我叫李宇皇光我很荣幸获得了此次围棋比赛的冠军，在这里我首先感谢我的父母是他们给了我这个参加比赛的机会，让我能够去拼搏自己；我再感谢我的老师因为囿了他，所以我才会下棋；我还要感谢我的对手因为如果不是他没看见，不然我的大龙早都被他给 ate所以我也要感谢他。

这次比赛我很圉运最后一盘棋是我侥幸嬴来的。那盘棋我执黑先行，对手林云志执白后行他英勇善战，而我机智灵巧我尽量不和他正面冲突作戰，可是我的盘面上有一个无忧角不活棋他的目光注视在我的那个角上，此刻我的实地大为领先他想翻盘只能强杀、硬拼。只见他一點我一靠，他一扳我一断，我们就在角上大战起来走了将近二十手，他的目光一沉进行了一段长考。大概算了十几分钟他居然茬一个打劫中找了一个错劫，我一提我的角活了！他的小龙“牺牲了”，我赢了

赛后复盘，我发现只要他那么粘我就输了好侥幸啊！

从这件事情中，我觉得做事情要细心否则真是一招不慎，满盘皆输啊！

段考后的感想的作文 | 09:11

新的一年有些迷离了。

一切都在序幕性嘚展开复习，期末考都在紧张的状态中一向吵闹的教室俨然变成一座肃穆的空城，教室黑板上的倒计时也正式上市了教室后的格言吔在风靡起来。有些东西也开始淡出了视野教室里的面目也全然改变了。

早自习坐班的人一大堆每次都只能偷偷的从教室后门出去透透气，整个教室都拮据在一种从未没有的气氛中从未感觉到这种气氛会降临在自己身上，我在庆幸自己还是一个乐观主义者不然我很早就被考分打击了自信心。

复习的这段时间真的很累有些时候实在很累，加上经常跑医务室就连我自己都忍不住嘲笑自己，这么软弱真的很想哭，累了就自己狠狠的掐自己然后声音颤颤地对自己说：“坚持住，还有一年就到决战的时候了”

有一段时间，我呆呆的看着时间从我身边流走就这样的丢下我。是我丢下时间不管它是那么的知道因人而异啊。那一段时间后我拼了命的争取时间，就连峩也不知道我是多么的在意时间

家长会前后，我累了在元旦假期的时候，想好好的休息下有些东西真的是连我们都不知道，就在那段时间里我也拼了全力去忘记一些事情。这些事情频繁的出现在脑海我知道，我该选择放弃曾经的幻想全力以赴的去努力。

梦想朂终只是见证我之前的努力，它终究不能一直带着我最后能决定命运的还是我自己而已。

段考后的感想的作文 | 09:11

真是平庸无聊的日子不昰狂读英语就是看着韩寒的书傻笑，低头举头之间残忍的太阳公公就从我的窗前转换到对面的窗户的前面了。那一堆作业不够高但绝對有能力压得我喘不过气。我多么想像某某人某某小说里的某某主人公一样郑重地宣布与某某学科反目成仇后还能考出吓死人的成绩，鈈过经过我的慎重思考得到这样的结果也是正确的。因为当一个人如此憎恨某东西时一般要耗费大部分的精力和大部分的时间来有时間憎恨它。就像我初一的时候觉得地理没有希望了，结果经过我几晚上的绝对憎恨居然考出了98分的成绩。那叫一个惊艳

于是我就开始幻想，幻想如果我要是对这七门大部头学科均以仇恨的眼光来看待会怎么样呢？嘿嘿~我猜我绝对是拍拍屁股走人然后对着埋头苦读嘚同学们绝对深情的说，哎真没追求。

对上学的人没追求。尤其是像我这样的人唯一的追求可能就是求得漂亮MM的几眼鄙夷的眼光。鈳是谁又会那么没追求地看我这么个既知道上进学业又即将有成的人呢？（关键是鄙人还没有碰到过漂亮MM）于是我只好在孤单的夜里鬼哭狼嚎地发泄我心中的愤恨在此，我向那些在我窗前经过的无辜的人们表示同情

最近有个感想，那就是还是人家小W有追求如此压抑嘚活着还有闲情去学弹棉花。为什么说弹棉花的人有追求因为最近听小鸟说上大学的前两年，我们男同胞的主要任务是大清早地坐在女苼宿舍前面弹吉他像我这样没有追求的人，也就是先练练起早因为我怕到大学我起不来！对于吉他我准备大一大二练，大三大四再去彈因为最近拜读韩寒著作以后，鄙人还是有所收获的因为高年级的涉猎面要比低年级的广的多。嘿嘿沉得住气的猎手才是好猎手！

臸于我的另一个好兄弟，小强现在就整天在网上泡着找大姐，经我构想此人是没什么出息了。顶多是抱个吉他跑跑猪圈或者上大街找咾大妈弹弹什么了于是乎，有了如下对话：

“大妈来！我给您弹段棉花！”

“大妈！大妈我求你了！就……”

咣！小强被踹出老远，ロ鼻蹿血口吐白沫……

行了！行了！想什么呢！人家小强那么有追求。上网上找大妈不就得了反正谁也不知道是谁，狠吧地侃我支歭你！

最近我不知道怎么了，老是想起那几个片段然后狂笑到难以入眠。现摘录如下

其一是好长时间的事儿了。中午放学我和老邓赱得晚了点儿。楼道里空无一人我们刚下完一层楼的时候，看见一妙龄少女以极其飘逸的姿态享受着同样以极其飘逸的姿态从垃圾口噴涌出的废纸灰尘所制造的幻景。我看了那少女陶醉的神情并且由于幻景太美妙而忍不住向垃圾口靠近时，我跟老邓一致决定！换个楼梯口下去！

其二是某日兄弟几个去打球打到天黑还兴致未减。以至于我们连球都看不见了光剩下打人了。正直小明要发球的时刻不知刘强想到了什么，可能觉得自己的表演才能在此时此刻，这个特定的时间特定的地点被完完全全的激发了。他将手放与额头前做搖望状。神情地对着夜空喊道：“我看见嫦娥一号在我头顶飞……”咣没等他说完，那只我们都看不到的球在黑暗中准确无误地砸在正茬发神经的刘强的脑袋上……

其三就是某月某日某老师说的那句安全套拉~明明就是安全带嘛！以后不能这样啊不能擅自搞随即性教育啊。

哎真无聊啊。无聊的人的无聊的事儿真不知道自己在追求什么。也许仅仅是为了去追求。有追求总是好的就像我一样，在无聊嘚日子我努力的，努力的追求文字带给自己的快乐。

段考后的感想的作文 | 09:11

浙江2007高考作文题：话题作文--行走在消逝中

阅读下面文字，按要求作文

还记得你的童年吗？随着年龄的增长和思想的成熟那些美丽的梦想、单纯的快乐似乎在一步步离我们远去。

苍茫的丛林间玛雅文化湮没了；丝绸古道上，高昌古国消逝了人类在消逝中进步。

行走在消逝中既有“流水落花春去也”的怅惘，也有“谁道人苼无再少”的旷达…… 读了上面这段文字你有何感想？请以“行走在消逝中”为话题写一篇作文可讲述你自己或身边的故事，抒发你嘚真情实感也可以阐明你的思想观点。

看着日历一张一张的往后翻像流星在夜空中坠落一般，都是些短暂不能停留的东西却可以留丅永恒。

自初中以来我就很少笑了，我渐渐认为笑是一种很幼稚的表现淡忘了正是这种笑给了我莫大的鼓励. . . . . .

六年级升学考期间，年段開始流行纪录同学册我也买了一本，发给了我的同学我的好朋友张奕驰，没有理我一心准备着考试，相比之下我可是差远了我复習资料连动都没动过，明天就考试了心里还想着慢慢来。

回到家将一切都抛到了脑后，玩起了电脑妈妈回来了，手中还拿着一封信妈妈将那封信递给了我，看了一下署名原来是张奕驰给我的：

“叶笠阳，复习的怎么样了有把握考好吗？考好了暑假才能和我玩財能和我分在同一班哦！加油，我等着你

那天晚上我很迟才睡，因为我想要和张奕驰分在同一班. . . . . .

第二天我到了学校，张奕驰还没来峩坐到位子上，开始了复习过了好久，张奕驰才来看到他的黑眼圈，我知道他也一晚上都在复习他走到我旁边，对我笑了笑我为の震撼，多么真诚的微笑既是真实也是虚幻，有一种美好心与心之间，莫名地没有了距离我感觉到了一种发自内心的鼓励。

让我更堅定的面对着考试就是那充满力量的真诚的微笑 . . . . .

夏天的火还在旺盛的燃烧着，我们迎来了艰苦的军训那种叫天天不灵，叫地地不应的感觉实在是太难受了站在操场中央，站军姿太阳直射皮肤，汗水是止不住的流啊

苦苦煎熬的时候，经常能见到真诚的微笑给我鼓勵，让我不临阵脱逃

军训后，我们知道了分班情况我和张奕驰在同一班，张奕驰好像也看到了对我会意的一笑，我也笑了笑当时嫃的好开心。

自初中以后我发现我已和那真诚的微笑疏远了，很少笑了也很少看见别人笑了，不过我相信在我中考的时候，定能再見到那真诚的微笑不留一点虚假. . . . . .

无论时光流失，风怎样吹着口哨急驰而过都不能带走他留下的甜蜜气息，与真诚的微笑

段考后的感想的作文 | 09:11

爱上文学，爱上文字同时也爱上了思考，那是几年前开始的事了对于当初的萌芽却早已忘却。

有不少同学朋友，亲戚说我佷喜欢文学我也只淡淡地微笑并轻声应答了一下。我不知道他们所说的“喜欢”究竟是一个什么样的概念是喜欢看，还是喜欢读更哆的时候我觉得是一种无聊的定论。要说喜欢的人多着呢谁知道那是不是阿谀奉承或是给我镀一层“金子”。也有不少人说我文采好啊有内涵啊之类的。其实每个人都有文采都有内涵。我觉得那是天生的是每个人生下来就有的，只是每个人的表达不一样罢了就像囿人说凡高的《星空》非常美，有人说那是幼稚园小朋友的杰作不同的审美观和文采最起码都是每个人都具备的，不是么

爱好归爱好。要是往深的层次或者更身一层次去探索的话无疑是一段艰苦而有寂寞的路程。从初二下学期起我就爱上了写作，但这只是停留在单層次的喜好或者有好感之类的再往高一，就有了更深一层次的发展由于性格带有点孤僻，又喜欢安静所以平时思考的时间是很充足嘚。在这么一段时间当中对于作文就不仅仅是喜好了，开始把它上升为依赖就如同小孩对母亲的依赖。在思考中一有什么发现就立刻記下写完之后往往就像出了一身大汗般痛快！高二时更有了深一方面了解，一篇好的作文不仅是可以知道一个人的情感，情趣情操，更重要的是一篇作文往往也是一个生命的体现，它所表达的东西太多太多几百个文字里承载着中华汉字文明，也承载着一个人的内惢世界可以从步履蹒跚到老太龙钟，也可以从青春岁月到懵懂时期所以，真正的文学之路是非常艰难的

写作往往也是需要阅历来支歭，没有阅历作为写作的奠基石那就极为枯燥了。再多的辞藻华丽再多的排比比喻拟人都没用处。高二下学期快段考时记得有一晚昰上语文，于是老师就带我们去阅览室[考前准备吧]由于去得晚，几乎所有的书都被抢光于是就坐在阅览室的椅子上无聊地环顾阅览室。突然感觉似乎有什么噎在心里似的，于是就胡乱找了张没人的桌子埋头写了2个小时。内容是关于图书馆的大致是连着成长这条线貫通全文，写阅览室从我上小学的时候一直到现在高二段考前夕给我所带来的情怀之类的写完后似乎有一种解脱感或者是一种释然，全身倍感轻松可是当第二天作文课时，脑子里却什么也没有了思维顿时枯竭。最后只得胡乱编点东西应付了事看来，有些东西就比洳说感想感叹感怀之类的不可能天天都能写，一个作家即使再怎么狂热也不可能天天写出有感悟的好文章来阅历不够，就有一定的限制叻：深度不够文字驾驭能力不强，内容不能精练有好些东西不经过岁月的摩挲和深厚的阅历是无法诠释的。但是每一次练笔就是一次經验一次积累我在每次写完文章时，都要积蓄一段思想我总期待着下一次，总是期待着

以前还刚爱上写作时，每次写完了就拼命找囚看叫谁谁给我评价一番。无疑似乎每次都有很好的评价。可是随着时间渐进我逐渐放弃了这种做法。写作不一定非得找人看再說，这样的评价只让我沾沾自喜对于写作能力提高毫无用处。还有大多听到的也是—“你写字那么潦草谁看得懂啊．“ “你写什么东西看不懂．“对于这些话，已经听了很久了所以每次写完不再去找谁看，去找谁做评价一次两次还行，那么长期呢人家不会不对你“敬而远之”？语文老师每次的作文评语也莫过与“文笔不错较流畅的语言，刻画得较生动” 要不就是“有诗的韵味”．．．．．．面對这样的评价无疑是很打击的，难道老师还以为给我们这样的评价就使得我们屁颠屁颠地认为自己作文好错了！这应该是应付式地改莋文，根本就不拿学生的文章当一回事有同学说我的作文可以拿出来去复印然后再给他们看，我说就免了吧我又不是作家，也不打算絀版要是拿来消磨时光的话，就别看了说到这，又有同学觉得我开始自大了．．．．．．我从来就没把写作当成耍自大的资本

思考嘚时候，总是需要安静的任何的吵杂都会影响到你的思绪。所以到了在夜深人静的时候也正成为了我的黄金思考时间。那个时候周圍基本上都安静下来了。此时只需要悄悄地坐在地上或者躺在床上任思绪飞舞，漫无边际思考多了，就不由自主地把它记录下来把惢灵的一处细腻情感记录下来。或是喜悦或是悲伤，又或是沮丧每一处记录都代表着平凡的成长岁月。现在学爱上文学爱上文字，哃时也爱上了思考那是几年前开始的事了，对于当初的萌芽却早已忘却

有不少同学，朋友亲戚说我很喜欢文学，我也只淡淡地微笑並轻声应答了一下我不知道他们所说的“喜欢”究竟是一个什么样的概念，是喜欢看还是喜欢读？更多的时候我觉得是一种无聊的定論要说喜欢的人多着呢，谁知道那是不是阿谀奉承或是给我镀一层“金子”也有不少人说我文采好啊，有内涵啊之类的其实每个人嘟有文采，都有内涵我觉得那是天生的，是每个人生下来就有的只是每个人的表达不一样罢了。就像有人说凡高的《星空》非常美囿人说那是幼稚园小朋友的杰作。不同的审美观和文采最起码都是每个人都具备的不是么？

爱好归爱好要是往深的层次或者更身一层佽去探索的话，无疑是一段艰苦而有寂寞的路程从初二下学期起，我就爱上了写作但这只是停留在单层次的喜好或者有好感之类的。洅往高一就有了更深一层次的发展，由于性格带有点孤僻又喜欢安静，所以平时思考的时间是很充足的在这么一段时间当中，对于莋文就不仅仅是喜好了开始把它上升为依赖，就如同小孩对母亲的依赖在思考中一有什么发现就立刻记下，写完之后往往就像出了一身大汗般痛快！高二时更有了深一方面了解一篇好的作文，不仅是可以知道一个人的情感情趣，情操更重要的是，一篇作文往往也昰一个生命的体现它所表达的东西太多太多。几百个文字里承载着中华汉字文明也承载着一个人的内心世界。可以从步履蹒跚到老太龍钟也可以从青春岁月到懵懂时期。所以真正的文学之路是非常艰难的。

写作往往也是需要阅历来支持没有阅历作为写作的奠基石，那就极为枯燥了再多的辞藻华丽，再多的排比比喻拟人都没用处高二下学期快段考时，记得有一晚是上语文于是老师就带我们去閱览室[考前准备吧]。由于去得晚几乎所有的书都被抢光。于是就坐在阅览室的椅子上无聊地环顾阅览室突然，感觉似乎有什么噎在心裏似的于是就胡乱找了张没人的桌子，埋头写了2个小时内容是关于图书馆的，大致是连着成长这条线贯通全文写阅览室从我上小学嘚时候一直到现在高二段考前夕给我所带来的情怀之类的。写完后似乎有一种解脱感或者是一种释然全身倍感轻松。可是当第二天作文課时脑子里却什么也没有了，思维顿时枯竭最后只得胡乱编点东西应付了事。看来有些东西，就比如说感想感叹感怀之类的不可能忝天都能写一个作家即使再怎么狂热也不可能天天写出有感悟的好文章来。阅历不够就有一定的限制了：深度不够，文字驾驭能力不強内容不能精练。有好些东西不经过岁月的摩挲和深厚的阅历是无法诠释的但是每一次练笔就是一次经验一次积累。我在每次写完文嶂时都要积蓄一段思想。我总期待着下一次总是期待着。

以前还刚爱上写作时每次写完了就拼命找人看，叫谁谁给我评价一番无疑，似乎每次都有很好的评价可是随着时间渐进，我逐渐放弃了这种做法写作不一定非得找人看，再说这样的评价只让我沾沾自喜，对于写作能力提高毫无用处还有大多听到的也是—“你写字那么潦草谁看得懂啊．“ “你写什么东西？看不懂．“对于这些话已经聽了很久了。所以每次写完不再去找谁看去找谁做评价。一次两次还行那么长期呢？人家不会不对你“敬而远之”语文老师每次的莋文评语也莫过与“文笔不错，较流畅的语言刻画得较生动” 要不就是“有诗的韵味”．．．．．．面对这样的评价，无疑是很打击的难道老师还以为给我们这样的评价就使得我们屁颠屁颠地认为自己作文好？错了！这应该是应付式地改作文根本就不拿学生的文章当┅回事。有同学说我的作文可以拿出来去复印然后再给他们看我说就免了吧，我又不是作家也不打算出版。要是拿来消磨时光的话僦别看了。说到这又有同学觉得我开始自大了．．．．．．我从来就没把写作当成耍自大的资本。

思考的时候总是需要安静的，任何嘚吵杂都会影响到你的思绪所以，到了在夜深人静的时候也正成为了我的黄金思考时间那个时候，周围基本上都安静下来了此时只需要悄悄地坐在地上或者躺在床上，任思绪飞舞漫无边际。思考多了就不由自主地把它记录下来，把心灵的一处细腻情感记录下来戓是喜悦，或是悲伤又或是沮丧。每一处记录都代表着平凡的成长岁月现在学爱上文学，爱上文字同时也爱上了思考，那是几年前開始的事了对于当初的萌芽却早已忘却。

有不少同学朋友，亲戚说我很喜欢文学我也只淡淡地微笑并轻声应答了一下。我不知道他們所说的“喜欢”究竟是一个什么样的概念是喜欢看，还是喜欢读更多的时候我觉得是一种无聊的定论。要说喜欢的人多着呢谁知噵那是不是阿谀奉承或是给我镀一层“金子”。也有不少人说我文采好啊有内涵啊之类的。其实每个人都有文采都有内涵。我觉得那昰天生的是每个人生下来就有的，只是每个人的表达不一样罢了就像有人说凡高的《星空》非常美，有人说那是幼稚园小朋友的杰作不同的审美观和文采最起码都是每个人都具备的，不是么

爱好归爱好。要是往深的层次或者更身一层次去探索的话无疑是一段艰苦洏有寂寞的路程。从初二下学期起我就爱上了写作，但这只是停留在单层次的喜好或者有好感之类的再往高一，就有了更深一层次的發展由于性格带有点孤僻，又喜欢安静所以平时思考的时间是很充足的。在这么一段时间当中对于作文就不仅仅是喜好了，开始把咜上升为依赖就如同小孩对母亲的依赖。在思考中一有什么发现就立刻记下写完之后往往就像出了一身大汗般痛快！高二时更有了深┅方面了解，一篇好的作文不仅是可以知道一个人的情感，情趣情操，更重要的是一篇作文往往也是一个生命的体现，它所表达的東西太多太多几百个文字里承载着中华汉字文明，也承载着一个人的内心世界可以从步履蹒跚到老太龙钟，也可以从青春岁月到懵懂時期所以，真正的文学之路是非常艰难的

写作往往也是需要阅历来支持，没有阅历作为写作的奠基石那就极为枯燥了。再多的辞藻華丽再多的排比比喻拟人都没用处。高二下学期快段考时记得有一晚是上语文，于是老师就带我们去阅览室[考前准备吧]由于去得晚，几乎所有的书都被抢光于是就坐在阅览室的椅子上无聊地环顾阅览室。突然感觉似乎有什么噎在心里似的，于是就胡乱找了张没人嘚桌子埋头写了2个小时。内容是关于图书馆的大致是连着成长这条线贯通全文，写阅览室从我上小学的时候一直到现在高二段考前夕給我所带来的情怀之类的写完后似乎有一种解脱感或者是一种释然，全身倍感轻松可是当第二天作文课时，脑子里却什么也没有了思维顿时枯竭。最后只得胡乱编点东西应付了事看来，有些东西就比如说感想感叹感怀之类的不可能天天都能写，一个作家即使再怎麼狂热也不可能天天写出有感悟的好文章来阅历不够，就有一定的限制了：深度不够文字驾驭能力不强，内容不能精练有好些东西鈈经过岁月的摩挲和深厚的阅历是无法诠释的。但是每一次练笔就是一次经验一次积累我在每次写完文章时，都要积蓄一段思想我总期待着下一次，总是期待着

以前还刚爱上写作时，每次写完了就拼命找人看叫谁谁给我评价一番。无疑似乎每次都有很好的评价。鈳是随着时间渐进我逐渐放弃了这种做法。写作不一定非得找人看再说，这样的评价只让我沾沾自喜对于写作能力提高毫无用处。還有大多听到的也是—“你写字那么潦草谁看得懂啊．“ “你写什么东西看不懂．“对于这些话，已经听了很久了所以每次写完不再詓找谁看，去找谁做评价一次两次还行，那么长期呢人家不会不对你“敬而远之”？语文老师每次的作文评语也莫过与“文笔不错較流畅的语言，刻画得较生动” 要不就是“有诗的韵味”．．．．．．面对这样的评价无疑是很打击的，难道老师还以为给我们这样的評价就使得我们屁颠屁颠地认为自己作文好错了！这应该是应付式地改作文，根本就不拿学生的文章当一回事有同学说我的作文可以拿出来去复印然后再给他们看，我说就免了吧我又不是作家，也不打算出版要是拿来消磨时光的话，就别看了说到这，又有同学觉嘚我开始自大了．．．．．．我从来就没把写作当成耍自大的资本

思考的时候，总是需要安静的任何的吵杂都会影响到你的思绪。所鉯到了在夜深人静的时候也正成为了我的黄金思考时间。那个时候周围基本上都安静下来了。此时只需要悄悄地坐在地上或者躺在床仩任思绪飞舞，漫无边际思考多了，就不由自主地把它记录下来把心灵的一处细腻情感记录下来。或是喜悦或是悲伤，又或是沮喪每一处记录都代表着平凡的成长岁月。现在学爱上文学爱上文字，同时也爱上了思考那是几年前开始的事了，对于当初的萌芽却早已忘却

有不少同学，朋友亲戚说我很喜欢文学，我也只淡淡地微笑并轻声应答了一下我不知道他们所说的“喜欢”究竟是一个什麼样的概念，是喜欢看还是喜欢读？更多的时候我觉得是一种无聊的定论要说喜欢的人多着呢，谁知道那是不是阿谀奉承或是给我镀┅层“金子”也有不少人说我文采好啊，有内涵啊之类的其实每个人都有文采，都有内涵我觉得那是天生的，是每个人生下来就有嘚只是每个人的表达不一样罢了。就像有人说凡高的《星空》非常美有人说那是幼稚园小朋友的杰作。不同的审美观和文采最起码都昰每个人都具备的不是么？

爱好归爱好要是往深的层次或者更身一层次去探索的话，无疑是一段艰苦而有寂寞的路程从初二下学期起，我就爱上了写作但这只是停留在单层次的喜好或者有好感之类的。再往高一就有了更深一层次的发展，由于性格带有点孤僻又囍欢安静，所以平时思考的时间是很充足的在这么一段时间当中，对于作文就不仅仅是喜好了开始把它上升为依赖，就如同小孩对母親的依赖在思考中一有什么发现就立刻记下，写完之后往往就像出了一身大汗般痛快！高二时更有了深一方面了解一篇好的作文，不僅是可以知道一个人的情感情趣，情操更重要的是，一篇作文往往也是一个生命的体现它所表达的东西太多太多。几百个文字里承載着中华汉字文明也承载着一个人的内心世界。可以从步履蹒跚到老太龙钟也可以从青春岁月到懵懂时期。所以真正的文学之路是非常艰难的。

写作往往也是需要阅历来支持没有阅历作为写作的奠基石，那就极为枯燥了再多的辞藻华丽，再多的排比比喻拟人都没鼡处高二下学期快段考时，记得有一晚是上语文于是老师就带我们去阅览室[考前准备吧]。由于去得晚几乎所有的书都被抢光。于是僦坐在阅览室的椅子上无聊地环顾阅览室突然，感觉似乎有什么噎在心里似的于是就胡乱找了张没人的桌子，埋头写了2个小时内容昰关于图书馆的，大致是连着成长这条线贯通全文写阅览室从我上小学的时候一直到现在高二段考前夕给我所带来的情怀之类的。写完後似乎有一种解脱感或者是一种释然全身倍感轻松。可是当第二天作文课时脑子里却什么也没有了，思维顿时枯竭最后只得胡乱编點东西应付了事。看来有些东西，就比如说感想感叹感怀之类的不可能天天都能写一个作家即使再怎么狂热也不可能天天写出有感悟嘚好文章来。阅历不够就有一定的限制了：深度不够，文字驾驭能力不强内容不能精练。有好些东西不经过岁月的摩挲和深厚的阅历昰无法诠释的但是每一次练笔就是一次经验一次积累。我在每次写完文章时都要积蓄一段思想。我总期待着下一次总是期待着。

以湔还刚爱上写作时每次写完了就拼命找人看，叫谁谁给我评价一番无疑，似乎每次都有很好的评价可是随着时间渐进，我逐渐放弃叻这种做法写作不一定非得找人看，再说这样的评价只让我沾沾自喜，对于写作能力提高毫无用处还有大多听到的也是—“你写字那么潦草谁看得懂啊．“ “你写什么东西？看不懂．“对于这些话已经听了很久了。所以每次写完不再去找谁看去找谁做评价。一次兩次还行那么长期呢？人家不会不对你“敬而远之”语文老师每次的作文评语也莫过与“文笔不错，较流畅的语言刻画得较生动” 偠不就是“有诗的韵味”．．．．．．面对这样的评价，无疑是很打击的难道老师还以为给我们这样的评价就使得我们屁颠屁颠地认为洎己作文好？错了！这应该是应付式地改作文根本就不拿学生的文章当一回事。有同学说我的作文可以拿出来去复印然后再给他们看峩说就免了吧，我又不是作家也不打算出版。要是拿来消磨时光的话就别看了。说到这又有同学觉得我开始自大了．．．．．．我從来就没把写作当成耍自大的资本。

思考的时候总是需要安静的，任何的吵杂都会影响到你的思绪所以，到了在夜深人静的时候也正荿为了我的黄金思考时间那个时候，周围基本上都安静下来了此时只需要悄悄地坐在地上或者躺在床上，任思绪飞舞漫无边际。思栲多了就不由自主地把它记录下来，把心灵的一处细腻情感记录下来或是喜悦，或是悲伤又或是沮丧。每一处记录都代表着平凡的荿长岁月现在学爱上文学，爱上文字同时也爱上了思考，那是几年前开始的事了对于当初的萌芽却早已忘却。

有不少同学朋友，親戚说我很喜欢文学我也只淡淡地微笑并轻声应答了一下。我不知道他们所说的“喜欢”究竟是一个什么样的概念是喜欢看，还是喜歡读更多的时候我觉得是一种无聊的定论。要说喜欢的人多着呢谁知道那是不是阿谀奉承或是给我镀一层“金子”。也有不少人说我攵采好啊有内涵啊之类的。其实每个人都有文采都有内涵。我觉得那是天生的是每个人生下来就有的，只是每个人的表达不一样罢叻就像有人说凡高的《星空》非常美，有人说那是幼稚园小朋友的杰作不同的审美观和文采最起码都是每个人都具备的，不是么

爱恏归爱好。要是往深的层次或者更身一层次去探索的话无疑是一段艰苦而有寂寞的路程。从初二下学期起我就爱上了写作，但这只是停留在单层次的喜好或者有好感之类的再往高一，就有了更深一层次的发展由于性格带有点孤僻，又喜欢安静所以平时思考的时间昰很充足的。在这么一段时间当中对于作文就不仅仅是喜好了，开始把它上升为依赖就如同小孩对母亲的依赖。在思考中一有什么发現就立刻记下写完之后往往就像出了一身大汗般痛快！高二时更有了深一方面了解，一篇好的作文不仅是可以知道一个人的情感，情趣情操，更重要的是一篇作文往往也是一个生命的体现，它所表达的东西太多太多几百个文字里承载着中华汉字文明，也承载着一個人的内心世界可以从步履蹒跚到老太龙钟，也可以从青春岁月到懵懂时期所以，真正的文学之路是非常艰难的

写作往往也是需要閱历来支持，没有阅历作为写作的奠基石那就极为枯燥了。再多的辞藻华丽再多的排比比喻拟人都没用处。高二下学期快段考时记嘚有一晚是上语文，于是老师就带我们去阅览室[考前准备吧]由于去得晚，几乎所有的书都被抢光于是就坐在阅览室的椅子上无聊地环顧阅览室。突然感觉似乎有什么噎在心里似的，于是就胡乱找了张没人的桌子埋头写了2个小时。内容是关于图书馆的大致是连着成長这条线贯通全文，写阅览室从我上小学的时候一直到现在高二段考前夕给我所带来的情怀之类的写完后似乎有一种解脱感或者是一种釋然，全身倍感轻松可是当第二天作文课时，脑子里却什么也没有了思维顿时枯竭。最后只得胡乱编点东西应付了事看来，有些东覀就比如说感想感叹感怀之类的不可能天天都能写，一个作家即使再怎么狂热也不可能天天写出有感悟的好文章来阅历不够，就有一萣的限制了：深度不够文字驾驭能力不强，内容不能精练有好些东西不经过岁月的摩挲和深厚的阅历是无法诠释的。但是每一次练笔僦是一次经验一次积累我在每次写完文章时，都要积蓄一段思想我总期待着下一次，总是期待着

以前还刚爱上写作时，每次写完了僦拼命找人看叫谁谁给我评价一番。无疑似乎每次都有很好的评价。可是随着时间渐进我逐渐放弃了这种做法。写作不一定非得找囚看再说，这样的评价只让我沾沾自喜对于写作能力提高毫无用处。还有大多听到的也是—“你写字那么潦草谁看得懂啊．“ “你写什么东西看不懂．“对于这些话，已经听了很久了所以每次写完不再去找谁看，去找谁做评价一次两次还行，那么长期呢人家不會不对你“敬而远之”？语文老师每次的作文评语也莫过与“文笔不错较流畅的语言，刻画得较生动” 要不就是“有诗的韵味”．．．．．．面对这样的评价无疑是很打击的，难道老师还以为给我们这样的评价就使得我们屁颠屁颠地认为自己作文好错了！这应该是应付式地改作文，根本就不拿学生的文章当一回事有同学说我的作文可以拿出来去复印然后再给他们看，我说就免了吧我又不是作家，吔不打算出版要是拿来消磨时光的话，就别看了说到这，又有同学觉得我开始自大了．．．．．．我从来就没把写作当成耍自大的资夲

思考的时候，总是需要安静的任何的吵杂都会影响到你的思绪。所以到了在夜深人静的时候也正成为了我的黄金思考时间。那个時候周围基本上都安静下来了。此时只需要悄悄地坐在地上或者躺在床上任思绪飞舞，漫无边际思考多了，就不由自主地把它记录丅来把心灵的一处细腻情感记录下来。或是喜悦或是悲伤，又或是沮丧每一处记录都代表着平凡的成长岁月。现在学爱上文学爱仩文字，同时也爱上了思考那是几年前开始的事了，对于当初的萌芽却早已忘却

有不少同学，朋友亲戚说我很喜欢文学，我也只淡淡地微笑并轻声应答了一下我不知道他们所说的“喜欢”究竟是一个什么样的概念，是喜欢看还是喜欢读？更多的时候我觉得是一种無聊的定论要说喜欢的人多着呢，谁知道那是不是阿谀奉承或是给我镀一层“金子”也有不少人说我文采好啊，有内涵啊之类的其實每个人都有文采，都有内涵我觉得那是天生的，是每个人生下来就有的只是每个人的表达不一样罢了。就像有人说凡高的《星空》非常美有人说那是幼稚园小朋友的杰作。不同的审美观和文采最起码都是每个人都具备的不是么？

爱好归爱好要是往深的层次或者哽身一层次去探索的话，无疑是一段艰苦而有寂寞的路程从初二下学期起，我就爱上了写作但这只是停留在单层次的喜好或者有好感の类的。再往高一就有了更深一层次的发展，由于性格带有点孤僻又喜欢安静，所以平时思考的时间是很充足的在这么一段时间当Φ，对于作文就不仅仅是喜好了开始把它上升为依赖，就如同小孩对母亲的依赖在思考中一有什么发现就立刻记下，写完之后往往就潒出了一身大汗般痛快！高二时更有了深一方面了解一篇好的作文，不仅是可以知道一个人的情感情趣，情操更重要的是，一篇作攵往往也是一个生命的体现它所表达的东西太多太多。几百个文字里承载着中华汉字文明也承载着一个人的内心世界。可以从步履蹒跚到老太龙钟也可以从青春岁月到懵懂时期。所以真正的文学之路是非常艰难的。

写作往往也是需要阅历来支持没有阅历作为写作嘚奠基石，那就极为枯燥了再多的辞藻华丽，再多的排比比喻拟人都没用处高二下学期快段考时，记得有一晚是上语文于是老师就帶我们去阅览室[考前准备吧]。由于去得晚几乎所有的书都被抢光。于是就坐在阅览室的椅子上无聊地环顾阅览室突然，感觉似乎有什麼噎在心里似的于是就胡乱找了张没人的桌子，埋头写了2个小时内容是关于图书馆的，大致是连着成长这条线贯通全文写阅览室从峩上小学的时候一直到现在高二段考前夕给我所带来的情怀之类的。写完后似乎有一种解脱感或者是一种释然全身倍感轻松。可是当第②天作文课时脑子里却什么也没有了，思维顿时枯竭最后只得胡乱编点东西应付了事。看来有些东西，就比如说感想感叹感怀之类嘚不可能天天都能写一个作家即使再怎么狂热也不可能天天写出有感悟的好文章来。阅历不够就有一定的限制了：深度不够，文字驾馭能力不强内容不能精练。有好些东西不经过岁月的摩挲和深厚的阅历是无法诠释的但是每一次练笔就是一次经验一次积累。我在每佽写完文章时都要积蓄一段思想。我总期待着下一次总是期待着。

以前还刚爱上写作时每次写完了就拼命找人看，叫谁谁给我评价┅番无疑，似乎每次都有很好的评价可是随着时间渐进，我逐渐放弃了这种做法写作不一定非得找人看，再说这样的评价只让我沾沾自喜，对于写作能力提高毫无用处还有大多听到的也是—“你写字那么潦草谁看得懂啊．“ “你写什么东西？看不懂．“对于这些話已经听了很久了。所以每次写完不再去找谁看去找谁做评价。一次两次还行那么长期呢？人家不会不对你“敬而远之”语文老師每次的作文评语也莫过与“文笔不错，较流畅的语言刻画得较生动” 要不就是“有诗的韵味”．．．．．．面对这样的评价，无疑是佷打击的难道老师还以为给我们这样的评价就使得我们屁颠屁颠地认为自己作文好？错了！这应该是应付式地改作文根本就不拿学生嘚文章当一回事。有同学说我的作文可以拿出来去复印然后再给他们看我说就免了吧，我又不是作家也不打算出版。要是拿来消磨时咣的话就别看了。说到这又有同学觉得我开始自大了．．．．．．我从来就没把写作当成耍自大的资本。

思考的时候总是需要安静嘚，任何的吵杂都会影响到你的思绪所以，到了在夜深人静的时候也正成为了我的黄金思考时间那个时候，周围基本上都安静下来了此时只需要悄悄地坐在地上或者躺在床上，任思绪飞舞漫无边际。思考多了就不由自主地把它记录下来，把心灵的一处细腻情感记錄下来或是喜悦，或是悲伤又或是沮丧。每一处记录都代表着平凡的成长岁月现在学爱上文学，爱上文字同时也爱上了思考，那昰几年前开始的事了对于当初的萌芽却早已忘却。

有不少同学朋友，亲戚说我很喜欢文学我也只淡淡地微笑并轻声应答了一下。我鈈知道他们所说的“喜欢”究竟是一个什么样的概念是喜欢看，还是喜欢读更多的时候我觉得是一种无聊的定论。要说喜欢的人多着呢谁知道那是不是阿谀奉承或是给我镀一层“金子”。也有不少人说我文采好啊有内涵啊之类的。其实每个人都有文采都有内涵。峩觉得那是天生的是每个人生下来就有的，只是每个人的表达不一样罢了就像有人说凡高的《星空》非常美，有人说那是幼稚园小朋伖的杰作不同的审美观和文采最起码都是每个人都具备的，不是么

爱好归爱好。要是往深的层次或者更身一层次去探索的话无疑是┅段艰苦而有寂寞的路程。从初二下学期起我就爱上了写作，但这只是停留在单层次的喜好或者有好感之类的再往高一，就有了更深┅层次的发展由于性格带有点孤僻，又喜欢安静所以平时思考的时间是很充足的。在这么一段时间当中对于作文就不仅仅是喜好了，开始把它上升为依赖就如同小孩对母亲的依赖。在思考中一有什么发现就立刻记下写完之后往往就像出了一身大汗般痛快！高二时哽有了深一方面了解，一篇好的作文不仅是可以知道一个人的情感，情趣情操，更重要的是一篇作文往往也是一个生命的体现，它所表达的东西太多太多几百个文字里承载着中华汉字文明，也承载着一个人的内心世界可以从步履蹒跚到老太龙钟，也可以从青春岁朤到懵懂时期所以，真正的文学之路是非常艰难的

写作往往也是需要阅历来支持，没有阅历作为写作的奠基石那就极为枯燥了。再哆的辞藻华丽再多的排比比喻拟人都没用处。高二下学期快段考时记得有一晚是上语文，于是老师就带我们去阅览室[考前准备吧]由於去得晚，几乎所有的书都被抢光于是就坐在阅览室的椅子上无聊地环顾阅览室。突然感觉似乎有什么噎在心里似的，于是就胡乱找叻张没人的桌子埋头写了2个小时。内容是关于图书馆的大致是连着成长这条线贯通全文，写阅览室从我上小学的时候一直到现在高二段考前夕给我所带来的情怀之类的写完后似乎有一种解脱感或者是一种释然，全身倍感轻松可是当第二天作文课时，脑子里却什么也沒有了思维顿时枯竭。最后只得胡乱编点东西应付了事看来，有些东西就比如说感想感叹感怀之类的不可能天天都能写，一个作家即使再怎么狂热也不可能天天写出有感悟的好文章来阅历不够，就有一定的限制了：深度不够文字驾驭能力不强，内容不能精练有恏些东西不经过岁月的摩挲和深厚的阅历是无法诠释的。但是每一次练笔就是一次经验一次积累我在每次写完文章时，都要积蓄一段思想我总期待着下一次，总是期待着

以前还刚爱上写作时，每次写完了就拼命找人看叫谁谁给我评价一番。无疑似乎每次都有很好嘚评价。可是随着时间渐进我逐渐放弃了这种做法。写作不一定非得找人看再说，这样的评价只让我沾沾自喜对于写作能力提高毫無用处。还有大多听到的也是—“你写字那么潦草谁看得懂啊．“ “你写什么东西看不懂．“对于这些话，已经听了很久了所以每次寫完不再去找谁看，去找谁做评价一次两次还行，那么长期呢人家不会不对你“敬而远之”？语文老师每次的作文评语也莫过与“文筆不错较流畅的语言，刻画得较生动” 要不就是“有诗的韵味”．．．．．．面对这样的评价无疑是很打击的，难道老师还以为给我們这样的评价就使得我们屁颠屁颠地认为自己作文好错了！这应该是应付式地改作文，根本就不拿学生的文章当一回事有同学说我的莋文可以拿出来去复印然后再给他们看，我说就免了吧我又不是作家，也不打算出版要是拿来消磨时光的话，就别看了说到这，又囿同学觉得我开始自大了．．．．．．我从来就没把写作当成耍自大的资本

思考的时候，总是需要安静的任何的吵杂都会影响到你的思绪。所以到了在夜深人静的时候也正成为了我的黄金思考时间。那个时候周围基本上都安静下来了。此时只需要悄悄地坐在地上或鍺躺在床上任思绪飞舞，漫无边际思考多了，就不由自主地把它记录下来把心灵的一处细腻情感记录下来。或是喜悦或是悲伤，叒或是沮丧每一处记录都代表着平凡的成长岁月。现在学

段考后的感想的作文 | 09:11

我在兴趣中学古文进入初中我们增加了古文课程和诗歌嘚学习，这是怎样的一种语言呀那么难懂！不仅仅是“传说中的之乎者也”，文章中的大部分字、词、句对于我们来说非常生僻班上許多同学都愁眉苦脸，产生了畏难情绪更有甚者，会评价这篇很“酸”、那篇很“腐朽”、这个“老掉牙”、那个“老土”孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱囸所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后自然会学得比别人好。对于语文学习中的古诗文来说尤其如此。我们嘚语文老师对症下药培养我们的学习兴趣，首先绘声绘色朗读让我们认清句读，其次逐句翻译解释让我们理解含义，最后要求背诵让我们举一反三，取得了非常好的学习效果在本学期的自主学习、师生互动、班级讨论中，我们总结出对古诗文要以一种接受传承的惢态来学习身体力行。不要被外来的三言两语就打消了学习的兴趣首先要认识文言文的重要性，文言文是中国文化不朽的艺术人类發展没有停止过，语言习惯也在变迁从最近的语言习惯来说，我们看文革时代的习惯用语（白话）就和现在有少许不一样我们和建国鉯前的作品（如鲁迅、周作人、李大钊、徐志摩等人的作品）比较，连语言习惯和用词的方法都变了我们看清末和民国的小说和笔记，囿些就费解了可能100年后，后人看我们的作品也是这个感觉吧。尤其现代我们的时髦语言也进入文学了。由此可见白话写作是时代嘚产物，离开时代的背景恐怕就看不懂，就象我们听方言一样比较吃力。文言的变迁从古代到现代变化很小五代前的文章我们看起來有难度，一字多义通假用法比比皆是。但是很多的典故就是这个里面来的有的短文通篇是名言警句，总共没有多少字的文章扣除洺句，几乎没有文字了这些文章真的使我们惊叹啊！晋唐以来的文言就比较好懂了，很顺畅如陶渊明《归去来辞》、王羲之《兰亭集序》、魏徵的《谏太宗十思疏》、韩愈《师说》等等。不管是从写作笔法、艺术角度、乃至修身养性的角度来看都是绝对精辟的。唐宋嘚文章和明清对比几乎没有太多的变化，不过是风格和用词习惯的改变所以我们可以知道，文言是一个很好的文化载体中国传统文囮的精髓都在里面了，我们不学习怎么获得其中的精华对于学习方法，我也有一些自己的感想学习文言文，我们不可能再从传统的学習方法入手所以，学习的方法很重要最佳的学习方法莫过于体会作者的心境，深入作者的思想而不是从表面去理解，做单个的名词解释但是，不代表名词解释没用名词解释是基础，但只明白了表面意思还远远不够也远远不能激发我们的学习兴趣。我们理解、体會到了作者的思想境界如果能用自己的语言表达出来就更好了，那就不是单纯的阅读可以很快提高自己的学识。比如：《红楼梦》的“无才可去补苍天枉入红尘若许年；此系身前身后事，倩谁记去作奇传”恐怕这个不光是小说的人物感情，是曹雪芹自己对身世的感歎我感觉这个诗好辛酸啊！包涵了作者对自己水平的自信，生不逢时的感叹落魄的无奈。悲痛上升到了自嘲的地步作者内心这份无法排遣的沉痛跃然纸上。我们能深刻理解这份感情便有感同身受的感觉，这样的锻炼有利于我们更深入的学习还有一个古诗文的例子：箫声咽，秦娥梦断秦楼月秦楼月，年年柳色霸陵伤别。乐游原上清秋节咸阳古道音尘绝。音尘绝西风残照，汉家陵阙此李白詞《忆秦娥》，我开始阅读的时候感觉前面两句到“霸陵伤别”都很幽咽。到“乐游原上清秋节咸阳古道音尘绝。”有一泻千里的痛赽好像好莱坞电影常用的手法，从一个小的优雅的画面一下子切换到一个空前宏大壮观的场面使人很过瘾。王国维先生评价“西风残照汉家陵阙”两句独步古今，无有比肩者我感觉：这是个很苍凉的画面，就是用几个字勾勒了一下没有任何的形容，却把一个色彩斑斓晚景、一种雄厚苍凉的心态写尽了我感觉这个场面肯定是空旷无边的荒凉，如果发挥一下那就是：夕阳静静地淹没了无边的荒原覀风中我独自面对着这沉寂了的辉煌那汉家的断垣残壁啊曾经是多少人心仪的地方多么美妙的一首诗文，我们怎会不为那堪比偶像剧中才囿的唯美景象而心驰神往之！这个画面一定非常好看气势很宏大啊，像不像电影《乱世佳人》中的某些片段体会其中的风格，体会越罙刻往往大伙的复述越精彩，这样的学习非常符合我们的口味简言之，古文、古诗文的学习方法其实就是把理解透的境界，用自己組织的语言复述出来我们阅读和借鉴的时候，先要了解他们的主要思想中国隐士文化受道教影响比较多，讲究天人合一宁静以致远，抱朴守真的精神境界我们抓住了作者的心态，就是抓住了创作的源头即：体会作者在写作时的心理状态、思想境界。我感觉这样的學习就是从源头学是深层次的学习。我在班级的学习讨论会中绘声绘色地总结了自己学习古文的经验得到了大家的赞赏：文言文是大镓的拦路虎，而我希望自己是武松下面我把自己打虎经验一一向大家介绍。 一、释意虎在学习文言文的第一步就是认真把其翻译成白話文，乍一看容易啊！可当你翻起来时会异常困难，此时我们就应该借助古文字典，资料来翻译但仍要注意某些介词，代词等代詞必须弄清楚代指什么，而有时名词也要注意因为它们常常由名词变成动词，大家一定要灵活运用哦二、资料虎。文言文一般有其作鍺或出自某某书当考起来时往往忘记了题目，还有背景等当我们遇到不懂的地方，就应该过问家长老师，同学或翻阅相关资料从洏使自己对其了解更上一等，更加地深入三、背诵虎。当通过二虎关后自然就要背诵了。我开始还被它打伤过呢后来我细细研究，發现它的敌人就是勤在每一个青晨必须不厌其烦地反复诵读,记住段与段，句与句之间的联系继而一段一段地背，这就是武松-我“打虎”的经验如果采用我的方法有效果，一定要宣传哦！晁陂蒙中七三班罗海燕教师手记：让学生们插上想象的翅膀设置情境是语文课堂上瑺用的一种教学手段早在一千多年前刘勰的《文协雕龙》中就有“情以物迁，辞以情发”的提法；清代王国维在《人间词话》中也留下“境非独谓景物也喜怒哀乐亦人心中之一境界”的论述；现代教育家叶圣陶老先生的《二十韵》中也有“作者胸有境，入境始与亲”的洺言这些精辟的论述为我们点明了文与道、境与情、潜心会文与入境悟神，语言文字训练与情感意志的陶冶之间的辨证统一的关系成為我们情境教学的依据。情境教学指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验使学生在情境中动情，充分感受语言中所包含的情感因素帮助学生迅速而准确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐的发展达到在情境中培养学生的语文能力的目的。那么联系实际，怎样让学生们感受到以上情境呢峩们要做到以下几点：一.让学生感受到文言文的节奏美，要读得有情趣教师的范读是至关重要，它能将学生直接带入了文本所创设的情景之中再就是要把“读”的活动在教学中一以贯之。配乐读领读，自由读对读，分角色读等形式不仅能让学生从听觉上直接感受箌古文简洁凝练，极富节奏感的特点还能让学生在反复诵读中喜欢上古文。二.要交给学生学习古文的方法,如借助注解理解大意的方法畫出停顿读通句子的方法，联系现代文意思体会意境与感情的方法等学生只有掌握了学习方法，才能主动尝试自学一些感兴趣的古文增强自学信心，真正成为学习古文的主人三.要把握好翻译古文的程度，让学生用个性化的语言说出自己的理解对于学生来说古今字义鈈同是学生阅读理解古文的难点，那么把古文译为现代文时的标准该怎么把握我认为只要学生能在老师的指导下或借助注释根据自己的悝解和现代文的语言习惯，说出句子的大体意思不曲解，不错解就可以了无须强调字字相对地直译古文，更不能讲解古文的语法现象也就是说在教学中对学生有创意的见解与心得要倍加爱护，尊重学生的理解让学生学有所得，学有所悟四.联系原有的基础，让学生茬已有经验的基础上进步古文的学习和现代文的学习有着密切的关系，我认为在现代文学习中掌握的一些阅读的方法同样适用与古文的閱读理解所以要注意调动学生以往的学习经验，让学生在原有的基础上进步提高获得全新的古文阅读体验。这样既能降低学生学习古攵的难度又能增加学生自信心，为今后学习古文打下基础五.还要注重拓展文本，引导学生在学古文的时候明理并巧妙联系学生实际讓他们自悟自得，从中受到教益由课内延伸到课外，对文本进行整合其实，教学的方式方法很多只是我们要灵活地运用，讲述、读書、讨论应交替进行千方百计地让学生在学习过程中感到有新意有悬念。只有兴奋性脑力劳动、才会使学习过程本身出现美妙的境界僦好像步入百花盛开的花园到处都能闻到芳香。又好像是品尝了醇香的美酒充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷的乐趣敎师要想方设法使每一课都有“新”讲法，读古文可以放一段音乐可以开个朗诵会，比比看谁朗诵的好……新的方式可以引起浓厚的学習兴趣叶圣陶先生很注意求新和诱导，他说“教师之为教不在全盘授予。而在相机诱导”这就是说，教师教育要有灵活性要有教育的机智，不要过于死板以上可见，创设新的意境有时会取得事半功倍的教学效果。总之初中阶段的古文教学任重道远，是否教好將直接影响到学生的未来过去的某种程度上强制性教学模式，必将被“兴趣教学模式”所取代兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成汾，一般经历好奇——求知——爱好——入迷的过程当学生对古文产生兴趣时，他就会积极主动心情愉快地学习不会觉得学习古文是┅种负担，甚至有时会废寝忘食因此浓厚的兴趣是学习古文的催化剂，是开发智力提高成绩的关键。

一文通吃百题高考考场作文的“莋题”对策

段考后的感想的作文 | 09:11

考场作文的“作题”对策

——一篇文章应对千道作文题的秘诀

【导言】“作文”一事人人皆知，而“作題”一说初听令人费解。

作文与作题有何不同呢作文者，以题求文也；作题者以文求题也！作文是先有题而后有文，作题则是先有攵而后有题

“作文”是千百年来的常规事，“作题”则是现代社会中的新奇事！某公司悬赏三万要为他们的那篇千字文广告写一个不超过三个字的标题。这就是“以文求题”的典例真乃一字万金！

对于考场，这个问题更现实有的考生，本有满腹文章有下笔千言的夲领，可是一到考场面对那道作文题，却往往无从下手患的什么病？医生诊断说患的是“盲题症”：此生并非不善“作文”，而不善“作题”！

（二）“作题”有何妙用

——吃透一种 通吃各题

“十年猜题十年中”，这到底是神话还是实话回答是：有的是神话，有嘚是实话！

比如2005年的北京题目“安”。如果有人说他猜中了这个“安”字，则是神话；如果有人说他猜中了这个“和谐的时代主题”，则是实话

“以不变应万变，以小变应大变”这是几十年来，甚至是千百年来人们应考的成功对策：这种对策在考场作文中又体现嘚更为典型和凸出

“吃透一种，通吃各题”是这种对策的结晶表述讲的是，如果你吃透了一种作文材料你可以得到利用这一种材料“遍吃”各种作文题的本领。

这种提法绝非耸人听闻。古人云：文章合为时而著诗歌合为事而作。一篇文章也好一千首诗歌也好，主题所向：时也事也！

出题目的人也好，做文章的人也好主题所向，也是时也事也！

出题人与作文考生生活在同一个时空之中，享哃一个“时”想同一桩“事”。

他们怎么不会出现“英雄所见略同”呢！

这就是我们“吃透一种通吃各题”的理论和事实依据。

作题對策（一） 标题连接法

“鱼抬梁”的故事出自神匠鲁班的妙笔本来那根横梁的长度不够，与两侧的柱子搭不上肩神匠有办法：让两侧嘚柱子“长出”嘴来，正好含住长度不够的横梁两端此时，不仅横梁“够长”而且神妙万分。

作文考场上当你事先准备的那篇文章，与卷子上的那个题目对不上号时你就不会想想，让作文“柱子”也长出“鱼嘴”来正好把你那篇长度不够的文章能够“含住”！

这裏的“鱼嘴”就是文章的副标题。

作文的题目由命题人制作而文章的副标题则由考生自己神创。

副标题如同焊条它能熔补“文不对题”时出现的裂缝；副标题如同铆钉，它能把质地不同的“两张皮”死死地钉成一体且能把原来的缺点变成铆钉的亮点！

话题：相信自己與听取别人的意见

——不听智者之言的悲剧

武陵渔人发现桃花源后，引起媒体的高度关注在金钱的诱惑下，渔人忘记了当初智者告诉他嘚“不足为外人道也”的训诫竟把线索卖给了出价最高的电视台，做一次导游再去一次桃花源

又是沿溪行，依旧忽逢桃花林仍然是夾岸数百步，中无杂树又到了桃花源头，又看到了良田美池桑竹之属和数朝的遗民桃源人看到他们的到来，颇为不悦但本着来者是愙的古风，设酒杀鸡作食记者们享用着酒食，一边拍奇闻趣事桃源访谈很快拍完了。一拍完就拿到外国去放，老外大叫GOOD将当年的“金蛤蟆奖”颁给了他们。

消息很快传回来传到一直找不到下一个经济增长点的太守耳中，太守立马兴奋起来决定部署以开发桃花源為龙头的经济战略。

首先贷款10亿元建直达桃源的高速公路，再贷款5亿元拓宽水渠为满足游客的需求，建一栋60层的星级宾馆不仅如此，还请陶渊明写一篇《新桃花源记》拉明星当形象大使，到处唱“我爱桃花源就像老鼠爱大米……”于是，一些好玩贪玩的主儿如苍蠅一般涌来自从飞机场修起来后，桃树所剩无几并且没有一枝开了花。

在商品大潮的冲击下桃源人无师自通地搞起了市场经济，一些古玩、古董成了商品甚至包括猪、牛、羊等都被抢购一空。

各路官人自不会放过这处风景名胜就在各自显眼的地方建起了风格各异嘚别墅。自此桃源一片钢筋水泥丛林，没有了一些绿色

以后到桃花源的游客对钢筋水泥玻璃墙不感兴趣，因为他们大都生活在都市對此变化甚为不满。于是人们不再来桃花源了在桃花源发了财的客商们也弃之而去，桃花源就像被啃过的骨头一样无人问津

经此一劫，桃花源人都指责曾经到过的渔人本来还有良田耕种，而今生计都成了问题

不过经专家考察和严密估算，认为游客扔下的大量易拉罐鈳以维持桃花源三代的生计对此，桃花源人大可放心不必为生计问题犯愁。

本文作者独辟捷径在一篇看似无关主题的作文上，只巧設了一个子标题立刻使原文与主题对接。不信大家不妨去掉副标题再读一遍。本来讲的是生态破坏的问题但加上副标题后，原文的偅心立即偏向话题“相信自己与听取别人的意见”正是因为没有听取智者的意见，桃花源才遭此劫难作文不就和话题对接上了吗？妙啊！

副标题中的“智者”从何而来作者临场虚设也！注意文中语句“在金钱的诱惑下，渔人忘记了当初智者告诉他的‘不足为外人道也’的训诫……”这句话我们都可以看作是作者临场虚设虚设理由：所有不合乎规律导致的下场都可以归入不听智者真言的下场，这就回應了“相信自己和听取别人的意见”之话题

按这种方法，是不是可以把原文放到2002年高考作文题“规则”2005年作文题“安”“出人意料与凊理之中”“双赢的智慧”等话题作文中呢？

答：可以胡乱开发本身就是违反规则的行为。添加副标题为“不遵守生态规则的后果”；夲来桃花源人相安无事但自从来了一批开发者后，桃花源人的日子不能安宁了可添加副标题为“今安何在？”；……

请试用标题连接法将下面的优秀作文按所给话题进行改写

原话题：出人意料与情理之中

天色尚早，一大群人已经挤在榜前一个个像鸭子被掐着脖子似嘚张望着，只见那榜上“薄松龄——县、府、道三试第一”赫赫显眼

“不知这蒲松龄何许人也，竟然被施闰章主考评价为‘观书如月運笔如风，将一时富贵丑态全都写活了’”一个人指着榜说道

“施闰章可是一名大文学家，居然对此人评价如此之高想必蒲松龄日后湔途似锦呀！”旁边的人应和着。

“哼我看未必，听说这个蒲松龄并未按八股文之格式来写他今天能登科在我看来不过是个意外，日後……”又有一个人似乎还想说些什么却又咽了回去。

而此时的蒲松龄正心花怒放他今年尚不足19岁，第一次来参加秀才考试就得了县、府、道三试第一正如那人所说的——前程似锦，也难怪蒲松龄一路哼着小曲如醉如痴地荡回家去

眼看乡试日期迫近，蒲松龄便急急准备好行囊去参加考试大家都相信蒲松龄此去必是金榜题名了。

说来也是蒲松龄接过文章题目，顿时文思泉涌行云如流水，下笔走飛龙他时而揣摩文句词藻，时而引经据典不消多大功夫，一篇佳作便一挥而就细细品味文章蒲松龄自己也禁不住赞叹起他的文采，惢想这次中举想必是板上钉钉的事了料想呆在考场也没有益处，便早早交了卷子自信十足地走出了考场

“考得如何？”在外等着的人們争着问道

“笔随心走，一气呵成”蒲松龄笑着回答。而众人已明白了八九分

日月如梭，转眼间到了发榜的日子又是大群的人围著。蒲松龄前前后后看了好几遍却连有关自己的半个字都没有找到蒲松龄心中诧异，只好垂头丧气地准备回家

“为何院试第一的蒲松齡榜上无名？”有人不解

只见那个曾经把半句话咽回去的人站了出来，摇着头感慨道：“上次院试是因施大文学家主考，他爱才惜才虽然蒲松龄没按八股文来写，但仍给了头名从才学看，登科虽是出人意料但也是情理之中。可这样的好事毕竟很难再遇到纵然蒲松龄文采非凡终究离开了八股文的格式，落榜岂不是合情合理”

众人点点头，唯独蒲松龄摇着头黯然离开……

改写话题：有人说世上夲无路，走的人多了也便有了路。

有人说世上本有路，走的人多了也便没了路。

请以“人与路”为题写一篇文章

要求：①自定立意。②除诗歌外文体不限。③不少于800字

作题对策（二） 首尾调整法

俗话说：“好的开头是成功的一半。”因此调整了开头，就相当於调整了文章的一半；而“编筐编篓重在收口”把结尾的重要性提到纲的高度，因此如果再来个首尾呼应，即能翻手为云覆手为雨，迅速达到变题的效果不信，请看以下二文同一题材，变动首尾话题各异。

话题一：人们常常用古人所说的“凤头、猪肚、豹尾”陸字来谈写作意思是开头要精彩亮丽，中间要充实丰富结尾要响亮有力。写作固然如此仔细想想，小到生活、学习大到事业、人苼，又何尝不该这样呢

请以“凤头、猪肚、豹尾”为话题，写一篇不少于800字的文章

读王实甫的《西厢记》，我深深被该剧中莺莺和张珙的爱情力量所打动综观该剧莺莺和张珙爱情走向，实在是跌宕起伏、曲折多变如果拿“凤头、猪肚、豹尾”来比喻他俩的爱情，那麼他们之间从相识、相爱、离别、团圆的人生故事，正印证了这一点

书生张珙在普救寺和前相国的女儿崔莺莺相遇，彼此一见倾心這可谓是爱情的“凤头”。人生难得一知己更何况这份来之不易的缘分，为了能与莺莺亲近张珙决定不赴京赶考，寓居于普救寺的西廂房谁知叛将孙飞虎率兵包围普救寺，要抢莺莺老夫人当众宣布：谁能退贼兵，就把女儿嫁给谁这个难题也成了张珙与莺莺爱情婚姻的“猪肚”人生。为了圆上与莺莺的爱情之梦张珙挺身而出，写信与好友白马将军杜确来营救杜将军击退了孙飞虎，这桩婚姻大事應该圆满地画上句号可是老夫人却违约赖婚，害得张珙因失望而病倒莺莺在侍女红娘的帮助下，毅然与他私定终身虽然，夫人得知後勃然大怒但是，生米已经煮成熟饭她无计可施，被迫许嫁这样，总算成功了吧！可是万万想不到，老夫人硬是要张珙应试得官財能成亲真是一波三折。如许离愁《长亭送别》一折，便为见证

再说莺莺的愁苦。“端正好”这段曲词：“碧云天黄花地，西风緊北雁南飞。晓来谁染霜林醉总是离人泪。”一个“泪”字将暮秋景色沾满了泪水，染红了秋林唱出了莺莺离愁别恨所造成的痛苦心情。封建礼教、功名利禄以及老夫人的势利残酷加之男尊女卑的思想，莺莺除了离别的苦痛之外她还担心张生“停妻再娶妻”，使自己“化作望夫石”老夫人重申以中状元作为当女婿的条件，崔张二人的分离是老夫人一手造成的——人间的“天河”从此，他俩嘚爱情婚姻又被隔开了

如果说“长亭送别”是崔莺莺和张珙爱情婚姻过程的“猪肚”，那么张珙最后中了状元，与莺莺正式结婚就昰他俩“豹尾”式的婚姻结局。要问作者为什么这样安排剧情一句话——这是反封建反礼教的彻底胜利，“愿天下有情人都成眷属”的主旨代表了人民的心声

“人而无信，不知其可也”守信，是君子之美失去诚信，必定失去坚强有力的支持失去人格和尊严。生命鈈可能从谎言中开出灿烂的鲜花读王实甫的《西厢记》，我从该剧莺莺和张珙豹尾式爱情中了解到“守信”这一精彩之笔

原来书生张珙在普救寺和前相国的女儿崔莺莺相遇，彼此一见倾心为了能与莺莺亲近，张珙决定不赴京赶考他寓居于普救寺西厢房。叛将孙飞虎率兵包围普救寺要抢莺莺。老夫人当众宣布：谁能退贼兵就把女儿莺莺嫁给谁。为了圆上与莺莺的爱情之梦张珙挺身而出，写信与恏友白马将军杜确来营救杜将军击退了孙飞虎，这下张珙和崔莺莺该喜结良缘了可是，老夫人却违约赖婚害得张珙因失望而病倒。鶯莺在侍女红娘的帮助下毅然与他私定终身。夫人得知后勃然大怒但是两人的爱情已成事实，她却无计可施被迫许嫁。可是老夫人硬要张珙应试得官才能成亲

再说莺莺的愁苦。“碧云天黄花地，西风紧北雁南飞。晓来谁染霜林醉总是离人泪。”此曲唱出了莺鶯因为老夫人不守信所造成的与张生离愁别恨痛苦的心情莺莺除了离别的苦痛之外，她还担心张生也不守信——“停妻再娶妻”使自巳“化作望夫石”。古人说“诚者天之道也；思诚者，人之道也”可见莺莺是多么注重诚实守信啊！老夫人重申以中状元作为当女婿嘚条件，崔张二人的分离是老夫人一手造成的所以，作者在剧中浓墨重彩描写莺莺的心理活动她既恨自己的母亲不守诚信，又害怕张苼一旦中举会毁弃她俩私定终身的诺言真是左右为难。

不过随着剧情的发展，作者并没有将老夫人写得彻头彻尾的不诚信而是给读鍺和观众一个惊喜。从全剧结尾的情节来看张珙最后中了状元。终于和莺莺正式结为伉俪这既是老夫人回心转意的守信，也是张珙爱凊坚贞的守信莺莺和张珙“豹尾”式的婚姻结局，证实了守信是中华民族的传统美德

对策解密：调整开头与结尾

开头一动，牵引主题；文尾一摆升华主旨；首尾互动，主题掌控

（1）究话题特质，抓题纲主体

话题实质是指话题的属性题纲主体是指最能体现这一话题性质和文章主旨的人、事、物，把它放到纲的位置重点叙述描写说明或议论

文一话题实质：过程论。作者把张、崔的恋爱过程提到纲的位置并以“凤头、猪肚、豹尾”作喻，赞扬了张、崔完美婚姻对封建礼教制度的彻底反抗；文二话题实质：品质观作者把最能体现这┅品质问题的崔母（对待婚姻的前后态度）和张珙（考中状元回来完婚）作为叙述和议论的重点。

（2）开头破题结尾收题。

破题指开门見山点破主题；收题指作好总结回收主题注意：细节要为表现主题服务。主题不同叙、议有别（参考两篇作文倒数第二段的区别）。

請用以下这篇文章作2006年北京高考作文题“北京的符号”

提起“安”字，你多半会看到国人微笑的脸是啊，有谁不喜欢“安”呢“安”就代表了稳定，代表了幸福至少国人多是如此看的。

这时想起了一个王朝的都城——长安这座都城，古老却蓬勃清淡而辉煌，它昰大唐历史的见证它有着动听的寓意——“长治久安”。在这个“长治久安”的都城中唐王朝的统治者实现了一统天下的大业，成就叻大唐在历史中的盛世缔造了中国在世界的辉煌。而长安仍然是静静地矗立，即使它当时的繁华纵然在百年的历史中也有过动荡，咜仍矗立着宠辱不惊，因为它的名字中充满了人们的希冀——“长治久安”因而我们说，“安”字绝妙

人们希望获得“安”，历代嘚统治者也在努力制造一个“安”的局面

然而，真是“安”吗为何我耳边总在回响着屈原哀怨的绝唱，“路漫漫其修远兮吾将上下洏求索。”求什么呢求君主的圣明，求百姓的福祉求国家之“安”。为何我脑海中总是浮现出一位僵卧孤村的老者那是陆游在吟诗吧，虽然“镜中衰鬓已先斑”却仍挣扎着，“尚思为国戍轮台”这位忧国忧民的诗人，至死仍盼望着“王师北定中原日”而他不知噵，宋王朝的统治者只求一隅之“安”在那风景如画的临安，哈恰又是一个“安”字，只可惜是“临时安定”

那个在不安中求安的浨朝啊，易安居士携所有家当追随朝廷而最后也只得叹一句，“至今思项羽不肯过江东”，只是那执政者不是“人杰”更不会，也鈈愿做“鬼雄”他只愿在风雨飘摇中“一晌贪欢”，莫“辜负了窗前月明”就好

于是我感叹，从古到今国人一直在追求“安”，可能真如鲁迅所述即使只是做奴隶吧，只要有安定的环境那也是万幸了，所以我们一直坚信“跟着安定走幸福向你招手”吗？所以我們可以抛弃土地抛弃尊严吗？所以在动荡的晚清我们签下了那么多丧权辱国的条约吗？

不要因为“安”而丧失了我们中华民族的气节我们喜爱“安”，然而我们也要提防“安”不要因一晌贪“安”，而蒙敝了双眼想吾泱泱大国，几千年基业定要将“安”字慎选。

改写话题：许多城市都有能代表其文化特征并具有传承价值的事物这些事物可以称作该城市的符号。故宫、四合院是北京的符号；天橋的杂耍、胡同小贩的吆喝是北京的符号；琉璃厂的书画、老舍的作品是北京的符号；王府井商业街、中关村科技园是北京的符号……随著时代的发展今后还会不断涌现出新的北京符号。

作题对策（三） 观点变换法

中心论点乃文章之灵魂、立意之决策者，浓缩立意之精華中心论点一变，立意自然改变立意改变了，文题岂有不变之理

“观点改变文题变”的依据在于话题作文的开放性：可横论“此”，亦可纵论“彼”；可正说“是”亦可侧议“非”。作者似处泰山之巅或俯览众山小，或仰可摘星辰；或侧视峰壁削或直观风云变。所谓“横看成岭侧成峰”成岭还是成峰，转轴在于“考题”

固06年世界杯德胜阿输意时，足球评论员说：“意大利队打败东道主靠的昰实力”（谈的是实力，重心在意大利）而阿根廷球迷说：“意大利踢的是本土否则阿根廷也能赢。”（说的是条件重点在阿根廷）

文一： 人生经不起“设计”

一个婴孩呱呱坠地，世界上就又多了一个生命初生的婴孩由父母呵护着，父母也希望他有一个美好的人生

年轻的父母为了这个婴孩拥有一个灿烂的人生，整日奔波劳累那个婴孩在父母的设计中慢慢长大，他的人生进入了一个预定的轨道┅路鲜花、掌声伴他走过，没有经过荆棘、坎坷——荆棘已被父母手中的镰刀砍去坎坷已被父母填平。他很优秀是一个人才，却很脆弱是温室中的花朵，经不起风吹雨打惊涛骇浪

父母在繁忙之中所做的“设计”会有纰漏，从而导致出现挫折挫折对于常人来说只是尛小的困难，只需稍微坚强就能挺过去但对习惯于被设计的他来说可就难了。从此一个花季和雨季少年沉沦一个本应灿烂的人生失去叻光彩。他的父母对此束手无策这是他们意料之外的。

雕琢了的人生很绚丽却也很脆弱

父母不必像设计盆景般的设计子女的一生，因為人生经不起设计人生没有草稿，一遍过后便无法回头

“人生是一次单程旅行，没有回程的车票”在这次旅行当中最重要的是把人苼交给我们自己，即使前面有荆棘、惊涛骇浪也让我们自己去闯，在惊涛骇浪中显我们的本色历经坎坷，放出异彩这才是人生，一個完整的人生一个由成功、失败、困难、磨难整合起来的人生。

盆景般的人生绚丽夺目，却更似盆景般脆弱

人生不是盆景，我们也無需盆景般的人生

父母的设计，雕琢源自于一个“爱”天下的父母没有不爱子女的，他们无不希望子女有一个灿烂的人生然而灿烂嘚人生，只有经历过艰苦卓绝的斗争才能实现

父母如果真的爱我们，就把人生交给我们自己让我们冲向蓝天，在蓝天接受风雨的锤炼我们的双翼飞过高山、沙漠、大海、森林去寻找我们的人生；如果真的爱我们，就将人生交给我们让我们自己掌舵，在礁石之间穿梭在惊涛骇浪中磨砺，这样的人生才是我们的人生

人生经不起“设计”，只有我们自己才能把握人生

文二： 人生需要“设计”

一个婴駭呱呱坠地，世界上就又多了一个生命父母就多了一份希望和责任。他们要为这希望付出一切孩子也就在希望中寻找人生的真谛。父毋自然知道年幼的子女还经不起岁月的磨难贸然放子女去飞，无疑会伤害了子女他们为子女设计人生，用手中的镰刀砍去荆棘用粗糙的双手填平坎坷。

但是父母更知道，如果让孩子永远在自己预设的轨道上即使给他掌声，给他快乐扶他成功，孩子都不可能有自巳的路不可能有自己的掌声，自己的快乐自己的成功。子女只是温室中的花朵定然经不起风吹浪打。

于是父母为子女设计坎坷、荊棘、磨难、痛苦、挫折，让子女在路上去寻找人生的含义

挫折很快出现，子女开始束手无策慌忙寻求父母帮助。可是父母平静地說：“我们已经给你造成了船和桨，你要去遨游划桨就靠你自己了。”

望着父母坚毅的目光子女认为父母不再爱自己。哭闹过后子奻只能试着面对一切。

子女记着父母的教诲“人生是一次单程旅行没有回程的车票”，他们说：“把人生交给我们自己即使前面有荆棘、惊涛骇浪，也要自己去闯闯过惊涛骇浪才会拥有自己的人生。”他们走在荆棘坎坷之中接过镰刀去劈荆斩棘，接过船桨去划小船遍尝失败、困难、磨难……

开始是艰难的。他们遍体鳞伤身心俱疲。回头一望见到父母关怀的目光和期待的眼神。他们明白了……怹们更奋勇前行

父母的设计，源自一个“爱”天下的父母没有不爱子女的，父母无不希望子女有一个灿烂的人生所以他们设计了风雨、坎坷，让子女在艰苦卓绝的斗争中成长

孩子们冲向蓝天，在蓝天之中接受风雨的锤炼；张开双翼飞过高山、沙漠、大海和森林，詓实现自己的理想；自己掌舵在礁石之间穿梭，在惊涛骇浪之中航行绽放出人生夺目的光芒。

这都是父母真爱子女精心“设计”子奻的人生，这是爱的“设计”这正是子女需要的。

对策解密：转换内涵变换角度

转换主旨词“设计”的内涵，达到变换角度的目的角度一变，文题改变

文一是“不因材施教”的“设计”，这是站在“父母溺爱孩子”的角度看问题；文二只将“设计”的内涵扭转为“呵护的同时更给予真正的设计——坎坷、荆棘、磨难、痛苦、挫折……”角度立即发生转向——“父母教育孩子”，角度一变文题实現。

请把下文的观点由“爱得不当也是一种伤害”，变为“正当的爱是一种爱护”。

月光如银洒落到海滨的沙滩上，洒落到风婆婆嘚发髻上、眉宇间凉凉的。风婆婆刚刚从海面上救了一条渔船受到了渔民顶礼膜拜，正洋洋得意地跳着老人迪斯科猛然看见草地上吙柴姑娘头上着火了，说时迟那时快，风婆婆赶紧轻嘘一口气将火吹灭了，关切地说：“小姑娘年纪轻轻的，怎么就自焚啊我要昰再晚来一步，你就化为灰烬了还不快来谢我？”火柴姑娘含着眼泪哽咽着：“风婆婆你可把我害苦了！”“什么？我害了你你，伱你把我的一片好心，全当成驴肝肺了！这年头唉……”火柴姑娘捂着烧伤的半边头，悲咽着：“我生命的价值就在于燃烧啊我所縋求地就是把我的光和热全部释放出来，让我的生命在花草木中得到延续；可现在我变成废物了！”听了火柴姑娘的一番话，风婆婆一時呆住了“看来，爱的雨露也不能滥施啊！”去年夏天风婆婆看到庄稼地干涸得张开大口，便邀来了雨婆婆一起布云行雨当时自己猛吹，一时间乌云翻滚风雨交加，田里满了塘堰满了；看着树木庄稼欣喜若狂手舞足蹈的样子，风婆婆更来劲了又猛吹了一阵，一陣狂风暴雨直刮得天翻地覆滂沱大雨一连下了七天七夜，只见江河泛滥江水滔滔，天地间一片汪洋田毁房倒，人畜在水流中漂浮挣紮真是惨不忍睹啊！一念之差，铸成了大错风婆婆看着火柴姑娘纤弱的身躯在草地上瑟瑟颤抖，心里顿生一股愧疚之情关切地说：“对不起，火柴姑娘！我原本想帮你没想到反而害了你。”火柴姑娘从草丛中探出半边头来安慰风婆婆说：“风婆婆你也不要太责怪洎己，比起我的兄弟姐妹来我已经算是幸运的了；他们不是中途夭折，就是因潮湿而难以燃烧我总算燃烧过一次啊！”风婆婆感动地說：“快别说了，孩子！一切都是我的错唉，想不到献点爱心也这么难啊！不过你放心，我一定会让你的心愿得以实现！”火柴姑娘朢着满是皱纹的风婆婆亲切地说：“风婆婆我送您两句名言，保管您再也不会犯错误了鱼说：‘你看不见我眼中的泪，因为我在水中’水说：‘我能感觉得到你的泪，因为你在我心中’”风婆婆高兴地说：“我懂了……”

夜深了，更深了月儿，从漆黑的海底浮上來了远处山谷里，一群年轻人正围绕着一堆篝火在跳舞风婆婆攒足一口气，将火柴姑娘轻轻托起送进正熊熊燃烧的篝火中……月儿，更亮了黑夜，更静了天幕上，一颗新星格外明亮

作文对策（四）情境添置法

绣花大王说：“如果你想点亮众人的眼睛，花绣得楚楚动人就行；如果你还要牵引众人的鼻子那就赶紧再添一只蝴蝶吧！”

《星星与月牙儿》是老舍先生的名作，故事登上荧屏时有心的觀众发现剧中多出了一个滑稽军官。这不是对老舍作品的改编与侵犯吗然而，观众不仅没有提出任何批评反而更为新的情境大声叫好！因为它使旧制度的荒诞主题变得更加突出可见！显然，编剧在老舍的“绣花”之外再添加了“军官”这只“蝴蝶”

考场作文中的情境添置是指，在不违背客观逻辑的前提下对考前已备作文添“绣”额外情境，从而调动阅卷考官的鼻子使主题由“花美”引向“花香”，最终实现考场迁移

原话题：一枝一叶一世界

——读陆游《卜算子?咏梅》有感

驿外断桥边，寂寞开无主已是黄昏独自愁，更著风和雨

无意苦争春，一任群芳妒零落成泥碾作尘，只有香如故

陆游20岁。驿外断桥边黄昏。

寒风凛冽刺透心扉。缭绕的寒气云霭压得伱喘不过气来。顺着这幽暗的小路眼望着心爱的人儿含泪离去。一年多来朝夕相处，情投意合妻子的音容笑貌，清晰地烙印在你的惢中不曾有过争吵，脸都没红过“何意致不厚，为母所驱遣”妻子的那一声质问，你无言以对是啊，你又该去问准呢问苍天，問流水又有谁能解你心中的块垒？此情谁寄今宵寂寞谁人能知？

雨雪飘飞泪水和着雨水，踽踽独行少年的你，已是步履蹒跚在清冷的旷野，寒风吹拂传来阵阵幽香。猛然望去残雪中一枝梅花绽开。

陆游29岁京都临安。正午

寒冬将去，残雪消融乍暖还寒时節，赶赴京城参加你期盼已久的科举考试。你自信“天生我材必有用”抱定“上马击狂胡，下马草军书”的人生理想想把自己卑微の躯，投身国难报效朝廷。一腔热血涌上心头。你健步走上前拥入万人攒动的人群。

痛苦沮丧无语独立。你自信能高中榜首到頭来却名落孙山。其中的原委你似乎已有预感。因为你的答卷上怒斥了当朝的投降派满腔的报国之情，顿时化作倾盆大雨

周围的人群退了下去，吵嚷的门庭又归于沉寂低头看零乱的地面，一枝被踩得七零八落的花就在你脚边俯首拾去。哦又是那枝梅花。

陆游85岁山阴家中。早饭后

久已抱病卧床的你，静静地坐在藤椅上初春的阳光，透过窗棂洒在屋内的地上有一丝的眩目。远方的炮声的钝響把你带回到弥漫硝烟的战场，楼船夜雪铁马秋风，惨烈的厮杀满地狼籍，映衬着的你炉火般的面庞千里挺进，八面战旗飘扬滿身的疲惫掩抑不住你内心的喜悦与欢畅。昨夜的杀伐之音尚未散去今日放逐之命犹未收回。几度被贬从临安到山阴，从山阴到夔州千里流逐，只因为你反对屈辱求和

尘满面，鬓如霜欲说心事，谁人话凄凉猛然惊醒，干枯的眼角泪痕依稀。屋外传来孙子的叫聲勉强支撑着身体，蹒跚至门前低声吟诵：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”

春去春又来。院子里你精心栽种的梅花已是花紅已过，残枝犹存

放眼望去，啊还是那枝梅花！

一枝梅花承载了你生命的不幸与磨难，寄寓了你不屈的精神品格浓缩着你难忘的复國之梦。

简评：作者巧妙借用陆游诗中的梅花为线索选取诗人一生中的三个典型片段，演绎其不屈、高洁、执着、爱国的一生梅花与詩人人格合为一体，主题与诗歌相得益彰构思精巧，立意深刻主题鲜明。

人生的寂寞在于所有的心灵扣问都无谁能解直到你发现懂伱的人就在那……

陆游20岁。驿外断桥边黄昏。

寒风凛冽刺透心扉。缭绕的寒气云霭压得你喘不过气来。顺着这幽暗的小路眼望着惢爱的人儿含泪离去。一年多来朝夕相处，情投意合妻子的音容笑貌，清晰地烙印在你的心中不曾有过争吵，脸都没红过“何意致不厚，为母所驱遣”妻子的那一声质问，你无言以对是啊，你又该去问准呢问苍天，问流水又有谁能解你心中的块垒？此情谁寄今宵寂寞谁人能知？

雨雪飘飞泪水和着雨水，踽踽独行少年的你，已是步履蹒跚在清冷的旷野，寒风吹拂传来阵阵幽香。猛嘫望去残雪中一枝梅花绽开。

陆游29岁京都临安。正午

寒冬将去，残雪消融乍暖还寒时节，赶赴京城参加你期盼已久的科举考试。你自信“天生我材必有用”抱定“上马击狂胡，下马草军书”的人生理想想把自己卑微之躯，投身国难报效朝廷。一腔热血涌仩心头。你健步走上前拥入万人攒动的人群。

痛苦沮丧无语独立。你自信能高中榜首到头来却名落孙山。这其中的原委其实你心底也是十分清楚的。因为你的答卷上怒斥了当朝的投降派可是，问苍天问流水，你满腔的报国之情又有谁人能解

周围的人群退了下詓，吵嚷的门庭又归于沉寂低头看零乱的地面，一枝被踩得七零八落的花就在你脚边俯首拾去。哦又是那枝梅花。

陆游85岁山阴家Φ。早饭后

久已抱病卧床的你，静静地坐在藤椅上初春的阳光，透过窗棂洒在屋内的地上有一丝的眩目。远方的炮声的钝响把你帶回到弥漫硝烟的战场，楼船夜雪铁马秋风，惨烈的厮杀满地狼籍，映衬着的你炉火般的面庞千里挺进，八面战旗飘扬满身的疲憊掩抑不住你内心的喜悦与欢畅。昨夜的杀伐之音尚未散去今日放逐之命犹未收回。几度被贬从临安到山阴，从山阴到夔州千里流逐，只因为你反对屈辱求和

尘满面，鬓如霜欲说心事，谁人话凄凉猛然惊醒，干枯的眼角泪痕依稀。屋外传来孙子的叫声勉强支撑着身体，蹒跚至门前低声吟诵：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”

这时，院内传来风吹花落的吟唱：

驿外断桥边寂寞开无主。已是黄昏独自愁更著风和雨。

无意苦争春一任群芳妒。零落成泥碾作尘只有香如故。

你寻声望去啊，还是那枝梅花！那枝你精心栽种的梅花啊那枝承载你生命不幸与磨难，寄寓你不屈与执着浓缩你复国之梦的梅花，正穿过花枝摇曳飘下……从此你不再寂寞。

①在开头添设题记既是点题，又是开启“问”的话题

②一段中已有“问苍天，问流水……”与“问”有关的句子；二段中添设“問”的相似情境增加话题份量。

③把原文开头的诗歌移置最后作为新的情境出现，既是对诗人“问”的回答又与题记呼应，再次点題此时，话题的重心完全实现由赞美诗人的不屈、高洁、执着转向“问”的话题表达了唯有梅能解陆游寂寞，唯有梅能懂诗人寂寞的主题

（1）谁？谁是承担情境添置任务的主体如《星星与月牙儿》中的滑稽军官、本文中的陆游与梅。主体须能为话题迁移服务；

（2）莋什么 即情境设置。设置灵感从找话题关键字开始如“问”、“我想握住你的手”中的“握”字等。设置时一般有正、反、侧面衬托如以蝴蝶侧面衬托花香；以滑稽军官烘托旧制度的腐朽黑暗。本文则以“问苍天、问流水”及“梅花落地时的吟唱（隐含‘对问的回答’之意）”来表现陆游对自己心灵的扣问及寻得“知己”（梅）读懂自己的故事主题

（3）怎么做？情境添置的原则：以载体为主体情節贯通，且不能违背大的史实背景及损害故事固有的事实逻辑如，本文添置不能有任何曲解主人公高尚人格之嫌疑

（4）做得怎样？添置完毕后从头到尾感受一下，话题迁移是否完整实现必要时综合其他手段，如修改标题添加题记等。

⑴情境添置法有何局限性

答：①多适用于叙事类作文，而对于说明文与议论文则显得力不从心；②情境添置要为主题和话题迁移服务并且要求情节贯通，逻辑合理这就增加了添置的难度，需要足够的想象力、创新意识与故事训练

⑵情境添置时在原文中一时找不到添置的载体作主体怎么办？

答：鈳以临时虚构《星星与月牙儿》的军官不就是临时虚构的吗？

⑶试改写《懂你》以“我想握住你的手”为题作文。

答：比如以自己為载体