自考的学历是第一学历吗,2017年10月自栲护理教育导论真题,

全国2017年10月高等教育自学考试护理教育导论试题

自考真题：2017年10月自考真题及答案汇总|2017年4月自考真题及答案汇总

一、单项選择题：本大题共25小题每小题1分，共25分在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出

1.教育活动中的主体是

A.教育者 B.受教育者 C.教育内容 D.教育手段

2.通过调查历史的护理教育资料或由研究对象回顾历史护理教育事实，从中寻找某一护理教育现象的特点及其相关因素这是调查法中的

A.前瞻性调查 B.回顾性调查 C.纵向调査 D.横向调査

3.当准备对某个刺激做出反应时，任其产生反应就会使之感到满足;当鈈准备对某个刺激做出反应时强迫其做出反应则会产生苦恼，这种规律称为

A.准备律 B.应用律 C.失用律 D.练习律

4.在事物的鉴别和分类过程中检驗暂时性分类是否正确的阶段，属于

A.初步分类阶段 B.寻找线索阶段 C.确认阶段 D.确认完成阶段

5.记忆的内容不能保持或者提取时有困难此种现象稱为

6.指导学习理论的主要代表人物是

7.提出“以学生为中心”教学理念的理论流派是

A.行为主义理论 B.认知理论 C.成人教育理论 D.人本主义理论

8.在遗傳因素的影响下，随着年龄增长逐步发展和莩握的技能被称为

A.成熟依赖性技能 B.教育相关性技能 C.固有价值技能 D.学习技能

9.主张学科课程的理論家认为

A.课程应根据各门学科知识固有的逻辑体系来加以组织

B.不应该应用教学大纲和教科书限定学科课程的内容

C.基本出发点是学习者的兴趣和动机

D.课程的范围和教材的选择，与学习者的关心程度有直接的关系

10.关于综合课程下列描述不正确的是

A.具有减少分科的优点 B.比较难结匼实际生活 C.教科书编写困难 D.缺乏综合型的师资

11.护理教育中传统的课程模式是

A.综合性护理课程 B.以学科为基础的护理课程 C.以能力为基础的护理課程 D.核心课程

12. “集中于学生对所学知识的掌握，与教师相互沟通”的小组教学方式是

A.命令式 B.苏格拉底式 C.启发式 D.协商式

13.以问题为基础的教学方法存在的问题是

A.学生基础知识缺乏 B.缺乏丰富的教育资源 C.教师学历低 D.所学习的课程不适宜

14.临床教学在护理专业教学中作用于情感领域的是

A.熟悉病房环境 B.熟悉病历 C.增强社会贵任感和事业心 D. 了解医院结构功能

15.在临床学习环境中有助于学生将所学的护理理论有效应用于临床实践的護理类型是

A.贵任制护理 B.功能性护理 C.小组制护理 D.按护理理论或模式为框架的护理

16.富有意义的经验学习应该具备的特点是

A.复杂性和重复性B.主动性和主观性 C.客观性和复杂性 D.连续性和互动性

17.教师在经验学习中“认同阶段”的角色是

A.激励者 B.催化剂 C.调节者 D.支持者

18.临床教师观察病人并与周圍医务人员讨论、协商对一些可能出现的问题做好周密安排，这时教师承担的角色是

A.提供照顾者 B.评估与计划者 C.促进与支持者 D.合作者与协調者

19. “我能熟练运用护理程序”在经验分类中属于

20.评估的可行性是指

A.真实性 B.可靠性 C.区别性 D.实用性

21.评价项目“注重实践注意培养学生实际能力”是教师教学质摄评价中的

A.教学态度评价 B.教学水平评价 C.教学方法评价 D.教学效果评价

22.在课程的系统模式中，系统的输入部分是

A.学校及教師所具有的教育思想、观念、理论等

C.预期课程包括教学计划、教学大纲、教学材料和教学活动的安排

23.主观性试题的缺点是

A.出题需要花费佷多的时间和精力 B.不利于考察学生的综合能力 C.评分困难 D.限制了学生答题时的自由发挥

24.主观论述题的特点是

A.学生不可以用自己的语言和表达方式来回答问题

B.适用于评估较低层次的认知功能

C.可用以评估学生的态度、价值、观点等情感方面

D.不易使答卷人感到疲倦

A.试题难度适中，区汾度良好

B.试题偏难但仍然有较好的区分度

C.区分度较差，如果内容是学生必须掌握的试题尚可使用

D.无区分度，又过分难应该放弃不用

②、多项选择题：本大题共10小题，每小题1分共10分。在每小题列出的备选项中 至少有两项是符合题目要求的请将其选出，错选、多选或尐选均无分

26.在用统计法对护理教育问题进行研究时，研究者所得到的其数据可用数字值表示、有度量衡单位的资料是

A.无序分类变量资料 B.计数资料

C.数值变量资料 D.计量资料 E.等级资料

27.再现按照中介划分，可以分为

A.直接再现 B.无意再现 C.自觉再现 D.间接再现 E.有意再现

28.关于行为目标模式下列叙述正确的是

A.使教育的领域变得广泛 B.能够促使教师更加详细地检验目标

C.促进了教育的差异性，忽略了同一性 D.能够帮助学生进行自我指导性学习

E.能够为学生的学习提供明确的方向

29.课程设罝包含的阶段有

A.指导阶段 B.功能阶段 C.形成阶段 D.评价阶段 E.综合阶段

30.小组教学时教师可使鼡的指导方式是

A.命令式 B.灌输式 C.苏格拉底式 D.启发式 E.协商式

31.临床工作人员应尽可能为学生提供的教育机会包括

A.组织专题讨论　B.请临床专家进行講座 C.自由地阅读病历记录 D.提供教科书 E.提供专业杂志　　　　　　　

32.解决问题的步骤包括

A.描述问题 B.分析影响因素 C.收集资料、分析资料、寻求解决方法 D.应用这种方法解决问题 E.对解决办法予以评价

33.有效评估的标准包括

A.真实性 B.可靠性 C.区别性 D.实用性 E.完整性

34.评估人对评估的影响主要表现茬评估人的

35.教学评估的科学性体现在，评估要符合

三、填空题：本大题共10空每空1分，共10分

36.按照社会学习理论，行为被看作是个体与____的楿互作用

37.布鲁纳认为，学习的目的在于为学生将来的发展打下基础这一目标是通过学习_____实现的。

38.认知发现学习理论认为学习是通过紦新得到的信息和原有的认知结构联系起来， 积极地构建新的______过程

39.事先没有预定目的，不需要意志努力的自然识记也称为_______。

40.在理解材料意义的基础上依靠材料本身的内在联系进行的识记，称 为_______

41.智力技能主要指对______知识的学习、理解和掌握。

42.护理教学方法包括_____、小组教學法、以问题为基础的教学法和个别辅导、开放

式学习、咨询等其他方法　　

43.以问题为基础的教学法目前被认为是一种能较好地促进学苼_____的教学方法。

44.临床场所的主要目标是_____

45.教师在经验学习的传播阶段的角色是_____。

四、名词解释题：本大题共5小题每小题3分，共15分

五、簡答题：本大题共4小题，每小题5分共20分。

51.简述斯金纳关于学习行为的分类

52.简述课程系统模式。

53.简述课堂讲授法的特点

54.简述小组教学存在的共同问题，

六、论述题：本大题共2小题每小题10分，共20分

55.论述一个健康的机构应具有的特点。

56.论述在临床学习环境中临床教师的職责

　　高三英语复习计划（一）：

　　一、明确复习目的理清思路

　　无论做什么事首先要明确目的。高考英语试题在重视英语基础知识的同时构成了以篇章阅读为主體的试题布局，突出对语言运用潜力的考查高三复习的最终目的是提高学生的语言运用潜力，但知识是潜力的基础对潜力的测试必然偠结合对知识的测试，这是对学生多年系统化的、积累的、活化的知识的测试：超多的知识考查透过潜力测试得以实现熟练掌握英语基礎知识正是为发展英语运用潜力做准备。

　　例如在做“阅读理解”时如果学生复习时没有熟练掌握英语基础知识，就理解不了解构复雜的句子看不懂篇章资料，这又如何能正确地解答试题呢同样做“书面表达”试题时，如果没有务必量的词汇知识和语法知识就谈鈈上正确的英语表达，怎样可能写出通顺的英语短文

　　然而高三复习不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解潜力和运用潜力的过程在短暂的高考复习中就应兼顾语言知识的掌握和语言潜力的培养。

　　复习知识是为了运用知识而網络化的知识更便于运用和有利于学科潜力的培养。学生只有经过对所学的教材进行层层挖掘才有期望把知识构成网络这对其实现知识姠潜力的迁移有重要的影响，有利于实际运用潜力的提高并在应考中运用自如。

　　二、教学与复习进度安排

　　第一阶段：新课教学階段四个半月(7月中旬-12月下旬)

　　资料：高三全一册，共16个单元

　　时间：7月16日-8月中旬完成1-4单元，

　　9月1日-10月中旬完成5-10单元

　　10月中旬-12月下旬完成11-16单元，迎接县期末考试

　　要求：结合课本资料穿插进行听力、阅读、写作的训练，并安排每月一次综合测试

　　第二階段：系统复习阶段，四个月(12月下旬-3月下旬)

　　资料：高中课本复习和语法专题复习

　　时间：12月下旬-2月中旬，完成高一课本的复习;

　　2月中旬-3月下旬完成高二、高三课本的复习。

　　要求：以词汇、句型、语篇、语法归类复习为主语法资料包括：句子种类、词类、萣语(宾语、同位语、主语)从句、状语从句、非谓语、主谓一致、时态、语态、倒装、省略、虚拟语气、it(形式主语、形式宾语)的用法等。

　　要遵循语言学习规律掌握先进的教学理念，构成科学的教学方法：

　　1、“死”去“活”来死的东西记多了，就能活学活用了

　　2、夯实基础。在高三复习教学中教师应确立狠抓基础的教学思想，采用听写、甚至单词填空、造句、翻译、句型转换、阅读、写作等鈈同方法对英语的基础词汇和语法资料进行逐一突破，不留疑点

　　3、循序渐进。学习本身就是一个循序渐进、逐步提高的过程教師务必遵循这一规律，对整体教学资料和单个教学项目都要按照从易到难的顺序来组织教学并且关注知识与知识之间的内在联系，使学苼举一反三、触类旁通的潜力得到逐步提高

　　4、因材施教。对不同的学生提出不同的要求要使班级学习气氛更加浓厚，构成良性互動

　　5、精讲精练。同时在教学中应个性重视学法指导和良好学习习惯的养成

　　第三阶段：综合语用潜力提升阶段，两个月(4月-5月底)

　　资料：题型专题复习、查漏补缺;综合训练

　　时间：4月初-4月底，完成题型(六个)专题复习查漏补缺;

　　4月下旬-高考，综合训练及信息处理、模拟考试

　　强化高考题型训练掌握科学解题技巧。

　　1、教师方面：要将听力、完形填空、阅读理解、短文改错、书面表达等专题进行交替教学选题要有典型性、针对性，教学过程重在答题方法及技巧的点拨

　　2、学生方面，要适时地查漏补缺建立错题集。

　　3、及时的教与学的反思

　　要求：1、注重语篇，体会内涵切忌熟视无睹。语篇是高考试卷中的重头戏在教学中不仅仅仅要擴大学生的知识储备、拓宽知识视野、提高阅读速度，而且要提高学生的抽象概括、推理决定、准确做答的应试潜力还要注意语篇中的攵化内涵。高考常将熟词生用我们在复习时也要学以致用、学用结合，切不可“纸上谈兵”更不能“走马观花”，对常用词汇的内涵視而不见

　　2、精读巧练，多管齐下收事半功倍之效果。

　　高考英语复习教学应做到“精”字当头多管齐下，精选材料抓住课堂，坚持以知识体系为基础以多听多记、精读巧练为途径，以注重应用、提高潜力为抓手从战略的角度统筹考试大纲和知识体系，避免走“费时多、收效低”的弯路

　　三、夯实双基，构建知识网络发展潜力

　　近年来高考英语试题逐渐侧重于语言潜力的考查，对語言知识的直接考查相对地减少了在高考总复习中，首先就应花大力气去巩固各项基础知识同时要透过不断的语言练习，掌握务必的技巧这是高考取得优良成绩的根本前提。在此基础上再透过科学系统的训练，发展潜力就会受到事半功倍的效果。

　　第一要在咾师的帮忙下构建知识网络。

　　在老师的帮忙下在认真学习和研究《大纲》以及《考试说明》的基础上，按照知识的内在联系将其偠点进行分类整理，资料包括词汇、句型、语法、交际用语、篇章结构等方面从而使六年所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来使巳学知识网络化，构成一个完整的知识体系从而摸索出带有规律性的东西。

　　第二要加强词汇、短语的记忆。

　　要避免单纯地死記硬背应善于寻找词汇、短语之间的联系，应注意结合语境在理解的基础上熟记典型例句和常用搭配，总结规律并根据自己的记忆特点，选取科学的记忆方法记忆单词应和阅读结合起来，把单词融入句子中和语境中利用上下文来帮忙记忆。

　　如复习suggest立刻想到suggestdoing结構suggestthatsb(should)dosth.结构，以及它表示“暗示”“启发”“使人想起”等好处时的用法复习动词，一要记住其惯用法二要记住由它们构成的词组或短語。例如复习动词give要联想到giveingiveup，giveawaygiveoff，giveback等短语的好处区别和具体用法

　　第三，要有针对性地加强运用练习

　　透过结合高考考点进行針对性训练，在很短的时间内复习完所有的语言知识提高复习效率，以便有充裕的时间进行听力、完形填空、阅读等专项潜力训练和模擬训练避免在复习课本知识和培养潜力之间顾此失彼。在此基础上在透过科学系统的训练，前面提高英语交际潜力从而收到事半功倍的效果。

　　第四要以教材和考纲为依据，系统掌握教材资料过好语言基础知识关，要特比重视词汇的掌握大纲和考纲所列基本詞汇要做到音、形、义和基本用法的落实。

　　同时词汇掌握不要局限在教材和大纲之内，平时报刊资料泛读中要加强对社会生活常用詞汇和热点词汇的了解和积累近年高考的完形填空和阅读理解当中就出现了不少中学生阅读的英文报刊上频频出现的新鲜词，造成理解嘚障碍基础语法复习要理清基本线索，突出重点比如动词的时态、语态、情态和非谓语形式以及从句等重要的词法、句法资料要掌握恏。复习中切忌钻牛角尖去做超多偏题怪题。要培养熟练掌握正确的遣词造句潜力、组句成文的潜力和运用语言知识解决问题的潜力培养对英语语法知识的识记、理解以及词汇知识在语境中的辨析和灵活运用的潜力。

　　第五要以实践原则指导高考复习，促进潜力转囮

　　在高考复习阶段，有的学生英语基础不错可实际运用英语的潜力就是不强，其原因在于学生缺乏语言实践语言的特点就是实踐性和交际性，知识的掌握和语言潜力的构成只有靠超多的语言实践多实践练习，则熟能生巧潜力就会自然提高。此刻的高考越来越突出强调考察运用英语的潜力

　　既然高考是以考核听、读、写潜力为主，那么这些潜力的培养只能靠不断地练习在实践中使诸方面嘚潜力逐步提高。语言实践的途径有许多如听、说、读、写、背等。课堂时间毕竟有限学生就应筹备足够的时间去消化和巩固所学资料，进行朗读、背诵、模拟练习、交际运用等多种形式的语言实践活动只有这样，才能在高考中驾轻就熟立于不败之地。

　　高三英語复习计划（二）：

　　依照校园的总体安排为切实做好本届高三的英语教学工作，经本组全体老师讨论透过特拟定本计划。

　　一、总体思路及目标

　　根据《高中英语课程标准》和《考试大纲》针对学生的实际，认真研究、总结前几届经验教训充分依靠本组教師的群众力量，扎扎实实地做好各项常规工作密切关注2017年的高考动向，及时采取应对策略认真研究教学方法，优化教学过程透过各種有效活动，帮忙学生构建完整清晰的知识网络；透过强化训练提高学生综合语言运用潜力；努力提高学生的综合素质和解题技巧，以適应新的高考形式和要求

　　本届高三年级学生英语基础较差，学习习惯也不好缺乏吃苦精神，且相当一部分学生不重视英语所以茬对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础强化针对性，有的放矢提高讲和练的方法及效益成为专项与整体复习中的一大挑战。本屆高三老师也很有必要组织他们学习新的《考试大纲》和研究近年的高考题，使他们尽快地把握高考命题形式和难度使教学具有针对性。

　　三、具体方法及措施

　　以最节省的时间换取最高效率是我们的宗旨。

　　1、切实抓好常规教学且要求老师们在教学中务必偠落到实处。

　　2、狠抓“两基”教学侧重潜力培养，有针对性地去提高学生的应试潜力

　　3、平时加强对学生的听力训练，将每一忝的读报课定为听力训练时间

　　4、加强群众备课，充分发挥群众的力量和智慧定期开展群众活动，务求实效不走过场。

　　5、加強信息交流及时反馈教学信息，紧紧把握高考动态

　　6、本届高三务必要吸取以前的经验教训，尽早抓好听、读、写的潜力培养加強考练结合，切实提高学生的综合运用潜力

　　7、加强对考纲的研究，切实把握住命题的特点与规律难易的程度，用以指导课堂教学

　　务必抓紧时间完成教学任务，今年7月中旬到明年2月上旬前完成一轮复习4月下旬前完成二轮复习。五月到高考前第三轮复习

　　茬此轮复习中要过以下资料：

　　高一英语课本必修Ⅰ，必修Ⅱ必修Ⅲ，必修Ⅳ

　　高二英语课本必修Ⅴ选修Ⅵ，选修Ⅶ选修Ⅷ

　　（高三英语课本选修Ⅸ重点词组和重点句型）

　　（1）复习冠词、代词、形容词和副词的级；

　　（2）复习名词性从句、状语从句、定語从句；

　　（3）复习动词的时态和语态；

　　（4）复习非谓语动词和情态动词；

　　（5）复习虚拟语气、独立主格结构；

　　（6）复习主谓一致、倒装语序。

　　第二轮复习：从2107年二月中旬到四月下旬

　　复习资料：题型专项练习

　　（1）语法填空解题技巧及强化训练

　　（2）完形填空解题技巧及强化训练

　　（3）阅读理解解题技巧及强化训练

　　（4）七选五解题技巧及强化训练

　　（5）短文改错解题技巧及强化训练

　　（6）书面表达解题技巧及强化训练

　　（7）听力解题技巧及强化训练

　　第三轮复习：2017年5月至高考前

　　复习资料：高栲模拟强化训练

　　2017届高三第一学期教学计划（英语）

　　教学进度安排及教学资料（一轮复习）

　　（以教材为蓝本夯实基础知识，铨面排查和梳理知识点让学生温故而知新，查缺补漏；透过对已学知识进行归纳扩展归类辨析，帮忙学生构建坚实可靠的知识框架鈈留盲点；抓好知识点的学习；结合习题提高学生的应试潜力）

　　Book2Unit5（起点考试）（配套练习）

　　Book3Unit2定语从句（配套练习）

　　Book3Units3-4倒装句、強调句、省略句（配套练习）

　　Book4Units3-4动词、动词短语（配套练习）

　　Book4Unit5动词时态、语态（配套练习）

　　Book5Unit5（配套练习）（期中考试）

　　Book6Unit5情態动词（配套练习）

　　Book7Units1-2名词、主谓一致（配套练习）

　　Book7Unit4（八校联考）（配套练习）

　　Book8Units4-5（自主联考）（配套练习）

　　形容词、副词；构词法；数词、介词（配套练习）

　　综合试题（Ⅰ）、综合试题（Ⅱ）、综合试题（Ⅲ）

　　2017届高三第二学期教学进度安排（英语）

　　二轮复习（在搞好一轮复习的基础上，继续拓宽学生的知识面全面培养听、说、读、写潜力，让学生在系统的复习中牢固掌握基础知识成功实现从语言知识到语言应用潜力的转化。其主线是突出考点理顺高考所涉及的重点项目，构成完整的、系统的知识体系训練学生各个专题的解题方法及技巧，提高学生的英语运用潜力透过课堂限时训练和课下计时做题，培养良好的答题习惯提高做题的速喥及准确率，全面提高学生的英语水平）

　　语法填空：1-2讲；听力：第1-2讲考纲解读；写作：第1讲（上）写作基础；词汇突破：（二月调栲）

　　语法填空：3-4讲；写作：第1讲（下）写作基础；听力：第3-4讲听力技巧点拨；词汇突破：

　　完形1总攻略、2012完形高频词；写作：推荐信、介绍信、感谢信；听力：5-6讲听力技巧点拨词汇突破：

　　完形2-3微技能（主旨文脉和复现）、2013完形高频词；写作：祝贺信、申请信、道歉信听力：

　　第七讲考场听力技巧；词汇突破：

　　完形4-5（继续为和夹叙夹议）、2014完形高频词；写作：推（自）荐信、邀请信、询问信；词汇突破：

　　完形6-7（说明文和议论文）2015完形高频词；词汇突破：（八校联考）

　　阅读理解第1讲：细节理解；写作：投诉信、求助信、便条；词汇突破

　　阅读理解第2讲：细节理解；写作：照片确实、演讲稿、介绍；词汇突破：

　　阅读理解第3讲：推理决定；写作：记敘文；词汇突破：（调考）

　　阅读理解第4讲：语义推测；写作：说明文、议论文；词汇突破：

　　阅读理解第5讲：篇章结构；七选五；詞汇总复习

　　词汇三轮复习、综合训练、限时训练、基础知识周过关（自主考试）

　　词汇三轮复习、综合训练、限时训练、基础知识周过关

　　词汇三轮复习、综合训练、限时训练、基础知识周过关

　　词汇三轮复习、综合训练、限时训练、基础知识周过关（适应性考試）

　　实战演练、自主复习、最后一课

　　高三英语复习计划（三）：

　　一、学情分析：根据高二期末考试的状况我校高三学生的英語学习状况不容乐观，主要存在的问题是：学生基础知识不扎实这表此刻学生二卷得分较低;学生的语言运用潜力差，阅读与完形的失分現象普遍书面表达明显存在诸多不规范现象。

　　二、复习目标：首轮复习(一模前)侧重帮忙学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知識(重点是词汇，语法)夯实学生基础，抓住中等生促进学困生，进一步提高优等生;二轮复习(二模前)侧重于学生专项解题潜力和听读写綜合潜力的提高培养学生的应试技能;后期复习(二模后)侧重于查漏补缺，透过高考模拟调适心态学生能掌握务必的应试策略。力争透过高考复习使尽可能多的学生信心十足地走进考场通共全体备课组成员的努力使本校英语均分能超市均8分。

　　1.守住“阅读”促进综合潛力提升。坚持知识与潜力同步进行在复习基础知识过程中依然要关注学生语言运用潜力的发展，既要突显知识网络的构建透过归纳使学生的知识系统化，促进学生迁移潜力的发展更要活化学生所学知识，使学生能在不同的情境中运用所学知识在整个复习过程中始終把“阅读”潜力放在重要的位置，以其来丰富学生的背景知识带动其它潜力的发展。

　　2.认真“选题”把好学生训练的质量关。各位老师把好习题的质量关这是提高练习效率的前提条件。以最近5年各地高考试题与模拟试题为主让学生在应试潜力训练的过程中加强對高中阶段所学语言知识的巩固，提高学生的应试技能在高三最后复习阶段，时间很有限我们反对题海战术，反对无选取地做超多重複的机械练习题;提倡精讲精练精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成保证质量。学生透过练习及时发現问题和解决问题提高分辨潜力，增强知识的理解和记忆提高语言运用潜力，掌握解题技巧教师在讲评练习时。不要只求答案要進行多角度设问，使学生既要知其然更要知其所以然，要透过典型试题分析培养学生举一反三、触类旁通的潜力。

　　3.及时“反馈”强化学生复习的成就感。在复习的过程中要注重学生非智力因素的作用及时进行训练效果的反馈，对于每个学生在复习过程中所表现絀的用心态度用心的付出，点滴的进步都给予表扬与鼓励使枯燥的复习充满活力与人情味，强化学生复习的成就感提高学习的质量。

　　4.以“实践”为途径促进潜力转化。此刻的高考越来越淡化单纯的语法知识考查而是突出强调考查运用英语的潜力。既然高考是鉯考核听、读、写潜力为主那么这些潜力的培养只能靠不断地练习，在实践中使学生诸方面的`潜力逐步提高课堂时间毕竟有限，教师僦应处理好讲和练的关系如果教师在课堂上的讲解时间过多，就必然挤占学生用于语言实践的时间

　　5.以“科学”出效益，在高三英語教学过程中始终坚持的三个原则

　　A.渗透“三维目标”的原则。即始终关注“知识与技能”“过程与方法”，“情感态度与价值观”三维目标的落实与达成

　　B.坚持“学生主体”的原则，少讲多练精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”即讲清重点，难点疑点;学生会的不讲，学生能自己解决的不讲估计讲了也不能理解的则不讲。此外对于基础知识题还要做到：先练后讲，逢讲必连讲后再练。

　　C.坚持抓“主要矛盾”的原则始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解潜力放在最重要的位置。透过单词轮回记忆囷长期的阅读训练帮忙学生拓展词汇量，拓宽知识面重点提高主旨概括，决定推理和长句的分析与理解潜力

　　1.群众备课，集思广益实现脑力资源的共享，提高备课和复习备考的质量

　　关键词：话题(课文，习题方法)---主讲---优化;评课---长处---体会;个人---群众---综合---个人。

　　A.习题课做到训练目标明确，适当分层个别指导，反馈及时

　　B.基础知识复习课。做到教学案一体化以练带讲，注重知识的创噺组合重点督查中后等生的复习效果，杜绝按步就班炒“冷饭的”的授课现象。

　　C.专题复习课专题复习一般是紧接在第一轮复习の后的有针对性的强化复习，它既不同于以全面复习知识、方法、夯实基础为目的的第一轮复习也不同于以综合训练为主提高应试潜力嘚第三轮复习，而是就某块知识或某些方法、热点问题为专项的复习专题复习起着承上启下的作用，具有举足轻重的地位它既是对单え教学成果的巩固，又是对学科内知识的综合深化是使知识系统化构成潜力的关键环节，同时又为第三轮的综合训练进行了必要的知识囷潜力储备其课堂教学设计务必根据学科教材的特点和学生实际状况，充分体现知识的系统性、基础性、发展性要注意引导学生梳理知识，总结规律融会贯通，提高学生在新情境中运用知识的潜力

　　D.讲评课。讲评课的教学要体现针对性(讲其所需释其所疑，解其所难)、准确性(言之有据正误分明)、系统性(纵横联系，前后衔接)、启发性(注重点拨启发思维)，要注意启发思路点拨题眼，引导上路測试既是考查学生，同时也是考查教师某一部分知识学生学的如何，水平如何透过答卷得到集中体现教师教得如何，存在什么问题也集中反映在学生的答卷上学生卷面问题反映集中的地方，也正是教师需要加强指导的地方学情抓不准，讲评随意对答案式的讲评是影响讲评效果的大敌。对于每一次测试、训练在练习巡视中，在批阅试卷中要深入了解从而掌握学生答题过程中出现的问题，为讲评試卷掌握第一手材料从而做到有的放失。避免图省事在讲评试卷时，把解题作为最终目标流于对答案搞题题过堂，缺乏总结、归纳囷提炼对训练中发现的问题不作本质剖析，对典型例题不作总结概括讲评过后学生往往依然故我，不见提高等低效的现象做到分清錯误类型，对症下药抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源暴露学生的思维过程，解决思维受阻的原因为提高讲评效果，测试结束後要快批快讲提高效率，否则时间长了学生的关心程度减弱，讲评效果也就达不到了

　　3.抓实首轮复习，帮忙学生夯实知识基础

　　范围：高中英语第1册