信于别人会有那些原因？怎么办？
4、教师根据学生回答引导。（课件出示：及时补救、记下来，让别人提醒自己……）（五）今天我们知道了什么叫诚信，也知道了怎样才能做一个诚信的人，我想我们每个同学都希望做一个诚信的人，我也相信，每一个同学都可以成为一个诚信的人，在今后的人生道路上，让诚信与我们同行！让我们相互击掌为誓，共同为实践自己的诺言而努力吧！（师生，生生之间相互击掌明誓）
教学后记：
1、选题：本课题针对班上学生实际，结合我校科研课题《心理健康教育活动课体验教育模式研究》，注重体验设计和过程，尝试将心理健康教育与德育进行有机的整合。2、操作过程中的感受：（1）基本按照教学前的设计程序完成了教学活动及内容达到了目的。（2）活动中充分体现了“心理体验”这一心理健康教育活动课的要求。（3）教学活动中充分注意了调动学生参与的积极性，并很好地使问题情景与现场时空场境相结合，及时注意启发学生的思维，引导学生情感体验和联想，让学生从内心深处去感受、去思考。（4）教学程序还可再作适当调整，更加注意渲染气氛，去触动学生的心灵。在教学中不一定交给学生明确的知识，更重要的是让学生有感悟、有体验。
附故事：《生死相托》
1、生死相托（上）公元前4世纪，意大利一个叫皮斯的小伙子触犯了残暴的国王，被判了绞刑，向为孝子的皮斯请示回家与老父母诀别，可是始终得不到国王的同意。这时，他的朋友达蒙愿暂代他服刑，并说：“皮斯若不赶回，我可替他临刑。”这样，国王才勉强同意。到了行刑的时刻，皮斯却不见缩影。人们嘲笑达蒙傻到竟然用生命来担保友情。达蒙被带上了绞刑架，人们悄无声息地等待着悲惨的一幕。2、生死相托（下）突然，就在这千钧一发的时候，远方出现了皮斯的身影，飞奔在暴雨中的他高声喊着：我回来了！我回来了！然后，热泪盈眶地拥抱着达蒙作最后的诀别。此时此刻，全场惊呆了。所有的人都在试泪，为这一对生死之交喝彩。国王也感动了，出奇地特赦了皮斯。他说：“从你们的身上，我看到了诚信的美德，我愿意倾其所有来结交这样的朋友。”
异性同学交往之道
【课程设计】
心理学研究表明，中学生进入青春期后，生理和心理都有所变化,渴望、喜欢与异性交往，这是青春期学生性心理发展的必然。中学生异性之间的正常交往，有利于学生的学习进步和个性发展。然而，如果男女同学交往处理不当，也会影响和妨碍他们的学习和身心健康，还会使人同意产生误会，而误会又会给他们带来一些情绪上的困扰。因此，通过这堂异性同学交往的心理教育课，使学生树立健康的异性交往观念，形成正确的异性交往态度，并学习以正确的方式方法与一行同学交往。
【教学目的】
1、让学生了解异性交往学习生活中的重要性。
2、掌握与异性交往的一般原则。
3、学习适当异性交往的方式方法。
【教学方式】
1、问卷法。
4、小品表演。
【教学准备】
1、准备好问卷。
（1）如果我们班只有男生或女生，那会是怎么样的一班集体。
（2）篮球比赛时，无女同学和有很多女同学在旁边加油，会有什么不同的结果。
（3）你希望跟异性交往吗？为什么（利和弊）？
（4）当你看到我们班有早恋现象，你会怎么样想？
2、多媒体，课件。
3、小品表演。
4、电视连续剧片段的碟。
【教学时间、场地与教学对象】
1、教学：1学时。
2、教学场地：课室。
【教学步骤】
1、让学生结合自己班中的情况，做问卷。
2、结合学生的答卷，提出中学生异性交往的必然性。中学生进入青春期后，生理、心理都有所变化。有心理学家认为：青春期的异性交往分为异性疏远期、好感期和恋爱期，而中学生正处于好感期。渴望、喜欢与异性交往，这是青春期学生性心理发展的必然。恰当的交往具有正面的激励作用。
3、下面是有关心理学家对某中学学生的异性交往观的研究，我们班同学的异性交往观有什么不同。哪一点比较符合我们现在的男女同学之间的交往现象？哪一点不符合？为什么？
【教学目标】
⒈通过学习，使学生懂得什么是创新，怎样创新。
⒉通过实践活动，培养学生的想象力和勇于创新的精神。
【教学重点】
培养学生创新思维。
【教学准备】
多媒体课件七巧板录音带等
【教学过程】
一、导入：曾经有位哲人说过：“想象力比知识更重要。”丰富的想象力使我们的生活日新月异，飞速发展的社会更需要我们的创新精神。今天这堂课，请小朋友和老师一起，分享创新的快乐！
二、听故事，谈启发：
听听阿基米德的故事，你一定会有所启发。有请我们的小小故事家。
（一生讲故事，并放动画）故事内容简介：同学们，你们知道阿基米德吗？他呀，是古希腊伟大的科学家。他从小就喜欢听故事，这些故事也极大的激发了他的想象力。他喜欢听别人对某个问题的争论，并且敢大胆说出自己的想法。每天，都有许多疑问在脑子里转悠：“为什么大海总是咆哮不停？为什么大船会浮在海面行走？……”有时他的小脑袋瓜里还会迸发一些奇妙的新想法。有一天，他看见农民们正在把尼罗河里的水运到高处灌溉农田。他想：如果有一种东西，使水能够自动从低处向高处流，那该多好啊！于是，回到家里，他冥思苦想，反复测算，终于发明了螺旋抽水机。使水能从低处往高处流，这在当时，真是一个了不起的奇迹！后来，阿基米德还创立了著名的关于浮力的学说“阿基米德定律”。他也被后人誉为“力学之父”。
听了故事，你有什么启发，和同组的小朋友说一说。
请各组派一名代表汇报一下你们组的观点。
师小结：同学们刚才各抒己见，老师这里总结一下大家的观点：我们在日常生活中也要像阿基米德那样，勤观察，多思考，还要有渊博的知识，丰富的想象力，做生活的有心人，学会学习，学会创新，这样我们也会象阿基米德那样，成为有成就的人，成为伟大的人。
三、那么，究竟什么是丰富的想象力，我们该怎样创新呢？看了以上的小品表演，也许你会更加明了。（几生表演《如此创新》）
时间：一个早上
地点：校园
人物：学生和老师
情景：……
你们看了表演，明白了什么叫创新，该怎样创新了吧！
四、测一测
好！让我们休息一下，一起到“智慧之窗”的百宝镜照一照，看看自己的思维有什么特点吧！请看课件。
得了4分以上的同学请举手，恭喜你，你是个具有创新思维的孩子。
五、得分高的同学不要骄傲，得分低的同学也不要气馁，因为分数并不重要，下面的智力体操，不仅可以使你大开眼界，还可以培养你的创新思维。让我们插上想象的翅膀，随老师一起去创新的天空中翱翔。
1、看下面的一组图形，你能想到一些什么事物，什么场景，想的越多越好。
2、听音乐想象。老师这里有一首曲子特别好听，想不想听一下。音乐好听吗？老师看你们专注的样子，很好奇，想问问你们，听音乐时，想到了什么？（音乐，鸭子拌嘴）
3、好，我们来开展一次智力拼图比赛，看哪一组同学拼的图最有创意，最与众不同。生拼图，并说说自己的创意。（学生拿出七巧板按小组拼）
a)看图编故事，看谁想的最好，最有想象力。附图见课件
4、异想天开：
结合生活实际，你能谈谈你有那些创新的想法和设计
展示我区科技节小发明小制作（录像）。
5、全课总结：
同学们，这堂课你们表现很出色，老师欣喜的看到你们具备了创新人才的素质，你们不仅懂得了什么是创新，还学会了创新，不仅有丰富的想象力，还有创新意识。老师为你们骄傲。神奇的大自然正等待你们去探索，宇宙的奥秘等待你们去揭开，老师坚信，通过努力，你们中间也许会出现第二个爱迪生，第二个阿基米德，你们相信吗？让我们在美妙的歌声中结束这堂课吧！（师放歌曲《天地之间》，生边唱边跳。）
大声地说：“我行!”
【辅导目的】
学会树立自信心
1、通过活动使学生了解成功的关键之一是自信。
2、通过游戏活动让学生体会成功，帮助学生了解自己的长处，尝试建立自信心。
3、帮助学生掌握了解自己，建立自信心的方法。
【辅导重点】
感受自信，学会自信
【辅导难点】
帮助学生消除胆怯、自卑，掌握树立自信心的方法。
【辅导方式】
游戏、活动、讨论、交流、表演等
【辅导准备】
录音机、录音带、投影、记分册、学生自备小礼物
【辅导步骤】
一、了解自信
1、听录音：闽南歌曲《爱拼才会赢》
2、请听得懂歌曲的同学说说歌曲的意思。
3、教师讲解歌曲的含义，请学生归纳主题——相信自己、敢于尝试、勇于拼搏才能赢得胜利。
二、尝试成功
1、感受自信心对个人行为的影响。
进行词语接龙游戏，要求学生在接词之前可在心里或大声地说：“我行!”
将学生分为三至四个小组。教师说出一个常见字，要学生以组为单位派代表以成语的最后一个字为头，在限定时间内说出另一个成语，请四位同学统计各组所接的成语数量，多者为胜，评出龙头小组，教师给予及时地鼓励。
2、小组交流，感受主动参与带来的自信
问题：你个人参加接龙的次数是多少?谁接得最多?
交流：(1)接龙次数多的同学谈谈自己的经验以及接龙前、接龙成功后的感受。(教师引导学生学会感受成功的愉快，激发自信心)
相信自己—→尝试—→成功
(2)接龙成功次数少的同学谈谈自己失利的原因及感受。(教师同样加以鼓励)
启发思考：(再设疑，引发学生深入思考)在接龙过程中，是什么原因让你没有参与或不愿再接龙呢?你当时是怎么的一种状态?现在你对当时的状态有什么看法?
可能的答案：(投影)
a、不会答；
b、会答，但不敢答；
c、还没想好，不敢答；
d、前面答错了，受到同学的嘲笑，不敢再回答了。
师生共议，教师总结：失利的原因是对自己的实力没有正确的认识，不敢尝试。
怀疑自己—→退缩—→失败
教师激励：如果再给大家一次机会，你会勇敢地去争取吗?(激励学生增强自信心，努力争取成功)
3、谈谈自信使你成功地做好了一件什么事?(体验自信带来的成功的喜悦)
三、情景辨析
1、结合刚才的结论，要求学生分析在下列情境中的正确做法。(学生可自由组合成讨论小组)
表演：(1)学习上：遇到一道计算步骤较多的数学题，你担心自己做不对、做不出，因为从来没有做过……
(2)生活上：妈妈今天生病了，你的衣服脏了，扣子又掉了，你自信地对自己说……
(3)交友中：班上来了一位新同学，你很想与他(她)成为好朋友，又怕遭到拒绝，怎么办……
2、升华：树立自己的自信心是一种心理素质的提高，而帮助他人树立自信则是一种高尚的品质。
3、出示投影：德国勃留尔市对学生帮助父母做家务的规定，比较国内外儿童的能力。
不承担家务
收拾房间、
到商店买东西
到花园劳动、
给父亲擦皮鞋
到菜园耕地
　要求学生思考自己所能承担的家务，并在课后尝试向家长要求承担相应的家务，向家长表述自己承担家务的原因和实力。
3、教师小结：同学们可能从来没有想过，自己原来还能做这么多的事情。其实呀，我们的同学很能干，只是没有真正地想过、尝试过，所以以为自己没有能力，不敢做。以后，一定要在充分了解自己实力的基础上，勇敢地说声：“我行!”——相信自己，努力尝试，取得成功!
1、讨论：是否只要会说声：“我行!”，就一定能取得成功呢?
2、学生自由发言后，教师结合板书上的虚线总结：相信自己并不是盲目的，必须真正地了解自己的现状，了解自己的优点和不足，努力改善自己的不足，争取获得更大的成功。这样大声说出的“我行!”才真正有效。
3、教师以一首诗激励学生，让学生谈谈对这首诗的理解。
五、巩固训练
1、要求学生注意在日常生活中多多培养自己的能力，学会树立自信心，以表格的形式记录自己尝试成功的点滴小事，一周后共同分享由自信和实力带来的成功的喜悦。
自信体验表
尝试做什么事？
怎样鼓励自己？
怎样做的？
结果（个人收获）
馆藏&15688
TA的最新馆藏
喜欢该文的人也喜欢