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怎么提高高职药学专业有机化学教学质量
　　摘　要：有机化学是药学专业的一门基础学科，其在整个药学专业中起着基础性和稳定性的重要作用。进步药学专业有机化学的教学质量，是培育新形势下药学高等应用技术人才的重要前提。但是反观当前高职教育药学专业的教学体制，学校、教师、学生对有机化学这门学科均注重不够。如何进步高职药学专业中有机化学的教学质量成为当前高职教育体制面临的一个重要问题。本文从药学专业有机化学教师角度动身，对进步有机化学教学质量展开了剖析。
　　有机化学作为药学专业的基础课程，是近年来随着世界科技的快速开展而构成的一门新兴学科。由于其涵盖面广，触及面多，基础性强，因而，在药学专业教学中占有很大的比重。但是，反观当前作为培育新时期人才重要范畴的高职教学，有机化学教育在药学专业中却没有得到足够的注重。在当前高科技不时开展、新学问层出不穷的形势下，如何进步当前高职药学专业中有机化学的教学质量，培育出理论学问和实验技艺&双全&的合格医学人才，成为当前高职药学专业教师面临的一个重要问题。本文从有机化学教师的角度动身，对当前进步有机化学教学质量展开了剖析。
　　一、优化教学办法,进步教学质量
　　良好的教学办法是激起学生学习兴趣，进步教学质量的前提条件。作为一名教师，应在教学过程中，不时丰厚本人的教学办法，尽可能的调动学生的学习兴趣，培育学生的主动性、积极性，使学生盲目、自愿的去承受所学学问。详细到当前高职院校药学专业中的有机化学教学，主要从以下几个方面动手：
　　第一，充沛应用导入新课的新颖性，进步学生的学习兴趣。好的开端是胜利的一半，好的导入也是一节课胜利的关键。作为一名药学专业有机化学的教师，应分离本学科的教学内容，经过借助视频、图片、创设情境等方式设置一节课的导入方式，激起学生的学习兴趣，增加学生的主动性。与此同时，教师还能够经过设置问题和悬念等方式，逐渐引导学生本人去探求本节课所学内容。这样设计一方面能够培育学生发现问题、探求问题的才能，另一方面，也能够激起学生的学习兴趣，调动学生的积极性，进步本节课的教学效果。
　　第二，经过研讨性学习方式，调动学生学习的积极性和主动性。研讨性学习主要是指在教学过程中以学生为主动，经过让学生亲身参与学问的产生和构成过程，本人得出所学学问的内容。在有机化学的教学过程中，引进研讨性学习方式，一方面能够充沛调动学生的积极性和主动性，激起学生的学习热情，另一方面，还能够培育学生发现问题、剖析问题、处理问题的才能，有目的、有方案的培育学生的创新认识，从而有效的进步教学质量。因而，作为一名教师，应在进步本身专业素养的基础上，积极引进研讨生学习，充沛调动学生的积极性。
　　第三，在教学过程中突出重点、分散难点，使学生有效的理解教学重点和难点，进步教学质量。重点、难点是一节课教学过程中需求着重需求处理的内容。在有机化学教学中，教师在教学过程中应有目的、有认识的突出本节课的教学重点，将教学难点分散解说，充沛思索学生的学习需求和学习才能，力图使学生有效控制本节课教学内容。不只如此，在教学过程中，教师还应该注重教学内容的条理性，加强教学内容的逻辑性。这就请求教师在教学之前要做好充沛的教学准备，认真研究教材，充沛了解各学问点之间的联络，树立各学问点之间的逻辑联络图，并充沛控制教育学、心理学及教学技艺等方面的学问，加强教学效果，进步教学质量。
　　二、注重理论联络实践,学致使用
　　有机化学作为药学专业的基础性学科，其理论性较强。不只如此，有机化学更强调其应用性。这就请求教师在教学过程中，要逐渐培育学生理论联络实践的才能，引导学生将所学学问与日常生活实践相联络，逐渐将有机化学学问运用到理论过程之中。详细说来，在有机化学教学过程中，应从以下几个方面动手。
　　第一，在教学过程中药注重联络自然和生活中的化学现象，逐渐培育学生的学习兴趣。有机化学归根到底还是从自然和生活现象中概括得出的。作为一名教师，应该有目的、有认识的联络生活和自然中的化学现象，。引导学生剖析身边熟习的化学内容，激起学生的学习兴趣。这样设计，不只能够使课堂学问紧贴学生的生活实践，使学生更准备的理解生活和自然中的各种现象，另一方面，还能够激起学生的学习兴趣，培育学生学习化学的积极性。这就请求教师在教学过程中，不只要控制根本的理论学问及最新的科研学问，还应对本学科理论联络实践的内容有良好的控制。
　　第二，在教学过程中，注重实验教学，调动学生学习化学的积极性。化学学科的特殊性决议了其是树立在实验基础之上的。很多教学内容，只要经过实验，才干得出精确、有效的结论。因而，在教学过程中，教师必需注重实验教学。教师在实验教学之前，应精心选取实验课题，以充沛调动学生积极性为目的，选取贴近学生实践、与人们生活联络亲密的实验课题，同时，在实验前，教师还应向学生充沛解说实验的目的、意义、过程及留意事项等，做好充沛的实验准备。
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电话：010-有机化学对中药学有什么作用
用简单一点的语言来说，中药学如果不研究有机化学，就只能停留在表面，不能深入。
举例来说吧。一般中医都知道枇杷叶能止咳。如果学中医的只学到这一步就满足了，这就叫知其然而不知其所以然。中华医药有几千年的历史了。如果每一个学中医的都浅尝即止，中医还会发展吗？
别小看了这一味药。枇杷叶可能含有几十至上百种成分。要搞清楚究竟枇杷叶里面的哪一种成分能止咳并把它提炼出来做成药，就可以大大提高药效，方便病人，解除痛苦。
中药里面的成分并不神秘，其实就是一些有机化合物。学好了有机化学就可以为进一步研究中药打下基础。
其他答案（共4个回答）
来说，有很多都是在并不清楚结构机理的情况下已经应用很多年了，我们只能说在能了解的情况下，尽量多的明白其原理，若不能明白也要想办法绕过而不是不走下去。至于说探究本质和发展应用孰轻孰重，那就见仁见智了，看你自己兴趣何在。
中药学里能作为中药药材的材料归纳为三大类：植物类、动物类和矿物类。三大类中的前两类植物和动物就读时有机物质，这就显示出欲知中药药材，就必须要具有有机化学知识。
十分清楚，学习中药学，仅仅是有机化学知识还是不够的，还要学习无机化学、分析化学（定性分析、定量分析）、药物化学等等化学知识，没有这些化学基础知识，就很难深入了解中药学里多种药材的互相配伍关系。
诚然我国古代许多中医名家（例如孙思邈、陶弘景、李时珍等等），他们身前没有学习过这么多的化学课程，他们之所以成为大医名家，这是他们毕生精力不断深入实践逐步积累的结果。事实上，他们有许多限于知识的局限，而只能停留在“知其然而不知其所以然”的认识水平上 。
任何一门学科要得到发展，就必须要不断总结前人的知识积累，随着人类对于客观事物认识水平的提高，不断地引入各种自然科学知识去加以深化，逐步提高再提高。当今学习中药学，必须学习有机化学课程，就是基于此理而设置的。
答: 在碱度过高的溶液中，由于H+太小，其他阳离子在溶液和界面间可能进行交换而使得pH值偏低，尤其是Na+的干扰较显著，这种误差称为"碱差"或"钠差"。
答: 2、家长要对反面现象进行选择，并对可利用的反面现象进行分析
答: 古代的中国人认为世界是由金木水火土构成的，这种朴素的唯物主义的观点也是最早的人们对待化学的态度，当然那是还没有化学一词，古代的使用最早的是铜器，铜的发现就是古人...
答: 规程吧？每种产品都不同
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浅谈五年制药学专业有机化学课程
　　摘 要： 从五年制药学专业的培养目标着手，针对五年制药学专业有机化学课程特点，从课程分析、教材分析、课程教学设计、课程考核、课程资源建设、课程特色六个方面对课程进行解析。 中国论文网 http://www.xzbu.com/1/view-7136944.htm　　关键词：五年制药学专业;有机化学;教学设置 　　一、课程分析 　　1.课程的地位和作用。五年制高职药学人才培养目标定位为“培养适应我国社会主义现代化建设实际需要的，德、智、体全面发展的，掌握药学专业基本理论和基本知识，具有从事基层药品、保健品生产、检验、使用和制备一般药物制剂及熟悉临床合理用药等方面工作的高素质技能型专门人才”。高职药学专业的人才培养目标设置的课程体系中，有机化学是五年制高职药学专业一门重要的必修专业平台课，前期课程是无机化学，后续课程是仪器分析、药物化学，担负着承上启下的任务，开设于二年级第一和第二学期。通过本课程的学习，使学生掌握有机化合物的基本概念和基本理论知识;熟悉主要有机试剂及具体应用，为学生学习药物化学、药剂学等后续课程打下必要的基础，同时为提高学生全面素质、增强适应职业变化能力和继续学习的能力打下扎实的基础。基于上述认识，我们要在有机化学教学中实现三个目标。 　　2.课程目标。（1）知识目标。掌握有机物的结构特点、命名、典型化学性质以及在药学中的应用。学会有机化学实训常用仪器的使用，掌握有机化学实训的基本操作技能。（2）能力目标。能运用所学有机化学知识对有关化学问题进行分析与评价的能力。具有自主学习、综合分析问题和解决问题的能力。（3）素质目标。具有良好的职业道德、行为规范和认真细致操作的工作态度。具有高度责任意识为走上工作岗位奠定必需的化学知识、技能及方法。 具有虚心好学的良好品质及良好的职业道德。 　　3.课程框架及学时分配。本课程为考试课，总学时144学时，其中理论114学时，实验30学时，第二学年第一和第二学期开设。各章学时分配如下： 　　 二、教材分析 　　本门课程目前使用的教材是由刘斌，陈任宏主编，人民卫生出版社的全国高职检验、药学专业教材《有机化学》。此教材具有如下几个特点： 　　1.实用性。以“必需、够用”为原则，注重与药学基础课程及专业课程相关内容的衔接，体现实用性。 　　2.实践性。本教材充分体现药学专业的性质和特点，增加了与药学专业相关的实训内容，贴近工作实际。 　　3.基础性。教材的深度和广度符合高等职业教育的水平，充分考虑五年制高职学生的心理特征和认知水平，有助于激发学生的学习兴趣。 　　三、课程教学设计 　　1.教学模式。（1）讲解――接受式：教师根据学生既有的认知水平，将理论性较强的内容以讲授的方式呈现给学生。这种模式虽然传统，却是最基本的授课模式。很多教学方法如讲授法、谈话法、演示法、讨论法、比喻法、类比法等都可根据需要灵活地贯穿于这个模式中。（2）自学――辅导式：这种模式用于比较容易理解的内容，或者学生具有比较充分的知识准备的内容，例如常见有机化合物的相关知识。（3）引导――发现式：教师以问题引路，引导学生找寻问题的解决方法，例如苯的结构。（4）示范――模仿式：这种模式主要用于学生实验技能的培养。（5）任务驱动式：将学习目标以任务的形式呈现给学生，学生在认知动机和成就动机驱动下，积极掌握达成目标的知识和技能。 　　2.教学方法。不同的教学内容适用的教学方法也不同，所以化学教学中用到的教学方法很多，如讲授法、提问法、迁移教学法、实验法等。 　　四、课程考核 　　注重考核与评价方法的多样性和针对性，从化学基础理论和基本知识、实验技能规范化操作水平（动手能力）、学习态度和职业素质等三方面对学生进行全面评价。不仅关注学生化学学习的结果，更关注他们在获得结果的过程中所做的努力，因而采取期终考核与平时观察相结合的方法，充分发挥化学学习评价的诊断功能、激励功能和教育功能。 　　五、课程资源建设 　　1.教学团队。本课程由4名教师担任，其中教授1名、副教授2名、讲师1名。 　　2.教材资料。本课程已初步建成集纸质和电子、静态与动态于一体的立体化教学资源库，内容包括：课程标准;主教材、参考教材、电子教案、电子课件、思考题、视频影像等。学校图书馆现有化学类图书千余册，化学类期刊5种，有中文期刊全文数据库和校园网，基本上能满足化学教学的需要。 　　3.实训条件。学校有化学实训基地，共有4间实验室， 2间分析天平室，1间精密仪器室。在即将落成的新校区实验大楼里，化学实验中心有更大的规模与更完善的设施。 　　六、课程特色 　　1.学生主体地位得到落实。不再“满堂灌”，教师少讲，学生多练。教师的作用是引导，化解难点，铺路架桥，指引学生完成教学目标。 　　2.两个贴近。贴近专业、贴近生活，注意让学生从熟悉的生活和社会现象中学习有机化学，引导学生关注药学和人类生活中的化学知识，认识到有机化学离他们很近。 　　3.丰富了学生的学习方法。在教学过程中，坚持教给学生阅读、归纳、记忆、质疑、解题的方法，使学生学习能力得到提高。
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