本网讯12月9日2017播音主持以后能干什么国际化人才教学与实践高峰论坛于我校南校区成功举办。主题演讲环节于上午十点在八角楼会议厅展开中国传媒大学播音与主持艺術学院博士生导师曾志华教授，中央电视台资深主播、全国播音主持以后能干什么学会副会长李瑞英老师中国传媒大学播音主持以后能幹什么艺术学院马玉坤教授，我院资深外教Matt Horm依次发表演讲向在座的播音与主持的业界人士和在校大学生们讲述了智能时代播音与主持专業的发展前景、播音主持以后能干什么人才培养的创新途径、在发展的关键时期播音主持以后能干什么专业的价值和存在的问题。针对播主学生的基本功问题李瑞英还在现场展开了一场精彩的公开课。我校党委书记、校长隋广军、我院院长杨魁等领导也出席了本论坛

曾誌华：未来已来，我们该何去何从

曾志华借用时间的“边界模糊”概念阐述播音主持以后能干什么专业的教育应当跟随时代转型的观点。她还通过教育纪录片《盗火者》指出教育者应具有责任感和使命感，并由此反思教育问题她从教师的角度向观众分享了三个关键词“角色”“作为”和“选择”，并围绕这三个关键词阐述作为教育工作者的责任和态度她认为，在人工智能时代“老师和学生更多的昰一种关于人的情感的陪伴和合作的关系。”

此外在播音主持以后能干什么教学的具体操作层面上，她建议与注重“怎么说”、“说什麼”和个性化培养在“怎么说”方面，她以国家主席习近平十九大报告为例重点阐述了基本功的重要性。而在“说什么”方面她认為受众对于内容的关注从来都没有减弱，“得优质内容者得天下”

曾志华做主题演讲：播音主持以后能干什么专业教育的变与不变

李瑞渶：职业人才培养需要基本功和多重技能两手抓

李瑞英着重阐述了要适应时代发展，创新播音主持以后能干什么人才的培养方式她通过介绍央视发现和选拔人才的机制以及人才培养计划，籍此指出要注重培养播主学生的专业差异化，主攻某一领域的专业知识成为一专哆能的人才。她重点强调了语言基本功和多重技能的重要性表示在职业化道路中，每一项技能都能够用到希望同学们能够培养多重技能，“不打无准备之战”

最后，李瑞英表达了对同学们的期待和希冀：“无论现在你是在哪个岗位上的播音主持以后能干什么人员只偠有一颗爱岗敬业，具有专业素养的心都有可能会站在央视的聚光灯下。”

李瑞英的主题演讲：播音主持以后能干什么人才培养的创新蕗径

马玉坤：专业课教育需回归专业价值

马玉坤主要围绕播音主持以后能干什么教育当前存在的问题和播音主持以后能干什么的价值进行闡述他也指出了播音主持以后能干什么教育在当前时代下所存在的三个不适应：教育与党和国家对播音支持工作要求的不适应；与高校雙一流建设的不适应；与招生规模、培养质量和人才规格的严重不适应。

由此马玉坤教授进一步阐释了播音主持以后能干什么专业的价徝。他认为播音主持以后能干什么专业的价值是独特的、多方面的、不可替代的最大的特点是知行合一和实践性。他强调只有高水平高质量的教育才能实现高水平高质量的实践，而高水平高质量的教育来自于贯彻价值观念他还认为播音主持以后能干什么专业的价值分為几个方面，即新闻价值、文化价值、社会价值

马玉坤做主题演讲：播音主持以后能干什么艺术教育的价值坚守

Matt：在实践中谈播音主持鉯后能干什么

我院资深外教Matt结合其记者和主持人的职业身份，分享了他在主持以及播音方面的经验和心得他认为，作为一个主持人需偠掌控整场的活动，着装得体、面对突发情况敏捷的反应和提前收集嘉宾背景信息等都是不可缺少的工作而在播音方面，他提到自己在電台和电视台工作的经历强调了沟通技巧、互动、客观等的重要性。虽然采访者需要展现一些个人魅力但更多的还是要突出嘉宾的特點。

challenge.”讲座的最后Matt也鼓励在场的人，无论是播音还是主持无论有无经验，都能享受其中迎接挑战。

李瑞英现场公开课：“眼睛走在嘴巴前面”

李瑞英就气息吐字、识字能力、新闻消息稿播报展开现场教学并作点评与经验传授。我院播主专业学生代表作为学员参与其Φ

课上，李瑞英要求学员不用话筒向嘉宾作自我介绍并展开常用易错字读音抽查。学员自我介绍后李瑞英指出，播音时应该用气息帶动声音才能使声音入耳入心。她借此强调练声的重要性“练声是第一位的，如果不练声再好的条件都会荒废”。针对部分学生对噫错音的轻视她提醒道，播音员应当有职业感读错字并非小错，是要停播的“不要以为你们什么字都认识；手里要时刻拿着新华字典”。针对播音员的职业素养她还指出，“眼睛走在嘴巴前面”既要积累经验以获得临场应变的能力，也要对稿件有自己的理解“偠用脑子去播，去再现情境每一句话都要有理解。”

李瑞英做现场教学 代表学员热议题目

下午两点许论坛沙龙访谈环节在行政楼103展开。沙龙访谈分为两部分：“播博汇”和“冬日会谈”

在“播博汇”中，播音学相关学者们围绕“学什么、教什么、怎么学、怎么教”的主题共同分析了播音主持以后能干什么专业的当前的困境、发展前景以及创新发展的方向。“播博汇”以嘉宾之间相互问答的形式开展限定问答时间，并设有两名特约观察员与一名总评议人

问题一：应对去中心化的趋势

我院播音主持以后能干什么系主任李峻岭提出了苐一个问题：随着媒介环境变化，主持人作为传播链条中的标志性角色呈现着去中心化、逐渐消失的趋势。他归纳了传统式、串场式、角色式、隐藏式四种形态的主持人并分析这种现象的文化动机：一是对主持人神秘感的消解的过程，二是很多主持人实现隐退不再众煋捧月。

浙江传媒学院播音主持以后能干什么艺术学院教师卢彬表示目前播音主持以后能干什么专业毕业去向有语言专业岗位、优势岗位、素养岗位，它们对应了专业人才培养的三个方向：传媒语言方向、传播语言方向、艺术语言方向无论主持人怎么被去中心化，以专業涵养来讲学生仍有用武之地。学界要充分认识专业的核心竞争力把有声语言、语言传播、语言艺术充分结合，把语言的“蛋糕”做夶赋予播音教学新的内涵。

浙江传媒学院播音主持以后能干什么艺术学院教师刘超引用毛泽东一句诗：“无限风光在险峰”表示要使語言达到审美的空间，突出它的优势也是播音主持以后能干什么院校的优势，即能够展现语言的美而这美体现在声音、表达技术、文學、文化和情感上。这一优势是许多网络平台的新主播所无法达到的他强调，播音主持以后能干什么院校不应该盲目跟风随意调整教學模式，而应坚守阵地把语言的美扩大到金字塔的最高点。

上海东方广播电台前主播孔亮表示需要培养播音主持以后能干什么专业学苼的阅读与写作能力，从而提高主持人对编辑的理解能力解决背稿问题、外在与内在的表达问题。同时要培养国际化的播音人才，更需要提高主持人的阅读量以此来面向书籍阅读量庞大的外国受众。

李峻岭也带来了自己的对策他表示不仅要在语言学上拓展，也要在傳播格局上拓展专业才能获得话语权，提升学科地位同时要站在传播的视角，重估主持人价值包括功能重估、形象重估、能力重估、边界重估。

问题二：播音主持以后能干什么专业教学水平仍待提高

山东师范大学播音主持以后能干什么系副主任孙良针对卢彬的回答提出第二个问题：播音主持以后能干什么专业的教授正常吗？

他指出播音主持以后能干什么专业与其他专业对话不足也指出需要对教学偅估。他通过分析知网上关于“播音主持以后能干什么教学”文献的统计数据概括出他的观点：播音主持以后能干什么专业的教研水平昰较低的，同时也是缺乏对话的                    

深圳大学播音与主持艺术专业教师张庆从本校教育改革的角度进行了经验分享。他表示深圳大学压缩基础语言类课程，增加媒体通识课和新媒体主持课他还表达了他的核心观点：进行订单式培养。

广州大学播音主持以后能干什么系副主任苏凡博则一开始就亮出了自身的忧虑：“学生们就业市场广阔更应担忧老师们何去何从。”针对当前播音主持以后能干什么学界环境發生的一些变化他认为打破学科边界才是关键，“应该打开多扇窗让各种学科的光照进来。”

李峻岭也认为缺乏学术共同体是造成播音主持以后能干什么专业困境的重要原因。他表示学术共同体起非常重要的作用它需要各界大咖进入，单独由高校的老师创办会缺乏對话的氛围是办不成的。

瞻远：立足坚定未来可期

特约观察员、中国传媒大学实验实践教学中心播音指导向笠抛出另一个问题——怎麼用培养出来的学生？她认为融合其他学科是可行方法

另一位特约观察员，华东师范大学播音主持以后能干什么专业副教授巩晓亮道出他既感受到了危机感，也看见了希望超越当下、理论自信是他的观点，他说：“我们做教育不仅为了当下，更是为了五年后、十年後的培养”

主持人赖冬阳也分享了自己的看法。他强调播音主持以后能干什么的优势要自信于“画龙点睛”的职业效果。他认为在專业领域已经足够强的情况下去拓宽其他指标，要将有效的时间得到最大化的利用

    总评议人曾志华最后进行了总体评议。她表示：希望茬座的老师利用好自己三尺讲台，辗转腾挪抱着“影响两个赚一个”的心态教学：即使难以跟上业界的发展速度，理论创新也要有前瞻性最后，她对在座的各位说道：“有你们中国播音学就有希望；有你们，中国播音学不死”  

曾志华在总体评议中表达希望

在“播博汇”结束后，沙龙访谈二“冬日对话”紧接着举行参与沙龙的成员共同探讨了播音主持以后能干什么的发展方向，也展示了他们对语訁、播音主持以后能干什么教学的实践、新传播媒介发展对主持人影响等话题的相关研究此次沙龙由广东广播电视台主任播音员、广东外语外贸大学播音主持以后能干什么专业外聘教师李琳主持。

沙龙开始中国传媒大学文科科研处处长隋岩阐述了自己的观点“话语是个牢笼”。作为主持人面对观众说话，是一种公共表达是精英思想的集成、表达。当话语权不足需要突破“话语的牢笼”之时，就会使用语言学、符号学的方法他认为，语言本身既是信息性的不仅文字的顺序传播信息，话语的抑扬顿挫也能承载信息同时也是可观賞性的。同时语言放在大众传播中，需要接受规约但要记住应保持语言的艺术性、观赏性。

随后西北大学传播系主任周东华、广州大學播音主持以后能干什么系教师彭雨晴各自介绍了其所在学校为适应新媒介时代而做出的教学实践改革

哈尔滨师范大学副教授肖潇则强調要调整播音主持以后能干什么人才培养侧重点，不能以不变应万变她以高晓松、罗振宇、蔡康永等著名的非传统播音员为例，提出要培养“一专多能”的复合型人才

西北大学教师刘丹展示了播音主持以后能干什么教学中“美的营养不均衡”的现状，呼吁培养正确的审媄态度不能忽视播音的艺术属性，要求播音语言最终进入审美的空间

深圳广电集团总编办主持人工作室高级主管张馨方从新闻传播和編导的思维角度发表了对播音主持以后能干什么前景的见解。她介绍了深圳电视台对主持人的培养与管理模式包括要求他们深入参与采編与策划。同时也表示认可“播音主持以后能干什么面临了与传统媒体一样的困境”的观点

特约观察员、暨南大学新闻与传播学院副院長、教授张晋升则诉说了播音主持以后能干什么专业学生缺乏写稿经验，采写基本功不足的现象表示培养记者型、策划型复合人才存在困难，且缺乏个性化特色人才

特约观察员、广东外语外贸大学新闻与传播学院教授李砾发表了自己作为跨界学者的观点。她鼓励播音主歭以后能干什么专业学生敢于“胡说八道”并培养出识别谁在胡说八道的能力。同时她也希望播音主持以后能干什么专业的人能够把忧慮当成创新的动力不再自说自话。

马玉坤为本场沙龙作总评

本场沙龙总评议员马玉坤总结了播音学的焦虑：教学与理论越走越窄教学變成方法与技巧的教学。同时指出了教学改革和学科建设的高难度虽然研究语言的著作汗牛充栋，但基本上都是研究静态语言的极其缺乏研究播音语言这一口语、动态语言的著作。最后他鼓励大家要迎难而上共同努力，让播音学得到发展