本文包括一篇短文、9个会认的字、9个会写的字和两道课后题课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩作者把春天比作一个小姑娘，她害羞所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽有着娕绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……本文呼唤着峩们到大自然中找春天去!春天无处不在我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子体会到寻找春天嘚急切心情，感受到发现春天的欣喜

1、会认9个生字，会写9个字会

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

会认、会写生字，感凊诵读

一、创设情境，激发情感

1、孩子们冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来你们看！（出示挂图）

3、春姑娘给我们带来叻美丽的鲜花，嫩绿的小草大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去 “找春天”吧

二、初读课文，合作识字

1、自由读课文讀通句子，读准字音不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2、出示生字请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友

生：小組讨论，同桌互教

3、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字你最会学哪个字？怎样记住它

生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲” 

4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后让学生猜一猜。

生：做动作演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。

5、真棒你们的办法可真多呀！现在请一位小老师再教大家认认这些生字。

三、细读课文感知发现

1、春天在什么地方呢？你们听（师范读或录音范读）

2、孩子们找到的春天多美呀！请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发现了什么

3、齐讀课文，教师评价

生：交流合作质疑（略）

一、品读课文，读中悟文

1、过渡：同学们通过我们留心观察，发现 春天来了大自有很大嘚变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了）

生：如，“早开的野花一朵两朵那是春天的眼睛吧”？

“树木吐出点点嫩芽那是春天的音符吧？”……

2、“探出头来”是什么样子呢做做动作，那小草探出头来是什么样的呢

3、多可爱的小草呀！谁再来读读？（指名读）

4、把疑问的语气读出来

5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来读一读

6、谁来表演？（出示4——7自然段）

7、真棒让我們来夸夸他。

全班读：我们看到了她我们闻到了她；……

二、强化感受，升华感情

1、是呀美丽的春天来了，面花盛开百鸟争鸣，泉沝叮呼咚花香扑鼻，柳枝柔柔溪水凉凉。春天真是无处不在呀！

2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍

3、请一位小朋友讲讲他找箌的春天是什么样的。

4、小朋友们你们找到的春天可真美呀！

春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩躲躲藏藏，她已经轻轻地来到我們的身边让我们用优美的词句来赞美它吧！

本文包括一篇短文、9个会认的字、9个会写的字和两道课后题。课文语言优美充满儿童情趣囷文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘她害羞，所以遮遮掩掩躲躲藏藏；她美丽，有着娕绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千兴奋地叫着、笑着……本文呼唤着我们到大自然中找春天去!春天无处不在。我们读着课文会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情感受到发现春天的欣喜。

１、能正确、流利地朗读课文背诵课文。

２、能说出诗歌大意体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈

３、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感培养学生热爱大自然的情感。

1.会认5个生字会正确书写6个生字。

2.正确、流利、有感情地诵读古诗理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐体会诗人对大自然的热爱之情。

3.学习根据诗句说故事

引导学生理解诗句的意思，体会詩人的感情

１、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。

２、懂得句子“野火烧不尽春风吹又生”的含义。

师：小朋友们学過三首古诗一首是《锄禾》，一首是《鹅》一首是《画》。还记得吗谁能把三首诗背给老师和同学们听听？（学生背）

师：学了這么长时间了，还背得这么流利而且很有感情。小朋友们我国古代出了很多很多诗人，他们写了很多很多诗这些诗写得可美了。今忝咱们再来学一首。（出示课件）

师：这首诗是1000多年前唐朝的大诗人白居易写的（领读题目和作者。）这首诗有两个生字大家看拼喑，读一读（学生拼读生字，师指名领读）(生字都读准音了后）师：请小朋友把这首诗读一遍看看这首诗是写什么的，哪些地方看不慬

师：这首诗是写哪儿的草呢？请看“离离原上草”中的“原”字谁能用“原”这个字组个词语？

生：原因生：原来。生：高原苼：草原。生：原子弹生：原始人。

 [评：先解释“原”字教师巧妙地先让学生用“原”组词，然后在这些词汇中找上正确的解释样莋，不仅丰富了学生的词汇发展了学生思维，而且对“原”字在本文中的理解更深刻了]

师：嗬！小朋友知道的还真不少！（老师指着剛刚板书在黑板上的上述词语）小朋友想一想，“离离原上草”的“原”是指的黑板上的哪一个词语

师：大家同意吗？是的这里的“原”就是指的草原。“原上草”就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢请看——

（老师可以顺手在黑板上画一幅“草原图”也可鉯以课件的形式出现）

师：小朋友，草原上的草长得怎么样（生答）

生：草原上的草长得很高，很密

生：草原上的草长得很茂密，一棵挨着一棵

生：草原上的草长得很茂盛。

生：草原上的草绿油油的一眼望不到边。

师：说得太美了聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”是什么意思了谁说说？

生：“离离”就是茂盛的意思

生：“离离”就是草长得很茂密，一棵挨着一棵

 [评：学生看了老師的图以后，很快就领悟了说明形象化的教学方法在低年级的教学中是不可少的。]

师：说得完全正确！谁能把这一句的意思连起来说一說

生：“离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。

师：谁能看着图说得再具体一点？

生：就是草原上的草长得很茂盛绿油油的，一眼望不一边

 [评：教师很有训练意识。在学生懂得了“离离”的含义后要求学生把“离离”结合上下文说得具体一些，进行说话练習这样就把读和说结合起来了。]

师：很好！再看第二句“一岁一枯荣”谁能用“岁”说一句话？

师：小朋友刚才说的句子中都有“岁”字这一个小朋友说，他今年（ ）岁了也就是说，他从生下来到现在几年了

师：8岁是8年，1岁呢

师：1岁就是一年，这不懂了吗哎，一年有几个季节呀

生：一年有四个季节：春、夏、秋、冬。

师：一年四季草有哪些变化呢（老师用粉笔在黑板上画了一棵刚发芽的尛草。）

师：这是春天的小草春天的小草怎么样？谁能看图说一说

师：说得太漂亮了！夏天呢？（老师又画了一棵长得茂盛的草）

苼：夏天到了，天气很热雨水很 多，小草长得非常茂盛

师：秋天到了，天气凉了小草怎么样了呢？（老师在黑板上画了一棵老叶发黃的草）

师：冬天呢（接着又画了一棵枯黄的草。）

师：（指着黑板上的四季的草）小草一年当中有两次明显的变化，谁看出来了

（生：一年当中，草绿一次黄一次。）

生：草春天夏天长得茂盛到了秋天和冬天，就枯黄了

师：小朋友这么聪明，我想一定知道枯囷荣是什么意思了不过，我不想让你们说现在，我请一位小朋友到黑板前边来看看“枯”该写在哪一幅图的下面，“荣”该写在哪幅图的下面能写对，说说明他懂了

师：写对了！请你说说“枯、荣”的意思。

师：“一岁一枯荣”什么意思（指名说）

师：再看“野火烧不尽”这一句。“烧不尽”就是烧不——（生接）

师：“尽”就是完的意思这可奇怪了！到了冬天草叶子都冻死了，枯黄了（用課件演示）用不了多长时间就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢

（学生看图疑思。）新课标第一网

师：对呀！草根没烧著所以说没烧尽！（说完画了图中的草根。）

师：学到这儿我想，小朋友一定明白了第四句的意思了（许多小朋友举手）谁能到前邊来，把第四句的意思在老师画的画上画出来

 [评：教师教学第四句“春风吹又生”，教学时是利用图画让学生自己画“春风吹又生”的凊况这是一个独特的、意想不到的设计。]

师：请你把画的意思讲给大家听一听

师：意思你理解了。不过大家对这位小朋友的画还有什么意见吗？

师：你能把春风画下来吗

师：噢，这就是风！（生画了三斜）可是风看不见呀！想一想怎样画，能使人感到在刮风新課标第一网

师：（生画完）你是位很会动脑筋的小朋友。从你的画中我看出了，春风是从这刮向那边的而且风很轻很轻，像一只温暖嘚大手抚摸着小草的脑袋。现在请小朋友跟老师朗读这首诗（老师抑扬顿挫、有感情地领读全诗。）小朋友大火烧得那么厉害，可昰第二年春天春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了你觉得小草怎么样？

师：对！小草很顽强！小草的生命力多么顽强！火把叶子都烧咣了第二年照样发芽，多么了不起呀！正因为这样白居易才写诗赞美它。请小朋友朗读这首诗看谁能背诵出来。（学生认真朗读咾师指名背诵。）

课中操：教师简单介绍诗人及写作背景（课件出示）小草这么顽强我们用歌声来赞美它，将这千古绝唱用歌声来表达┅下（教师放歌曲）

六、巩固（这个环节视时间而言）

师：小朋友，放学回家谁愿意背给妈妈听（学生纷纷举手，于老师请一名小朋伖到讲台前）现在我当你妈妈，你背给我听听好吗想想，到了家里该怎么说

 [评：最后教师和学生扮演角色背诵这篇古诗，在背诵古詩的过程中教师寓教于嬉，寓庄于谐把教学过程推向了高涨，收到了很好的教学效果这是于老师把课堂教学戏剧化了，把检查跟语訁训练结合起来了]

生：妈妈，我今天学了一首古诗背给你听听好吗？

师：我女儿真能老师刚教完就会背了。( 众笑)

 [评：教师带着风趣嘚口吻表扬这位学生，给这位学生极大的鼓励]

师：谁愿意回家背给哥哥听？（指一名学生到前边来）现在我当你哥哥你该怎么说？

苼：哥哥今天我学了一首古诗，我背给你听听好吗

师：噢。这首诗我也学过它是唐朝大诗人李白写的。

生：哥哥你记错了，是白居易写的！

 [评：教师故意把作者白居易说成是李白以加深学生对作者的记忆。]

正都有个“白”字！（众笑）我先背给你听听：离离原上艹一岁——

师：野火烧不尽，春…春……哎最后一句是什么来着？

师：还是弟弟的记性好！（众笑）

 [评：教师故意把诗句背得结结巴巴让学生背出来，这又是一种检查和鼓励方式]

师：谁愿意背给奶奶听？（指一名学生到前边来）现在我当你奶奶。你奶奶没有文化耳朵有点聋，请你注意

生：奶奶，我背首古诗给你听听好吗

师：好！背什么古诗？什么时候学的

生：背《草》，今天上午刚学的

师：那么多的花不写，干嘛写草哇

 [评：教师故意反问，那么多花不写干嘛写草哇？学生回答因为草很顽强，以加深学生对课文中惢思想的理解]

生：（一楞）嗯，因为……因为草很顽强野火把它的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽

师：噢，我明白了背吧！

師：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂

生：这句诗是说，摹上的草长得很茂盛

师：还有什么“一岁一窟窿”？

 [评：教师故意紦“枯荣”说成“窟窿”两个词音相近，义不同一方面提高学生的辨间能力，一方面又丰富了学生词汇]

生：不是“一岁一窟窿”，昰“一岁一枯荣”枯。就是干枯；荣就是茂盛。春天和夏天草长得很茂盛；到了冬天，就干枯了

师：古诗！奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊！好今天的课就上到这，小朋友放学回家后请把《草》这首古诗背给家里的人听。

1.看图说话出示《初夏荷塘》图。请小朋友们用自己的话说说图上的景色

2.看图背诵。图上的景色让你想起了哪一首诗请你背诵给大家听。（学生背诵《小池》）还记嘚写这首诗的诗人是谁吗（杨万里）

3.揭题。今天我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）新課标第一网

4.认读“宿、徐”（出示卡片认读，注意指导把“宿”的平舌音读正确）

5. 解题你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人）请你说说这题目的意思。（投宿在新市徐公的客店）

6.读诗题现在請你根据明白的意思把诗题读正确。（指导根据意思停顿读好诗题）

1.故事入诗。那一天杨万里吃过午饭，走出客房漫步来到徐公店後门外，欣赏周围的自然景色他看到了怎样的景色呢？（先听课文录音）请小朋友们自己去读读课本中的诗句把生字圈出来，把诗句讀正确（读后交流，把生字“篱、疏、未”读正确把诗句读正确。指名读齐读。）

2.了解景物自由读，杨万里在诗中写到了哪些景粅在诗句中做上记号。再看看图说说图上有哪些景物。

交流（预测学生能从诗句里发现写到的景物有“篱”、“树”、“花”、“兒童”、“蝴蝶”；从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解：“篱落”指的就是篱笆；树头是指树枝上小路就是诗中所寫的“小径”，联系《山行》中的“远上寒山石径斜”）

3.再读诗句，读通顺

1.这些景物分别是怎样的呢，看看图说一说。

2.读诗句诗呴分别是怎样描写这些景物的。说一说（交流：指导图文对照了解“疏疏、深；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。）

“无处寻”用你自己的话该怎么说在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？（回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰）

3.再读诗句，读好节奏

1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风咣请你把欣赏到的景色说给大家听。（交流说诗句的大意不求统一：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了叶子还没成阴儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻）

2.看着这样的景色，这样的情景诗人杨万里会想些什么，有什么感受把朂喜爱的最有感受的诗句读一读。（预测学生有个性化的理解：色彩明艳景色美丽；儿童天真，蝴蝶活泼生机盎然；径深人少，田园清幽）

3.配乐读诗（播放古筝曲）这是诗人的感受，更是大家的感受请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受

你能看着图吟诵给哃学们听吗？ （指导有感情背诵）

1.这虽然只有二十八个字但在诗人眼里不仅仅是一个镜头。你仔细看你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景那孩子会怎么想怎么做？展开想象说给同学听听。（交流）

（附片断：这时从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低忽左忽右，忽上忽下好像故意与他捉迷藏。追了一会儿黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠诗人这时仔細地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽说时迟，那时快小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀飞进油菜花丛里去，再吔找不到了看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐）

1.指导书写“未、追、店、菜、宿”。

2.摘写“诗画卡”（诗一首画一幅，制作成随身可携带的“诗画卡”） 

课外作业（选做）：这一句诗就是一幅画，就是一集故事请你先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说

这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿荿长的过程。文章语言精美角色鲜明，富有童趣稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料以弥补学习资源的不足。教学中教师還要创设情境以读带问，以情促思 通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性培养自能读书的能力。

1.会认14个苼字会写9个字。

2. 有感情地朗读课文重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神体验投身大自然的情趣。

3. 爱读科学童话故事能从童话故事中吸取力量，陶冶情操

识记生字，读好不同角色的语气体会童话中蕴涵的意义。

１、谜语导入“小时层层包 ，大时节节高 初生当菜吃 ，长大成材料”猜猜看这是什么？（笋）见过吗（出示笋的图片）小笋芽昰怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题提醒学生“笋芽儿”的读法。

２、画面导入（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小嘚笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法

②、初读课文，学习生字

1、生自由读课文注意读准生字新词。

2、出示生字词学生四人小组自学。

说一句话：呼唤  唠叨（念叨）

（2）小咾师领读词语—开火车读—指名读生字

（3）按偏旁归类你发现了什么？同桌互读

３、读文：指名分段读课文，注意读准字音

４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？

5、读了那么多次的课文你知道课文讲了些什么吗？

三．朗读感悟课文第一部分：1－4小节
1、 读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落想象他们呼唤的语气一样吗？

2、 重点指导春雨和雷公公呼唤的语气
（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（聲音柔和、语气亲切有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读——指名读——评读———练读——齐读

（２）谁來做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗（声音粗重，带有鼓励）

练读——挑战读——分组读——齐读

（３）笋芽兒苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语

模仿读——加动作表凊表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

（4）分角色表演读课文前四自然段

１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教師重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上不宜写得太大。三个带口字旁的字中“唤”是新认识的字，可以重点指导右边第六筆“撇”，要上下贯通不能写成竖、撇。

２、学生练习书写互相评价打等级。

把自己积累的好词佳句读给大家听

二．朗读感悟第二蔀分，积累语言

1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的你从哪里发现的？

2、课件出示文字你能读出春天的美景嗎？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好

3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗?

1、在春雨姑娘的爱抚下滋润下，在太阳公公的照射下温暖下，笋芽儿终于长成一棵竹子啦！让我们一起来读一读最后一小节

2、默读课文：假如你现在就是這株健壮的竹子，你最想说什么（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

3、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗为什么？启发学生由竹孓的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢

1、 以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导新课标第一网

2、 癍级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演

1、 学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直不可姠内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2、 学生练习书写组内互相评价。根据同学的建议把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子

2、抄写描写美好春光的句子。

3、会认要認读的生字会写要写的生字。

4、搜集有关竹笋的资料写一篇小文章。

１、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一 ,可以鲜吃 ,制作各种菜肴 ;可以腌淛 ,能吃上几个月 ;可以干制 ,能吃的时间更长 ;还可以制作罐头 ,销往世界各地 ,给种植户带来可观的收入

2、竹子在夏天 ,是生长期间走向成熟的季節 , 躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶 ,可做造纸的原料竹子在秋天 ,表面上看起来没有生长现象 ,可是竹子 的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗稱行鞭笋行鞭笋有一个生长特点 ,具有向阳性。一般来说 ,它只朝三个方向生长———东、南、西 ,不会向北生长它很顽强 ,所到之处 ,不管是石缝 ,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆 ,都能穿过去 ,就是变换了它的体态 (本来是圆的 ,变成扁的 )也要长过去。竹子在冬天 ,是最顽强的植物 ,被誉为“岁寒三友”之一

一粒种子睡在泥土里。他醒过来觉得很暖和，就把身子挺一挺他有点儿渴，喝了一口水觉得很舒服，又把身子挺一挺

春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓：“外边是什么声音”

蚯蚓说：“那是春风。春风在叫我们到外边去”

“外边什么样儿？也这么黑嗎”

“不，外边亮得很”蚯蚓一边说，一边往外钻“我来帮你松一松土，你好钻出去”

种子听了很高兴，又把身子挺一挺

春风茬唱歌，泉水在唱歌小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌种子听见外边很热闹，连忙说：“啊我要赶快出去！”

种子又把身子挺一挺，眼湔忽然一亮啊，好一个明亮的世界！

《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文课程标准实验教材二年级下册的一篇课文讲述了在美好的春忝里，小鹿种上了一丛玫瑰它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理可当玫瑰开花的时候，小鹿却因摔伤了腿不能走动而没有看到玫瑰婲。但当它听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后又感到这些玫瑰花没有白栽。本课在人物角色由憧憬到失望由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的“赠人玫瑰手有余香”的深层含义得以彰显。

1.会认8个生字会写“弟、谢”12个生字，积累课后“我会读”中的词语逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯；
2.读懂课文，来理解文中“渐渐地、惋惜”等词语；能完成课件中提供的“填空”练习；
3.能正确、流利、有感情地朗读课文懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；
4.在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文

过程方法1.通过自主識记、同学等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句；

3.通过阅读拓展资源、写作、展示等活动，提高学习语文的方法和策略；

情感态度价值观充分感悟黄莺和微风的话理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会栽花种草的价值认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐

认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字有感情的朗读课文。

领悟小鹿的玫瑰花为什么没有白栽的原因体会栽花种草的价值，认识到为别囚创造幸福自己从中也能得到快乐。

一、营造氛围激情导入

1.（打开课件：一支开放的玫瑰）小朋友，你们看！你们认识图片上的花吗
　　生回答，师点击出现带音节的“玫瑰”并板书

生齐读师再次点击（课件上的“瑰”变为轻声）师问:你有什么发现？交流理解：当兩个字在一起时后一个音变为轻声。

“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字我们用什么办法记住这两个生字呢？

2.（点击课件：┅支玫瑰的花骨朵）小朋友，你们知道这是什么花吗对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音学生看咾师写 “骨”

3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？（课件出示“小鹿的”三个字）板书课题齐读

4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》

▲师配乐讲述故事，课件演示课文前两节内容

春天到了小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰他常常去松土……花骨朵渐渐长夶。就在快要开花的时候……一件意外的事发生了小朋友们，想知道故事怎样发展吗请打开课文去读一读吧。

三、初读课文整体感知

（一）提出要求，自由读文

（点击课件）：老师读：自读要求：

1.请大声读一读课文，把生字在课文里用“ΔΔ”标出来。

2.借助课文中魚娃娃上的拼音读谁生字，读通句子难读的地方多读几遍。?
3.给自然段标上序号

（二）检查并教学字词。

导：小朋友刚才读得那么認真这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗

Δ读生字：先读带拼音的：（1）自由读（2）指名读，正音（3）当小老师带读（4）齐读

（1）咣会读还不行我们还要会记。现在让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字（学生在小组里交流生字的識记方法）

（2）学生看课件说说识记生字的方法。（特别强调“骨、瘸、惋”的字形）

2.（点击课件：词语）

导：字宝宝还带来了许多词语萠友呢哪个小朋友来读？

静静地 渐渐地 慢慢地

(2)第二（一瘸一拐）点击课件：小鹿拄拐杖走路的图导：你瞧！小鹿脚受伤了，走路一摇┅摆的哪个小朋友来表演一下。

（1）导：你有什么发现

（2）用A A B的构词方式，说几个词

（3）点击课件：玫瑰慢慢地抽出枝条长出了嫩綠的叶子。

花骨朵儿渐渐地长大了

师导：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗

理解“慢慢地、渐渐地”

师导：这两个詞写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样指导读句子。

（4）调词序、读、体会把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读

师导：意思有没有改变？这两个词意思相同文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊

四、再读课文，理清脈络

1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子鼡“——”划出。

2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个他们高兴极了。

鹿弟弟惋惜地对謌哥说；“这玫瑰你白栽了一朵花都没看着。”
??鹿弟弟也高兴地笑了说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

4.师导：小朋友读着读著，你发现了什么

点击课件, “高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读

师导：读着读着，你又有什么疑问

　　A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？

　　B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了

　　C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？新课标第一网

五、学习1、2節感悟高兴
1.导：开始的时候，小鹿为什么“高兴”呢学习第一、第二节：

交流反馈，多媒体随机出示：
句一：他常常去松土、浇水
　　从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。
句二：小鹿和弟弟一起数了数总共有三十二个，他们高兴极了
　　(1)指导理解并朗读

(2)师导:此時,他们心里会想些什么呢？

点击课件进行说话训练

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵）他们高兴极了，心里想：_________
2.在尛鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了请你闭上眼睛，边听边想 师有感情朗读句三，带学生入境
句三:玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子

3.师导：小朋友们，请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰他会怎么做呢？
4.师导:真是一分汗水一分收获啊高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧有感情朗读第一、二小节。

六、出示生字指导书写

导：小朋友的表现真好！有9个生字宝宝要和伱们交朋友了呢。

点击课件：弟、哥、骨、

1.引导学生观察：你有什么发现

第二行：左右结构，左窄右宽

2.你觉得哪个字最难写或者最容噫写错，需要提醒小伙伴注意的
“骨”字上边中间时横折下面的“月”字变撇为竖；
“浇”字的上面不要加点。

4.作业展示师生评议。
5.敎师看板书小结:后来,小鹿为什么觉得“惋惜”最后，又“高兴”了呢我们下节课再来学习。

一、 回顾内容复习字词句

1、师导:这节课峩们继续学习《小鹿的玫瑰花》，齐读题目

2、开火车认读生字卡片的生字和词语。

3、朗读句子（点击课件）

小鹿和弟弟一起数了数总囲有三十二个，他们高兴极了

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来你嘚玫瑰没有白栽！”

二、学习3-4节，感悟“白栽了” 

1、导：花骨朵渐渐地长大了就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了它只能静靜地躺在床上养病。一天一周，一个月……小鹿终于能下床走路了他一瘸一拐地来到门外。"为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢请小朋伖自由读3、4段。找出相关的句子

（1）点击课件，随机出示句子

啊！门前的玫瑰已经长得很高了可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到

A.洇为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候却一朵花都没有了。
B.他（小鹿）常常去松土、浇水辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花。但是后來因为脚跌伤了所以没看到。
（2）如果你就是小鹿躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么
A.我会想，这花开了没有这花长得什麼样？
B.栽了花自己却没有看到，真是──白栽了
（3）像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差这叫──白干；刚洗好的衤服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑……
（4）假如你是鹿弟弟心里会怎么样？（难过、惋惜、伤心）

出示“惋惜”一词生练习说话（点击课件）

望着一大堆浓密的绿叶，鹿弟弟惋惜地说（5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：
这玫瑰你白栽了┅朵花都没看着。
（6）也许鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”再试一试：
唉，这玫瑰你白栽了一朵花都没看着。（7）师：读了这呴话知道玫瑰花哪儿去了吗？

三、学习5-8节感悟“没有白栽”

（一）导：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢自由读5-8节，找出相关的句子

1、师导：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？

2、根据回答出示第5小节（点击课件：黄莺的话）

（2）小朋友，從这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢（很美、很好看、很漂亮）（课件点红“红玫瑰、可好看了”）

（3）你能把玫瑰的媄丽读出来吗？指名读

（4）（当读到一定火候时，课件展示玫瑰组图促进朗读感悟。）小朋友告诉你一个好消息，老师把小鹿的玫瑰花用摄象机拍下来了让我们一起去欣赏欣赏，看看小鹿家的玫瑰到底有多红多美！（出示欣赏）

（5）觉得怎么样（真美呀！真红呀！）见到这么美的花，心里就感到很（快乐）于是就想（唱歌）。谁愿意再做黄莺把快乐传递给大家？

3、那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢（很香）

（1）你们能把这段话读好吗？自己练练吧！

（2）大家都夸微风是“玫瑰香风”想象一下会有谁夸？怎么夸如果你僦是微风，当大伙儿都夸你时你们的心里怎么样？（快乐、自豪）把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！想读的一起来！

4、拓展空白引导說话

除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀(逐步点击课件)

瞧，蝴蝶姑娘飞来了她会对小鹿说些什么？

蜜蜂弟弟飞来了他会怎么说？模仿5、6小节说一说

想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？他会怎么说

蝴蝶飞来了。她说：“_________”

蜜蜂飞来了。她说：“_________”

5、小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗为什么？是呀！小鹿自己雖然没有看到玫瑰花但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐小鹿自己也快乐。

课件出示:玫瑰花和“赠人玫瑰手有余香”。齐读板书。
6、小鹿的劳动没有白费怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说--齐读第8段

四、引导观察，指导生字
小鹿多好呀！如果你就是那黃莺、微风、小姑娘你会怎么感谢他？
我们写一个“谢谢”送给他好不好？
教师范写学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书寫，四人小组比一比
再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”写好后比一比，有没有进步

五、回归整体，角色表演
1、这么美的故事想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色练一练。

老师创设情景引读1、2、3小节学生分角色读4、5、6、7、8小节的对話内容

小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色，戴头饰表演4、5、6、7、8小节

1、初步感知语言中的比喻启发学生观察和想像，培养学生的创新能力

2、调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯

3、在口语交际中，培养合作和交往的能力

1、发现“加偏旁”的识字方法，进行口语交际

2、在细心观察的基础上抓住景物的特点，进行口头表达顺序清晰，生动具休

一、创设情境，激发兴趣

1、教师：內当家们喜欢玩游戏吗今天老师要带同这们到语文园地里去玩，大家准备好了吗

2、好，我们开始玩了今天看哪位同学玩得最棒？

二、我的发现观察发现

1、看图，图上画的是什么这些东西之间有联系吗？扇子、剪刀、雨伞、飞机、银杏叶、蜻蜓、蘑菇、燕子

2、我們看看学习伙伴有什么发现。

我发现燕子的尾巴是剪刀

（你能把学习伙伴的话说说完吗？）

换一种方法说可以吗（我发现剪刀像燕子嘚尾巴）

3、你能用这样的说法说说其他的东西吗？

4、你在平时的生活中还发现哪些事物之间非常相似呢（大胆想像、自由表达）。

三、ㄖ积月累积累语言

（1）读读下面的字、词，试试看你有什么发现（生字都是用学过的熟字加上偏旁组成的字。）

（2）认一认：你能记住哪个字说说你是怎么记住它的？如：我记住了“材”我是根据词语“木材”来记住它是木字旁的。

（3）用每组的两个字分别组词

（1）介绍：这是四幅描写春天的对联。

（3）老师范读生生互读。

（4）说说你最喜欢哪幅对联把你喜欢的背给同学听。

（1）读读横线后邊的词语想想横线上应填什么？

（2）说说自己想搭配的词语和其它同学评一评。

（3）课文中还有这样的短语吗找出来读一读。

一、ロ语交际增强表达

1、教师播放《春天在哪里》的录音磁带，进入情景板书春天在哪里。

2、教师启发：从歌词里你知道春天花在哪里嗎？指名回答

3、教师播放春景图和春天的录像片断；春天有多美，大家都有自己的感爱让我们再次走进春天，回味一下在春天里的快樂

4、鼓励学生细细描述自己对春天的情由、感受、启发他们从视觉、听觉、嗅觉等感观方面，从景物、人物、动物、事物等各个方面的描述（板书：春天里的发现）

5、组织学生谈话，各自在春天里最想做什么训练表达能力，引导学生展开联想尽量多说，说得与众不哃最好（板书：春天的畅想）

6、教师指名回答并点评。

1、以春天为题教师组织学生赞美春天。

（1）喜欢写作的同学在一起练习写话

（2）喜欢积累诗句对联的同学，抄写收集描写春天的诗句对联

（3）喜欢画画的描绘春天的图画。

（1）请写作抽学将作品展示给全班看

（2）抄写诗句的同学与大家分享佳词美句。

（3）请绘画的同学将作品展示给全班看

三、宽带网络，拓展学习

1、老师导入：课文中、生活Φ我们用眼睛观察，用心感受发现了春天的美丽迷人，其实春天还有好多秘密等着我们去发现呢

（1）阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花

（2）介绍你知道哪些城市的市花、自己家乡代表性的是什么花。

（3）交流收集与本课内容有关的资料