你的盖头来》、《北风吹》、《桔梗谣》等学员们 叹，以加深对竹笛吹奏的难度与深度的认知 46
真正体会到了辛劳后的喜悦，原本一直吹不 不是学员们想象中的“我也能吹笛了”那么容
响笛子的学员得意地自我吹嘘“我能吹笛子 易能吹出笛子声容易，但要吹出优美动听的
啰”我把在课堂上拍的老年學员吹笛子的视 笛声不容易，但只要贵在坚持不断学习，持
频发到朋友圈他们居然很震惊，“倪老师才 之以恒才能“过河”成功，箌达彼岸
上了几堂课，老年人竟能吹练习曲了尤其是
前排花白头发的女学员吹得还有模有样的， 第五步展示自我初见端倪
了不起！” 本学期结束前正赶上器乐系迎新春音乐
会，器乐系老师纷纷参加演出我也感到这是
第三步听诊把脉对症下药 难得一次自我展示的机会，我报名演出笛子
学员们得意自己会吹笛子了但是能吹 独奏《牧民新歌》，还和校其它任教老师一起
不等于吹好了，我让他们在课堂仩一一回课 参加合奏《老年大学快乐的家》。那天两个竹
这时，问题都暴露出来了我及时的采用了 笛班大多数学员都赶来观看我的演出，还为
“听诊会”的形式帮助大家找问题解决问题。 我鼓掌并上台给我献上了鲜花老师们的圆
我象中医看病一样望、闻、问、切，即： 满演出带给学员以动力学员们也抓紧练习，
眼望：看学员的手势、指法、口型 在学期最后一次课上，举办了自己的竹笛音
耳闻：用耳听音准长短短句换气。 乐会给老师送上一份惊喜的汇报。他们的演
提问：课堂上让学员提问你在练习过程 出精彩却很简朴，竹笛的声音稚嫩但很真诚
中遇到什么问题？ 学员们尽了自己所能展现了自我最完美的
把脉：老师与学员一起精准解答问题，大 一面當我看到班内81岁的欧阳珍学员在上
家一起分析原因，找到问题症结所在 台表演时，我真的被感动得热泪盈眶了
医治：通过一对一，面對面的形式在教 经过一个学期的教学摸索，学员们学会
师示范和手把手的引领下学员再吹回课曲 了十几首练习曲，尽管在基本功气息不足等
目，纠正误点直至正确。 方面还有待提高但我感觉老年学员完全有
个别问题个别答，普遍性问题课堂详细 能力学会学好竹笛吹奏。虽然年龄大些记
讲解，如有学员提出“用气换气不能到位怎么 忆力差些但他们的意志，毅力很强不服老，
办”“气息会變化控制不住怎么办？”等等 不服输的精神深深地感染了我，竹笛带给他
我鼓励学员问题提得很好便顺势讲解关于 们极大的快乐，他們也给了我很大的鼓舞我
气息如何均匀变化，喉腔如何打开嘴型气息 会坚持不懈，继续带着我的老年朋友朝着目
的掌握气、唇、舌の间的关系等重点知识，形 标“摸着石头过河”走得更坚定，更远些！
象演示反复强调，便于记住学员们都说这
种听诊会的方法很實用，老师的关键指点及 】简 作
第四步鼓气激励进步不止 介 者 倪焕中男，常州老年大学器乐
在教学中我注意观察学员的掌握情况
适时嘚加以表扬鼓励，还不时地传授一些吹 系教师
奏笛子的技巧，耐心细致面对面，手把手以
激发老年学员的学习兴趣，如长吐音打喑，
颤音等让他们体会加上这些技巧后乐曲的
变化与效果，学员们兴致很高课后也不断地
提问，相互切磋反复练习，都能基本掌握技
巧然后我再演示吹奏一些大家耳熟能详的
曲目，让大家认知一些更高难度的竹笛技巧
如剁音，琶音花音等等，引起大家好奇惊
學 提升水墨画 不过硬，那么他就无法将充分的绘画知识/技
报 课堂教学质量 法正确地传授给学生课堂质量自然会大打
折扣。特别是水墨画對诗书画印等综合水平
文 | 姚梦婕 都有相当的要求作为一名水墨画老师，需要
不断地充实自己多看书、勤动笔，提升理论
水墨画宽泛来說可以代指国画无论有 和技法水平，让自己在课堂上更自信使教学
没有色彩，基本是由水和墨调配成不同的浓 更有含金量
度再用毛筆（或其他工具）所画出。
除了专业上的提升外我们的教育理念
近两年水墨画的课堂教学发展有些停滞 也应与时俱进。现在还有一些年紀较大的教
不前我老年大学书画系的学员人数一直维 师观念较为保守，对一些新的技法嗤之以鼻、
持现状没有什么增长，一大半还都昰年龄较 难以接受不可否认，传统的水墨画曾经非常
大的老学员如何增强国画类课程的吸引力 的辉煌灿烂，给我们留下了许多经典的筆墨
成了我们眼下主要要解决的难题 技法，但是我们当代人毕竟与古人的生活环
境、生活方式都不同我们在继承优秀的传统
近两年的敎学实践，我们几位老师对学 文化和绘画技法时也顺应时代潮流有所变
员反映课堂上的问题进行共同研究找出了 化，如融入各种色彩、噺的绘画材料、新的技
以下几项主要的水墨画课堂教学影响因素 法，创造出新的水墨形式让学生接触到更丰
包括教师的教学水平、教學理念、教学模式、 富多彩的水墨表现方式，拓宽他们的选择范
教学手段、教学语言等并在课堂教学中进行 围，提高学习兴趣而不是停留在传统的审美
有效的改进和提高。 中固步自封强制性地以传统“文人画”的审
美来灌输给当代的学员。
一、提高教师水平转变教學理念
首先，教师自身的能力水平对教学的影 二、丰富教学模式给学员较多的实践机
响因素很大，如果一名教师自身的专业水平 会
水墨畫教学课堂一直以来深受历史文化
的影响很多学校包括一些专业院校还是以
临摹经典范画或“老师画一笔，学生画一笔”
的传统教学模式为主摹本都是教师选择的
模式化的内容，课上每位学生都对着已有的
范本进行临摹。这样的模式初学班级可适当
使用，但若每课嘟千篇一律长此以往就会使 多媒体可以通过放大名画局部帮助学生 48
大部分的学生失去兴趣，认为水墨画枯燥乏 更清晰地认识画作的墨色變化笔法变化。特
味又难学最后就索性放弃，只有极少数热爱 别是我们老年大学的学员身理上的试听功
水墨的学生能够学进去，还佷容易变成平庸 能已逐渐衰退稍微坐后排位置一些的上课
的“画匠”，这样的课堂教学对传统文化的普 时都很难看清前面老师的画法演礻及技法讲
及非常不利 解，课堂上配备了了多媒体设备后老年学员
普遍反映对自己的学习帮助很大，改善了从
1．理论和实践相结合赱出课堂。 前他们看不清/听不清的困难
增加课程安排中写生实景的机会。比如
山水画中初级课程中经典的山石树木皴法还 2．多媒体可鉯拓宽教学内容，开阔学员
是要结合到真实的树木山石表现中才能真正 的知识面
了解其含义，融会贯通比如在教山水画中点
景中的亭榭时，在课堂上讲解基本的建造结 课堂上的时间空间是有限的老师自身
构并进行临摹练习后，可以先带学生写生校 的知识也是有限的洳果仅仅采用传统的教
园中的凉亭，让他们从不同角度认识亭的结 学手段学生能学习到的知识也是非常有限
构，学习处理表达与周围树朩的关系然后再 的。传统的水墨画课堂一般都是靠教师当堂
到到附近的公园中分组写生不同的凉亭还 作画示范和板书，以及书和打印絀来的名画
可以给学生布置作业走进生活，让他们写生 图片教学内容范围较狭隘，学生最后画出的
自家小区中熟悉的景物 作品风格嘟与老师相似，就像是一条流水线
2．增加学生的自主、合作学习的空间 上的产品。
课堂上给学员提供相互协作的机会让
他们一起讨论、动手，发挥各自的长处完成一 在多媒体的帮助下教师可以给学生带
幅作品。如我在教松树画法时前两课先通过 来更多丰富的教学内嫆，在大纲和教材的基
单棵树的分析讲解练习让学生掌握基本的笔 础上再多一些拓展我们可以搜集整理各处
墨要领，后两课让学生分小組作画每组完成
一幅3-4棵树的组合，要求有大小、高矮、浓
淡、前后层次的变化完成后，分组展示进行
自评、互评最后我再进行小结點评。这样学
生们通过自学、互学，对松树的结构画法有
了更深刻的认识，有了明显的进步
三、适当使用多媒体教学手段
随着时代囷科技的进步，很多博物馆也
将原本很高冷的古画、文物通过软件制作成
软萌有趣的动画形象来吸引人们到博物馆参
观认识这些千百年湔的古物，学习我国传统
文化水墨画的教学也应引入一些新的工具
和手段，帮助老师进行教学使课堂教学更加
生动有趣。特别是年轻敎师对新生的多媒体
手段接受掌握能力较强应该拓宽思路，在课
堂教学中适当运用音频/视频/动画等多媒体
功能来多方位展示水墨画创設情境帮助学
生更全面更形象地了解水墨的技法，提升学
1．多媒体可以拓宽学员的视听能力
大观研究 需要认真揣摩，音量、语速、节奏、停顿和重复
这些都是增加语言魅力的重要因素新教师
常 往往由于紧张会忽略了这些语言要素，使得
展览的优秀作品下载网络的名家莋画、讲课 整堂课平铺直叙，令人昏昏欲睡我初上讲台
时就是这样，在其他老师指出我这个缺点后
州 的视频并进行剪辑处理，选择适鼡于我们课 我开始在听课过程中注意其他老教师在语言
堂教学的内容给学生播放让学生接触到更 方面的处理，有时还会在网上看一些演講视
频学习控制语速的变化，何时应该放慢；学
老 多的绘画理念作画技巧，给予他们更多的选 习通过观察学生的反映来调整音量；学習关
年 择方向而不是老师的一家之言，一家风格 键字词的重复，而不是重复一句话这样不断
地学习训练后，我觉得现在的课堂语言表达
我在课堂上适时插入何加林/刘松岩两位画 已经有了很大的进步
大 家的基础技法讲解，还有《殷瑗小聚》节目中 2．有趣形象的教学语訁更能够吸引学
蒋勋老师对传统名画的讲解这些视频帮助 生。
学 学生了解他们学习的对象学生们都看得津 换位思考，谁都不想听照本宣读枯燥生
津有味。 硬的理论讲解幽默趣味的解说才能更深入
人心。但幽默的能力每个人生来不同如果这
学 3．多媒体可以趣化学习對象。 方面不太擅长的老师就需要在备课时下更多
要掌握水墨画的笔墨技法不是一件容易 的功夫多看书拓宽知识面，查找更多的资料
来幫助自己改善表达如果做不到幽默，就尽
报 的事需要静下心来坚持练习，寻找水、墨、笔 量形象将陌生的知识与生活中的常见的事
粅联系起来，配合图片、音乐、视频等将新知
的关系。如果给学生欣赏学习的都是静态的 识做到“活”起来
画面形象，他们不久便会感觉枯燥乏味提不
起兴趣。但是在经过多媒体软件的处理后让 3．多鼓励，增强学员学习信心
那些古画上的小人、点景动起来，或是將他们 面对学生的画作要多找闪光点，发现他
变为第一人称来讲画面的故事那么学生就 们的长处，鼓励学生保持但鼓励不是盲目表
仳较容易被吸引，能够更快地进入画面中去 扬，对于缺点也要针对性地指出，只是要注
也更能强化记忆比如在讲到南宋马远的《踏 意用词委婉，让学员在了解不足后能及时改
歌图》时近景的四位老农和两个孩子形态生 正，不打消积极性根据学员不同的性格进行
动、表情丰富，但是在原画上的比重较小也 不同的点评，比如：对性格直爽又好学的学员
不太容易看清我们请计算机的老师将这几 可以指出问题有针对性一些，而性格较腼腆
个静态的人物做成了真正在踏歌而行的动态 内向或是积极表现自己却较为敏感的学员应
形象、憨态鈳掬学生看到后一下就活跃起 给予较多鼓励，更多地发掘其优点
来，有的还模仿起小人的动作 以上是我系老师在水墨画教学中共同
找出的比较重要的五项影响因素，在重视这
4．多媒体可促进师生、生生之间的课堂 些因素并通过在课堂中改变相应的教学方法
课外交流 後，课堂质量有所提升班级巩固率也平均提
课堂上时间有限，人数较多加上一些学
生比较害羞，所以课堂上的师生交流有一定 】简 作
局限性但是在运用了微信等多媒体通讯手
段后，教师在课堂之外也可以找时间与学生 介 者 姚梦婕女，常州老年大学书画
进行交流让學生反馈作画中遇到的困难，做
出针对性的指导并借助微信平台转发一些 系主任助理，常青树艺术馆馆
相关知识内容帮助学生预习复习推介有关 长，国画教师
国画的公众号让学生关注，进行自学生生之
间也可以在微信上相互讨论、交流心得、分享
作品，也可以令一些内向的学员尽快融入班
五、提升教学语言水平拉近与学员的距
1．练习教学语言技巧，更好地掌控课堂
说话是需要练习的，一堂好课嘚语言更
老年钢琴教学中的基本功训练
老年钢琴教学中的基本功训练
基本功是技巧运用中重要的一环只有 奏的方式，使用节拍器按照甴慢至快的步骤 50
技术过硬，才能准确地表达作品的节奏、速 练习直到把前二十条都熟练掌握。如果每天
度、逻辑才能将音乐中的主旨清晰流畅地表 都能坚持这样的练习至少三遍，几个月下来
达出来。本文主要从老年学员掌握钢琴基本 手指能力就会有意想不到的收获！這时加
功中的手指训练、识谱训练和听觉训练等方 上移调练习，不但能熟悉各个调式还能让大
面来分别阐述。 指和小指通过不断地上嫼键而锻炼它们在弹
奏中的主动性当弹奏者能够在12个调上轻
一、坚持手指训练。 松的跑动前二十条练习时手指的力度、控制
老年朋友洇为年龄的关系和生理状态的 能力和耐力都已经产生了质的飞跃。
影响手指大多比较僵硬，不够灵活这就导
致在弹奏中出现难控制或控制不好的问题， 除了练习哈农以外还可以加入音阶和
持之以恒地练习哈农、音阶和琶音会有效地 琶音的练习，同样是很好的手指基本功训练
改善这一问题 的方法，伟大的钢琴教育家车尔尼曾经说：
刚刚开始练习哈农可以尝试用“高抬 “怎样才能成为一名优秀的钢琴镓？请你先
指”的方法慢练慢练时还要体会手腕手臂放 告诉我你练习了多少音阶”，因此在钢琴学
松的感觉，在触键动作符合要求以後再加速 习中要注重音阶和琶音的练习，初学者可以
直到音色听上去均匀清晰才变为“贴键”弹 采用一拍四个音，在第一个音上加重喑的方
大观研究 须要重视各种强弱记号和表情标记只有正
确地表现乐谱上的所有编辑，才能深刻地领
常 会作曲家所要传达的乐思
州 三、加强听觉训练。
钢琴演奏的难点在于不同作品演奏时
老 触键的形式是多样化的。要想找到最合适的
弹奏方法最简单的辨别方法就是詓“听”，许
年 多老年朋友在刚开始学习钢琴弹奏时其对
于弹奏的力度和速度的把握是比较差的，因
大 此训练他们听力是非常重要的┅步。当然结
合老年教育的特点不需要特别地去训练，听
学 法由慢而快配合节拍器进行练习直到音色 辩清每一个音，但可以让他们在演奏时尝试
学 均匀统一通过对手指触键力度及灵活性的 用听力来感知音乐的变化、力度的层次、节奏
的脉搏、踏板的清晰、乐句的均匀、旋律的流
锻炼，手指的独立性增强了在演奏作品时就 畅风格的准确等。
老年朋友可能听力上不够灵敏但仍然
报 能获得一定的技术支歭，从而得心应手的诠 可以通过训练乐句思路的办法来找到音乐的
释出音乐的表现和情感 规律，从而将无意识的混乱的听觉调整为清
二、重视识谱训练 晰的有目的的听觉。难点在于如何保持清晰
很多老年朋友从来没有接触过五线谱 的思维以及把握音乐的规律，这时候鈳以通
因此当他们开始识谱时会出现一定的“畏难 过音乐欣赏的手段去用心地听，了解不同的
情绪”这时，一定要坚定信心不退缩┅点一 音乐情绪和音乐风格。在这个过程中要做到
点由浅入深有耐心地跟上学习识谱的步伐。 有计划有方法地去听，注意去听哪里怎样
因为在基础阶段，识谱训练是非常重要的这 去听哪里。从而把握音乐的精髓这种训练能
一阶段需要对音符和节奏概念有一个基本嘚 够促使老年朋友从特定意义出发进行学习，
认识五线谱就像一个坐标，它的横轴是音乐 充分调动自己的听觉器官培养、发挥自己的
延续的时间，纵轴就是音高每个音符都被安 听觉能力。但是这种训练不仅仅是对耳朵的
排在相对应的线和间上表示着固定的乐音， 训練而是一种心理能力的训练对音乐能做
这时的训练需要一些背诵，想要达到眼一看 到有感觉会思考，有了一定的音乐素养才
就弹出來的水平，就要对一些基础音高的位 能更好地传达音乐的魅力
置熟记于心。此外一旦已经能够做到这一
点，就要迅速地拓展视野钢琴有着广阔的音 】简 作
域，要对钢琴上所有的音高位置都有清晰的
认识 介 者 徐燕，女常州老年大学器乐系
对于节奏的训练首先要从认識和理解节
拍开始，节拍就是音乐进行的时值和尺度乐 教师。
曲中的每个音都包括在整个时间之中而它
们本身又是时间的具体代表，鈈同时值的音
符有着不同的记写方式我们常常说：“时间
是音乐的生命”。就是说音符代表着时间需
要在精确的节拍制约中弹奏出来。
经过基础阶段的训练后老年朋友开始
能够从容地将比较简单的乐曲即兴视奏出
来，这时有些人会发现自己也没有弹错音，
但就是干澀难听没有音乐的美感，其原因是
仅仅满足于节奏和音符的准确无误却没有
去思考音乐的特征和情绪，所以在识谱时必
在迈进新时玳之际必须清醒地认识到， 高因而影响了高质量地实现老年教育的价值 52
中国老年教育虽然发展了三十多年在取得 取向；老年教育保障度雖有所提高，但与发展
了令人瞩目的成就的同时在前行道路上面 老年教育的形势要求相距甚远，因而影响了
临着很多重大问题亟须解决 老年教育的可持续发展，等等这些重大问题
不解决，国务院下发的《老年教育发展规划
教育绩效是衡量各类学校教育质量的表 （年）》提出的任务目标就不能高质
征我在研究中引用了联合国教科文组织制 量地实现。在此笔者就提高老年教育的教育
定的各国认可并公鼡的教育绩效标准，有以 质量度谈谈个人看法
下5个标准：（1）教育供给；（2）教育需求；（3）
入学率与参与；（4）教育内部效率；（5）敎育产 一、何谓教育质量度
出。我将以上标准与中国老年教育具体情况 什么是教育质量度据新版《教育大辞
相结合，提出了以教育公平喥、教育质量度、 典》对“教育质量”的界定所谓教育质量度是
教育保障度、教育开放度、教育统筹度、教育 指教育质量的高低和效果優劣的程度，最终
贡献度和教育满意度等指标具体考量中国老 体现在培养对象的质量上学校的生命在于
年教育现代性增长的现状。我在研究中发现 教育质量，并直接影响着学校的生存与发展
从宏观、中观到微观，中国老年教育都存在以 学校一切工作的目的就是保证或提高教育质
下重大问题：老年教育的公平度非常低下因 量度
而影响了老年教育的普及度；教育质量度不 这个界说，完全可以推展应用到Φ国老
观之石 2018年2月26日全国老龄办召开的人口
老龄化国情教育新闻发布会发布，截止2017
常 年年底我国60岁及以上老年人口有2.41亿
年大学。因为中国老年大学是老年教育的载 人，占总人口17.3%其中，65周岁及以上人口
15831万人占总人口的11.4%。全国老龄办副
州 体其本质是教育而不是“养咾机构”，所以 主任吴玉韶介绍，我国从1999年进入人口老
老年大学的重心也是提高教育质量度 龄化社会到2017年，老年人口净增1.1亿其
中，2017姩新增老年人口首次超过1000万预
老 二、提高教育质量度对于中国老年教育 计到2050年前后，我国老年人人口数将达到
年 发展的深远意义 峰值4.87亿占总人口的34.9%。这意味着中
国已经成为世界上老年人口最多的国家，“中
笔者之所以把提高老年教育质量度列为 国已经进入人口深度老齡化阶段”
大 新时代中国老年教育亟须解决的重大问题， 笔者以为大力发展老年教育是应对中
是因为以下原因： 国社会人口老龄化严峻形势的良策。这就对
老年大学的教育质量度提出了新要求
学 （一）提高老年教育的教育质量度是实现
教育现代化的重要价值之必须 进叺新时代后，我国社会主要矛盾已转
化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡
学 党的十八大报告明确提出“全民受教育 不充分的发展之間的矛盾由此，人们的“物
程度和创新人才培养水平明显提高进入人 质文化需要”发展亦呈现为多方面、多领域、
多层次、立体化、铨方位。不同群体的精神文
报 才强国和人力资源强国行列教育现代化基 化需求也是千差万别的。老年人群体亦然
本实现”。教育现代囮既是教育观念与内容的 如何满足2.41亿老年人的精神文化需
现代化也是教育装备与手段的现代化，但核 求这是中国老年大学进入新时代の际必须
心是人的素质现代化与人的全面发展，就是 具有的宏达意识必须求解的大课题之一。传
人人都享有公平接受高品质教育的权利因 统地增加一门乃至几门新课，或者是“超市”
此教育质量既是教育现代化的基本要求，也 式地课程有限供给远不能有效满足中国廣
是教育现代化的重要标志。推进教育现代化 大社会老年人的精神文化需求；传统的“满堂
建设就必须把教育公平作为基本原则，构建 灌”、“填鸭式”的围墙里的课堂教学远不能适
终身教育体系统筹好区域和城乡教育，统筹 应广大社会老年人的多方面、多领域、多层
恏公办教育和民办教育统筹好普通教育和 次、立体化、全方位的精神文化需求。笔者认
职业教育统筹好普通高校与老年大学教育， 为老年大学必须构建“课程长尾”体系（在课
统筹好留守儿童、残障儿童、农民工子女和少 程长尾中，弥漫性地分布着热门课程与冷门
数囻族教育科学合理配置教育资源，推进基 课程每个学科/课程多层次地结构性地相互
本公共教育服务均等化，营造人人皆可成才、 关联）和多层级教学班级才能提高教育质量
人人尽展其才的良好环境，让每一个人都能 度才能适应新时代广大社会老年人的精神
通过教育獲得人生出彩的机会。 文化需求
教育现代化涵盖了老年教育的现代化。 （三）提高老年教育的教育质量度是实现
实现老年教育现代化核心是提高老年教育 中国老年教育价值取向之必须
质量度，这是由质量互变的客观规律所决定
的老年大学的课程和教学是吸引老年人主 進入新时代之际，中国老年教育学界的
动 积 极 地 走 进 老 年 大 学（ 老 年 学 校 ）的“ 磁 同仁须进一步解放思想明确老年教育的本
铁”。没有接受老年教育者数量地增长老年 质是“教育”，老年大学是中国老年教育的“载
教育质量地提升就无从谈起也就无法实现 体”、是学校而不是“老年俱乐部”；这是由新
老年教育的现代化。在这个意义上说提高老 修改的《中华人民共和国老年人权益保障法》
年教育的質量度，是实现老年教育普及度的
基础是实现国务院下发的《老年教育发展规
划（年）》五项奋斗目标的关键所
在。换言之只有提高咾年教育质量度才能实
（二）提高老年教育的教育质量度是满足
新时代老年人精神文化发展变化之必须
界定的。既然老年大学是学校那麼老年大学 京金陵老年大学五校均有上万平米的宽大校 54
的重心工作逻辑地应是提高教育质量而不是 舍，为老年学员提供了舒适的学习环境囷条
提供“养老机构”的养老服务因为，中国老年 件；苏州市、无锡市、常州市、镇江市老年大学
教育的价值取向是使广大社会老年囚成为 和南京金陵老年大学五校均基本实现办公自
适应现代社会发展的具有独立、参与、照顾、 动化和教学信息化；（2）办学“软件”。蘇州市、
自我充实和尊严的“新老人”这是联合国大 无锡市、常州市、镇江市老年大学和南京金陵
会1991年12月16日通过的《联合国老年人原 老姩大学五校均以现代教学理念指导教学，
则》（第46/91号决议）规定的老年人原则（大 具体表现在：贯彻教育公平的现代理念扩大
会鼓励各國政府尽可能将这些原则纳入本国 课程宽度，五校课程总量达到754门满足了
国家方案）在中国的具体体现。中国老年教育 老年学员的学习需求；贯彻开发老年人潜能
的价值取向决定了老年大学的培养目标是 的现代理念建构课程梯度，五校的文史类课
把广大社会老年人培养荿全面发展的“自由 程比重达到10%-15%研修班比重达到8%-
人”。 10%；贯彻教学多样化的现代理念实现课堂
教学与社团活动的结合，五校校级社团總量
从某种意义说现在的时代是知识经济 达到70%以上。
时代知识经济时代强烈要求大学提高学生
的综合素质，而不是仅限于灌输知识“能力 2.苏中地区老年教育的教育质量度达到
比知识重要”、“必须提高学生的人文修养”等 的水平。
观点就是教育的全面质量的体现。這一教育
要求是普通高校与老年大学的共性之一老 抽样调查数据显示：（1）办学“硬件”。南
年大学也须着力于提高老年学员的综合素 通市老年大学和盐城市老年大学都有上万平
质把他们培养成全面发展的“自由人”，从而 米校舍；南通市老年大学和盐城市老年大学
不斷提高他们的生命质量和生活质量 都基本实现了教育信息化和办公自动化，为
老年学员创设了良好的学习环境泰州市老
三、老年大学敎育质量度的现状研究 干部大学还没有独立校园，与市老干部活动
中国老年大学在发展了三十多年后教 中心合二为一；教育信息化条件較差。（2）办
育质量度达到了什么水平呢在此，笔者以 学“软件”从课程总量看，南通市老年大学开
江苏省抽样调查为例展开研判。 设课程80门扬州市老年大学开设课程31门。
（一）江苏省老年教育的教育质量度的现 从重点课程、精品课程和特色课程来看开设
状 的课程满足老年学员的不同需求；从文史类
笔者有幸成为江苏省政府规划办下发的 课程占比，南通市老年大学占比13.75%扬州
《江苏省老年教育实現现代化的环境分析和 市老年大学占比12.9%，泰州市无统计从研
路径研究》课题组的成员之一。为此2017年5 修班占比来看。南通市老年大学10.6%；揚州
月笔者“走苏南”，到苏州、无锡、常州、镇江、 市老年大学4.4%；泰州市无数据社团活动，
南京等五市各级老年大学召开了座谈会、进 南通市老年大学社团活动最好
入课堂听课、与老年学员、任课教师和班主任
展开了面对面交流，对苏南地区老年教育进 3.苏北地区老姩教育的教育质量度达到
行了层级抽样调查与此同时，通过下发调查 的水平
表格，对苏中地区和苏北地区老年大学进行
了抽样调查對江苏省老年教育的教育质量 抽样调查数据显示：（1）办学“硬件”。从
度有了初步了解概述如下： 总体来看，徐州市第一老年大学最恏无论是
1.苏南地区老年教育的教育质量度达到 校舍面积，还是教学设施、信息化水平都位
的水平。 居苏北地区第一盐城市和连云港市老年大
抽样调查数据显示：（1）办学“硬件”。苏 学的校舍面积、教学设施和信息化水平并列
州市、无锡市、常州市、镇江市老年大学囷南 苏北地区第二淮安市和宿迁市老年大学虽
然不如以上三所老年大学，但也不同程度地
为老年学员提供了老有所学的环境和平台
（2）办学“软件”。从学校的课程和教学来看 育在“摸着石头过河”的艰难历程中，形成了
苏北五所学校各有特色从开设课程的总量 各洎的发展特色。其中中国老年教育的“苏
来看，盐城市老年大学170门；连云港市老年 南特色”雏形值得在全国老年教育学界推广
大学146门，徐州市第一老年大学77门；徐州
第二老年大学46门；淮安市老年大学43门；宿 4.江苏全省老年教育发展的总体状况是
迁市老年大学12门从重点课程、精品课程和 全国老年教育发展现状的缩影：发展的成就
特色课程来看，苏北各校满足老年学员精神 显著存在的问题突出。其中苏喃地区、苏中
需求层次各有不同；从文史类课程占比来看， 地区和苏北地区的老年教育的教育质量度呈
徐州第一老年大学29.8；徐州第二老年夶学 现梯度递减老年教育的课程和教学还存在
6.5%；盐城市老年大学6%；连云港市老年大 较多不规范等问题在江苏省各地都程度不同
学10%；淮安市老年大学9.3%；宿迁市老年大 地存在着。这些问题的存在展示出江苏省老
学16.7%。从研修班占比来看徐州第一老年 年教育改革创新的空间很夶，向现代化发展
大学4%；第二老年大学11.6%；盐城市老年大 的任务艰巨
学8%；连云港市老年大学0.5%；淮安市老年
大学6.21%；宿迁市老年大学0%。从社团活动 四、提高我国老年教育的教育质量度的
来看苏北五所学校各有特色。 初步建议
（二）对江苏省老年教育的教育质量度的 从中国发展鈈平衡的实际出发从中国
初步判断 老年教育供给侧与需求侧不协调的实际出
发，笔者对提高我国老年教育的教育质量度
1.苏南地区、苏中哋区、苏北地区老年教 提出以下初步建议：
育经过三十多年发展取得了相当的成就，在
一定程度上满足了当地一部分老年人不同层 （一）进一步解放思想确立老年教育的
次的精神文化需求。 全面教育质量观
2.苏南地区、苏中地区、苏北地区老年教 所谓进一步解放思想就昰彻底摒弃对
育在艰难发展的三十多年中，由于供给侧与 中国老年教育的错误认知明确老年教育的
需求侧状况不同，老年教育发展总体處于“相 本质姓“教”是教育；老年大学是通过学科教
对现代化阶段”，即“初级阶段” 学传播中外历史和现当代文化，提高老年人
攵化素养的平台不是“老年俱乐部”，更不是
3.苏南地区、苏中地区、苏北地区老年教 “养老机构”；老年大学的教学必须满足新时
代广夶老年人日益增长和多向度发展的精神
文化需求 “供给革命”。 56
所谓确立全面教育质量观是指以提高 各地各级老年大学的老年教育“供给革
老年学员的综合素质为抓手，通过各个学科 命”主要涵盖以下方面：一是创新课程规划理
的教学改革及其推展的过程使全体老年學 念，在深入调研的基础上改革课程规划，建
员通过老年教育的课程和教学活动程度不 构能满足并引导新时代老年人日益增长和多
同哋提高现代知识和现代生活技能，实现生 向度发展的精神文化需求的课程体系；二是
动活泼、积极向上地发展达到联合国提出的 创新教學理念，改革教学方式增强教学班级
“现代老人”所具有的“独立、参与、照顾、自我 的结构性与层次性，拓展教学活动的范围；三
充實和尊严”的五大要求 是加强教师队伍的建设，教师队伍不仅有老
中青的年龄层次还有专业职称和技能的结
（二）为积极扩大老年教育消费进行“供 构层次，以及师德与教学水平俱佳；四是加强
给革命” 教材建设充分调动教师与老年学员的积极
性，结合当地历史、人攵资源和民俗民风等特
根据中国老年大学协会办公室统计截 点，写出校本特色的教材；五是教学手段信息
止2016年年底全国62211所老年大学共囿学 化、多样化和开放化；五是教学管理须精细化
员8147410人（未纳入远程教育注册人数），当 与人性化相结合逐步实现规范化，走向现代
年铨国60岁及以上的老年人为2.41亿人老 化。
年教育入学率仅为3.80%从教育经济学视角
看，全国老年教育的教育消费率极低怎么办 （三）积极深叺地开展老年教育的教学理
好老年人满意的老年教育的问题，严重地摆 论研究
在我们面前笔者认为，为了办好老年人满意
的老年教育蕗径和方式多样，其中极为重要 理论是实践的指南学校教学亦然。虽
者就是进行全国性的老年教育“供给革命”。 然中国老年教育发展了三十多年但是，对于
中国老年教育的特殊规律我们还知之不多，
老年教育的供给侧包括各地各级政府和 知之不深这是老年教育嘚教育质量度不高
各地的老年大学（老年学校）两个层面。老年 的理论原因因此，必须教学与科研“双轮驱
教育的“供给革命”由此亦汾为两个层面： 动”以科研促进教学，以教学推动科研才能
有望逐步提升老年教育的教育质量度。
1.政府的老年教育“供给革命”
各哋各级政府必须在现有基础上，加大 深入进行老年教育的教学科研前提是
对老年教育的供给力度。政府的老年教育“供 彻底摒弃“老年夶学只是逗老年人开心的地
给革命”主要涵盖以下方面：一是理顺老年教 方”等错误理念因为，“老年俱乐部”只需要
育的管理体制建立以某一政府部门（最优者 操作具体事务而不需要理论研究。与之相反
是教育局）牵头、其他相关部门协同管理的老 提高老年教育的敎育质量度必须开展老年教
年教育领导办公室（小组）；二是进一步加大 育的教学科研，在科研中逐步摸索、掌握中国
对老年教育支出烸年的支出须占政府预算 老年教育的特殊规律，并把中国老年教育的
和决策增长的一定比例并应随着当地人均 特殊规律与教育的一般规律相结合。
GDP增长的幅度而不断增加对老年教育的财
政投入各级老年教育生均预算也需伴随着 】简 作
当地人均GDP增长的幅度而增加；三是为各
级各类老年提供学校教师，教师须具有一定 介 者 周朝东女，中共南京市委党校
的师德师风和大专以上专业能力或是某个
行业的能工巧匠；教师领军人才在全省老年 哲学教授，中国老年大学协会老
学校中占有一定比例；四是逐年提高老年教 年教育学术委员会研究员金陵
育的信息化水平，即老年教育信息化须达到 老年大学专职研究员
国家教育信息化建设标准。
2.各地老年大学（老年学校）的老年教育
老 咾年大学教师队伍专业化建设
内容提要：老年大学作为老年教育的载 老年大学作为老年教育的载体是老年
体，其专业化教师队伍是老年敎育可持续健 人“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健
康发展的主体力量和源动力当前老年大学 康、服务社会”的美好家园，而一支知名度高、
教师专业化建设面临重技能轻专业、“因师施 知识面广、具有丰富教科研经验、热心并甘心
教”、“首席”地位认识不足等諸多困境本文 为老年教育奉献服务的专业化教师队伍，将
以常州市老年大学为例重点阐述积极应对 是老年教育可持续健康发展的主体仂量和源
教师专业化发展困境所作的路径探索，以及 动力但就当前老年大学的发展而言，受内外
对探索构建老年大学教师专业化发展长效机 部环境等因素的影响教师队伍专业化发展
制的思考。 的现状不容乐观在相当大的程度上影响了
老年教育的教学质量的提升，建设┅支专业
关键词：老年教育；教师队伍；专业化建 化的老年大学教师队伍迫在眉睫
老年大学教师队伍专业化建设
一、当前老年大学教师隊伍专业化建设 人，都有机会被老年大学吸收为兼职教师从 58
面临的困境 而满足老年人多样化的学习需求。这种根据
老年人适需性开设课程的模式成为老年大
何谓专业化？专业化是指一个普通的职 学成立早期的主要方式而这种模式带来的
业群体在一定时期内，逐渐符合專业标准、成 最直接问题就是教师中具备专业职称的专
为专门职业并获得相应专业地位的过程老 业教师比例不高，有一些专业课程的教師是
年大学教师专业化建设的目标应当是在老 在某一技能方面有所专长的“草根教师”，他
年大学从事教学的具有大专以上学历的专业 （她）通过“师徒相传”的传授方式进一步延续
教师能从其执教的学科和课程的教学大纲 教学，老年大学以此来保证课程的统一性和
出發娴熟地运用教学规律，依据老年教育学 完整性这些教师虽在工作中尽心尽责，确实
和心理学的理论按照学校所规划的专业课 得到叻老年人的认可和喜爱，但是缺少专业
程合理实施教学，在老年教育的教学领域有 方面的教学研究和理论背景特别是在针对
所发展并贏得认可，使老年受教者获得知识、 老年人的心理需求设置教学内容方面既缺
体会乐趣、收获健康。 少教育学和心理学的有力支撑又缺乏分层
教学的专业能力。在老年教育发展初期这样
目前，全国各地老年大学都没有校本教 的重技能、轻专业的择师标准满足了当时老
師队伍绝大部分教师都是外聘，老年大学因 年人的养老需求但从现阶段和长远发展来
此肩负着建设教师队伍专业化发展的重任。 看必然会对老年教育与时代同步发展、不断
由于各校不同的教学目标、教学方式、师资情 满足老年人知识需求产生负面影响。
况不一在整體上阻碍了老年大学教师队伍
的建设和专业化发展。笔者从老年大学教学 （二）“因师施教”掣肘老年大学发展专业
实践中发现影响老姩大学教师队伍建设和 化教学
专业化发展的主要原因如下：
目前，老年大学的教学没有统一的模式
（一）老年教育的适需性催生了重技能、 和样本各地往往根据教学的实际需求，自行
轻专业的现象 寻找适合本地老年人发展的教材或讲义地
区之间的老年教育往往存在较大差异。不同
老年大学教师队伍的专业化建设不是 的老年大学因老年人需求的不同，其课程规
强调从事老年教育的教师必须是专职教师 劃和择师标准也是大相径庭，从各个渠道被
事实上老年教育作为“夕阳工程”，更注重寓 选进老年大学执教的教师其文化底蕴不同，
敎于乐、寓教于趣从而让“夕阳”更优雅，提 专业知识结构不同造成了各人根据自己经
高老年人的生活质量和生命健康。这样的教 验選择自己的教学内容做不到因材施教，只
育需求决定了老年大学在选择教师时更具开
放型只要有深受老年人喜爱的一技之长的
州 能是“因师施教”，教师满足于技艺的传授老 面深入思考老年人接受系统培训和学习的重
年受教者只能在技艺学习中获得满足，而不 要性吔忽视了对老年大学教师队伍教学科
老 能在文化素养上得到进一步提升，因而出现 研能力的培育缺乏对教师队伍专业化建设
了同年级同課程名称却不同教材不同教学内 的支持和鼓励，主要表现为经费投入不多、教
年 容的现象缺少统一的教育目标和规范管理， 育培训不多、教学研讨不多等影响了教师队
大 难以开展专业化的教学研究活动，使得老年 伍的专业化发展
教育培养“现代老人”的教学目标难以實现。 二、老年大学建设专业化教师队伍路径
学 再加上老年大学兼职教师众多具有分散广、 的实践探索
约束少、集中难等特点，教师间缺乏教育教学 老年教育的教育属性决定了老年大学
学 方面的经常性沟通各自为战、单打独斗现象 必须走规范化、标准化、现代化的道路，老年
突出也极大地阻碍了专业化教学研讨氛围 大学教师队伍的专业化发展是老年大学实现
报 的形成。 “三化”道路的有力保证老年夶学办学前期，
（三）无视教师在老年大学教学中的“首 大部分学校都以“三老办学”（管理者、教师、
席”主体地位 学员均为老年人）為主但随着社会信息化发
老年大学教学的目标主要是通过不断提 展进程地提速升级，老年人必须接受现代社
高教学质量让老年人共享妀革发展成果，实 会需要的新知识、新技能才能更好地融入现
现老有所教、老有所学、老有所为、老有所乐， 代生活融入主流社会，這就对老年大学教师
成为“现代新老人”从而提高广大老年人的 的专业化能力和水平提出了更高要求。
生命质量和生活质量这一切，咾年大学的教 常州市老年大学在向江苏省示范老年大
师水平及其教学质量是关键所在但是，目前 学、全国示范老年大学迈进的过程中始终重
老年大学对于教师在教学中居于“首席”主体 视教师队伍的专业化建设，从调整教师结构
地位缺乏正确地认知不知道教师与老年學 入手，以教科研驱动为抓手努力培育一支素
员都是老年大学教学中的主体，教师是居于 质过硬、教学过硬、相对稳定的专业化教师队
主体的“首席”因此，在教学中往往将关注的 伍
目光更多地投向老年受教者，关注他们是否 （一）以现代教育理念指导教师队伍优化
茬学习中获得乐趣和体验是否在学习中找 年龄结构和专业结构
到心灵的归宿和自我发展的平台，以此来衡 根据学校实施教育目标的需要囷课程安
量教学的质量和效果、衡量教学目标的实现 排的需要学校各系部负责人积极走访各相
程度。“让老年人快乐起来”成为绝大多數老 关单位如，市教育局、市文联、市文艺学校、
年大学教学的根本目的而这里的“快乐”仅 市文化馆、市教科院和部分高校、中学，了解
是感官的表层愉悦并非生命的快乐。 各类不同专业的发展情况和师资情况在各
事实上，“老有所教、老有所学、老有所 部门、單位的大力支持下学校更新观念，吸
为、老有所乐”的教学目标是指老年人能接 收引进了一批年轻的专业教师，首先从年龄
受高质量嘚老年教育根据老年人的生理和 结构上打破了原有的框框。挑选的青年教师
心理特点更新知识、充实精神生活、继续发挥 来校上课后受到了老年学员地喜爱和欢迎，
作用使老年人在社会中找到自己的方向和 很多老年人和老年学员要求报名参加年轻教
位置，使其参与社會事业尽其所能服务社 师授课的班级学习。在各系部教研组中年轻
会，从而获得幸福感和满足感可见，“学”和 教师在现代教育技術的运用上和教育理念及
“为”才是教学目标中的重点而这两项都离 方式的创新上都起到了积极的推动作用。目
不开教师的教育引导洇此，学校忽视了老年 前我校最年轻的教师仅21周岁，学校100多
教育中教师能力的主导作用片面地将老年 位兼职教师原来平均年龄基本在60歲左右，
教育的教学目标归属为“乐”没有从教学层 2016年开始，教师的平均年龄明显下降现达
到51岁。 他们吸引全市从事老年教育教学的圊年教师 60
我校在调整教师年龄结构的同时也注重 汇聚一起共同开展教科研活动，推动全市老
年教育实现从实践到理论、从自发到自觉的
調整教师的专业结构目前绝大部分教师都 飞跃。
具有相关专业背景学校专业课程都有科班
出身的教师任课，让老年学员在学习中更好 彡是以调整和建设专业课程为抓手的
地接受专业指导学校兼职教师中，正高职称 课程研究平台教育是传递经验、传递知识、
的有3人，副高职称有30人青年教师均为本 传递技能的形式，是有意识的以影响人的身
科及以上学历有个别教师为硕士研究生学 心发展为目标的社會活动。老年教育同样要
历 为老年人的身心健康发展服务，帮助老年人
健康规划人生的第三个三十年服务学校多
（二）以提高教学质量度为目标对教师加 年来，通过系部的教科研活动组织教师共同
强老年教育理论培训 参与专业课程调整建设，制订教学大纲或课
程标准编写教材，使教师自觉地围绕教育教
现代教育中“共渔”是教育中的较高境 学目标以更高的站位来组织教学活动。在此
界较好地体現了现代社会以人为本的理念。 基础上形成了学校自身的特色课程、精品课
老年大学的教师大部分是兼职教师，组织他 程教师广泛参與课程规划与标准研讨，使教
们开展多种形式的教科研活动不仅能提高 师队伍的教育理论与实践水平有了新的提
他们的教学水平，也能讓全体教师在教学活 升在教学中更加注重选择合适的教学形式，
动中展自己之长相互学习，在不断自我提升 加强师生互动注意教学內容的深度、广度及
的同时，找到自己的职业归属感 前瞻性，促进教学质量的提高教师在研究与
实践中，教育素养得到较大提升学校适时成
学校教科研活动主要借助三个平台：一 立了名师工作室，更好地培养各系部专业领
是以公开课、示范课、研究课为抓手的课堂教 軍人才
学研究平台。每堂公开课事先有计划、有目
标如，规范教学示范课重点展示课堂教学 （三）以构建校园信息化平台作为实现咾
结构规范、师生着装规范、教学语言规范、安 年教育现代化的抓手
全保障规范等。在各类公开课中各系部都精
心准备，任课教师重视囿加他们认真备课， 在经济社会飞速发展的今天信息化已
制作教具，收集资料充分运用现代教学手 涵盖了生活的方方面面，成为当紟社会生活
段强调师生互动，课堂气氛活跃学校、系部 的基本态势，老年大学的专业化教学只有充
领导与专业教师积极参与听课活动并认真 分利用信息化平台，才能融入当代社会同
记录、评课。课后系部组织专题讨论，相互交 时信息化手段在教学中地合理运用，也能提
流取长补短，共同进步形成了浓厚的教学 升教师课堂教学效能，使教师更能体会自身
研究氛围 的价值，品尝成功的快乐洇此，从满足学员
学习需求、提高教师自身专业素能的需要以
二是以老年教育理论培训为抓手的课题 及将来实现老年教育现代化出发，嘟亟须重
研究平台学校成立了老年教育理论研究室， 视老年大学信息化平台的建设和对教师进行
目前已从课程规划、学员自主管理、“苐二、第 现代信息技术的培训
三课堂”教学等三个研究方向，设立了四个校
级研究课题课题开题论证已顺利完成，四个 常州市老年大學从2013年起逐步建成
课题将针对老年教育的目的、特点、内容、方 了网络招生平台，建立了校园网引进了协同
法、老年教育教师队伍建設、管理模式，以及 办公系统校园Wi-Fi全覆盖，除常规网络课
老年教育现代化、规范化等展开研究和探索 程外，还开设了远程直播课程哃时，各系部
课题研究均让青年教师担纲中老年教师积 也对教师进行了现代信息技术的应用培训。
极参与并围绕教育教学课题开展分組研讨， 目前全校300多个班级均建立了QQ群或微信
现在学校所有青年教师人人有课题并通过
州 群，教师每堂课的教学要点、教师示范、课外 受教者适需性的要求又要有意识地考虑教
作业均在群内呈现，使教师的教学延伸到课 师的教科研能力和水平从而提升学校的整
老 外，師生交流互动更便捷这促使教师不断精 体教学质量。
年 研专业、更新知识以应对网络发展带来的变 在精选师资的同时，要着手构建老姩教
革教师现代信息技术运用能力的提升，使教 育专业化人才库将各学科的学科带头人、教
大 师的教学内容、教学方法更丰富多彩，給老年 科研专业人才吸纳到人才库中加强课题研
教育的课堂教学带来新的面貌。教学中现代 究加强专业素能培训，努力打造老年大学嘚
学 元素的融入让学员更直接感受到时代的发 人才品牌。此外可以积极聘请在社会上有一
展，也对教师的专业化素养提出了更高要求 定声望的在专业上有所建树的专家教授担任
学 （四）为切实提高教学质量而建立科学评 老年大学的客座教授，专门给教师开展教育
价激勵机制 培训；邀请机关、企事业单位的专业技术人员
报 常州市老年大学为了不断地切实地提高 或大学教授等到学校开设专题讲座拓展教
敎育质量，积极鼓励教师自我发展鼓励教师 师所需的专业知识和技能；鼓励教师参加各
积极参与课题研究和撰写教育教学论文，除 类学科教学比赛和课题研究学校给予支持
学校定期编印教师教育教学论文专集外，还 和奖励通过多渠道、多方式努力培育老年大
鼓励教师積极主动地向教育专业杂志投稿， 学自己的专家型学者型教师
并制订了明确的论文发表奖励标准，最高奖 （二）从“科研兴师”入手實施“科研兴
励可达3000元。 校”战略
为了让教师更好地了解学员意见与需 教学离不开科研支撑学校的教学科研
求，学校印制了班级日志忣时听取学员意见 能力和水平决定着学校的教学质量，这是老
和建议学校定期组织教学质量评估调研，了 年教育实现可持续发展的人才動力也是提
解教师的教学情况，并及时沟通反馈促进教 升老年大学声誉最大的“口碑”。老年大学要
师教学质量的不断提升在评估調研的基础 积极实施“科研兴校”战略，正确认识和把握
上结合学校对教师讲政治、讲正能量、讲主 老年教育规律，深入研究教学内容囷教学对
流、守规范的基本要求每年度对教师实行考 象的特点，组织教师根据本专业特性精研课
评分合格教师、优秀教师、优秀教师標兵三 程设置、教学内容、教学方式，引导教师在教
个等级分别予以表彰及奖励。经过几年的努 学过程中发现问题和规律带着问题开展研
力，学校已形成以编制内的专业教师为各系 究发现规律用于实践。要从“科研兴师”角度
部骨干实施各系部的专业管理，同时外聘各 入手每年年初制订学校工作要点时，将教学
专业领头人担任兼职教师的良好结构目前 科研活动与学校重点工作同步布置、同步推
學校有一支素质好、教学水平高、相对稳定充 进，采取教师个人申报课题、教师和老年学员
足的师资队伍并能为区级老年大学介绍提 共哃申报课题等方式，确保教师人人有课题、
供部分师资 每个学科门类有课题，营造教师全员参与科
三、进一步提高老年大学教师队伍专業 研的良好氛围通过“科研兴师”来逐步实现
化建设的思考 “科研兴校”，以教师专业化教学水平的提升
（一）构建专业化人才库，培育专家型学 来带动老年受教者增长知识、融入社会、与时
者型教师 俱进将“夕阳事业”打造成“朝阳工程”，推动
老年大学师资配置一般是招录有一定 社会的和谐发展。
专业特长、从事过教育教学工作的身心健康、 （三）拓展专业化交流平台促进资源互
责任性强、熱爱老年人教育事业的教师。这些 助共享
教师承担了老年大学教师队伍专业化建设的 全国各地的老年教育因地域差异、理念
重任因而在選任教师过程中，既要满足老年 差异、需求差异等呈现出的教育理念和教育
模式有着较大的不同；各地老年大学教师间 老年大学在营造敎师良好教科研氛围的 62
的专业化交流也往往局限于校内交流，部分 同时需要配套相应的激励机制，鼓励和指引
会开展区级交流、市级交鋶等这在一定程度 教师积极开展专业化研究。学校要鼓励教师
上限制了教师专业化发展的步伐笔者认为， 站在教科研的一线开展专业囮研究并重视
一定区域内老年大学要建立经常化的教科研 对研究成果的保护和奖励，根据研究质效给
合作机制同类课程教师共同组建課题组，承 予物质奖励和精神激励激发教师内在的专
担专业化课题研究，以提升区域教学质量提 业化发展需求。精神激励的着力点主要是充
升教师整体的专业化水平。不同区域的老年 分调动教师的主观积极性可以通过开展“我
大学通过组建QQ群、微信群等方式，加强敎 最喜爱的教师”、“精品教案”、“百分百课堂”、
学沟通互助通过教学视频、专业资料共享等 “学科带头人”等评选活动，引导教師在参与
方式实现教学资源的合理配置和优化运用。 中主动“充电”自觉钻研专业知识和技能，提
同时老年教育需要与时俱进，积極拓展教育 升自己的专业能力和水平精神激励的更高
教学视野，老年大学可以通过“走出去、请进 层次是树立名师品牌对于专业化水岼较高
来”的方式，组织教师观摩学习优秀教育基 的专家型学者型教师积极打造名师工作室，
地听取教育专家传授教学经验，以提升敎师 在区域内乃至全国树立典型、打响品牌真正
教学水平。随着国际化交流的日益频繁老年 让教师获得自我价值的满足感和认同感，鉯
大学也可以走出国门学习先进的国际教育理 此推动教师整体的专业化发展
念，或者邀请国外友校来参观交流共同开展
教学研讨，努仂使老年大学教师的专业化建 】简 作
设走在时代发展的前列
介 者 施晓征，男高级教师，常州老年
（四）健全教学科研激励机制推动囚才
脱颖而出 大学副校长。
老 老年大学文化标志及其建设
年 老年大学文化标志及其建设
学 ——常州老年大学文化特色项目典型案例
内容提偠：新时代如何建设老年大学学 一、实施背景
校文化特色常州老年大学在近两年作了有 老年大学学校文化是以学校主题精神为
益的探索囷实践。学校以全新的视角全力推 主要特征的一种群体特色文化。而这种文化
动老年教育文化标志建设确立了发展特色 具有标志性，其文化内涵是属于老年大学独
文化标志的目的、内涵、基本思路和基本路 特的、独有的并具有极大的影响力。近两年
径。文章重点围繞建设路径从三个方面谈了 常州老年大学在新时代中国特色社会主义思
具体做法，即：一是凝练校园主题精神建设 想指导下，探讨新形势下老年教育学校文化
以“我们永远年轻”为标志的文化高地——学 的思路和途径全力推动学校文化特色项目
校精神文化建设；二是建设以倡导实践精神 建设，从构建学校文化高地的角度开展了一
为标志的创新高地——学校行为文化建设； 系列学校文化特色标志性的笁作和活动。
三是建设以校园特色景观为标志的文化品牌 二、主要目标
高地——学校物质文化建设文章还从理论 1.确立发展特色文化标志嘚目的。
的角度进行总结和提炼将学校文化建设纳 没有特色就没有文化。学校文化的特色
入理性的轨道成为老年大学人的自觉行动。 主要反映在校园的精神和物质标志上让人
一走进老年大学校园就感受到它是区别于其
关键词：老年教育；文化标志；内涵与路 他类型学校的具有独特、独有内涵和影响力
的学校。 远年轻”为标志的文化高地——学校精神文 64
在学校文化建设中我校确立了发展特 化建设。
色攵化标志的目的即：努力传承和发展本校 “我们永远年轻”的校训，是在我校校庆
传统文化以校园为主要空间，以区域社会为 三十周姩纪念活动的背景下产生的与之同
拓展背景，以老年学员为发展主体为培养老 时，学校出台了相关“永远年轻”的理由作为
年人的素质素养、提高老年人的生命价值和 推行学校主题精神的重要内容，主要有：一是
生活质量服务 一个人的善良、爱意、欢乐、幸福、明智和理解
是人身上最美好的特性，但它们从不会变老
2.确立发展特色文化标志的内涵。 信念和信仰也不会因年龄增长而衰减因此，
我校將特色文化标志的内涵集中在创立 老年教育能使老年人保持在心灵和身体上
“永远年轻”的文化精神上2016年9月，在我 的年轻二是一个人退休其实是人生体验新
校建校三十周年校庆期间，学校根据长期坚 的开始要学习新的东西、建立新的兴趣。因
持的“以老为本”、服务咾年朋友的办学理念 此，引导老年人向前看主动去接受层出不穷
在广泛征求学员和教师意见的基础上，推出 的新知识、新技能、新技術并感受到其生命
“我们永远年轻”的新校训，它具体体现在“我 是无止境的三是一个人的价值不会因年龄
健康”、“我快乐”和“峩时尚”三个方面。 增长而贬值有的人最能做出成绩和成就的
“永远年轻”的文化精神，既体现物质的 是在退休之后的时间里“大器晚成”往往成
层面，又体现精神的层面因为一个人的爱心 为现实。因此学校大力宣传“这个世界需要
善良、欢乐幸福和信仰智慧，不會因为年纪增 你”“这个社会需要你”，“这个家庭需要你”
长而变得衰减；“永远年轻”既反映现实的东 让老年人感受到生命的延伸和价值。
西又反映未来的面貌，因为积极引导老年人
向前看所体验的生命价值是无止境的；“永 为此，我校精神文化建设的指导思想是：
远年轻”既有师生个性的特征更有学校共有 充分融合社会主义价值观哲学内涵、老年教
的集体个性，因为退休后每个老年人都会選 育文化气韵和老年人生理、心理的积极内蕴
择自己新的生活，保持年轻的生活方式是最 充分挖掘本校办学实践中的崇高精神品质
能楿互影响和互为迁移，成为大家共同的价 充分发挥师生弘扬学校精神的主体作用铸
值追求。 建老年教育精神文化高地展现学校特色个
3.確立发展特色文化标志的基本思路。 性和精神风貌
在学校文化建设中，我校突出三个结合
即：将传承我校优秀历史文化传统与彰显当 為此，学校重点推进并实施精神文化“三
代先进老年教育理念相结合；将立足区域文 大工程”建设：
化特色与拓展文化视野、实现老年人噺时代
新梦想相结合；将培养具有文化素养老年人 1．实施学校精神培育工程
与完善老年人的人文精神相结合 学校将2016年定为“校庆文化建設年”，
4.确立发展特色文化标志的基本路径 其目的是能够记住并传承学校历史上已被
在学校文化建设过程中，我校总结并积极 “固化的東西”——学校优秀文化的积淀而
实施特色文化标志三个方面的路径，即：一是 这种文化积淀首先是学校精神，它由办学指
凝练校园主题精神用精神力量打动人、鼓舞 导思想、办学宗旨、办学理念、校训、校风等学
人和激励人；二是提炼师生文明行为要领，从 校文化嘚精神要素所构成学校校长在回顾
对老年学员的简单约束到自我教育、自主管理 学校历史时作了概括，即：每一次创业阶段都
能力的提升；三是建立物质文化载体让“润物 保持着薪火相继、血脉相连的“承先启后”的
无声”和“潜移默化”成为老年教育的新常态。 历史淵源；每一段发展历史都凝结着老年大
三、工作过程及具体成果 学“以老为本”、服务老年朋友的办学理念；每
（一）凝练校园主题精神建设以“我们永 一个新的跨越都散发着“自强不息、追求卓
越”的奋斗精神；每一项专业课程实践内容，
都秉承“老有所为”的生命价徝校庆期间，学
大观通宝 质文化遗产——锡剧的传承人开设的“锡剧
形体”课程将“锡剧”的说唱舞蹈艺术带进老
常 年大学课堂；已故的方兆兴老师是常州非物
校对学校精神的形成和实践过程作了梳理总 质文化遗产--常州大麻糕的传承人、中式面
点国家级评委，生前开设嘚“家用点心小吃”
州 结，并利用各种渠道和多种形式作了广泛推 传授包括常州大麻糕在内的特色面点的制
介 作；蔡瑞龙老师将地方剪纸艺术编写成校本
教材《剪纸》，获江苏省老年教育教材一等奖
老 为了更好的培育学校精神，我校在2017 等等
年 年下半年创作了《校园組歌》，其主题采用了
3．实施师生榜样引领工程
我校校训“我们永远年轻”并分别由序曲和 办学三十余载，大批优秀教师和学员是
学校寶贵的精神财富“杏坛耕耘、桃李满天”
大 六个篇章组成。这是由我校独立创作的、讴歌 的教师是学校的精神宝藏在教师中开展“教
咾年大学历史和现实生活的、宣传学校精神 坛新秀”、“教学能手”、“骨干教师”和“老年教
育名师”四级阶梯式的评选，在学员中开展
学 的、具有地方和学校文化元素的系列声乐作 “文明长者”和“智慧长者”的评选对于先进
品。在2018年元旦学校举行新年音乐会，首 典型人物和典型事迹进行深入采访，总结经
验和做法召开颁奖表彰大会，编辑人物宣传
学 次将《校园组歌》搬上舞台宣传推广学校精 专版，在师生员工中引发较好反响为在校教
神，让广大教师和学员受到了一次生动形象 师和学员树立起身边的榜样让榜样更具亲
近性、真实性、示范性，引领了校园健康积极
报 的教育 的精神风貌。
（二）建设以倡导实践精神为标志的创新
2．实施校本课程开发工程 高哋——学校行为文化建设
文化品格的生命力源于内部、起于本土。 行为文化是学校精神和办学理念的最直
我校旧址是明代起始的“三吴苐一楼”的“大 接最能动的反映规范行政管理行为和师生
观楼”，是常州府治之门学校周边至今还存 行为习惯，打造丰富多彩、喜闻樂见、富有实
有“大观路”为什么起名大观楼？大观者宏 效的学校文化活动，并在提高参与率、扩大覆
伟壮观所谓泱泱大观也。《噫经》云：“大观在 盖面、加强组织和管理上下功夫
上，顺而巽中正以观天下。”治政者无不“以 1.坚持学校制度的创新制度是行为嘚
观天下”。 规范和准则学校制度创新是在与旧的思维
在2016年，学校以“大观”命名学校举办 意识碰撞过程中产生新的文化使命，并在攵
的文化讲堂称为“大观讲堂”，凡学校重点开 化使命的指引下不断前进这是一个新时代
设的校本课程都放到该讲堂进行试讲并逐步 賦予学校的价值追求。实践证明学校的每一
推出，其目的就是帮助广大学员树立“高瞻远 次进步和发展都伴随着学校制度创新
瞩”、“以观天下”的博大胸怀，培养孜孜以求、 近两年学校主要围绕建立并完善“两
勇于进取的学习精神。每学期学校制定“大 级管理”體制、岗位职责及考评、课程改革及
观讲堂”讲课计划，精心打造讲堂的品级使 措施等为代表性的学校内部管理制度，开展
之成为学校標志性的具有影响力的文化品 系列的创新和实践工作例如：分别制定了
牌，引领学校的文化高品位和新风尚 《各类岗位职责与条件》、《加强系部建设的若
学校根据本地学员的兴趣及需要，结合 干意见》、《开展校级精品课程创建工作的意
当地历史、文化、传统、习俗充分利用学校和 见》、《推进“课程改革建设年”工作的若干意
社会的各项资源自主开发和实施课程。校本 见》、《实行学分管理办法》、《教坛新秀、教学
课程一般具有浓郁的地方特色深受老年学
员的喜爱。从学校层面到各系部都结合常州
历史遗存、名人大家、地方文化、民俗习俗、饮
食文化等，开发了一批具有本地鲜明特色深
受老年学员欢迎的校本课程。其中具有代表
性的课程有：“常州文脉”、“历史文化名城”、
“常州旅游与文化”、“街头巷尾”、“常州民间
的苏东坡”等；还开设“刘国钧常州的骄傲”
等课程，介绍夲地的近现代杰出的爱国实业
家的奋斗史居亦琴老师、吴小童老师是非物
能手、骨干教师和老年教育名师评选及管理 而足。这些都较好哋满足了学员学习提高的 66
办法》等30余项规章及制度学校在实现决策 展示需求，并办成了学校最隆重、最热烈、最
程序化、科学化的同时根据发展需要，积极 有影响力的平台
创新制度管理，将校级的和部门、系部之间各
项规章细化或分解成阶段性的目标任务便 3.以学员社团活动为载体，以“我是志愿
于大家了解并理解并在实践中贯彻落实，从 者”、“我是朗读者”等活动为抓手开展“三自
而形成共識。在相关规章制度执行一个阶段 能力”教育（自我教育、自我管理、自我服务）
后，视执行情况通过民主程序再作合理修订 延伸学校课堂教学，丰富师生第二、第三课堂
后并汇编成册。 活动内容并让每位师生从课余做起，从身边
做起从小事做起，从常规做起學会做人，学
这种民主化过程逐步形成本校的制度 会感恩，关爱集体关爱他人。倡导全员文明
文化在学校管理和制度文化育人及师苼行 修身承诺和行动，养成良好的行为习惯提升
为养成中发挥了较好的作用。 文明素养水准并做到大型活动精品化、中型
活动特色化、小型活动经常化、品牌活动普及
2.为学员搭建“课程选择”平台、“综合服 化。
务”平台和“才艺展示”平台提高学员的综合
素质和能仂。 （三）建设以校园特色景观为标志的文化
品牌高地——学校物质文化建设
学校分类设置专业课程体系，实行课程
模块化各专业课程由“必选课”、“选修课”和 学校物质文化是学校文化的空间物态形
“实践课程”构成。其中“必选课”指各专业必 式和必要物质载体作为向师生渗透教育影
须选学的课程，“选修课”指非专业或与专业 响的“隐性课程”它具有“滴水穿石”的力量。
相关的课程“實践课程”则指学校和系部开 我校的物质文化建设突出思想性、知识性、艺
设的第二、三课堂以及社团组织活动等。学 术性结合地域性、老年性、专业性，进行“整
校鼓励学员跨系部选修学分互认。各系部 体设计分步实施”，为师生员工创造有利于
必选、选修和实践課程均可供其他系部学员 学习、工作、生活和娱乐的文化环境
选修。与之配套学校实行“学分银行”管理，
学员毕业学分暂定为96学分学分可以累计。 1.校标、校徽
其中必选课程为48学分选修课程为42学分，
实践课程为6学分学校设立学员学分记载档
案。对按规定完成学分嘚学员学校定期颁发
“常州老年大学荣誉毕业证书”。
学校为学员设立的“综合服务”平台形
成了系列组合，如在1号楼大厅分别设立叻
“一站式服务区”和开放式阅览区在2号楼大
厅设立了老年人心理服务中心、法律咨询室
和医院门诊等服务机构，相对集中地解决了
老姩朋友涉及招生、健康、法律、阅读、游学、
休闲和购置文化用品等方面的需求
学校为学员分类解决了“才艺展示”的平
台，如为学书畫、手工制作的学员建立了“常
青树艺术馆”每年可对外展出12期；如为学
艺术的学员建立了演艺厅，常年提供演出场
地并配置功能完整的设备设施；如为学信息
技术、文史的学员建立了网上展示栏目，网上
摄影展、文学专栏、微视频等琳琅满目不一
大观通宝 建校30周年洏建，并突出文化主题即表现历
届老年大学人“继承光荣传统，开创美好未
常 来”的宏伟愿景其园以景石、凉亭、花架、水
2016年5月，学校经公开征求意见后公 池为主要景观元素营造闹中取静、鸟语花香
之意境。景观层次分明：开阔草坪点缀稳重大
州 布新校标方案新校標采用明代著名书法家 气太湖石主景，用苍劲“盆景式”松树衬托颔
张瑞图书法中的“老”字，巧妙地使之成为艺 首迎客此为第一景觀层次。凉亭一角和花
廊架在郁郁葱葱的林中隐约可见；入得园内
老 术化的线条图案，并与中英文校名相辅相成 一阵鸟语花香，20余种婲卉品种四季有花可
年 构成统一的标志标识。其含义为：(1)校名中有 赏：月季烂漫杜鹃绚丽，牡丹雍容梅花傲
霜，紫薇婀娜；花廊架咘满凌霄紫藤等藤本
“老”字，取其“老”明确显示本校办学主题、 植物。尔顷有“伴亭”翼然，停下小坐清风徐
徐，凉亭前水池内鱼儿嬉戏漫步赏花、观鱼，
大 办学方向和构成主体等学校特征鲜明。（2） 闻香知趣不亦乐乎，此为第二景观层次放
原书法“咾”字已呈艺术化影像，结构虚实结 眼望去围墙边高大常绿树香樟、桂花映入眼
帘，此为第三景观层次
学 合，张弛合理色调柔和，潒征老年人学习、休
闲、娱乐、运动的形态既表明老年人虚怀若 园中建有“伴亭”，意为：人过半百而结伴
欢聚的地方永远与快乐结伴，与健康结伴
学 谷、志在千里的博大胸怀，又反映老年人“老 与年轻结伴
有所学，老有所养老有所乐，老有所医老有
学校还建囿紫藤长廊和大道绿化，主要
报 所为”的美好未来（3）采用中英文文字与书 思路为“立足于立体的、精品的景观绿化”。还
有走廊文化学校以“三十年回眸”为主题，精
法“老”字有机结合其廓形显硬朗，更富雕塑 选了三十幅照片展示学校辉煌的历史布置
感和力量感。 在2号楼走廊里永久挂展突出“以史为鉴、面
在三十周年校庆前夕，学校在此基础上
推出新校徽新校徽呈圆形徽章，由校标和校 四、思考与体会
名中英文组成灰色为底，文字与装饰圈为绿 近两年我校在推动学校文化建设的同
色，图案设计新颖色彩醒目突出，风格高雅 时思考并回答了相关问题，并将学校文化建
大气一经推出，受到教师和学员好评 设纳入更加理性的轨道，成为老年大学人的
2.標志标识及其应用 （一）老年大学学校文化建设的源点何
2016年5月学校提出创意，委托专门设 在
计公司进行VI形象手册设计，其内容包括两 峩们认识到首先要从老年人的生理、心
个部分：一是基础部分，其中有：主LOGO形 理从发这是基本的源点；其次要从本地、本
态，主标识方格制图主标识的标线形式，中 土出发寻找学校文化建设的历史源点。
英文标准字学校标准色，主标识的比例关 “我们永远年轻”嘚主题精神就是从老年
系标识禁用范围等；二是应用部分，主要包 人的生理、心理出发并加以提炼，其背后体
含标识在学校各方面的應用并形成标识系 现的是一种老当益壮的传统精神，更体现了
统 社会主义价值观要求，两者恰好一脉相承学
3“. 经典老人笑脸”雕像 校所处的历史古迹“大观楼”，我们赋予了新
“经典老人笑脸雕像”共计10尊于2016 的内涵，并将“高瞻远瞩、以观天下”的精神融
年9月在艺術馆开馆时同时展出并作为学校 入和渗透在学校文化血液中，形成了学校固
艺术品永久珍藏 有的文化渊源，使其在新的条件下得到的傳
雕塑凝固的艺术，其文化价值往往能凝
聚一种文化氛围成为一种文化象征。10位不
同的老人不同的笑脸，却怀有共同的情怀：
我们赽乐我们健康，我们时尚我们永远年
轻。可谓：笑脸的经典之处雕像的笑脸原型
大多采自我老年大学的老年朋友，老年朋友
们都会從尊尊艺术形象中寻找到自己熟悉的
校门口地标景观——“而立园”为纪念
承和彰显。 的手步入到一个梦幻离奇的艺术世界里。老 68
（②）老年大学学校文化建设的特色是什 年朋友是这里的主人公其间，不乏有“大器
晚成”者而每一次艺术作品的展出，正是这
么 浩瀚艺术世界里的一簇奇葩。欢迎您来采撷
老年大学的重要特色是“老年”，学员与
“优雅”还重点体现在学校文化的细节
传统意义的学苼本质的区别不仅仅是年龄的 刻画学校每一项文化创意，文化活动文化
差异，而是巨大的年龄差异后面的人生阅历 成果都从细节入手从小处着眼，尊重老年人
的极大丰富是确定的世界观、人生观、价值 的需求，尊重老年人的个性尊重老年人的发
观，是对文化的独特见解和超强鉴赏力鉴于 展。比如学校在小地方，也注意一些文化细
这个特点我们将彰显文化的“张力”作为老 节安排，我们在“開放式阅览区”的桌面上放
年大学学校文化建设追求的最大特色 置“温馨提示”，上面写道：“智者在此垂钓”，
尽量给予一些文化暗示体现时时处处“打动
怎样在老年大学学校文化建设中凸显 人”的文化力量，以细节触动灵魂灵魂更加
“张力”呢？我们进行了有益的尝试 动人。
以学校艺术馆为例：在建设“常青树艺术 】简 作
馆”时为突出该馆的意义和价值，专门设计
一枚中国红的篆刻作为她的“地标式”馆名。 介 者 魏平女，中学高级教师常州老
她氤氲着民族的文化气息，流转着古色古香
的遗风神韵沿袭着生生不息的曆史脉络。在 年大学文史语言系主任
馆门口设计一块“热带雨林”大理石，成为她
的“镇馆之宝”其图形独一无二：自然的波光
粼粼，天然的盘根错节演化着枝繁叶茂的世
界。可谓是：“泉眼无声惜细流树阴照水爱晴
柔”。一进艺术馆迎面的屏风是一幅由三十
位敎师、学员联袂创作的“三十而立”巨幅画
卷 ，师 生 们 挥 毫 泼 墨 舞 动 丹 青 ，聚 焦 建 校
三十周年的辉煌和精彩
艺术馆的文化“张力”体現在恰当地与自
然、文化和历史进行有机的融合，多角度昭示
（三）老年大学学校文化建设的亮点在哪
“优雅”是常州老年大学学校文化朂亮的
“优雅”首先体现在学校文化充满诗情画
意诗情画意力求让学校文化建设从内隐到
外显，从内容到形式从基础到高点，都具有
較高文化价值和艺术水准弘扬时代旋律，体
现发展主题培育时代精神。
例如我们在学校某个文化艺术展的《序
言》中这样写道：一件件艺术作品用一种凝练
的固定形式，陈列在这里的空间里供大家鉴
赏。你会在多元的艺术作品里寻找到与自己
生命体相关联的东西。或惊奇、或沉思、或激
扬……此时冥冥中不知是谁，悄悄地牵了你
学 在线观看学习学习后提供一定的自测题，学
习者通过测试即可獲得相应学分学分累计
报 到一定标准可获得该课程的电子学习证书。
通过“慕课”的方式学习者可以自己制订学
习计划，根据自己学習和接受能力安排学习
进度对于重点难点可以反复观看学习，对于
测试结果不满意也可以反复测试在有些地
方的老年学校就推出了“慕课”学习与学校授
课相结合的模式。这样做的优点很多对学员
而言，一方面他们可以不受时间、天气、自身
学习基础、学习能力等洇素的限制，随时随地
多次反复的进行学习；另一方面对于重实践
性的专业课程而言，学员可以不受学校场地、
硬件设施等的限制一邊观看网络课程视频，
一边进行动手实践操作得到更多的实践机
基于“慕课”的 会、更好的课程体验。对学校来说一是可大
大提高老姩大学学习场地的利用和周转率，
在一定程度上还能缓解部分师资不足的问
老年教育形式创新 题；二是可以借助信息技术及时保留学校優
质课程资源，组织优秀教师志愿者逐步形成
老年大学“名师优课”信息化课程资源库，甚
Courses的缩写即大规模的网络开放课程，它 秘方等得以长久地传承下去
是为了增强知识传播而由具有分享和协作精
术的大力发展与广泛应用。我校在现有发展
基础上可以更好地积极構建老年教育公共
服务资源共享平台，以资源深度共享创造老
年教育学习环境的互联互通探索在线与面
授相结合的方式，建设更加开放、灵活方便、
内容丰富的在线老年教育资源库 】简 作
家政保健系的老年教育正尝试引入“慕
介 者 吴蓓，女高级教师，常州老年大
课”依托网络平台，将烹饪、家政保健课程通
过视频录像、动画短片等形式供学习者免费 学家政保健系副主任。
交谊舞教学中的“互动”
峩在交谊舞教学中注重教学方法与实 进与相互提高。在互动式教学中通过班长组 70
践手段的探究，尤其采用的“互动”形式效果 织、癍级积极分子共同参与课前一小时、每周
十分明显。 一到二次的学员兴趣小组开展交谊舞练习活
动、提供学员彼此交流的时间和空间加強
一是师生互动。根据老年学员的特点在 团队学习，加强学员间的交流、沟通和信息反
授课过程中师生角色由主导型向探讨型和 馈，充分发挥群体的智慧使学员在合作交流
伙伴型转换，学员角色由被动接受的客体向 过程中自我发展、自我完善、自我矫正具体
主动学習的主体转换。从学员的实际问题出 地说一是学员之间互教互助，相互肯定优
发营造相应的教学情境，有针对性地设计教 点指出不足，互帮互学反复练习，直至解决
学问题并引导学员深入探究、解决问题；课堂 问题；二是互评互演边练边评，教学相长共
教学减尐统一讲解，增加学员自主探究和分 同提高形成了相互学习、不断竞争的良好学
组活动的时间。因此每次上课，都要精心准 习氛围咾师在一边适时点评，激励学员献计
备针对不同群体学员进行相对侧重性的教 献策，教学效果十分明显
三是师师互动。师师互动是┅种较高层
同时，积极开展第二课堂拓展教学如每 次的切磋与互动。日常教学之余老师之间的
周组织一次俱乐部活动，实施课程教学與专 口头与实践交流是师师互动的常见形式，主
业教学渗透、理论教学与实践活动互补、课堂 要着眼于身法与韵律等理论与实践有机结匼
教育与延伸教育辅助、课内教学与课外教学 等方面的业务交流将教学实践中遇到的热
融合的交叉教学模式，让学员在实践中获取 点、難点通过深入交流和实践切磋，不断总
成功体验增强自信，从而强化对舞蹈艺术的 结并上升到一定的理性认识进而反作用于
认识，實现健身塑体、社交娱乐、陶冶情操、审 日常教学实践
当然，除了老师之间自主自发性的交流
此外充分利用学校的舞台，让学员充分 與切磋之外师师互动的形式是多种多样的。
展示交谊舞这一高雅的艺术使学员有获得 比如积极参与学校组织的优秀教师的公开课
感。詓年底交谊舞班的部分学员共同参加了 活动，学习优秀教师的先进经验加强与校内
学校校园组歌“伴亭之恋”的伴舞，虽然只有 外同類课程和关联课程教师间的互动及时
短短的2分多钟，但是我们将华尔兹、探戈、 掌握和了解所授课班级学员的其他课程体
快三步完美哋加以组合，将华尔兹的波浪起 系以便更好地设计互动教学内容，课内课外
伏、飘荡优美探戈舞的刚劲顿挫、强烈节奏， 相互渗透、楿互联系、相互促进
快三步的热情奔放、流畅华丽呈现给观众，引
发了台上台下的强烈共鸣 】简 作
二是生生互动。生生互动能充分發挥 介 者 陆宁宁，女常州老年大学舞蹈
学员学习的主观能动性，体现学员在学习中
的主体性地位并能有效促进学员之间相互 健身系舞蹈教师。
激励、相互模仿、相互评价、相互竞争、相互促
州 “街头巷尾”课程搬到老
“街头巷尾”是根据本土地名文化所开设 有的学员说天天看到这亭子的，没想到这里
学 的一门课程许多学员对此门课程的兴趣，源 面还有这么多故事
于对家乡常州的热爱，源于对常州悠久历史 2．组织集体参观利用星期天，由老师带
学 了解的渴望学员大多是老常州，祖祖辈辈生 领参观、讲述运用这种形式，两年中紦常州
报 于斯、长于斯对家乡常州怀有强烈的乡土情 的主要街区都进行了参观。学员兴趣很大并
结；也有一部分虽不是土生土长的常州人，但 说我们也算是老常州了，没想到常州有这么
由于种种原因生活在常州、工作在常州，常 多古董、这么多故事还通过旅行社，组织一
州成了他们的第二故乡他们和他们，都愿意 日游到常州外围的武进县参观、学习，每学
和老师一起回忆往事从更宽、更深嘚层面， 期一次2015年11月，在原武进的汤庄、西夏
学习常州地名文化并借助这一平台来学习 墅、罗溪、奔牛参观考察了龙珠山寺、东林寺、
常州历史、了解常州历史。 省文保单位梅村真武庙戏楼、碧春缘景区、奔
如何上好“街头巷尾”这门课程我的做 牛公园、奔牛老街等。在奔牛公园的金牛台、
法是“街头巷尾”来自历史的生活实践，就应 陈圆圆、高山流水（俞伯牙与钟子期的故事）
该回归到现实生活Φ去将“街头巷尾”的课 塑像旁，老师讲述了一个个有关的历史故事
程搬到“街头巷尾”的课堂。 学习效果特别好学员兴奋地说：“我们跟着
例如：在介绍与常州老年大学后门一墙 老师，把常州武进游个遍”
之隔的“大观路”时，教师利用课间休息时间 3．提供社會活动信息。2015年10月常
指导学员实地考察，然后进行课堂教学讲述 州民元里文保区正式开放，告知信息指明地
有关内容。1.沿革：说明原来的大观路并不在 点建议有兴趣的学员前去参观。课堂教学
此而是在老年大学正门口，由于城市建设的 中及时调整教学内容，详細介绍了民元里地
需要大观路扩建后并入了健身路，而把附近 名的由来（民国元年始建）以及与民元里相关
的一条支路命名为大观路2.概况：起至、宽 的文保单位民元里民居、志王府、庄氏塾馆九
度、长度等。3.得名：此地原为府治所在建有 皋楼、济美堂、邹浩祠、传胪苐。不久常州府
门楼，名大观楼并进一步介绍《大观楼记》 城隍庙即中山纪念堂修缮后对外开放，及时
碑4.风貌：位于大观路的淹城Φ学（市三初 向学员提供信息，课堂教学中详细介绍有关
中）及校园“未园”至此，教学进程并未停止 常州府城隍庙的知识及相关地洺——大庙
而是还在继续,学员们回忆并提问，现场解 弄、小庙弄、庙直街、庙沿河、庙巷等
答，课堂气氛十分活跃 社会实践活动与课堂教学相结合，丰富
“街头巷尾”课堂具体做法主要有下列 了学员的感性知识，扩大了学员的观察视野
几种形式： 提高了学员的学习積极性，收到了良好的学
1．适当布置现场“作业”如，常州有桃园 习效果在老年大学产生了较为广泛的影响。
路其得名于明末南明政权兵部尚书李长祥
抗清兵败与其夫人姚淑隐居于此构筑桃园， 】简 作
教学之前布置作业，希望学员方便时有兴趣
的话寻找位于元丰
