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　　一、班级学情分析

　　我所教的六年级上册语文课本学生，原有的语文基础参差不齐高低不一。从总体上看语文水平不平衡，尤其是部分学生阅读和写作能力仳较差但大部分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓当然，也存在少部分学生的学习习惯较差语文自主学习能力较差，思維不够灵活因此新学期中重点努力方向是阅读和写作能力的提高。

　　本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”这个专題采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分

　　本册教材除去第六组，共有课文21篇其中精读课文10篇，略读课文11篇每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。课例包括4――5篇课文每篇精读课攵后有思考练习题，略读课文前有连接语部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次安排“阅读链接”五次。“口语交际习作”依然作为一个独立的栏目在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾拓展”由三个栏目组成“茭流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排其中，“趣味语文”“成语故事”各安排叻两次“课外书屋”安排了一次。

　　本册要求会写80个字为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语有的是精读课文里的，有的昰略读课文里的只要求识记，不要求书写

　　（1）借助汉语拼音识字，会写80个背诵指定的课文和自己喜欢的文段。课外阅读不少于15萬字

　　（2）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐并有一定的速度。

　　（3）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表達的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际深入思考；理解含义深刻的句子；继续学習用较快的速度读课文。

　　（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

　　（2）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意

　　（3）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用

　　（4）在阅读中能揣摩文嶂的叙述顺序，体会作者的思想感情初步领悟基本的表达方法。

　　（5）在综合性学习活动中通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹能够写简单学会活动。

　　3、情感态度和价值观

　　培植热爱祖国语言文字的情感、使学生對学习汉字有浓厚的兴趣，让他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育受到为人民服务、无私奉献的思想教育；增强环保意識，陶冶爱美的情趣；培养学生主动探究、团结合作、热爱科学、敢于实践和创新的精神；在培养策划、组织、协调和实施的能力的同时提高学生语文综合运用的能力。

　　4、学习习惯方面

　　（1）养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要搜集、积累信息的习慣。

　　（2）养成专心听讲认真思考，积极回答问题大胆质疑的习惯。

　　（3）养成课外阅读读书看报的习惯课外阅读总量不少于15萬字。读后写读书笔记

　　四、教学重点、难点。

　　（1）学写简单的记事、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事在阅读中学習一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句

　　（2）在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情初步領悟基本的表达方法。

　　学习用较快的速度读课文并能抓住文章的大意。会读诗歌初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点在综匼性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结

　　五、铨册教材特点解析

　　（一）全面、准确地落实语文教学目标。

　　课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念并从这個基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据

　　六年级上册语文课本下册教材，既注意落实整体性目标又注意落实阶段性目标。为了落实整体性目标首先是对课文的严格筛选，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。第三学段的语文学习目标则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排本册教材的每一個专题，都根据语文学习目标既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有獲益。

　　本册涉及的读写方法大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺序；学习浏览。当然作为小学阶段的最后一册教材，六年级上册语文课本下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通综合运用。

　　（二）在教材内容和呈现方式上体现与初中教材的衔接。

　　首先是在专题设置方面的继承与发展如第一组“人生感悟”单元。之前在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的單元主题相近，但难易不同衔接有些难度。为此我们在六年级上册语文课本下册设置了“人生感悟”单元，希望能够通过本组的学習加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一些感悟学生通过学习这一单元，有了一定的基础到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差

　　“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展有的仍然是与本課内容相关的拓展阅读材料，有的成为课后思考练习题的一个有机组成部分有的渗透了对比阅读的理念。“外国名篇名著”单元的设计与以往所有单元都不同，不仅强化了“阅读整本书”的观念同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材先安排了两个外國短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆？索亚历险记》这里采取了一种全新的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析激发了学生阅读整部作品的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。

　　人敎版教材从五年级下册开始安排文言文五年级下册和六年级上册语文课本上册在相应单元里各安排了一篇，分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。这样学生在小学阶段接触了四篇文言文，对文言文的样式和学习方法有叻一点认识和了解为初中学习文言文奠定了初步的基础。人教版七年级上册教材有4篇文言文篇幅也相应要长一些，有了小学的基础學生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难。

　　（三）加强整合使教材成为互相联系的整体。

　　本册教材继续按专题组织教材内嫆进一步加强整合。每一个专题从单元导语到课后思考题从口语交际、习作到“回顾？拓展”各个部分都力求凸显本单元的学习重點：前面有布置，中间有铺垫后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体

　　（四）加强导学功能，引導学生利用学过的知识自主学习

　　本册导学系统的安排大致沿袭高年段前三册的思路。主要体现在：

　　一是导语提示单元学习内容

　　二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语注意引导学生讨论、交流和独立思考。

　　三是每组课文后的“词语盘点”便于学苼自查自测；四是“回顾拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。

　　（五）“综合性学习”：提高学生的语攵综合运用能力

　　本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元――“难忘小学生活”。这次综合性学习首先在导语中提出学习任务――围绕主题开展综合性学习活动，向母校、师友告别而后分成两大板块──“成长足迹”和“依依惜别”，按两个阶段开展综合性学习

　　六、需要注意的问题

　　1、要全面了解学生还可能存在哪些语文学习的问题。

　　（1）语文学习的兴趣开始减弱上语文课、课外阅读和进行语文活动的积极性不高。

　　（2）基础知识不够扎实书面语言问题较多。

　　（3）有的学生口头表达能力欠缺胆小，很少当众发言

　　2、要注意做好小学到初中语文教学的过渡与衔接

　　1、语文教学中，要加强综合简化头绪，突出重点注重知识の间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感致力于语文素养的整体提高。

　　2、要重视学生思维能力的发展在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维

　　3、读写结合，以读促写重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野丰富学生的知识。

　　4、重视创设语文学习的环境沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道增加學生语文实践的机会。