& & & 美国教育家布鲁纳说：&学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣。&学生对语文这门学科能否产生兴趣，决定了他学习语文的积极性。这就是说，兴趣是学习的动力，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。当然，真正地做到激发学生兴趣，寓教于乐，的确并非易事，但这也是每一位语文教师矢志不渝追求的目标和境界。所以，在语文教学过程中，我们怎样把本就丰富多彩的语文课使其真正地生动起来；如何激发学生学习语文的兴趣，使其积极地进入到语文学习的最佳状态，是一个值得我们语文教师研究和探讨的问题。
& & & 首先，我们要明白什么是&寓教于乐&
& & & 什么是&寓教于乐&呢？&寓教于乐&是通过师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情。教师在教学中精心设置情景，注意教学情趣化，给学生以愉快的体验，促使学生向着目标不断进取。
&寓教于乐&要使教与学双方都在轻松、愉快的气氛中完成教学任务。它对教师的要求是争取更多的机会和学生交流，建立感情。在备课中要结合所学内容，精心设计情景，如多媒体课件，采取猜谜语、讲故事、分组竞赛等多种方式，组织丰富多彩的课内外活动。就学生而言，我们所提倡的&寓教于乐&有两层意思。一层是感官上的&快乐&，通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生学习兴趣与求知欲；另一层意思是让学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐，即所谓&苦尽甘来&的&快乐&。
& & & 其次，怎样才能做到寓教与乐，激发兴趣
& & & （一）、建立真挚的师生感情，创造轻松的语言环境
& & & 一般说来,&学生对某位老师产生了恐惧感,&那么对他所教的课也不会产生兴趣;&反之,&为学生所喜欢的教师一走进课堂,&课堂气氛就会显得活跃,&学生的学习兴趣就会油然而生。因此,&教师要重视&感情投资&,&要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣,更要一视同仁的对待每一位学生。
& & &通常，当老师的注意力辐射于后进生之外时，他们就会说闲话、玩纸团、大声读书、怪调回答&&只要真诚地和他们交流，你就会发现，他们中每个人都有着丰富的内心世界，有着不一样的情感体验。他们被尊重被包容时，他们的潜能就会苏醒过来，有时其表现会令你大吃一惊。作为语文教师，必须坚持用爱心进行教育，面向全体学生，尊重他们，喜爱他们，让他们在最佳的心理状态下参与教学全过程，只要给予他们适合自己的学习方法和途径，他们就能非常出色的发挥自己的潜力。因此，建立亲密和谐的师生关系，使学生由喜爱教师到对所教学科感兴趣，这对提高教学质量将会产生难以估量的影响。
& & & 在平时的教学工作中，我特别注重对学生出乎意外的理解，在成功时给予一份表扬，在失败时给予一份鼓励，在困难时给予一份援助。路上遇到学生，我常常会主动、亲切、随意地迎上去，用礼貌用语问个好、或是拉拉他们的手拍拍他们的肩。课后我会坐在学生的座位上或站在学生们中间，与他们谈天说地话家常，捕捉他们身上的可爱之处和闪光点，消除差生的自卑心理，填补师生之间的心理鸿沟。作业批改时，我会在后进生的作业本上写上&好&或是添上几句勉励的话语。总之，无论何时何地，作为教师的我，都会用心去爱自己的学生，呵护他们脆弱的心灵，天长日久，我们的师生情感就转化成了学习的无穷动力。
& & & （二）、利用多种教学方法，全面调动学生思维的积极性。
& & & 著名心理学家布鲁纳曾说：&学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。&学生只有产生兴趣，才能充分发挥主观能动性，产生学习积极性；只有怀着好奇心和求知欲，自觉地投入到学习过程中来，才能主动地去学习知识。我们教师所面临的对象是一群有思维、有冲动、充满幻想的青少年，一般来说，他们喜欢的是生动多样的教学方法。这就在客观上决定了语文课堂教学中，作为教学方法的选择者和运用者的教师，应该采用多种教学方法来指导学生的课堂学习，从而提高课堂教学质量。
& & & 1、创造气氛，激发情感
& & & 学生是教学的主体，教师的地位是主导，已经成为现代教育理论的共识。教师的一言一行，一举一动，在学生心目中都会产生一定的影响，所以通过发挥教师的情感作用来激发学生的兴趣不失为一条好的途径。优美的语言，丰富的情感，激昂的声调，无不引来学生赞美和钦佩的目光。在组织教学、导入新课、课内小结，对文章思想内容的挖掘，以及对学生的学习进行评价，教师都应用饱含深情的语言来完成。
& & & 2、精设问题，实施启发教学
& & & 在语文教学中如果问题设计地好，提法得当，就会激发学生围绕问题积极思考。教师要设计的问题，提出的问题要有启发性。
& & & 3、借用朗读，激发兴趣
& & & 古语云&读书百遍其义自见&，课堂的朗读十分重要，有助于学生对课文的理解，有利于对交谈、演讲、辩论这些方面语文能力的形成。朗读的方法很多，可以分领读、分角色读、表演读、接力读p比赛读p女生齐读、男生齐读、男女生轮读等。用恰当朗读的方法能大大增加学生的参与情趣。教诗歌、散文时，可以采用比赛读、领读、范读。让学生在欣赏中感受语言的魅力。新课标七年级语文课本中诗歌所占比例多，诗歌教学难度较大，容易陷入空洞、枯燥的意象分析之中，运用灵活、多变的朗读方法可以调动学生的学习热情，活跃课堂气氛。
& & & 4、巧用现代化教学手段，调动积极性
& & & 作为一名语文教师要充分利用多种现代化教学手段来充实教学内容。优美的画面，逼真的图像，轻松的旋律，悦耳的声响，可以让学生多种感官得到调动，学生的积极性自然高涨，教学效率自然也会提高。
& & & 5、搜集资料，开阔视野
& & & 学生搜集资料的范围很广，上至天文，下至地理，从古到今，从动植物到自然风情，这些资料大大的开阔了学生的视野，为学生学习语文知识添加了&调味品&，使之更有韵味。
语文新课程标准指出：&课堂教学的方法改革，要着眼于激发学生学习兴趣与动机。&，&兴趣是最好的老师&，它是舟、是桨，但学习兴趣不是天生的，是由课堂教学引起和逐步培养的，我们只有努力在语文课堂教学实践中寓教于乐，才能收到事半功倍的效果，才能真正到达语文教学成功的彼岸！
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语文教学中怎样才能有效激发学生的情感
　　多年来的语文教学工作让我深深感受到，语文教学中学生情感的激发对语文教学的积极影响，也在工作中总结了许多关于有效激发学生情感的教学手段与方法，现从以下几个方面谈一下自己对这方面教学的见解。 中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-6951841.htm　　一、开门见山式的导入，达到先入为主的教学效果 　　语文课堂教学新课开始之前，教师可以有效利用如模型、图片、视频、标本等多种教学形式来创设贴近教学内容与学生实际生活的教学情境，使学生在这种教学情境中有所感动，并在内心中对教学内容产生情感的共鸣，使学生能快速集中注意力，进入到教学内容所创设的情境世界之中。例如在教学朱自清先生的散文《春》时，教师可以播放课前准备的有关春天景观的视频，让学生去用心感受春江绿草、桃红李白等身边景色的变化，从而以景激情，让学生从内心去喜爱春天，进而发自内心的想去了解春天。教师也可以播放一些有关春天的歌曲，例如歌曲《春天在哪里》等，为课堂教学创设一定的情境，激发学生对知识的学习兴趣。又如，在进行冰心的《小橘灯》教学时，教师可以在课前自己制作一个小橘灯，在教师进行导入新课之前把小橘灯展示给学生，激发学生对知识的学习热情，引起全体学生对知识的高度注意与深入思考，为新知识的学习做好铺垫。这种对新知识的探索的积极性与主动性，是学生深入理解新知识的前提与基础，也是为学生有效架起知识学习过程中从形象思维到抽象思维过渡的纽带与桥梁。通过教师课前的这种准备，可以有效激发学生对文章的进一步思考，会更加有兴致地去了解冰心奶奶笔下的《小橘灯》，同时也会对文章中小姑娘的形象产生兴趣，积极去了解文章的相关知识。 　　二、教学环节设计巧设疑问，有效启迪学生的思维，增强文章的感染力 　　作为一名出色的语文教师，在进行课堂教学之前，可以先用自己的语言复述一下课文的内容与情节，在复述到文章的关键之处时，教师应该有意停止对文章的复述，让学生放开自己的思想去猜测故事情节会如何去发展，文章中人物的命运会怎么改变。通过这样的教学设计，通常会更好地激发起学生对学习的兴趣，对课文的阅读就会有很强的欲望。在这个教学过程之中，教师巧妙地设计问题，并通过自己对文章的复述把作者寄托在文章中的情感表现给学生，教师在教学过程中或激昂、或肃然的教学状态，能有效地把学生的情感带动起来，引导学生走进作品之中，达到一种“无我”的学习境界。这样我们的语文教学才会达到更好的效果，才能使我们的语文教学不仅可以陶冶学生的性情，还能更好地净化学生的心灵，而且更能让学生在美的感受与欣赏之中更好地学习语文知识，理解文章的主题思想，进而形成自己深厚的语文知识素养。中学生特殊的生理时期，他们的好奇心较强，求知欲也很旺盛，因此我们教师可以有效利用中学生的这一特点，根据我们教材的教学内容，从与课文教学有关联的趣闻轶事出发，去设计课堂教学活动，同时在授新课前，教师要生动而形象地用语言或行动去联系学生的生活实际，进而引出新课，这样能让学生从内心感受到亲切与自然，可以有效接近师生之间的距离，使学生能完全地放松自己的情绪去学习。例如在教学《阿长与〈山海经〉》时，教师可以先引导学生回忆以前学习的文章，教师联系《从百草园到三味书屋》一课的内容，给学生讲一讲“美女蛇”的故事，再讲一讲“阿长”本人的一些故事，这样的教学设计，能使学生在特定的氛围中受到情感上的感染，学生也很容易会随着教师的思想进入到教学内容的意境之中。 　　三、教学中要善于引导学生抓住重点、触类旁通，达到举一反三的教学效果 　　语文教学中，教师要有效抓住文章的重点内容对学生加以点拨，并正确引导学生学会把相似的知识正确地加以联系，有效唤起学生的情感，让学生把自己的情感与文章中的情感融合在一起。例如在进行《卖炭翁》一课的教学时，教师应该着重抓住文章中“心忧炭贱愿天寒”中的“愿”字来引导学生分析课文，引导学生去感受卖炭老人当时那种复杂的心情。寒冷的冬天，身着单薄的衣服，为了能多卖一点钱，宁愿天气再寒冷些。教师的引导能让学生真正走进卖炭老人的情感世界，引导学生更好地去理解文章的主题思想，通过对卖炭老人的同情，引发出对当时官僚的憎恶之情，使学生更好地体会作者所要表达的情感。
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摘要：新课改更加重视学生情感的激发，关注学生在学习过程中的体验，这样不仅可以激起学生更大的学习热情，同时也可以加深学生对文本的理解，实现学生知识、能力与情感的全面发展。在小学语文教学中，我们要着重从教师的影响、教材的开发与评价的运用这三个方面来激发学生的积极情感。
关键词：小学语文；情感；钻研教材；科学评价
心理学研究表明：“愉快的情绪比痛苦的情绪对学习有明显的优越性，它能引起和保持学生的兴趣，给大脑带来明晰的状态，适合认知加工。而在不愉悦的情绪状态下，情绪的作表现为干扰，破坏认知活动的进行。”足见情绪与情感在学生认知活动中的重要作用。新课改非常重视学生情感的激发与培养，提出了趣味教学的理念。而在以往的语文教学中，我们往往忽视了学生，只是按照教学大纲来开展教学，将教学的重点放在教上，而不是学生的学，更谈不上学生学习过程中的体验与感受，这样只能将学生变成学习的机器。因此，在新课改下，我们要重视学生情感的激发与培养，要让学生以饱满的学习热情参与到教学中来。这样，学生才能积极地参与到探究过程中来，不仅利于学生知识的掌握与技能的培养，同时也能让学生享受到探究的乐趣，得到情感的提升与性情的陶冶，更加利于学生的全面发展。那么，如何在小学语文教学中激发学生的情感，引导学生展开主动学习呢？
一、师者影响，赢得学生的喜爱
正所谓“亲其师，信其道”。学生对语文学科的积极情感正是建立在对教师的情感之上。教师只有先赢得学生的喜爱，激起学生对教师的积极情感，才能使学生将这种积极的情感转移到语文学科的学习上来，形成对语文学科浓厚的学习兴趣。
1.给予学生热爱与尊重。教师要热爱学生，尊重学生，只有热爱才能拉近学生与教师的距离。当学生感受到教师对自己的关心与热爱，自然就可以接纳教师，亲近教师。因此，教师要更多地关注学生的心理与情感，要俯下身来多与学生交流与沟通，帮助学生排解消极情绪与心理问题，关心学生的学习与生活，尊重学生不同的需求，这样才能激起学生对教师的喜爱与尊重。
2.给予学生信任与期待。每个学生都有着巨大的潜能，然而在以往的教学中，学生完全被忽视，教师包办代替，成为学生的保姆。在新课改下，教师要成为学生潜能的挖掘者，给予学生更多的信任与期待，给予学生更大的展现空间与舞台，让学生自由发挥，展开自主学习，让学生更有信心，成为一个发现者与探索者。这样可以让学生更加认可自己，自然也会激起学生对教师的积极情感。
二、钻研教材，找准情感的触发点
教材是最主要的教学资源，所选入的文章文质兼美，具有深厚的人文精神，非常适合小学生阅读，是对学生进行情感熏陶的重要途径。因此在教学中，教师不要只是机械的讲解，而是要深入地钻研教材，挖掘每篇文章中所包含的情感，以此作为激发学生积极学习情感的触发点。在具体的教学中，教师要善于运用各种教学手段来将枯燥而静止的文字讲活，营造愉悦的教学氛围，构建活力课堂，以激起学生浓厚的学习兴趣与积极的学习热情。
1.用音乐来渲染。音乐具有强烈感染力，将音乐与文字结合起来，引入语文教学中可以让枯燥静止的文字动起来，将难以用语言描述的情与景转化成音频。这样的教学不仅符合学生的心理特点，能够激起学生积极的学习情感，同时又可以刺激学生的听觉，引发学生丰富的想象与联想，激起学生特定的情感，这对于提高与深化学生对文本的理解具有重要作用。
2.用画面来烘托。小学生以形象认知为主，更容易从直观的图片与画面中来获取直观信息，更能激发学生学习的主动性，引发学生丰富的想象。这正是激发学生学习兴趣的重要手段。为此在教学中，教师要充分运用教材插图以及相关的图片等，以此来刺激学生的视觉，吸引学生的眼球，激起学生参与学习的主体性与主动性。如在学习《桂林山水》一课时，我们可以用多媒体来展现优美的桂林山水风光，将学生带入美景中，给予学生美的感受，这样才能激起学生学习的主动性。
3.用故事来吸引。故事是学生所喜爱的重要活动形式，我们可以利用故事来吸引学生的注意力。如作者的生平趣事、创作过程中的小插曲，即使是一个汉字本身也是一个故事。我们要收集更多的趣味故事，以生动幽默的故事来吸引学生，将学生的注意力引向新知的学习。
三、评价激励，提升学生学习动机
评价也是整个教学活动中的一个重要环节，是提升学生学习动机的重要手段。得当的评价可以让学生看到自己的成功与进步，这样更能强化学生的自信心与自尊心，让学生对自己充满信心，更加主动而积极地参与到今后的教学中来，形成持久的学习情感。这就需要我们讲究评价的方式与方法，科学合理地评价才能发挥激励与导向作用。
1.让学生成为评价的主体。评价的主权不要只是牢牢地握在教师的手中，而是要将评价的主权下放，让学生成为评价的主体。这样，学生既是被评价者，又是评价者，能够从不同的角度来审视自己的认知活动。这样，学生在充分的交流中所得到的不只是知识与技能，更是能力与思维，是情感上的提升，信心上的增强。
2.要尊重学生个体的差异。学生是鲜活的生命个体，存在着一定的差异，这是客观存在的事实。素质教育提出了因材施教、因人而异的教学理念，在评价时也不能同一标准、同一方法，而是要正视学生之间的差异，针对评价对象的不同来采用不同的评价方法，制定不同的评价标准。这样才能让评价成为每一位学生求知的推动力量。
3.评价要真实而具体。赏识教育的功效是不可小视的。但赏识并不是假大空的表扬，而是要能够基于学生的自身基础，做出真实而具体的评价。这样的评价才能基于学生的实际情况，客观并具有激励效果，才能让学生看到自己的进步与不足，才能激起学生更大的学习热情。总之，我们要改变以往只重知识传授的教学倾向，发挥语文学科的特殊功能，以学生为中心，营造愉悦的教学氛围，以激起学生积极的学习情感，调动学生参与学习的主动性与积极性，让学生积极而快乐地参与到语文教学中来，享受语文学习所带来的乐趣，实现知识与技能等三维度的全面发展。
参考文献：
[1]荀其荣.浅谈小学语文教学中学生情感因素的有效激发.读写算：教育教学研究，2015（9）.
[2]茹成.以爱为媒，以情为介，激发小学语文教学中学生的情感.现代阅读：教育版，2012（12）.
[3]吴越昆.小学语文教学中学生情感的激发.新课程：小学，2014（6）.
作者:王志莲 单位:福建省惠安县涂寨社坝小学
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如何在小学语文教学中进行情感教育
来源：论文联盟&
作者：廖青
如何在小学语文教学中进行情感
小学语文教材中蕴含的情感是非常丰富的，认真品味这些情感，对学生来说是一笔非常宝贵的精神财富。但我们经常看到，很多老师在教学的过程中并不重视情感的教育，他们更在乎的是知识的传授，老师在给学生范读课文的时候，也更注重的精准，没有重视情感的抒发，在老师这种态度的感染下，学生对课文中表达的情感也没有那么敏感，这样的做法是非常不好的，老师应该在小学语文教学中进行情感教育，让学生多接触一些健康的情感。那么，该怎样在小学语文教学中进行情感教育呢？我想来谈一谈我的看法。 　　一、解读教材，让学生可以深刻理解教材中的情感 　　小学语文教材中的很多作品都包含着作家自己的人生阅历、思想感悟、审美观念，作者还通过一些生动形象、形形色色的人物形象，一些曲折离奇的故事情节把自己的这些想法展示出来，这样的作品都是值得老师认真研究、学生认真学习的。老师在上这些课的时候，要引导学生去理解这些情感，要详细、深刻地解读教材，让学生明白课文中表达的思想感情、作者的态度。通过老师对教材的解读，让师生的情感可以一起参与到课文中，老师富有感情的解说也可以获得学生的共鸣。 　　比如说，老师在上《再见了，亲人》这篇课文的时候就要让学生明白朝鲜人民虽然不是中国志愿军的亲人，但胜似他们的亲人，他们之间的感情是非常真挚的，他们是并肩战斗的战友，也是相依为命的朋友。文中的大娘为了能够把打糕送到阵地，昏倒在了路旁，为了能够救伤员，失去了自己的小孙孙；文中的小金花和妈妈成功救出了老王，但是妈妈却和敌人同归于尽；文中的大嫂为志愿军战士挖野菜被炸伤了腿，老师要让学生通过这些事例的理解，朝鲜人民和中国志愿军之间的感情，体会这种用鲜血凝结而成的伟大友谊，从中接收到感情的熏陶。 　　二、发挥语言优势，让学生更加了解文中的感情 　　老师在教学的过程中，可以通过教师的范读，让学生在老师有感情地朗读中，进入这个情景，看到朝鲜人民与中国志愿军之间的互帮互助，看到发生在他们身上的每一个故事，体会他们之间这种超越生死的友谊；老师也可以让学生来读，可以选择班上读书比较好，感情比较充沛的学生来读，也可以让全班的学生一起读，让学生在读书的过程中去想象，体会文章所要表达的感情。朗读是一个非常好的体会思想感情的方法，也可以最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，老师和学生在朗读的时候，一定要注意做到声情并茂。 　　比如说，在朗读《再见了，亲人》这篇文章的时候，在阅读的一开始就要奠定那种抒情的基调，&大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。&在朗诵这句话的时候，要注意&大娘&的称呼，一定要喊得亲切，还要读出一种关心和不舍的感情，面对几夜没合眼，为志愿军劳碌的大娘，志愿军是发自肺腑的关心，然而和生活在一起八年的大娘分开也是非常不舍的。学生一定要在对文章内容了解的基础上，对文章进行有感情地朗读。 　　老师在讲课的过程中，也并不是平铺直叙，老师要注意运用自己的语言，渲染出感情的氛围，通过老师绘声绘色地讲述，让学生可以想象画面，老师在讲述的时候也要注意自己的措辞，尽量让自己的语言可以生动一些、富有感情一些。 　　三、注重师生之间的对话，进行情感的交流 　　老师一味地讲述，学生一味地读书，还是不能让学生完全地明白课文中所要表达的感情，这时候就需要师生之间开展一些对话，让老师和学生可以对文章的内容进行讨论，可以各自的观点，老师也可以对课文的创作背景，还有作者的生平进行补充，让学生对课文有一个更深的了解。更重要的是老师和学生之间要进行一些情感的交流，让每个人都可以倾吐自己的心声，倾诉自己的情感。 　　比如说，在学习《再见了，亲人》这篇课文的时候，老师可以让学生讨论一下这篇课文表达了一种什么样的思想感情？是从哪里看出来的？老师还可以让学生讨论&从文章的哪里看出来大娘像对亲人一样对待志愿军战士？&学生想好答案之后，可以站起来回答，把自己的想法和其他同学和老师一起交流一本文由联盟收集整理下。我看到一个语文老师，在学习这篇课文的时候，给学生设计了一个口语交际的训练：让学生想一想学完这篇课文之后，自己想对中国志愿军和朝鲜人民说什么。给学生提供一个对话的平台，让他们可以开启自己的智慧，激发自己的潜力，还可以促进学生情感的交流。 　　小学语文教学中的情感教育还是非常重要的，老师要在教学的过程中，深刻地解读教材，把握住文章中表达的思想感情，老师和学生都要认真朗读课文，还要给学生提供一个交流的平台。
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