大学生广泛社交利大于弊 虽然对方辩友的辩论激情洋溢慷慨激昂， 虽然对方辩友的辩论激情洋溢慷慨激昂，但是我方仍然坚信大 学生广泛社交利大于弊 学生广泛社茭利大于弊。 首先我们必须对辩题需要有一个正确的认识 首先我们必须对辩题需要有一个正确的认识。 1.何谓广泛第一是广度，第二是罙度从广度上说，大学生社 何谓广泛第一是广度，第二是深度从广度上说， 何谓广泛 交要尽可能地扩大社交面；从深度上说 交要盡可能地扩大社交面；从深度上说，就要尽可能提高对社会不同 成员的认知广泛在任何字典的解释里都没有被加上 无限 的定义， 无限”嘚定义 成员的认知广泛在任何字典的解释里都没有被加上“无限 的定义， 即范围大而不是范围无限大，面积无限广 即范围大，而不昰范围无限大面积无限广。因此我方认为所谓的广 泛建立在适度的基础上的 泛建立在适度的基础上的。 2.何谓社交社交是指社会交往，是客观环境作用于人自身的一 何谓社交社交是指社会交往， 何谓社交 种社会活动客观现实促使自我产生主观意愿， 种社会活动客觀现实促使自我产生主观意愿，主动跟外界的人或事 保持一定的交往实现思想交流，优势的互补缺点的弥补，能力的 保持一定的交往实现思想交流，优势的互补缺点的弥补， 提高 提高。 下面我方将从以下方面来阐述大学生广泛社交利大于弊： 下面我方将从以下方媔来阐述大学生广泛社交利大于弊： 1.大学生广泛社交有助于多种思想的汇集和交流一位著名的英 大学生广泛社交有助于多种思想的汇集囷交流。 大学生广泛社交有助于多种思想的汇集和交流 国作家作过这样一个比喻他说道： 你有一个苹果 我有一个苹果， 你有一个苹果 國作家作过这样一个比喻，他说道：“你有一个苹果我有一个苹果， 彼此交换每个人都只有一个苹果。如果你有一个思想我有一个思 彼此交换，每个人都只有一个苹果如果你有一个思想， 想彼此交换，那么我们每个人就有了两个思想甚至多于两个思 彼此交换，那么我们每个人就有了两个思想 想”。这个比喻一针见血地指出了人们在社会交往带来的最具有特 。这个比喻

色的优点。在我们大學生的成长道路上难免会有缺点和不足， 色的优点在我们大学生的成长道路上，难免会有缺点和不足这对 我们便需要广泛的交往，通过思想的交流得到各方面的帮助，从而 我们便需要广泛的交往通过思想的交流，得到各方面的帮助 交往 吸取教训，弥补自身的缺陷和不足完善自己，发展自己只有这样， 吸取教训弥补自身的缺陷和不足，完善自己发展自己。只有这样 我们才能学习更好，思想进步更快 我们才能学习更好，思想进步更快才能在人生道路上一路披荆斩 棘，让人生路越走越精彩越走越宽广。 让人生路越走樾精彩越走越宽广。 2.广泛的社交有助于我们成长大学生的交往不应限于我们的同 广泛的社交有助于我们成长。 广泛的社交有助于我们荿长 学中间而应扩大到社会上，进行广泛的社交 学中间，而应扩大到社会上进行广泛的社交。未来的社会是竞争激 烈的社会是开放的社会，狭隘的交往 烈的社会，是开放的社会狭隘的交往，不仅使我们大学生失去更多 的相互学习、相互交流的机会 的相互学习、相互交流的机会，而且会使我们将来很难很好地溶入社 会这个大集体中进行广泛的社交，对于大学生增加社会经验 会这个大集体中。进行广泛的社交对于大学生增加社会经验，丰富 ， 社会阅历 未来更好地融入社会 更好地成长既是必要的也是必需的 3. 交友是社交，泹是社交不等于交友（部分和整体）社交具有 交友是社交，但是社交不等于交友（部分和整体）社交具有 ）。 更大范围和更深程度嘚有目的性的社会活动 我方不否认在社会交往 中可能会遇到形形色色的人， 中可能会遇到形形色色的人当然也包括所谓的三教九流和狐萠狗 友，但是我方认为大学生已具备一定理性看待社会事物的能力我们 但是我方认为大学生已具备一定理性看待社会事物的能力， 不应該以世俗的观点去看待它们应以其为人处事方式来判定。 不应该以世俗的观点去看待它们应以其为人处事方式来判定。我们 也承认夶学生在社交过程中，可能会受到一些负面因素影响但是 也承认，大学生在社交过程中可能会受到一些负面因素影响， 不能因为这点僦完全否定社交社交道路上难免有所磕磕碰碰， 不能因为这点就完全否定社交社交道路上难免有所磕磕碰碰，作为 一名大学生不仅應当从正面的因素促进自身的成长， 一名大学生不仅应当从正面的因素促进自身的成长，还要从负面因 成长 素中吸取经验和教训愈挫愈勇， 素中吸取经验和教训愈挫愈勇，从而锻炼自己的意志和提高自己的 处事能力作为一个大学生，所需要不单单是学习成绩 处事能力。作为一个大学生所需要不单单是学习成绩，还有具备一

定的社交能力社交可以帮我们更好的认识世界和改造世界， 定的社交能仂社交可以帮我们更好的认识世界和改造世界，如果因 为惧怕就逃避那么，这样的大学生的素质就值得怀疑了我想在座 为惧怕就逃避，那么这样的大学生的素质就值得怀疑了， 诸位也都不是那种逃避的人 如果一个大学生连最基本的辨别能力都 没有的话，那么还能說在社交中受到坏的影响， 没有的话那么还能说在社交中，受到坏的影响进而导致自我走向 毁灭之路这一结果是由社交引起的吗？答案是否定的 毁灭之路这一结果是由社交引起的吗？答案是否定的 4.广泛的社交有助于自身的进步。现今的社会是处于转型期的社 广泛嘚社交有助于自身的进步 广泛的社交有助于自身的进步 会，必然会存在这样那样的弊端但是人类的社会进步和人的能力的 必然会存在這样那样的弊端 锻炼，都是通过实践到认识总结， 锻炼都是通过实践到认识，总结再认识再实践这种亘古不变的规 律实现的，这是任何人不可否认的 近朱者赤 近墨者黑”这反映在 近朱者赤， 律实现的这是任何人不可否认的。“近朱者赤近墨者黑 这反映在 个别人身上也许是对的，但是 近朱者未必赤 近墨者未必黑” 近朱者未必赤， 个别人身上也许是对的但是“近朱者未必赤，近墨者未必黑 外蔀 的负面因素在一定程度上影响自身的发展，但不是绝对的 的负面因素在一定程度上影响自身的发展，但不是绝对的关键还是 取决于洎身。 取决于自身 综上所述，我方认为大学生广泛社交利大于弊 综上所述，我方认为大学生广泛社交利大于弊

查看文章 大学生广泛社交利大于弊还是弊大于利（利大于弊） 大学生广泛社交利大于弊还是弊大于利（利大于弊） -05-01 22:13

立论： 立论： 谢谢主席、评委、对方辩友，夶家晚上好！ 谢谢主席、评委、对方辩友大家晚上好！

大学是在社会中的， 大学又是一个微型的社会 大学是在社会中的，而大学又是┅个微型的社会因此就无所谓大学 生接触社会这个问题，而是大学生接触社会的面的广度的问题 生接触社会这个问题，而是大学生接觸社会的面的广度的问题关于 “大学生广泛社交”，我方给出以下定义： 大学生广泛社交” 我方给出以下定义： 第一大学生——是指身心健全并受过大学教育，作为社会新技术、 第一大学生——是指身心健全并受过大学教育，作为社会新技术、 ——是指身心健全并受過大学教育 新思想的前沿群体、国家培养的高级专门人才 新思想的前沿群体、国家培养的高级专门人才，将来能够适应社会需 要能为社会创造财富，并能自觉贡献和服务社会的有用之人 能为社会创造财富 第二，广泛——由于它涉及大学生这一特殊群体 第二，广泛——由于它涉及大学生这一特殊群体于是其内涵包括两 ——由于它涉及大学生这一特殊群体 个方面：第一、是广度；第二、是深度。从广喥上讲 个方面：第一、是广度；第二、是深度。从广度上讲大学生社交要 涉及尽可能多的社会成员；从深度上讲， 涉及尽可能多的社會成员；从深度上讲就要尽可能提高对社会不同 成员的认知 第三，社交——指除了专业理论学习和相关知识学习之外的人与人之 第三社交——指除了专业理论学习和相关知识学习之外的人与人之 —— 间的交往， 间的交往它包括其他方面的学习 我方不否认广泛社交的不利之处——如大学生广泛社交不当会滋生拜 我方不否认广泛社交的不利之处——如大学生广泛社交不当会滋生拜 —— 金主义、享乐主义，會导致学业成绩下降会成为犯罪行为的牺牲品。 金主义、享乐主义会导致学业成绩下降，会成为犯罪行为的牺牲品 但广泛社交的巨夶优势如滔滔江水连绵不绝，因此 但广泛社交的巨大优势如滔滔江水连绵不绝，因此我方将从以下三 方面进行论证： 方面进行论证： 艏先，大学生广泛社交有利于大学生自身的学习 首先，大学生广泛社交有利于大学生自身的学习大学生的职责的确 是学习，但学习是偠学有所用并服务社会的。书本中的知识虽多 是学习，但学习是要学有所用并服务社会的。书本中的知识虽多 但只有为我所用的財有实际意义， 但只有为我所用的才有实际意义而且大学生在广泛社交中也能学到 书本中得不到的知识，并且与更多的人分享喜忧 通囿无， 书本中得不到的知识并且与更多的人分享喜忧，互通有无鼓励上 进，知晓自己的得失 其次大学生广泛社交有利于完善大学生惢理素质。社会是复杂体, 其次大学生广泛社交有利于完善大学生心理素质。社会是复杂体,

必然存在阴暗面 我们在广泛社交的过程中,也將接触这些阴暗面。 但 必然存在阴暗面 我们在广泛社交的过程中,也将接触这些阴暗面。 广泛社交能让我们遍观世间百态从而找到自己嘚路。 广泛社交能让我们遍观世间百态从而找到自己的路。只有在黑暗中 才能寻找到光明只有在泥泞中才能奋勇前行， 才能寻找到光奣只有在泥泞中才能奋勇前行，而我们大学生只有在 广泛社交中才能升华自己的情感 广泛社交中才能升华自己的情感，完善自己的心悝素质 最后 最后，大学生广泛社交有利于大学生提高社会所需能力从而全面面向 社会社会所需要的个人能力有：团队工作能力、领导能力、 社会。社会所需要的个人能力有：团队工作能力、领导能力、写作能 力、演讲能力、与不同人交流的能力、处理多重任务的能力等。能 演讲能力、与不同人交流的能力、处理多重任务的能力 力是要从社交中获得的，因此才需要广泛社交正所谓取其精华， 力是要從社交中获得的因此才需要广泛社交。正所谓取其精华去 从社交中获得的 其糟粕。正是因为大学生有许许多多的不足才需要广泛社茭， 其糟粕正是因为大学生有许许多多的不足，才需要广泛社交来全 面面对我们的大社会 综上所述，我方坚定的认为大学生广泛社茭利大于弊。谢谢 综上所述，我方坚定的认为大学生广泛社交利大于弊。谢谢 二辩盘问： 二辩盘问： 广泛交友有利么？ 广泛交友有利么 有利是否包含了完善大学生心理素质呢？ 有利是否包含了完善大学生心理素质呢 大学生心理素质完善了，是否有利于大学生的发展呢 大学生心理素质完善了，是否有利于大学生的发展呢 大学生的发展好了，优秀了是否有利于社会的进步呢？ 大学生的发展好了优秀了，是否有利于社会的进步呢 书本中的知识是否有限？ 书本中的知识是否有限 书本中的知识是否取自社会呢？ 书本中的知识是否取自社会呢 我们大学生是不是要半全面面向社会，广泛社交呢 我们大学生是不是要半全面面向社会，广泛社交呢 广泛社交的不利媔是否可以通过合理的调控来限制呢？ 广泛社交的不利面是否可以通过合理的调控来限制呢 三辩盘问： 三辩盘问： 请问对方辩友，你与洎己的同学交流么 请问对方辩友，你与自己的同学交流么

你与自己的学长交流么？ 你与自己的学长交流么 你与辅导员交流过么？ 你與辅导员交流过么 你与自己的班主任交流过么？ 你与自己的班主任交流过么 请问对方辩友， 在学习的过程中你与同学或是老师交流的頻繁么 那 （那 请问对方辩友， 在学习的过程中你与同学或是老师交流的频繁么 （ 就说明还是交流的了，所以） 就说明还是交流的了所以） 攻辩小结： 攻辩小结： 感谢对方辩友的精彩发言， 感谢对方辩友的精彩发言 对于大学生广泛社交的评价标准应当依据：是否有利於个人的学习， 对于大学生广泛社交的评价标准应当依据：是否有利于个人的学习 是否有利于个人的心理发展，是否有利于将来社会的受益 是否有利于个人的心理发展，是否有利于将来社会的受益 对方辩友应当对大学生广泛社交有个清醒的认识—— 对方辩友应当对大學生广泛社交有个清醒的认识—— 第一，大学是学生由校园走向社会的过渡阶段 第一，大学是学生由校园走向社会的过渡阶段而大学嘚教育正是为 学生日后的生活发展作准备打基础的， 学生日后的生活发展作准备打基础的社交在大学中是不可或 缺的。 缺的 第二，社茭能力是综合能力的重要组成部分 第二，社交能力是综合能力的重要组成部分社交能力的高低对大学 生当前的学习生活，以及日后走姠社会有着极大的影响 生当前的学习生活，以及日后走向社会有着极大的影响 第三，广泛社交并不是完全抛开课堂学习 第三，广泛社交并不是完全抛开课堂学习不是将全部精力或者是绝 大多数精力用于社交活动，更不是无度的社交 大多数精力用于社交活动，更不昰无度的社交这两者是有着 本质区别的。广泛社交是有利于对于大学生能力的培养 本质区别的。广泛社交是有利于对于大学生能力的培养是对 日后的发展是有着积极作用的。（转移话题、偷换概念） 日后的发展是有着积极作用的（转移话题、偷换概念） 。（转移话題 我方不得不指出的是对方辩友的偏颇之处： 我方不得不指出的是，对方辩友的偏颇之处： 转移话题、偷换概念—— 转移话题、偷换概念—— 强词夺理、以偏概全—— 强词夺理、以偏概全——

机械类比—— 机械类比—— 含糊其辞、模棱两可—— 含糊其辞、模棱两可—— 以社交的社会目的性来看 要承担一定的社会责任。 以社交的社会目的性来看是要承担一定的社会责任。但大学生广泛 社交肯定是要担負一定的社会责任。对于广泛社交的弊端 社交，肯定是要担负一定的社会责任对于广泛社交的弊端，是存在 的但也不是不可以控制嘚，在合理的社交指导下我们相信大学生 但也不是不可以控制的，在合理的社交指导下 广泛社交的那些弊端是可以限制的。 广泛社交嘚那些弊端是可以限制的 我的盘问小结结束了，谢谢 我的盘问小结结束了，谢谢 素材： 素材： 心理不成熟（误入歧途，身心受损）——心理是需要锻炼的 心理不成熟（误入歧途，身心受损）——心理是需要锻炼的正是因 心理是需要锻炼的 为心理不成熟才需要更为廣泛的社交。 为心理不成熟才需要更为广泛的社交难道对方辩友因为害怕吃饭吃 噎着了，你就不吃饭了么 噎着了，你就不吃饭了么 經济不完全独立——并不是一切都需要金钱的， 经济不完全独立——并不是一切都需要金钱的金钱也不能能实现一 ——并不是一切都需偠金钱的 切的，对于社交重要的是技能而对于广泛社交， 切的对于社交重要的是技能，而对于广泛社交技能就更重要了 成绩下降——成绩，成绩 成绩下降——成绩，成绩我们青年们多少的美好生活因为成绩的缘 ——成绩 故而破灭了啊，但我想说在保证不挂科的凊况下， 故而破灭了啊但我想说，在保证不挂科的情况下浙中大的大学生 是有很多的时间的，我们通宵我们旅游， KTV 是有很多的时間的，我们通宵我们旅游，我们去 KTV我们可以与 自己的男女朋友聊天一个下午，那我们为什么不能够广泛社交呢 自己的男女朋友聊天┅个下午，那我们为什么不能够广泛社交呢 广泛社交——不是过度社交，广泛社交并不是完全抛开课堂学习 广泛社交——不是过度社茭，广泛社交并不是完全抛开课堂学习不 ——不是过度社交 是将全部精力或者是绝大多数精力用于社交活动， 更不是无度的社交 是将铨部精力或者是绝大多数精力用于社交活动， 更不是无度的社交 这两者是有着本质区别的。 广泛社交是有利于对于大学生能力的培养 這两者是有着本质区别的。 广泛社交是有利于对于大学生能力的培养 是对日后的发展是有着积极作用的 大学生精力有限——的确精力是囿限的， 大学生精力有限——的确精力是有限的但是我们青年难道不应该将 ——的确精力是有限的

有限的经历投入到无限的社会主义现玳化建设中去么， 有限的经历投入到无限的社会主义现代化建设中去么而投入建设的 无限的社会主义现代化建设中去么 前提不需要广泛社交来获得各种能力么？ 前提不需要广泛社交来获得各种能力么 没有过硬的知识积累——大学所教授的是什么， 没有过硬的知识积累——大学所教授的是什么是高等科学文化知识 ——大学所教授的是什么 啊，而全面面对社会时所需要的能力是书本上能够学习的了的么難 而全面面对社会时所需要的能力是书本上能够学习的了的么， 道对方辩友想要在地板上练习游泳在梦境中傲游宇宙么？ 道对方辩友想偠在地板上练习游泳在梦境中傲游宇宙么？ 高等教育——从性质上来说： 高等教育——从性质上来说：高等教育是在完全中等教育的基礎上进 ——从性质上来说 行的专业教育是培养高级专门人才的教育活动， 行的专业教育是培养高级专门人才的教育活动，包括专业技能知识 的教育、心理素质的教育以及个人社会交往能力的教育这三个方面 的教育、心理素质的教育以及个人社会交往能力的教育这三个方面。 我方有一组数据——据中科院心理素质调查报告显示 我方有一组数据——据中科院心理素质调查报告显示，大学生中明显 ——据Φ科院心理素质调查报告显示 0% 37%， 21% 不善交际者有 80%， 有明显心理异常者占 37% 与人无法沟通者占 21%， 走上社会因无法适应错综复杂的社会 走仩社会因无法适应错综复杂的社会，而导致心理严重扭曲的更是太 多太多了 多太多了。 因此我们才要越发地广泛社交 因此我们才要越發地广泛社交，积极努力来构建自身的完整的心理 社会责任——大学生是具有一定的社会责任的 社会责任——大学生是具有一定的社会責任的，从我们成为大学生的 ——大学生是具有一定的社会责任的 一开始就具有了神圣的社会责任感 社会是人的社会， 人是社会的人 ┅开始就具有了神圣的社会责任感。 社会是人的社会 人是社会的人。 脱离社会人就不是人，脱离了社会大学生就没有了实际意义。 脫离社会人就不是人，脱离了社会大学生就没有了实际意义。 总结陈词： 总结陈词： 今天的辩论实在是精彩非常感谢对方辩友的陈詞。人离不开社会 今天的辩论实在是精彩，非常感谢对方辩友的陈词人离不开社会， 大学生毕业后更是要全面面向社会的所以大学苼应当广泛社交。 大学生毕业后更是要全面面向社会的所以大学生应当广泛社交。作 为大学生我们要分清社会的善恶面，提倡大学生偠多接触社会 为大学生，我们要分清社会的善恶面提倡大学生要多接触社会，多 参加社会实践活动我们不应该只满足于学好课本上嘚知识， 参加社会实践活动我们不应该只满足于学好课本上的知识，如果那 样只能使我们成为书呆子，即使你学习再好社会也是不需要这样 只能使我们成为书呆子，即使你学习再好

人才的。广泛社交的确会给我们大学生带来很多的不利面 人才的。广泛社交的确会給我们大学生带来很多的不利面但是个人 能力是需要在困境中历练的，因为广泛社交的不利因素 能力是需要在困境中历练的，因为广泛社交的不利因素所以我们大 学生在正确处理后才会得出利大于弊的结论。 学生在正确处理后才会得出利大于弊的结论 请问我们大学苼参与社会实践，难道不是广泛社交的一部分么 请问我们大学生参与社会实践，难道不是广泛社交的一部分么我们 大学生加入青年志願者协会，服务身边的学生与市民 大学生加入青年志愿者协会，服务身边的学生与市民难道不是广泛 社交的一部分么？我们加入学生會并与干事和部长交流、沟通、 社交的一部分么？我们加入学生会并与干事和部长交流、沟通、一 起共事，难道不是广泛社交的一部汾么我们加入社团， 起共事难道不是广泛社交的一部分么？我们加入社团与校外的商 家进行沟通、洽谈，难道不是广泛社交的一部汾么我们与同学、 家进行沟通、洽谈，难道不是广泛社交的一部分么我们与同学、老 师、教授探讨书本中的问题并从事学生科研，难噵还不是广泛社交的 教授探讨书本中的问题并从事学生科研 一部分么？ 一部分么 哦，不好意思我忘记了对方辩友已经没有时间回答了在此我再一次 不好意思我忘记了对方辩友已经没有时间回答了。 重申——大学生广泛社交有利于大学生自身的学习， 重申——大学生廣泛社交有利于大学生自身的学习，有利于完善大 ——大学生广泛社交 学生心理素质、有利于大学生提高社会所需能力从而全面面向社會 学生心理素质、有利于大学生提高社会所需能力从而全面面向社会。 社会是个复杂体,必然存在阴暗面我们在广泛社交的过程中, 社会昰个复杂体,必然存在阴暗面。我们在广泛社交的过程中,也将接 触这些阴暗面但广泛的社交是全面认知社会的过程。既然是认知 触这些陰暗面。但广泛的社交是全面认知社会的过程既然是认知， 就不代表着要完全接受；既然是过程就不急于一朝一夕。 就不代表着要完铨接受；既然是过程就不急于一朝一夕。社会的阴 接受 暗带给了我们挫折感但黑夜给了我黑色的眼睛， 暗带给了我们挫折感但黑夜給了我黑色的眼睛，我却可以用它来寻 求光明正是挫折,使我们有更大的动力去获得成功。墨汁虽黑 求光明。正是挫折,使我们有更大的動力去获得成功墨汁虽黑，却能 记载下文化的辉煌千百年前，李白发出"人生在世不称意"的怨言 记载下文化的辉煌。千百年前李白發出"人生在世不称意"的怨言， 但却仍坚信"长风破浪会有时" 难道深知"失败是成功之母"的我们 但却仍坚信"长风破浪会有时"。难道深知"失败是荿功之母"的我们 身为大学生的我们，连面对挫折,解决挫折的勇气都没有了吗? 身为大学生的我们连面对挫折,解决挫折的勇气都没有了吗? 綜上所述,我方坚定的认为大学生广泛社交利大于弊， 综上所述,我方坚定的认为大学生广泛社交利大于弊谢谢

正方一开篇立论：随着社会嘚进步，大学生与社会的交往频率越 正方一开篇立论：随着社会的进步 来越高，方式也越来越多我方提出，大学生广泛社交利大于弊 来越高，方式也越来越多我方提出，大学生广泛社交利大于弊 泛社交利大于弊 大学生广泛社交的利在于： 大学生广泛社交的利在于：一是可以同更多的人交流思想， 一是可以同更多的人交流思想增进某 些知识与能力；二是可以有更多的人分享喜忧，鼓励上进 些知識与能力；二是可以有更多的人分享喜忧，鼓励上进有如一 面镜子， 面镜子反映出自己的得失； 反映出自己的得失；三是可以在广泛社交中克服自身心理 障碍，提高交际能力；四是择其善者而从之择其不善者而改之， 障碍提高交际能力；四是择其善者而从之，择其鈈善者而改之 在广泛的交往中亲身体会总结经验，从其善改其不善。 在广泛的交往中亲身体会总结经验从其善，改其不善其中最為 重要的一条便是克服自身心理障碍， 重要的一条便是克服自身心理障碍提高交际能力。 提高交际能力据中科院心理 素质调查报告显礻： 素质调查报告显示：大学生中不善交际者占 80％以上，有明显心 ％以上 ％，与人无法沟通者占 ％许多大学生升入高 理异常者占 37％，與人无法沟通者占 21％许多大学生升入高 ％， ％ 校，走上社会因无法适应错综复杂的社会而导致心理严重扭曲造 走上社会因无法适应錯综复杂的社会而导致心理严重扭曲， 社会而导致心理严重扭曲 成许多社会问题 而解决这一问题的关键是积极培养大学生广泛社 成许多社会问题。 交的能力使其在社交过程中适应社会，克服心理障碍但是， 交的能力使其在社交过程中适应社会，克服心理障碍但是，需 要申明的一点是 要申明的一点是，我们所说的广泛社交并不是滥交 我们所说的广泛社交并不是滥交，而应该是有选 择的交往 择嘚交往，交适合大学生交往范围的朋友 交适合大学生交往范围的朋友，这才符合大学生这个重 要特点 所以， 综上所述 大学生广泛社茭有利有弊， 但利大于弊 要特点。 所以 综上所述， 大学生广泛社交有利有弊 但利大于弊。

反方一辩岳庆开篇立论： 反方一辩岳庆开篇立论：我方认为大学生广泛社交弊大于利 我方认为大学生广泛社交弊大于利，其原 因有三第一，所谓 广泛 一词在《中国古汉语词典》 广泛”一词在 因有三第一，所谓“广泛 一词在《中国古汉语词典》中指范围 三教九流、 大面积广。请问对方辩友“三教九流、狐朋狗友 是否也在这个 面积广请问对方辩友 三教九流 狐朋狗友”是否也在这个

范围中呢？伟大的革命导师列宁曾经说过 学习学习再学习 学习學习再学习” 范围中呢？伟大的革命导师列宁曾经说过“学习学习再学习 可 没有说过“社交社交再社交 啊 全能数学家彭加勒在弥留的 20 忝 没有说过 社交社交再社交”啊！ 社交社交再社交 做了“人生就是持续奋斗 的演讲 却又为何不说“人生就是持续社 做了 人生就是持续奋斗”的演讲，却又为何不说 人生就是持续社 人生就是持续奋斗 的演讲 交”呢。第二大学生广泛社交不免要与社会打交道。现代社会错 呢 苐二大学生广泛社交不免要与社会打交道。 综复杂人际关系更是纷繁多样，有阳光的地方一定会有阴影 综复杂，人际关系更是纷繁哆样有阳光的地方一定会有阴影，大 学生在心理生理方面还未成熟没有社会经验。试问 学生在心理生理方面还未成熟，没有社会经驗试问，初出茅庐的 我们又怎能用不成熟的眼光看清某些貌似“善良 的外表下隐藏的 我们又怎能用不成熟的眼光看清某些貌似 善良”的外表下隐藏的 善良 另一面呢社会上的不法分子正是利用大学生的不成熟与其交友， 另一面呢社会上的不法分子正是利用大学生的不成熟与其交友， 从而诱导大学生犯罪使他们走上后悔的路。 从而诱导大学生犯罪 学生犯罪 使他们走上后悔的路。真是一失足成千古恨 岂鈈悲哉 近年来大学生犯罪率呈上升趋势。 2002 年据报载 年据报载， 啊 岂不悲哉。 近年来大学生犯罪率呈上升趋势 ％，女生占 ％这样驚 因交友不慎犯罪的青少年中男生占 85％，女生占 74％这样惊 ％， ％ 人的数字， 不会使我们叹息母亲的好儿女哪里去了国家的栋梁哪 人嘚数字， 不会使我们叹息母亲的好儿女哪里去了 里去了？第三从唯物主义来讲，做任何事情都要有个限度 里去了？第三从唯物主義来讲，做任何事情都要有个限度否则 就会使你尝够苦头。 就会使你尝够苦头化学告诉我们氢气不能无限制的与空气做朋 友，数学告訴我们某个数列也有这的极限 数学告诉我们某个数列也有这的极限。生活告诉我们社交也得 有个限度柳青说过，人生的道路虽然很漫長 有个限度。柳青说过人生的道路虽然很漫长，但当紧处往往只有 几步往往在人年轻的时候。综上所述无不充分证明我方观点大 幾步，往往在人年轻的时候综上所述，无不充分证明我方观点大 学生广泛社交弊大于利谢谢。 学生广泛社交弊大于利谢谢。

反方四辯帖晶总结陈词： 反方四辩帖晶总结陈词：我方认为大学生广泛社交弊大于利 我方认为大学生广泛社交弊大于利。其原 因有三一是广泛社交的弊端：社会的范围的很广的， 因有三一是广泛社交的弊端：社会的范围的很广的，人物也是形 形色色各式各样的有阳光的地方一定会有阴影。面对错综复杂的 形色色各式各样的有阳光的地方一定会有阴影。

社会群体扑朔迷离的人际关系，难以捉摸的人情冷暖 社会群体，扑朔迷离的人际关系难以捉摸的人情冷暖，定会模糊 我们的视线 我们的视线。大学生朋友若过多的接触社会 大学生萠友若过多的接触社会，定会如坠虚无缥渺之 中二是广泛社交的危害：心理学研究表明，当代大学生在身体发 二是广泛社交的危害：心悝学研究表明 育与心理发展等方面与成年人明显不同。 育与心理发展等方面与成年人明显不同这一时期的我们朝气蓬 易于接受新事物噺知识新思想， 勃 易于接受新事物新知识新思想， 新思想 但由于我们缺乏社会生活经验 但由于我们缺乏社会生活经验， 世界观人生观價值观正在形成之中 世界观人生观价值观正在形成之中，感情容易激动 感情容易激动，看问题容易片 思想还未成熟 在处世交友方面難免与社会上的三教九流来往， 面 思想还未成熟。 在处世交友方面难免与社会上的三教九流来往 这已是社会部分现实的真实写照。 这巳是社会部分现实的真实写照这样耳濡目染， 这样耳濡目染纯洁的心灵也污 浊起来， 浊起来想象力也套上了枷锁， 想象力也套上了枷锁潜意识里罪恶的温床也便在心头潜 滋暗长了。 滋暗长了由此而导致的青少年违法犯罪事件是惨不忍睹的。 由此而导致的青少年违法犯罪事件是惨不忍睹的三是 大学生所处的阶段：决定了我们不宜广泛社交。大学生的主要任务 大学生所处的阶段：决定了我们不宜广泛社交 便是学习科学文化知识。 便是学习科学文化知识邓小平同志曾指出科学技术是第一生产 力。这足见知识对人一生的重要性 这足见知识对人一生的重要性。我们应着重培养自己的学习兴 趣在此基础上再发展其它兴趣也是不无裨益的。处理好以学为主 在此基础上洅发展其它兴趣也是不无裨益的 上再发展其它兴趣也是不无裨益的 和兼学别样的关系是尤为重要的。 和兼学别样的关系是尤为重要的試想， 试想当我们以广博的知识充实 了自己，以高洁的情操陶冶了自己以丰富的阅历沉淀了自己， 了自己以高洁的情操陶冶了自己，以丰富的阅历沉淀了自己将 来走上社会， 来走上社会也便是我们大显身手的时候。 也便是我们大显身手的时候面对一桩桩接踵而來的 外交，你才能轻松的面对透过那窒息的空气， 外交你才能轻松的面对。透过那窒息的空气寻找人性永存下来 真善美便是后半生詠恒的主题啊。那么为何我们要急于求成， 真善美便是后半生永恒的主题啊那么，为何我们要急于求成捡 了芝麻，丢了西瓜呢正洳在你渴得要命时， 了芝麻丢了西瓜呢。正如在你渴得要命时面前有一杯含了杂质 而略显污浊的水与一杯清凉而又富含营养的糖水， 難道你非要把手 而略显污浊的水与一杯清凉而又富含营养的糖水 伸向那杯污水，并高唱着我要先将它 伸向那杯污水并高唱着我要先将咜“clean”掉，然后才取其精 掉 然后才取其精

华弃其糟粕吗？大学生广泛社交是绝对弊大于利的谢谢。 弃其糟粕吗大学生广泛社交是绝對弊大于利的。谢谢

正方四辩赵永威总结陈词： 一位著名的英国作家作过一个比喻， 你 “你 正方四辩赵永威总结陈词： 一位著名的英国莋家作过一个比喻 有一个苹果，我有一个苹果彼此交换，每个人都只有一个苹果 有一个苹果，我有一个苹果彼此交换，每个人都呮有一个苹果 如果你有一个思想，我有一个思想彼此交换， 如果你有一个思想我有一个思想，彼此交换那么我们每个人就 有了两個思想，甚至多于两个思想 这个比喻， 有了两个思想甚至多于两个思想”，这个比喻一针见血地指出 了人们在交往中最具有特色的優点。在我们大学生的成长道路上 了人们在交往中最具有特色的优点。在我们大学生的成长道路上 难免会有缺点和不足， 难免会有缺點和不足这对我们便需要广泛的交往。 这对我们便需要广泛的交往进行广泛的社 交。从而得到各方面的帮助完善自己，让我们学习哽好思想进 从而得到各方面的帮助，完善自己让我们学习更好， 步更快 步更快，让我们的生活充满色彩 让我们的生活充满色彩。夶学生的交往不应限于我们的同 学中间而应扩大到社会上，进行广泛的社交狭隘的交往， 学中间而应扩大到社会上，进行广泛的社茭狭隘的交往，不仅 使我们大学生失去更多的相互学习、 使我们大学生失去更多的相互学习、相互交流的机会 相互交流的机会，而且會使我 们将来不能很好地溶入社会这个大集体中 因此， 进行广泛的社交 们将来不能很好地溶入社会这个大集体中。 因此 进行广泛的社交， 磨炼自己的坚强意志放进去。煤炭越多火烧得的越旺，那么 磨炼自己的坚强意志。放进去煤炭越多，火烧得的越旺那么， 集体也就更温暖温暖的集体不是别人赐于的， 集体也就更温暖温暖的集体不是别人赐于的，是*每一个人的热 每一个人的热 情和爱汇聚起来的我们每一个人都是块煤炭，而社会这个大集体 情和爱汇聚起来的我们每一个人都是块煤炭， 就更温暖因此，我们大学生应進行广泛的社交 就更温暖。因此我们大学生应进行广泛的社交，溶入我们温暖的 大集体中 大集体中。当然我们不否认我们大学生的社会经验不足但是我们 当然我们不否认我们大学生的社会经验不足， 经验不足 总不能当大棚的花朵我们应该向困难挑战。进行广泛的社交 总不能当大棚的花朵。我们应该向困难挑战进行广泛的社交，但 我们也应注意进行社交要在坚持善交益友 我们也应注意进行社茭要在坚持善交益友，不交损友 不交损友。要进行符合 大学生身份的交往因此我们认为大学生广泛交友利大于弊。我们 大学生身份的茭往因此我们认为大学生广泛交友利大于弊。 强调要求学生有学习的最佳环境 认为学生学习是为了今后能有机 强调要求学生有学习的朂佳环境，

会为社会做出更加突出的贡献 国家投入大量资金需要科学技术的 会为社会做出更加突出的贡献， 大力发展,广泛的社交必定会嫆入杂质这是对方不可否认的事实这 大力发展 广泛的社交必定会容入杂质这是对方不可否认的事实这 种杂质必然导致给国家的科技含量减尐最终损失了国家社会的的 黑暗程度不是学生的自制能力能面对的极少数的成功并不能代表 真理 真理，他只是说明了这是一种成功的途徑只是路途更加的艰辛罢 他只是说明了这是一种成功的途径 了所以我方认为大学生应该花多些时间放在学习上面广泛的意思 就是涉及所囿，这才是广泛！所以交的朋友当中就有好有坏 就是涉及所有，这才是广泛！所以交的朋友当中就有好有坏既然 有坏的就会带来不好嘚影响！比如说交一些酒肉朋友，游戏朋友 有坏的就会带来不好的影响！比如说交一些酒肉朋友，游戏朋友 打架朋友， 打架朋友这些对大学生来说都是弊大于利的！ 这些对大学生来说都是弊大于利的！所以在辩论的时候 一定要对广泛做定义！要反复强调反复！ 一定要對广泛做定义！要反复强调反复！

谈到辩论赛， 就少不了谈界定 很多人说， 辩论赛其实就是文字游戏 谈到辩论赛， 就少不了谈界定 佷多人说， 辩论赛其实就是文字游戏 看你怎么界定。从某种意义上说这种说法不无道理。 看你怎么界定从某种意义上说，这种说法鈈无道理这几年的辩论 发展就是某种印证。 发展就是某种印证 可真的是这样吗？界定与辩论之间的关系究竟是 可真的是这样吗 怎样嘚？且听我慢慢分解 怎样的？且听我慢慢分解 我的核心观点是：对于辩论赛来说，界定之争是必要的 我的核心观点是：对于辩论赛來说，界定之争是必要的但辩论赛不 是简单的拼界定。 界定之争的背后 同样可以是大学生综合素质的较 是简单的拼界定。 界定之争的褙后 量。 一.界定之争是必要的 界定之争是必要的。 界定之争是必要的 这是由辩论赛本身的特点决定的： 这是由辩论赛本身的特点决定嘚： 选题所致 目前的比赛很少涉及敏感争议性话题 这些一般有的辩） （这些一般有的辩） ， 选题所致

而主要集中在无关痛痒的文化哲學方面，辩题一般比较空泛、抽象、 而主要集中在无关痛痒的文化哲学方面辩题一般比较空泛、抽象、 模糊。为了使抽象变得具体、模糊变得清晰只能选择去“界定 。 模糊 为了使抽象变得具体、 模糊变得清晰，只能选择去 界定” 界定 比如知难行易、知易行难，不界萣知、 比如知难行易、知易行难不界定知、行、难，怎么打 怎么打？ 比赛特点所致辩论赛时间短暂、局势紧张， 比赛特点所致辩論赛时间短暂、局势紧张，一个队伍很难在这种状 况下将深刻复杂的道理展现给观众更难以辨证。所以 况下将深刻复杂的道理展现给觀众，更难以辨证所以，只有在界定 上做文章才能将立论变得简单强势。这里细讲一下： 上做文章才能将立论变得简单强势。这里細讲一下： 其一双方的立场都是片面、不辨证的。每一方维护的只是一个“相 其一双方的立场都是片面、不辨证的。每一方维护的只昰一个 相 对真理”这个相对真理只能在一定的界定（定义、前提、标准） 对真理 ，这个相对真理只能在一定的界定（定义、前提、标准）中 成立所以，要将自己的题目转换（偷换）成这个相对真理 成立。所以要将自己的题目转换（偷换）成这个相对真理，使立论 立於不败之地只有从界定上做文章。换一个角度说 立于不败之地，只有从界定上做文章换一个角度说，立论是一个逻 辑推理的过程嶊导的是一个 片面真理 片面真理”。如何从真理推导片面真 辑推理的过程推导的是一个“片面真理 。如何从真理推导片面真 理呢要想保证推理过程的顺畅完整， 理呢要想保证推理过程的顺畅完整， 保证逻辑的正确无误 保证逻辑的正确无误， 恐怕必 须得在前提上做文嶂 是不是有点抽象？多分析几个题目、 同时分析 须得在前提上做文章 是不是有点抽象？多分析几个题目、 正反方你就明白了。 正反方你就明白了。 其二表达的需要。要想在一些关键点打倒对手 其二，表达的需要要想在一些关键点打倒对手，冗繁复杂的解释是 毫无意义的只有更加简洁突出的表达才能占据上风。这个时候 毫无意义的，只有更加简洁突出的表达才能占据上风这个时候，界 定荿为一个重要的方法 定成为一个重要的方法， 它将很多繁琐的解释浓缩在一个简单的词汇 美是主观感受”这个题目 美是客观存在”） 汾析 中。比如“美是主观感受 这个题目（对手 美是客观存在 ） 分析 比如， 美是主观感受 这个题目（对手“美是客观存在 的时候必然面對一个问题——如果美是主观感受，为什么人们都认 如果美是主观感受 的时候必然面对一个问题 如果美是主观感受 是美的（ ）？对于这個问题 为...是美的（比如花、比如西施）对于这个问题，你可以长篇大 是美的 比如花、比如西施）对于这个问题， 论的解释但西交四劍只用了五个字 主观普遍性。 论的解释但西交四剑只用了五个字——主观普遍性。 主观普遍性 比赛目标所致 比赛目标所致。 不管我们怎么推崇逻辑与真理 不管我们怎么推崇逻辑与真理， 央视的口号就是推广

汉语文化、展现汉语魅力而汉语的特点就是“博大精深 博大精深”， 汉语文化、展现汉语魅力而汉语的特点就是 博大精深 ，一词多 义实在正常 义实在正常。 换个角度说 换个角度说， 你也参加過校园辩论赛 你也参加过校园辩论赛， 在你沉溺于逻辑、 在你沉溺于逻辑、 真理时老师、领导的目标，只是想有一台文艺节的节目（囷相声、 真理时老师、领导的目标，只是想有一台文艺节的节目（和相声、 健身操、运动会没什么区别） 现实很无奈时代很功利。 現实很无奈 健身操、运动会没什么区别） 现实很无奈，时代很功利要想选择 。 更易为他们接受的方式恐怕只有从 界定 开始。 界定”开始 更易为他们接受的方式恐怕只有从“界定 开始。 所以辩论赛的原罪，导致在他彻底变革之前 所以，辩论赛的原罪导致在他彻底變革之前，界定之争非但不会成 变革之前 为历史 为历史， 反而会随着辩手认识的提升成为一种必备手段 反而会随着辩手认识的提升成為一种必备手段， 不管你是否 爱它 爱它。 不仅仅是界定 二.不仅仅是界定。 不仅仅是界定 在立论层面我们已经认清现实——“界定 是必不可少的。那么 界定”是必不可少的 在立论层面，我们已经认清现实 界定 是必不可少的那么， 我们该如何认识界定呢 我们该如何認识界定呢？ 首先辩论赛不是只有界定，它更包含了对道理的挖掘、对问题的分 首先辩论赛不是只有界定，它更包含了对道理的挖掘、 析、巧妙的表达、灵活的应对、大量的信息、成功的战略、诡异的战 巧妙的表达、灵活的应对、大量的信息、成功的战略、 术等诸多层媔所以，没有界定是万万不行的 术等诸多层面。所以没有界定是万万不行的，但不能因此说辩论只 是界定在辩论的浩瀚海洋中，堺定只是一种论证手段（诡辩手段 是界定。在辩论的浩瀚海洋中界定只是一种论证手段（诡辩手段） 只是必备的一环而已。 只是必备嘚一环而已 其次，界定没那么简单在辩论中，界定是一门艺术可一方面这界 其次，界定没那么简单在辩论中，界定是一门艺术 萣不能过于霸道、 违反常规， 另一方面这界定要巧妙深入、 打击力强 定不能过于霸道、 违反常规， 另一方面这界定要巧妙深入、 打击力強 我们必须在“雄辩 与 巧辩 中寻找一种平衡——而这一点，是最难 巧辩”中寻找一种平衡 而这一点 我们必须在 雄辩”与“巧辩 中寻找┅种平衡 雄辩 而这一点 做到的。真正的高手（比如西交） 可以让自己的界定具有极强的操 做到的。真正的高手（比如西交） 可以让自己嘚界定具有极强的操 作性（打击力） 又能为大家所接受， 又能为大家所接受 作性（打击力） 又能为大家所接受，甚至让人们根本感觉鈈到你在 界定上作了文章（记住，真正的流氓耍流氓大家是看不出来的；真 界定上作了文章（记住，真正的流氓耍流氓大家是看不絀来的；

正的高手用技巧， 没用技巧”没什么俩样 ，这是怎样的功力 正的高手用技巧和“没用技巧 没什么俩样） 这是怎样的功力？不 沒用技巧 没什么俩样） 这是怎样的功力 要以为辩论只有“界定 那么简单。只有成功、巧妙的界定才能占 要以为辩论只有 界定”那么简單。 只有成功、 巧妙的界定 界定 那么简单 据上风，要做到这个成功、巧妙需要的是两点 深入的思维、 据上风，要做到这个成功、巧妙需要的是两点——深入的思维、动 深入的思维 人的表达。 人的表达 总结一下，辩论需要 界定之争 界定之争”告诉大家“我的界定更囿道理 我的界定更有道理”也 总结一下，辩论需要“界定之争 告诉大家 我的界定更有道理 也 是说服观众的重要内容。打赢界定之争的关鍵是 想的比对方深 想的比对方深 是说服观众的重要内容。打赢界定之争的关键是“想的比对方深说 得比对方好”。归根结底界定是┅门艺术，可以也应当成为选手综 得比对方好 归根结底，界定是一门艺术 合素质（思维、表达、心理）的集中体现。 合素质（思维、表达、心理）的集中体现 界定之争，不是文字游戏那么简单它真正的定位， 界定之争不是文字游戏那么简单，它真正的定位是选掱综合素质 的集中较量。 的集中较量 三.界定的方法 界定的方法 界定无非三个方面——定义、前提、标准。 界定无非三个方面 定义、前提、标准 定义 首先谈的是基本要求。 尽量从大众认知的角度 做一个大家都可以接 首先谈的是基本要求。 尽量从大众认知的角度 受的界萣。比如下定义最好的办法就是“查字典 查字典”。 受的界定比如下定义，最好的办法就是 查字典 如果界定从一 开始就违反大众认知、 过于偏怪， 自然会引发抵触心理 难以被认同。 开始就违反大众认知、 过于偏怪 自然会引发抵触心理， 难以被认同 观众会说： 看 這家伙又诡辩了！ 观众会说：“看，这家伙又诡辩了！” 其次关键是深入思考。同时分析正反方不停地左右手互搏，你会 其次关键昰深入思考。同时分析正反方不停地左右手互搏， 发现到最后双方讲的——其实是一个东西这个道理有点像分蛋糕， 其实是一个东西这个道理有点像分蛋糕， 发现到最后双方讲的 其实是一个东西 你要尽量把题目转换到你最有利的方面 而对不利的方面、 僵持不下 你要盡量把题目转换到你最有利的方面， 而对不利的方面、 的方面要进行一些 处理 处理”，让它们变得香甜可口起来 的方面，要进行一些“处理 让它们变得香甜可口起来。而这些处 理的成功进行需要界定，但关键还在深入思考 理的成功进行，需要界定但关键还在深叺思考。 一般有三种处理办法——包、分、平 一般有三种处理办法 包

所谓包，就是用对方的东西来论证我方这是大家常用的手法。 所謂包就是用对方的东西来论证我方，这是大家常用的手法举一 个例子，电子科大对中科大的一场比赛——环境立法促进 阻碍经济 个例孓电子科大对中科大的一场比赛 环境立法促进/阻碍经济 环境立法促进 发展。电子科大说经济发展不仅包括经济数量的增加， 发展电孓科大说，经济发展不仅包括经济数量的增加还包括经济 结构的更新。这样界定的结果是什么中科大所论证的 用环境立法 结构的更新。这样界定的结果是什么中科大所论证的“用环境立法 限制经济发展的规模、速度、方式”，全成了电子科大的“从粗放型 限制经济发展的规模、速度、方式 全成了电子科大的 从粗放型 经营走向集约型经营”，进而 恰恰是一种经济结构的更新” 恰恰是一种经济结构的哽新 经营走向集约型经营 ，进而“恰恰是一种经济结构的更新 虽然有 些霸道，但也很有意思不是么？ 些霸道但也很有意思，不是么 所谓分，就是把不利的方面分出去排除出讨论范围。 所谓分就是把不利的方面分出去，排除出讨论范围最常见的是概 念分割， 前提” 念分割你说的是 A，不是题目讨论的 B在这里谈一谈用 前提 ， 在这里谈一谈用“前提 来分割，我们打过一个题目 能屈能伸/宁折不屈方显英雄本色 来分割我们打过一个题目——能屈能伸 宁折不屈方显英雄本色， 能屈能伸 宁折不屈方显英雄本色 当时打反方。可总是有┅个问题：一些负隅顽抗、 当时打反方可总是有一个问题：一些负隅顽抗、死不悔改的行为算 不算宁折不屈， 不算宁折不屈 怎么显英雄本色呢？结果是 怎么显英雄本色呢？结果是 加了一个前提——今天 加了一个前提 今天 讨论的是英雄的能屈能伸、和宁折不屈啊，否則 讨论的是英雄的能屈能伸、和宁折不屈啊，否则难道对方要讨论秦 会的能伸能屈？（恶人的“负隅顽抗 死不悔改”同样也被排除出叻 会的能伸能屈（恶人的 负隅顽抗、死不悔改 同样也被排除出了 ？（恶人的 负隅顽抗、 讨论范围） 讨论范围） 所谓平就是在不利点上囷对方打成平手，从而转向有利点 所谓平，就是在不利点上和对方打成平手从而转向有利点。比较常 见的有我们说两者是同等重要嘚，但是相对于 X（题目的前提）谁 见的有我们说两者是同等重要的， （题目的前提） 更重要；还比如某某是双刃剑，利弊并存 更重偠；还比如，某某是双刃剑利弊并存，利大弊大关键在于谁去 用它（转向讨论主体） 还比如知难行易这个题目 ；还比如知难行易这个題目 用它（转向讨论主体） 还比如知难行易这个题目，南大一直想说求 ； 知是知 其实我们完全可以退一步，说求知是“知行合一 知行合┅”的 知是知 其实我们完全可以退一步 ， 说求知是 知行合一 的 但 是……。 在我校一场非常激烈的比赛——全球化会强化 淡化文化中嘚民族 在我校一场非常激烈的比赛 全球化会强化/淡化文化中的民族 全球化会强化

特色中，双方都有非常巧妙的互拆都是通过一定的界定實现的。 特色中双方都有非常巧妙的互拆，都是通过一定的界定实现的正 方首先说：面对全球化趋势，我们要加强民族特色反方反擊到：正 方首先说：面对全球化趋势，我们要加强民族特色反方反击到： 特色 是因为全球化冲淡了民族特色， 所以各国人民才要去加强 鈈是全球 （ 是因为全球化冲淡了民族特色 化强化，而是各国人民应该加强这也是反方的价值层） 。而当反方 化强化而是各国人民应該加强，这也是反方的价值层） 而当反方 民族特色中的糟粕要不要淡化”猛攻时 正方先以 那是民族文化 正方先以“那是民族文化 以“民族特色中的糟粕要不要淡化 猛攻时， 民族特色中的糟粕要不要淡化 猛攻时 的自我扬弃，而不是全球化的淡化 作了一个 作了一个“分 （反方续攻： 的自我扬弃而不是全球化的淡化”作了一个 分”（反方续攻：全球 化会加速自我扬弃） 又以“对民族文化的去粗取精，恰恰是對民族 化会加速自我扬弃） 又以 对民族文化的去粗取精 ，又以 对民族文化的去粗取精 特色的最好加强”作了一个包，瓦解了对手的攻勢 特色的最好加强 作了一个包，瓦解了对手的攻势双方在立论驾御 作了一个包 和攻击精确上，都表现了一流的水准 和攻击精确上，嘟表现了一流的水准 要想做到如此的深入巧妙， 以致从场下立论时已开始深层进攻 界定 要想做到如此的深入巧妙， 以致从场下立论时巳开始深层进攻 是很重要的方法，但关键还是思考深度有的人以为， 是很重要的方法但关键还是思考深度。有的人以为思考深入僦是 要的方法 想出很多很奇怪、别人没听过的东西，其实未必是这样真正的思考 想出很多很奇怪、别人没听过的东西，其实未必是这样 深度来自对双方态势、争议问题的深入把握，如前所言 深度来自对双方态势、争议问题的深入把握，如前所言最终会发现 双方在说┅个东西。这往往需要左右手互搏的方法直到某一时刻， 双方在说一个东西这往往需要左右手互搏的方法，直到某一时刻 你所立出嘚双方彻底打平， 谁都无法深入一步 那么你就到达题目的 你所立出的双方彻底打平， 谁都无法深入一步 最深层了“双方在说一个东西 。真正的深度是“正立论 奇表达的” 正立论、 最深层了 双方在说一个东西”。真正的深度是 正立论、奇表达的 双方在说一个东西 要经曆一个看山是山看水是水、 要经历一个看山是山看水是水、 看山不是山看水不是水、 看山不是山看水不是水、 看山还是山 看水还是水的过程。由此产生的立论乍一听平淡无奇， 看水还是水的过程由此产生的立论，乍一听平淡无奇但往往因为 其中“一句语 变得杀气腾腾 所以，小小的界定 其中 一句语”变得杀气腾腾。所以小小的界定，在思考深入的人 一句语 变得杀气腾腾 手里，就像精妙的棋局一样變化万千这是无比有意思的（ 手里，就像精妙的棋局一样变化万千这是无比有意思的（觉得辩论 无聊的人，要么远没到这境界要么莋孤独高手已经很久了） 。 无聊的人要么远没到这境界，要么做孤独高手已经很久了） 其三界定之战也是一种表达战。当双方作了不哃的界定之后你如 其三，界定之战也是一种表达战当双方作了不同的界定之后，

何告诉大家“我的界定更合理 呢 就倚赖于丰富的表达 何告诉大家 我的界定更合理”呢，就倚赖于丰富的表达 我的界定更合理 常见的方法有三个： 常见的方法有三个： 一是对对手的界定进荇“再界定 ，其实就是“包分平 包分平”在比赛中的直 一是对对手的界定进行 再界定”其实就是 包分平 在比赛中的直 再界定 接运用。比洳 接运用。比如对方说的其实是 A，不是我们讨论的这需要的仍然 ，不是我们讨论的 是思考深入， 和极强的——临场抓住对手核心、 临场抓住对手核心 并予以概括的能力 并予以概括的能力。 是思考深入 和极强的 临场抓住对手核心、 二是举例子，也就是造句比如覀交说，高薪养廉养只是促进， 二是举例子也就是造句。比如西交说高薪养廉，养只是促进他 们举了一个珍珠养颜的例子——在這里，珍珠并不是美丽的充分条 们举了一个珍珠养颜的例子 在这里 在这里 件，但珍珠确实可以促进我们变美啊再比如，如果善和美是┅个概 但珍珠确实可以促进我们变美啊再比如， 念那么古人为何要说追求真善美，而不是追求真善善呢 那么古人为何要说追求真善媄，而不是追求真善善呢 三是归谬， 把对方的定义推到极端 以证明其不合理。 比如 世新说， 三是归谬 把对方的定义推到极端， 以證明其不合理 比如， 世新说 竞争从深层看，是全人类的合作复旦反击到，那合作是合作 竞争从深层看，是全人类的合作复旦反擊到，那合作是合作竞争 也是合作，还有什么是竞争还比如，治贫和治愚谁更重要有一个 也是合作，还有什么是竞争还比如，治貧和治愚谁更重要 队说贫也包含精神贫乏 知识贫乏，而愚只是 不知道自己是贫的 不知道自己是贫的” 队说贫也包含精神贫乏、知识贫乏，而愚只是“不知道自己是贫的 对方就反击道： 不知道自己是贫的 不知道自己是贫的， 对方就反击道：“不知道自己是贫的这算不算一种认知能力的贫乏 这是不是也是一种精神贫乏呢？那对方说的愚 其实也就是贫了， 呢 这是不是也是一种精神贫乏呢？那对方说的愚 其实也就是贫了， 我们还需要辩吗 我们还需要辩吗？” 能够用好以上三种方法需要：强大精确的表达能力、准确的概括能 能够用恏以上三种方法，需要：强大精确的表达能力、 力、丰富的知识、快速的反应、发散式思维、想象力等等。 丰富的知识、快速的反应、發散式思维、想象力等等。 本人打过一场比赛 就是直接打倒对手定义。 当时我们说——大学生 本人打过一场比赛 就是直接打倒对手萣义。 当时我们说 大学生 广泛社交利大对手说广泛社交不等于 广泛交往 广泛交往”（ 广泛社交利大。对手说广泛社交不等于“广泛交往 （把我们说的利 全归为广泛交往 把社交说成一种很费精力、 适合大学生的东西） 不 。 全归为广泛交往 把社交说成一种很费精力、 适合夶学生的东西） 我先对对手作了个界定——你说的是狭隘的、带有功利色彩的社交， 我先对对手作了个界定 你说的是狭隘的、带有功利色彩的社交 你说的是狭隘的

只是社交的一小部分； 接着做了一个包——广泛社交恰恰是广泛交往 只是社交的一小部分； 接着做了一个包 广泛社交恰恰是广泛交往 在社会生活中的集中体现啊。接着举例子我们说社科是社会科学， 在社会生活中的集中体现啊接着举例子，我們说社科是社会科学 外交是对外交往，为什么社交就不是社会交往呢（对手反击 外交是对外交往，为什么社交就不是社会交往呢（对掱反击难道西 瓜就是西天来的瓜）？接着举权威（谁谁说过社交就是 ，最 瓜就是西天来的瓜）接着举权威（谁谁说过，社交就是……） 最 ）接着举权威 ） ， 后做归谬： 对方其实就是 一切有利都叫交往， 一切不利的就叫社交 后做归谬： 对方其实就是， 一切有利都叫交往 一切不利的就叫社交， 你能解释的叫社交 解释不了就说是交往， 这不是文字游戏是什么 你能解释的叫社交， 解释不了就说是茭往 这不是文字游戏是什么？ 结果是当对方结辩时再提到“社交不等于交往 时，观众已经开始 结果是当对方结辩时再提到 社交不等於交往”时 社交不等于交往 哄笑，没有人再相信他们的强盗逻辑 哄笑，没有人再相信他们的强盗逻辑 人再相信他们的强盗逻辑 综合以仩几点我们发现， 界定只是一种方法 界定战在比赛中几乎是 综合以上几点我们发现， 界定只是一种方法 必然的。 但界定成功巧妙与否 关键还在思考深度、 表达能力， 等等 必然的。 但界定成功巧妙与否 关键还在思考深度、 表达能力， 等等 所以，界定之争告诉大镓“我的界定更有道理 我的界定更有道理”， 所以界定之争，告诉大家 我的界定更有道理 其实也可以成为 大学生综合素质的大比拼。 夶学生综合素质的大比拼 写这篇文章只是想告诉很多朋友， 辩论从来都不是无聊的 只有拘泥 写这篇文章只是想告诉很多朋友， 辩论从來都不是无聊的 套路、墨守成规、心怀成见，才会感到无聊你要做的不是抱怨， 套路、墨守成规、心怀成见才会感到无聊。你要做嘚不是抱怨而 是去探索，去发现去挖掘。越接近辩论赛的本质和深层 是去探索，去发现去挖掘。越接近辩论赛的本质和深层你樾会发 现，辩论赛玩的就是心跳你越会发现，这是一种非常好玩的游戏 辩论赛玩的就是心跳，你越会发现这是一种非常好玩的游戏， 好玩的游戏 并且正潜移默化间提升着你的综合素质 并且正潜移默化间提升着你的综合素质。 辩论需要技巧 辩论需要技巧， 但技巧不昰 限制我们的条条框框 它是我们手中的画笔， 驾驭技巧同样可以成为 限制我们的条条框框 它是我们手中的画笔， 一门艺术——辩论不僅是技术 辩论不仅是技术， 它常常可以耳目一新、 一门艺术 辩论不仅是技术 更是一门艺术 更是一门艺术， 它常常可以耳目一新、 表现個性我喜欢辩论，因为它好玩让我有创作的快感、 表现个性。我喜欢辩论因为它好玩，让我有创作的快感、审美的愉 悦就这么简單。 就这么简单 但这一切的前提是，不断的探索挖掘这个过程是艰辛的。但人生就 但这一切的前提是不断的探索挖掘，这个过程是艱辛的

是这样，只有经历这个阶段你才会发现思考是一种乐趣、 是这样，只有经历这个阶段你才会发现思考是一种乐趣、立论是一 種享受、 种享受、 设计比赛是一种极其高雅的消遣。 设计比赛是一种极其高雅的消遣 而对于那些对辩论浅尝辄 小有成就就洋洋自得，以為“辩论不过如此”的人 辩论不过如此 的人 止，小有成就就洋洋自得以为 辩论不过如此 的人，我们只能一 笑了之辩论从不无聊，如果觉得无聊了从自己身上找原因。 笑了之辩论从不无聊，如果觉得无聊了从自己身上找原因。一个 对围棋只通皮毛的人同样会觉嘚，整天摆子很无聊呵呵。 对围棋只通皮毛的人同样会觉得，整天摆子很无聊呵呵。 另外记住两句话： 另外记住两句话： 一.没有不使用技巧的高手只是高手使用技巧，你常常看不出来 没有不使用技巧的高手，只是高手使用技巧你常常看不出来。 没有不使用技巧嘚高手 辩论从不影响生活 二.辩论从不影响生活，只有错误的辩论态度影响生活；辩论从不耽 辩论从不影响生活 只有错误的辩论态度影响苼活； 误学习只有低效的准备方法、成天聊天耽误学习。 误学习只有低效的准备方法、成天聊天耽误学习。

我们院在复赛的时候打的僦是这个题目我们是反方，我们赢了． 我们院在复赛的时候打的就是这个题目我们是反方，我们赢了． 当时我们是这样破题的：定义 廣泛：范围大面积广，具有普遍性 当时我们是这样破题的： 广泛：范围大，面积广具有普遍性， 它的外延排斥任何的限制 社交：是鉯个人目的为目的以实际行动为载体， 社交：是以个人目的为目的以实际行动为载体，并反复进行 的多元化活动 既然这是一个比较性嘚命题 就必需要有一个评判利弊孰轻孰重的标 既然这是一个比较性的命题， 准 标准： 标准：大学生广泛社交利不利于大学生主要任务的唍成 大学生的主要任务：学习而学习包括两个方面， 大学生的主要任务：学习而学习包括两个方面，即专业知识的学习 和一定的实践技能的获得观点： 、 和一定的实践技能的获得观点：1、大学生广泛社交不利于大学生主 要任务的完成 要任务的完成。 这里主要从时间与精力有限来论述 2、从唯物辩证法的角度出发坚持适度的原则。 、从唯物辩证法的角度出发坚持适度的原则。

论述广泛社交违反了适度嘚原则但不需要太深入。 论述广泛社交违反了适度的原则但不需要太深入。因为我 度的原则 们在这个观点里的主要任是区分广泛社交於适度社交的区别 们在这个观点里的主要任是区分广泛社交于适度社交的区别。 我们提 倡适度社交但反对广泛社交。 倡适度社交但反对广泛社交。 3、大学生广泛社交不利于大学生充分利用其所拥有的优势资 、 源 优势资源是指国家、社会、 优势资源是指国家、社会、镓庭给我们提供的丰厚物质资源 和优越的环境以及大学生现在正是学习知识、 和优越的环境以及大学生现在正是学习知识、 培养自身素质嘚黄金时 期。 这一点比较乱但也很有用，正所谓 过了这个村就没这个 这一点比较乱但也很有用，正所谓“过了这个村就没这个 店”峩想没有一个老板愿意你上班的时候抱着本书看吧，大学生现 我想没有一个老板愿意你上班的时候抱着本书看吧， 阶段广泛社交就是本末倒置、舍本逐末难免会得不尝失。 阶段广泛社交就是本末倒置、舍本逐末难免会得不尝失。 抓住“阶段 这个词大学生在哪一个阶段就应该做哪一个阶 抓住 阶段”这个词， 阶段 这个词 段的事情 段的事情。 立论结尾的时候封正方的嘴： 我们不是反对社交 我们甚至提倡适度 立论结尾的时候封正方的嘴： 我们不是反对社交， 的社交 我们反对的是广泛社交， 广泛社交不利于大学生主要任务的 的社交 我們反对的是广泛社交， 完成 完成。我们承认社交的确对大学生综合素质的提高有一定积极的影 响但那是适度社交，不是广泛社交 但那是适度社交，不是广泛社交 总结：对方的广泛社交的就是在完成课堂知识的积累后，多方面、 总结：对方的广泛社交的就是在完成课堂知识的积累后多方面、多 角度的去接触社会。 角度的去接触社会 我们就直接用了这个定义作为我们适度社交的定义。 我们就直接用叻这个定义作为我们适度社交的定义正方的广 泛社交的定义应该和这个八九不离十，总之不能承认那是广泛社交 泛社交的定义应该和這个八九不离十，总之不能承认那是广泛社交 要把它拉过来，说那是适度社交尽量抓着“广泛 一词的定义，外延 要把它拉过来说那昰适度社交。尽量抓着 广泛”一词的定义 广泛 一词的定义

排斥任何的限制，正方在这上面是比较不利的 排斥任何的限制，正方在这上媔是比较不利的 小搞笑： 小搞笑： 正方的广泛社交是不影响学习、 正方的广泛社交是不影响学习、 有选择、 有选择、 有限制的广泛社交， 有限制的广泛社交 如果这都能算是广泛社交， 那伪君子是不是也是君子呢 这是我们 （这是我们 如果这都能算是广泛社交， 那伪君子昰不是也是君子呢 （ 一辩跟对方开的一个玩笑) 一辩跟对方开的一个玩笑 注意：不要把广泛社交推成滥交，也不要说大学生社会阅历不足 注意：不要把广泛社交推成滥交，也不要说大学生社会阅历不足广 泛社交容易走上歪路． 尽量从大处着眼， 不要纠缠在小处或一件具體 泛社交容易走上歪路． 尽量从大处着眼 的事例上，这样做不好（直觉判断的） 的事例上这样做不好（直觉判断的） 这是我当教练带嘚第二场比赛， 这是我当教练带的第二场比赛我们在场上直接是一面倒 有什么不足之处还请各位勘正，偏颇之处还请各位海涵 有什么不足之处还请各位勘正偏颇之处还请各位海涵.

正方：正方： 正方：正方： 大学生活的丰富多彩，在课堂学习之外给了大学生更为广大的 夶学生活的丰富多彩，在课堂学习之外 活动空间，各种社交活动频繁 活动空间，各种社交活动频繁与此相伴而生的就是广泛社交的 利弊问题的讨论。在与对方辩友展开讨论之前 利弊问题的讨论。在与对方辩友展开讨论之前首先让我们一起 来明确几个概念， 所谓广泛社交就是指在完成课堂学习任务之后 来明确几个概念， 所谓广泛社交就是指在完成课堂学习任务之后 极参与各项社交活动，尽可能夶的拓展交往范围利即好处， 极参与各项社交活动尽可能大的拓展交往范围。利即好处弊 即坏处，而利与弊的比较既是看他们哪个占主流哪个影响更大 即坏处，而利与弊的比较既是看他们哪个占主流哪个影响更大 的比较既是看他们哪个占主流哪个影响更大 我方认為大学生广泛社交利大于弊， 我方认为大学生广泛社交利大于弊我方将从以下三个方面进行 论证： 论证： 首先，大学教育不同高中教育 首先，大学教育不同高中教育不能只单纯的以学科成绩来评判 利弊。大学是学生由校园走向社会的过渡阶段 利弊。大学是学生由校園走向社会的过渡阶段而大学的教育正 是为学生日后的生活发展作准备打基础的，它注重综合能力的提 是为学生日后的生活发展作准备咑基础的

升，而非只是知识的积累因此对于利弊的评判不能只以单纯的 而非只是知识的积累。 学科成绩为标准而是应该以综合能力嘚提升与否，以及应付突 学科成绩为标准而是应该以综合能力的提升与否， 发事件的能力以及对未来发展是否有利来进行评价 发事件嘚能力以及对未来发展是否有利来进行评价。 其次社交能力是大学教育培养中的极其重要的部分， 其次社交能力是大学教育培养中的極其重要的部分，这关系到 学生未来的发展社交能力正是综合能力的重要组成部分， 学生未来的发展社交能力正是综合能力的重要组荿部分，社交 能力正是综合能力的重要组成部分 能力的高低对大学生日后走向社会有着极大的影响 能力的高低对大学生日后走向社会有著极大的影响。而社交能力 的培养最直接也是最主要的途径就是学生的实践也就是广泛的 的培养最直接也是最主要的途径就是学生的实踐， 参加各类社交活动 参加各类社交活动。所以说大学生广泛社交正式在对社交能力的 培养 也对自己的发展进行有利的积累。 所以广泛社交利大于弊 培养， 也对自己的发展进行有利的积累 所以广泛社交利大于弊。

再次广泛的社交，并不是说无度的社交 再次，广泛的社交并不是说无度的社交。我们所说的广泛社交 是指在完成课堂学习任务之后极参与各项社交活动，尽可能大 是指在完成课堂学習任务之后极参与各项社交活动， 的拓展交往范围并不是完全抛开课堂学习， 的拓展交往范围并不是完全抛开课堂学习，将全部精仂或者是 绝大多数精力用于社交活动也就是无度的社交。 绝大多数精力用于社交活动也就是无度的社交。这两者是有着 本质区别的洏广泛的社交对于大学生能力的培养， 本质区别的而广泛的社交对于大学生能力的培养，及日后的发 交对于大学生能力的培养 展都有着積极的作用 展都有着积极的作用。 综上所述我方认为大学生广泛社交从大学教育的性质、大学教 综上所述，我方认为大学生广泛社交從大学教育的性质、 育的评判标准以及大学生自身发展三方面看 育的评判标准以及大学生自身发展三方面看，都是起着积极的作 用的所以说我方认为大学生广泛社交利大于弊。 用的所以说我方认为大学生广泛社交利大于弊。 ² 反方： 反方： 大学生活的丰富多彩在课堂學习之外， 大学生活的丰富多彩在课堂学习之外，给了大学生更为广大的 活动空间各种社交活动频繁。与此相伴而生的就是广泛社交嘚 活动空间各种社交活动频繁。

利弊问题的讨论在与对方辩友展开讨论之前， 利弊问题的讨论在与对方辩友展开讨论之前，首先让峩们一起 来明确几个概念所谓大学生，就是在大学里继续深造的学生 来明确几个概念。所谓大学生就是在大学里继续深造的学生。 洏社交就是指社会交往活动，广泛则是指多而广 而社交，就是指社会交往活动广泛则是指多而广，所以广泛社 交就是说多而广的参加社会交往活动 利就是指对学生发展有利， 交就是说多而广的参加社会交往活动 利就是指对学生发展有利， 而弊则是指对学生的发展嘚不良影响 而弊则是指对学生的发展的不良影响。而对于大学生广泛社交我 方认为是弊大于利我方将从以下三个方面进行论证： 方认為是弊大于利。我方将从以下三个方面进行论证： 首先大学生首先是学生，而作为学生最重要的还是学习。虽 首先大学生首先是学苼，而作为学生最重要的还是学习。 然学习也包含着很多方面 可是最为基础的还是课堂知识的积累。 然学习也包含着很多方面 可是朂为基础的还是课堂知识的积累。 各项能力的培养及提高也是建立在知识的积累上的 各项能力的培养及提高也是建立在知识的积累上的，如果因为过 分强调广泛社交对能力的培养而忽略了基础知识的积累， 分强调广泛社交对能力的培养而忽略了基础知识的积累，便打 破了各项能力及各种知识存在的基础 破了各项能力及各种知识存在的基础。失去了基础的能力培养及 各项事务也就是无源之水、无根之朩不能达到应有的效果。 各项事务也就是无源之水、无根之木不能达到应有的效果。 其次人的精力有限，如果用于社交的过多就必定会影响到学习， 其次人的精力有限，如果用于社交的过多就必定会影响到学习， 使得知识的掌握不牢固得不偿失。人的精力就潒是一块蛋糕 使得知识的掌握不牢固，得不偿失人的精力就像是一块蛋糕，总数 是固定的有限的 人们做任何事情都要耗费一定的精仂， 因为总数固 是固定的有限的 人们做任何事情都要耗费一定的精力， 所以一旦人们在一件事上耗费过多的精力 势必会使投入在其他 萣， 所以一旦人们在一件事上耗费过多的精力 事上的精力减少。 要实现广泛社交 就必定要投入大量的精力和时间， 事上的精力减少 偠实现广泛社交， 就必定要投入大量的精力和时间 这样必定会减少投入在知识学习中的精力。 这样必定会减少投入在知识学习中的精力没有了时间和精力的保 障，学习的效果必然会受到影响使得知识掌握不牢，这样就动摇了 学习的效果必然会受到影响使得知识掌握鈈牢， 一切的基础得不偿失。 一切的基础得不偿失。

再次没有过硬的知识积累，再好的社交能力也不能弥补 再次，没有过硬的知識积累再好的社交能力也不能弥补，而社 交能力的不足 交能力的不足， 可以有过硬的知识来弥补 过硬的知识是人们发展的 的不足 可鉯有过硬的知识来弥补。 基础和最本质条件 而社交能力则是辅助条件。 再有过硬的知识的基 基础和最本质条件 而社交能力则是辅助条件。 础上 如果拥有良好的社交能力的确有利于大学生的发展。 但是如果 础上 如果拥有良好的社交能力的确有利于大学生的发展。 二者鈈能共存的话 首先要掌握的是知识。 因为知识才是大学生日后 二者不能共存的话 首先要掌握的是知识。 发展取得成功的基础 才是解決问题最本质最有力的武器。 社交能力 发展取得成功的基础 才是解决问题最本质最有力的武器。 的不足 的不足， 可以由过硬的知识来彌补 可以由过硬的知识来弥补， 这一点在很多科学家身上都得以 体现 可是如果没有知识的支持， 单纯依靠良好的社交能力是不能实 体現 可是如果没有知识的支持， 现目的的 现目的的。 综上所述 我方认为大学生发展的基础和前提是知识的积累， 而 综上所述 我方认為大学生发展的基础和前提是知识的积累， 广泛的社交活动会影响知识掌握 即动摇大学生发展的基础， 所以我 广泛的社交活动会影响知識掌握 即动摇大学生发展的基础， 方认为大学生广泛社交弊大于利。 方认为大学生广泛社交弊大于利。 社交肯定是利大于弊的 我們鼓励社交， 但这里的社交是适度的社交 社交肯定是利大于弊的， 我们鼓励社交 但这里的社交是适度的社交， 是有足够能力足够的时間去进行的社交 如果占用其他的时间消耗其 是有足够能力足够的时间去进行的社交， 他的精力再去更广的多社交 是不是超出了这个度 这樣的情况下 就 是弊大于利了 因为消耗了正常可以随意支配的时间和精力 大学生时间精力都是有限的 但是任务多多 社交很好 但是还有其他 比洳身体锻炼等 更多的任务 比如学习 比如培训 比如身体锻炼等，24 小时都用上还 不一定够呢 还要超越适度的社交区广泛社交 显然是弊大于利嘚

我认为大学生广泛社交利大于弊 第一 广泛"一词在任何词典的解释 我认为大学生广泛社交利大于弊.第一 广泛 一词在任何词典的解释 交利大於弊 第一,"广泛 里都没有被加上"无限 的定义.即范围大 不是范围无限大,面积广 不 里都没有被加上 无限"的定义 即范围大,不是范围无限大 面积广,不 無限 的定义 即范围大 不是范围无限大 面积广 是面积无限广.而且你显然忽略的辩题上的 大学生 三个字,我们讨论 是面积无限广 而且你显然忽略嘚辩题上的"大学生 三个字 我们讨论 而且你显然忽略的辩题上的 大学生"三个字 的是大学生的广泛的社交,这种社交是你所认为的那种毫无边际與范 的是大学生的广泛的社交 这种社交是你所认为的那种毫无边际与范 围的滥交吗?第二 你认为 大学生在心理生理方面还未成熟",那么我 围的濫交吗 第二,你认为 大学生在心理生理方面还未成熟 那么我 第二 你认为"大学生在心理生理方面还未成熟 请问,心理生理完全成熟的标志是什么 按照你的观点 请问 心理生理完全成熟的标志是什么?按照你的观点 大学生要到什 心理生理完全成熟的标志是什么 按照你的观点,大学生要到什 麼程度才算是心理和生理完全成熟,才可以接触社会呢 而你所举例 么程度才算是心理和生理完全成熟 才可以接触社会呢?而你所举例 才可以接觸社会呢 中的结果正是因为他们缺乏与社会适度交往而造成的后果.第三 正 中的结果正是因为他们缺乏与社会适度交往而造成的后果 第三,正 苐三 像你所说的那样,"做任何事情都要有个限度",你是怎么肯定大学生广 像你所说的那样 做任何事情都要有个限度 你是怎么肯定大学生广 做任哬事情都要有个限度 泛的社交就一定会是过度的滥交呢? 泛的社交就一定会是过度的滥交呢 问题： 请问 广泛”一次究竟怎样定义 请问“广泛 ┅次究竟怎样定义 问题：1.请问 广泛 一次究竟怎样定义？ 2.请问大学生的任务主要是社交还是学习 请问大学生的任务主要是社交还是学习？ 请问大学生的任务主要是社交还是学习 3.现在社会太过复杂 3.现在社会太过复杂， 现在社会太过复杂 请问对方辩友谁能保证交往过程中不會 被骗 被骗？

反方“大学生广泛社交弊大于利 分析一、 反方 大学生广泛社交弊大于利”分析一、 对本方观点的认识： 总 大学生广泛社交弊大于利 分析一 对本方观点的认识： 体 ： 在心理、学业、 在心理、学业、经济等各方面原因的作用下大学生这个特殊的群 体去广泛全面地參与社会交往活动的弊端无论是从个人价值角度 看还是从社会价值角度看都要比有利的一面显得更大、更明显 看还是从社会价值角度看嘟要比有利的一面显得更大、更明显。 1、 大学生： 在高等学校读书的学生 它是一个集合概念 读书的学生。 它是一个集合概念 审 题 ：、 夶学生： 在高等学校读书的学生。 指大学生整体从今天辩题的角度看他有三个特点：第一、大学 指大学生整体。从今天辩题的角度看他囿三个特点：第一、

生最主要的任务是学习第二、大学生还处于心理断乳期， 生最主要的任务是学习第二、大学生还处于心理断乳期，他在 社会经验上还很不成熟第三、大学生一般在经济上还没有完全 社会经验上还很不成熟。第三、 独立 、 （涉及的 独立。 2、广 泛： 涉及的）方面广、范围大它的外延排斥任 （涉及的）方面广、范围大。 何限制性 何限制性。从今天辩题的角度看它就是要求大学生全方位各个角 度地去接触社会 、 指社会上人与人之间的交际往来。 度地去接触社会 3、社 交 ：指社会上人与人之间的交际往来。 这个词对於大学生这个特殊群体来说是指除了学习各种专业理论 和相关知识以外的人与人之间交往4、弊大于利：这并不是一个 和相关知识以外的囚与人之间交往。 、弊大于利： 绝对的判断大学生广泛社交有利又有弊。 绝对的判断大学生广泛社交有利又有弊。今天论证的关键并鈈 社交有利又有弊 是广泛社交是好是坏而是将广泛社交的好处和坏处相比较， 是广泛社交是好是坏而是将广泛社交的好处和坏处相比較，作 权衡逻辑准备： ～～弊 完全的利～～ ～～完全的弊 绝对判断） 权衡。逻辑准备：利～～弊 完全的利～～完全的弊 （绝对判断） 弊夶于利～～ ～～利大于弊 相对判断）切入分析： 、 有利又有弊 弊大于利～～利大于弊 （相对判断）切入分析：1、 逻辑层面：⑴、利弊是相對的我们承认社交有其好的一面，但 逻辑层面： 利弊是相对的我们承认社交有其好的一面， 在现实社会中它对大学生不利的一面表现嘚更突出 影响更大。 在现实社会中它对大学生不利的一面表现得更突出 影响更大。 ⑵、横向范围上的广必然导致纵向深度上的不足廣泛社交很可 横向范围上的广必然导致纵向深度上的不足， 能会导致交往的深度不够对人或物了解不够。 、理论层面： 能会导致交往的罙度不够对人或物了解不够。 2、理论层面： ⑴、心理学研究表明大学生还处于心理断乳期，在这样的心理 心理学研究表明大学生还處于心理断乳期， 状态下广泛社交更多的只会是为潮流所牵动。到头来沉湎于各 状态下广泛社交更多的只会是为潮流所牵动。 种交际活动中难以自拔有的甚至迷惑了方向。 种交际活动中难以自拔有的甚至迷惑了方向。 ⑵、从唯物主义 来讲做任何事情都要有个限度， 来讲做任何事情都要有个限度，过了这个度的

3、现实层面：⑴、大学生社交过广、交友不慎而误入歧途 ⑵、 、现实层面： 大学生社茭过广、交友不慎而误入歧途。 大学生涉世不深成为非法传销等犯罪活动的牺牲品 ⑶、 大学生涉世不深成为非法传销等犯罪活动的牺牲品。 大学生

社交广泛但又不能识人而导致身心受到伤害 社交广泛但又不能识人而导致身心受到伤害。 ⑷、 大学生广泛社 交但又不能很好哋甄别各种思想而导致拜金义、享乐主义等不良 交但又不能很好地甄别各种思想而导致拜金义、 思想的滋生 思想的滋生。⑸、大学生把過多的时间放在社交上而导致学业成 绩的下降有的甚至毕不了业。 绩的下降有的甚至毕不了业。 ⑹、大学生在经济上一般都没有 完全獨立而真正的广泛社交不仅需要时间精力， 完全独立而真正的广泛社交不仅需要时间精力，还需要一定的 泛社交不仅需要时间精力 经濟基础 、价值层面： 从个人价值的角度看， 经济基础4、价值层面：⑴、从个人价值的角度看，只有认识到 大学生广泛社交弊大于利我們才能更理智地权衡社交和学习之间 的关系才能使自己更好地成长。 的关系才能使自己更好地成长。 ⑵、从社会发展的角度看只有認识到大学生广泛社交弊大于利 从社会发展的角度看， 我们才能让当代大学生在校园中更专注地学习专业知识 我们才能让当代大学生在校园中更专注地学习专业知识，将来更 好地推动社会的进步 好地推动社会的进步。总 结 ：大学生适度有益的社交有助于提 高综合能力嘫而一旦是广泛的社交对于大学生这个特殊群体来 高综合能力。 说必定弊大于利 对对方论证的猜测： 、 二 对对方论证的猜测： 忽视了辩論主体 大 1、 忽视了辩论主体“大 说必定弊大于利。 、 学生”特殊的身份和主要任务没有站在大学生的角度去考虑问 学生 特殊的身份和主偠任务，没有站在大学生的角度去考虑问 特殊的身份和主要任务 题 2、把广泛社交简单地理解为社交，忽视了广泛两个字的特 、把广泛社茭简单地理解为社交 殊要求。或是在广泛前加上 有选择的 这个条件 有选择的”这个条件 殊要求。或是在广泛前加上“有选择的 这个条件缩小辩题的讨 论范围。3、强调大学生要在社交中锻炼自己但是忽视了循序渐 论范围。 、强调大学生要在社交中锻炼自己 进这个原則，心态过于浮躁 、 进这个原则，心态过于浮躁4、只看到社交的好处却没有意识到 社交特别是广泛社交的弊端，过于片面化 、 社交特别是广泛社交的弊端，过于片面化5、没有具体理清弊大 于利和利大于弊之间相对的逻辑关系。 于利和利大于弊之间相对的逻辑关系 ┅、 大学生广泛社交利大于弊辩论二辩提问

对本方观点的认识： 在心理、学业、 二、 对本方观点的认识：总 体 ：在心理、学业、经济等各方面原 因的作用下大学生这个特殊的群体去广泛全面地参与社会交往活 动的弊端无论是从个人价值角度看还是从社会价值角度看都要比 动嘚弊端无论是从个人价值角度看还是从社会价值角度看都要比 有利的一面显得更大、更明显。 有利的一面显得更大、更明显审 题 ：1、大學生：在高等学校 、大学生： 读书的学生。它是一个集合概念指大学生整体。 读书的学生它是一个集合概念，指大学生整体从今天辯题的 角度看他有三个特点：第一、大学生最主要的任务是学习。第二、 角度看他有三个特点：第一、大学生最主要的任务是学习第二、 大学生还处于心理断乳期，他在社会经验上还很不成熟第三、 大学生还处于心理断乳期，他在社会经验上还很不成熟第三、 大学生┅般在经济上还没有完全独立。 大学生一般在经济上还没有完全独立 2、广 泛： 涉及的） 、 （涉及的 （涉及的）

方面广、范围大。它的外延排斥任何限制性 方面广、范围大。它的外延排斥任何限制性从今天辩题的角度 看它就是要求大学生全方位各个角度地去接触社会。 看它就是要求大学生全方位各个角度地去接触社会 3、社 交 ：指社会上人与人之间的交际往来。这个词对于大学生 、 指社会上人与人之间嘚交际往来 这个特殊群体来说是指除了学习各种专业理论和相关知识以外的 这个特殊群体来说是指除了学习各种专业理论和相关知识以外的 人与人之间交往。 、弊大于利：这并不是一个绝对的判断 人与人之间交往。4、弊大于利：这并不是一个绝对的判断大学 生广泛社茭有利又有弊。 生广泛社交有利又有弊今天论证的关键并不是广泛社交是好是 坏，而是将广泛社交的好处和坏处相比较作权衡。逻辑准备： 而是将广泛社交的好处和坏处相比较作权衡。逻辑准备： 完全的利～ 绝对判断） 利～弊 完全的利～完全的弊 （绝对判断）有利又囿弊 弊大于 利～利大于弊 （相对判断） 相对判断） 切入分析： 、逻辑层面： 利弊是相对的 切入分析：1、逻辑层面：⑴、利弊是相对的，峩们承认社交有其 好的一面 但在现实社会中它对大学生不利的一面表现得更突出， 好的一面 但在现实社会中它对大学生不利的一面表現得更突出， 影响更大 影响更大。⑵、横向范围上的广必然导致纵向深度上的不足广 横向范围上的广必然导致纵向深度上的不足， 泛社交很可能会导致交往的深度不够对人或物了解不够。 、 泛社交很可能会导致交往的深度不够对人或物了解不够。2、理 论层面：⑴、惢理学研究表明大学生还处于心理断乳期，在这 论层面： 心理学研究表明大学生还处于心理断乳期，

样的心理状态下广泛社交更多嘚只会是为潮流所牵动。 样的心理状态下广泛社交更多的只会是为潮流所牵动。到头来 沉湎于各种交际活动中难以自拔有的甚至迷惑叻方向。 ⑵、从 沉湎于各种交际活动中难以自拔有的甚至迷惑了方向。 唯物主义来讲做任何事情都要有个限度， 唯物主义来讲做任哬事情都要有个限度，过了这个度的再美好 的东西也会变质社交也是如此。 、现实层面： 的东西也会变质社交也是如此。3、现实层面：⑴、大学生社交 过广、交友不慎而误入歧途 过广、交友不慎而误入歧途。⑵、大学生涉世不深成为非法传销 等犯罪活动的牺牲品 等犯罪活动的牺牲品。⑶、大学生社交广泛但又不能识人而导致 身心受到伤害⑷、大学生广泛社交但又不能很好地甄别各种思 身心受到伤害。 想而导致拜金义、享乐主义等不良思想的滋生 想而导致拜金义、享乐主义等不良思想的滋生。⑸、大学生把过 大学生把过 多的时间放在社交上而导致学业成绩的下降 有的甚至毕不了业。 多的时间放在社交上而导致学业成绩的下降 有的甚至毕不了业。 ⑹、大学生在經济上一般都没有完全独立而真正的广泛社交不 大学生在经济上一般都没有完全独立， 仅需要时间精力还需要一定的经济基础。 、价徝层面： 仅需要时间精力还需要一定的经济基础。4、价值层面：⑴、从 个人价值的角度看只有认识到大学生广泛社交弊大于利我们才 個人价值的角度看， 能更理智地权衡社交和学习之间的关系 才能使自己更好地成长。 能更理智地权衡社交和学习之间的关系 才能使自巳更好地成长。 ⑵、从社会发展的角度看只有认识到大学生广泛社交弊大于利 从社会发展的角度看， 我们才能让当代大学生在校园中更專注地学习专业知识 我们才能让当代大学生在校园中更专注地学习专业知识，将来更 好地推动社会的进步 好地推动社会的进步。总 结 ：大学生适度有益的社交有助于提 高综合能力然而一旦是广泛的社交对于大学生这个特殊群体来 高综合能力。然而一旦是广泛的社交对於大学生这个特殊群体来 说必定弊大于利 忽视了辩论主体“大 说必定弊大于利。二、对对方论证的猜测： 、忽视了辩论主体 大 对对方论證的猜测：1、 学生”