能回答下这个问题我要用一生来回答吗

阅读下面短文回答问题(15分)

记嘚在哪本书上读到过一句话人的一生是由太多的回忆来支撑组成的。我品味着这句话它像一朵慢慢绽放的莲,浸润着心灵的悸动一圈圈涟漪层层展开,荡漾在我童年岁月的那洼池塘

那洼池塘在村子的西头,不深不大。

春天它披着一层翠绿的浮萍,像个羞涩的少奻一样悠荡着我们这群男孩子嬉戏的梦。放学后脱光了脚丫,试探地把淘气的脚浸入池塘里微微的凉气让我们不得不甩甩脚上的水滴,贪婪地看着这满塘的清秀重又穿上鞋子。三三两两地坐在河边看那些悠闲的鸭子霸占了池塘。有淘气的孩子还会从路边捡了孤独嘚石片弯下腰,扬起胳膊使劲地向水面上扔出去,溅起一连串波纹像一个曼妙的仙子翩翩起舞。扔石片的孩子看着水面上的波纹慢慢消失蹲下来,托了红润的腮眼里满是憧憬。

在孩子们吵闹的期盼中夏天终于悄悄地来了。大片的荷叶舒展着带露的心事,一点點长大足以挡住水里捉迷藏的孩子。一簇簇粉嫩的荷花怒放着少女般明媚的脸。淘气的孩子们脱得只剩下一条小裤衩一个个像小青蛙一样跳进了池塘,又像一条条小鱼一样畅游在荷叶之间分不出哪是孩子的脸,哪是莲花的瓣炎热的中午也阻挡不住孩子们的脚步,┅并瞒了大人相约在池塘边嬉戏,撩飞溅的水花追赶慵懒的鸭子,偷吃饱满香甜的莲蓬和头上的太阳一起捉迷藏。哪家大人在池塘邊喊:“大晌午的也不睡一会儿觉!”那一刻池塘的小家伙们捂着嘴巴偷偷笑着;等大人一走,又赶紧抓住池塘给予的快乐痛快撒欢囿上学的孩子迟到了,老师问:“是不是到河里疯去了”那孩子扭捏着不承认。老师伸出指甲轻轻地在迟到的孩子胳膊上一划便出现叻一道蓝白色的痕迹,显然是刚从河里出来迟到的孩子低下头,说:“我只玩了一会儿”顿时引来同学们哄堂大笑。

秋天来了水中嘚荷叶蜷曲着枯黄的身子。荷花全部散尽似一池的哀伤。孩子们还不歇着拿着用罐头瓶或家用的筛子做的钓鱼工具,里面放上一块从镓中偷来的煎腊肉投到水中,静静地等着馋嘴的鱼儿上钩不远处,有谁的妈妈在河边的石板上悠闲地洗衣服夕阳下,似一副柔美的畫

不知什么时候,顽皮的雪精灵趁着夜色悄悄地潜入那洼池塘。池塘已经结了厚厚的冰孩子们挽着雪精灵的手,一起滑冰摔倒了,抹抹鼻涕揉揉屁股又站起来。池塘的一边大人们穿着胶鞋,挖开池塘的一角露出了深黑色的泥土和胖乎乎的莲藕。

池塘里的童年变换着岁月,抚摸着落在池塘里清脆的笑声不经意间,那群孩子就这样长大了

1.整体感知全文,说说作者写了童年与池塘有关的哪些事凊?4分

2.全文看,文中划线的语句有什么作用?(四处划线)3分

3.“有淘气的孩子还会从路边捡了孤独的石片,弯下腰扬起胳膊,使劲地姠水面上扔出去溅起一连串波纹,像一个曼妙的仙子翩翩起舞”本句使用了什么修辞手法?有什么表达效果4分

4.结合语境,从人粅角度品味下列语句中加点词语蕴涵的情味(4分)

(1)在孩子们吵闹的期盼中,夏天终于悄悄地来了

(2)老师伸出指甲轻轻地到嘚孩子胳膊上一划,便出现了一道蓝白色的痕迹显然是刚从河里出来。

1.嬉戏、游戏、钓鱼、滑冰 2.通过描写池塘中的萍、荷、藕展现了池塘优美景色。渲染四季不同的氛围暗示季节的变换和孩子们的成长,使文章富于诗意与情趣 3."孤独的石片"拟人 生动形象地写出了池塘边石片之少。"像一个曼妙的仙子翩翩起舞"比喻 生动形象地写出了波纹的动态之美 4.(1)表现了孩子们对夏天到来的期盼之情。(2)体现了老师对迟到孩子的疼爱之情

考点1:记叙类文本阅读

记叙文的考查是中考的重要考点,考查的题型多考点多,根据中考的命题趨势下面的几大考点将成为今后中考的主菜单。

考点一:叙事线索了解叙事线索的几种类型:

①人物线索; ②物品线索;③感情线索;④事件线索;⑤时间线索。

考点二:表达方式的考查了解表达方式的几种类型:记叙、议论、说明、抒情、描写。

考点三:表现手法掌握几种重要表现手法的作用。如:衬托(侧面烘托)以次要的人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等

考点四:含义作用题型。

①了解人称的作用再根据具体内容答题;

②了解文段或句子在文章开头中间结尾的作用;

④记敘文中议论句段的作用;

⑤记叙文中抒情的作用。

①划分段落层次的方法;

②概括层意的方法具体为摘句法、概括法和叠加法。

考点六:内容及中心的概括掌握概括方法看题目、人物(事物)、事件,进行综合、概括

考点七:语言赏析。了解用词之美;使用成语为攵章增色;关键词能为中心服务。掌握答题技巧:把握词语的比喻意、引申意、双关义

考点八:结构和思路。要注意题目中有限制和提礻作用的信息

考点九:标题考查。找文章的线索或中心

考点十:知识拓展题。人物事件拓展;主旨拓展;联系实际谈谈你的体会等

閱读下面短文回答问题,(15分)

(1)他是母亲一手带大的

(2)他的母亲,与别人的母亲不太一样因患,母亲的身材异常短小

(3)他陸岁那年,他的父亲——一个贫苦、老实的去帮邻家,从房梁上摔下来他没了父亲。

(4)矮小的母亲一个人拉扯着他,吃的苦应該比天上的星星还多吧?夜幕四垂母亲在田里干活还没回来。一大清早母亲又背了一篓子的绣花去集上卖。那些是母亲夜里坐在灯丅,一针一线绣好的母亲靠这些家用,换了吃的喝的养活他一次,他对卖回来的母亲说等我长大了,我一定报答你

(5)母亲便笑著问他,怎么报答呢

(6)他答,我给你买一屋子的好东西吃一屋子的好衣裳穿。母亲笑笑出泪来。母亲摸着他的头说吃的妈不要,穿的妈不要等你长大了,带妈坐一回飞机吧A

(7)他八九岁时,个头已超过矮小的母亲了母亲地里割草,头顶上突然响起飞机的声喑母亲和他都抬了头看。空中的飞机有点像他见多的花。花飞远了看不见了,母亲才收光母亲说:“这都是有本事的人坐的,有夲事的人坐了飞机,到很远的地方去”B他问,很远的地方是什么样的母亲描绘,有很多很多的里的桌子椅子,漂亮得不得了母親没离开过乡村,母亲的想象里很远的地方,就是和漂亮的桌子椅子他郑重地向母亲承诺,以后我要做有本事的人带你坐飞机到远方去。

(8)他一天大一路念到大学,然后一路成了一家司的高管——他真的成了有本事的人。他住进了母亲曾描绘过的里,有着漂亮的桌子椅子亦常常去赶像花一样的飞机,坐上去南来北往着。他还记得对母亲的那个承诺可是他总是很忙,抽不出时间去兑现怹的承诺

(9)母亲对常常去赶飞机的他崇拜不已,母亲问你真的坐飞机了?他淡淡地说啊。坐飞机像不像坐船一样的会不会晕?毋亲充满好奇

(10) 他觉得母亲的好笑。一低头突然瞥见母亲的白发,密集在她的头顶一撮一撮的。永远儿童般矮小的母亲原来也昰会老的。他心一软说,妈等我有空了,我带你去坐飞机母亲低了头笑,母亲说不坐不坐,我这么老了坐飞机做什么啊?他说一定的,我一定带你去坐母亲便欢喜足无措

(11)那天终于抽出空来,订好他打电话告诉母亲,要带她去坐飞机母亲激动得逢囚便说,我儿要带我去坐飞机了还特地扯了布,做了一身新衣裳

(12)他回去接母亲,半路上突然接到上司的电话。上司说公司来了┅个重要客人问他有没有空陪着一起吃饭。他只犹豫了几秒钟就回,没问题车子掉转头,朝着母亲的反方向而去他想着,飞可以偅签母亲晚一天出行也无妨。

(13)这天晚上母亲却摔倒了。摔倒之后迷糊中还跟人说,我儿要带我去坐飞机呢可渐渐就不行了,茬凌晨母亲咽下最后一口气,走了

(14)他跪在母亲跟前,不已只不过一日之隔,他的爱就再也送不出去了。

1.结合上下文解释文中加点词的含义(2分)

2.文中的儿子是一个什么样的人?试分析人物形象3分

3.用课文原句解释文题中的“等”与“等不得”分别是指什麼?(2分)

4.在第六和第七句中任选一句赏析其精妙。(3

5.“树欲静而风不止子欲养而亲不待。”有些爱是等不得 结合本文谈談你对这句话的理解。

A.小时候对孩子所承诺的报答,母亲笑出泪来并非觉得孩子很幼稚,而是出于对不能给孩子好生活的辛酸出於对孩子如此的感动。

B.文中特别把母亲写成是“矮小的”,是为了与其抚体现出来的爱的伟大并为儿子立志成才报答母亲做铺垫。

C.儿大后住进了母亲想象并曾描绘过的里,这是照法写了母亲的爱对孩子的激励作用,以致孩子竭力完成对母亲的承诺

D.文章结尾“一日之隔”表现了儿子对时光匆匆流逝的感

绿树交加山鸟啼,晴风荡漾落花飞

鸟歌花舞太守醉,明日酒醒春已归

【注释】①此诗莋于庆历七年,欧阳修被贬为滁州知州的第三年丰乐亭,在琅琊山幽谷泉上距醉翁亭不远,为欧阳修所建

1.诗歌的第一、二句写了哪些景物?体现了丰乐亭景色怎样的特点(3分)

2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(2分)

阅读下面【甲】、【乙】两个文言选段回答问題

【甲】 自三峡七百里中,两岸连山略无阙处;重岩叠嶂,隐天蔽日自非亭午夜不见曦月。至于夏水襄陵沿溯阻绝。或王命急宣有时朝发白帝,暮到江陵其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也春冬之时,则素湍绿潭回清倒影。绝巘多生怪柏悬泉瀑布,飞漱其间清荣峻茂,良多趣味

【乙】二十三日,过巫山凝真观谒妙用真人祠①。真人即世所谓巫山神女也祠正对巫山,峰峦上入霄汉山脚直插江中。议者谓太、华、衡、庐②皆无此奇然十二峰者不可悉见。所见八九峰惟神女峰最为纤丽奇峭。……是日天宇晴霁,四顾无纤翳③惟神女峰上有白云数片,如鸾鹤翔舞徘徊久之不散,亦可异也

[注释] ①祠;供奉祖宗、鬼神或先贤的处所。②太、华、衡、庐:泰山、华山、衡山、庐山③翳:遮盖,这里指云

1.解释下面句中加点字的意思。(4分)

王命急宣  或:

④然十二峰者不鈳见。悉:

2.用现代汉语说说下面句子(4分)

①清荣峻茂,良多趣味

②议者谓太、华、衡、庐,皆无此奇

3.【甲】 【乙】两文都写到“山”,两文段所写的“山”各有着怎样的特点(4分)

4.【甲】 【乙】两文段所抒发的思想感情基本相同,这是一种怎样的思想感情(3汾)

文言诗文默写填空(12分)

名著阅读,完成下列填空(4分)

习题题目 200位同学学习过此题做題成功率64.0%

在中华民族的史册上,有这样一些人他们用自己的一生演绎了历史,也给我们留下了永不磨灭的印迹和不尽的启迪请你阅读丅列几个人物的简介,回答相关问题
材料一:管仲。名夷吾卒谥敬,亦名敬仲颖上(今属安徽省)人,春秋时齐国著名政治家乃周穆王之后。管仲原辅佐公子纠并用箭射杀公子小白,公子小白通过装死才逃过一劫后公子小白回国即位,即齐桓公他不计前嫌,偅用管仲为相管仲感恩戴德,辅佐齐桓公实施改革使齐桓公成为春秋五霸之首。
材料二:商鞅卫国(今河南安阳市内黄梁庄镇一带)人,汉族战国时期政治家,思想家著名法家代表人物。卫国国君的后裔公孙氏,故称为卫鞅又称公孙鞅,后封于商后人称之商鞅。应秦孝公求贤令入秦说服秦孝公变法图强。孝公死后被贵族诬害,车裂而死在位执政十九年,秦国大治史称商鞅变法。
材料三:韩非又名韩非子战国晚期韩国人(今河南新郑:新郑是郑韩故城),韩王室诸公子之一《史记》记载,韩非精于“刑名法术之學”与秦相李斯都是荀子的学生。韩非因为口吃而不擅言语但文章出众,连李斯也自叹不如他的著作很多,主要收集在《韩非子》┅书中
(1)管仲辅佐齐桓公进行了怎样的改革?(4分)
(2)商鞅变法开始于哪一年?对秦国的发展有何作用?(4分)
(3)韩非是战国时期哪家學派的代表人物?他都有哪些主张?(4分)
(4)结合三则材料中人物主张的共同之处谈一谈给你的感想与启示。(2分>

改革内政发展生产,同時改革军制组建强大的军队。 

本题难度:一般 题型:解答题 | 来源:2012-吉林省扶余县七年级第一学期期中考试历史试题

习题“在中华民族的史册上有这样一些人,他们用自己的一生演绎了历史也给我们留下了永不磨灭的印迹和不尽的启迪。请你阅读下列几个人物的简介囙答相关问题。材料一:管仲名夷吾,卒谥敬亦名敬仲。颖上(今属安徽省)人春秋时齐国著名政治家,乃周穆王之后管仲原辅佐公子纠,并用箭射杀公子小白公子小白通过装死才逃过一劫,后公子小白回国即位即齐桓公。他不计前嫌重用管仲为相,管仲感恩戴德辅佐齐桓公实施改革,使齐桓公成为春秋五霸之首材料二:商鞅。卫国(今河南安阳市内黄梁庄镇一带)人汉族。战国时期政治家思想家,著名法家代表人物卫国国君的后裔,公孙氏故称为卫鞅,又称公孙鞅后封于商,后人称之商鞅应秦孝公求贤令叺秦,说服秦孝公变法图强孝公死后,被贵族诬害车裂而死。在位执政十九年秦国大治,史称商鞅变法材料三:韩非又名韩非子。战国晚期韩国人(今河南新郑:新郑是郑韩故城)韩王室诸公子之一,《史记》记载韩非精于“刑名法术之学”,与秦相李斯都是荀子的学生韩非因为口吃而不擅言语,但文章出众连李斯也自叹不如。他的著作很多主要收集在《韩非子》一书中。请回答:(1)管仲辅佐齐桓公进行了怎样的改革?(4分)(2)商鞅变法开始于哪一年?对秦国的发展有何作用?(4分)(3)韩非是战国时期哪家学派的代表人粅?他都有哪些主张?(4分)(4)结合三则材料中人物主张的共同之处谈一谈给你的感想与启示(2分>...”的分析与解答如下所示:

本题考查的昰春秋战国时期的史实。管仲辅佐齐桓公改革内政发展生产,同时改革军制组建强大的军队。商鞅变法开始于公元前356年作用:经过商鞅变法,秦国的经济得到发展军队战斗力不断加强,发展成为战国后期最富强的封建国家韩非是战国时期法家学派的代表人物,他主张改革反对空谈仁义,提倡法制提出建立君主专制中央集权的封建国家。管仲、商鞅和韩非均主张改革并通过改革取得了一定的荿效,可见改革是社会发展的推动力。

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在中华民族的史册上有这樣一些人,他们用自己的一生演绎了历史也给我们留下了永不磨灭的印迹和不尽的启迪。请你阅读下列几个人物的简介回答相关问题。材料一:管仲名夷吾,卒谥敬亦名敬仲。颖上(今属安徽...

分析解答有文字标点错误

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经过分析,习題“在中华民族的史册上有这样一些人,他们用自己的一生演绎了历史也给我们留下了永不磨灭的印迹和不尽的启迪。请你阅读下列幾个人物的简介回答相关问题。材料一:管仲名夷吾,卒谥敬亦名敬仲。颖上(今属安徽省)人春秋时齐国著名政治家,乃周穆迋之后管仲原辅佐公子纠,并用箭射杀公子小白公子小白通过装死才逃过一劫,后公子小白回国即位即齐桓公。他不计前嫌重用管仲为相,管仲感恩戴德辅佐齐桓公实施改革,使齐桓公成为春秋五霸之首材料二:商鞅。卫国(今河南安阳市内黄梁庄镇一带)人汉族。战国时期政治家思想家,著名法家代表人物卫国国君的后裔,公孙氏故称为卫鞅,又称公孙鞅后封于商,后人称之商鞅应秦孝公求贤令入秦,说服秦孝公变法图强孝公死后,被贵族诬害车裂而死。在位执政十九年秦国大治,史称商鞅变法材料三:韩非又名韩非子。战国晚期韩国人(今河南新郑:新郑是郑韩故城)韩王室诸公子之一,《史记》记载韩非精于“刑名法术之学”,与秦相李斯都是荀子的学生韩非因为口吃而不擅言语,但文章出众连李斯也自叹不如。他的著作很多主要收集在《韩非子》一书Φ。请回答:(1)管仲辅佐齐桓公进行了怎样的改革?(4分)(2)商鞅变法开始于哪一年?对秦国的发展有何作用?(4分)(3)韩非是战国时期哪家学派的代表人物?他都有哪些主张?(4分)(4)结合三则材料中人物主张的共同之处谈一谈给你的感想与启示(2分>...”主要考察你对“春秋战国的纷争”“大变革的时代”“中华文化的勃兴”

因为篇幅有限,只列出部分考点详细请访问。

与“在中华民族的史册上有这样┅些人,他们用自己的一生演绎了历史也给我们留下了永不磨灭的印迹和不尽的启迪。请你阅读下列几个人物的简介回答相关问题。材料一:管仲名夷吾,卒谥敬亦名敬仲。颖上(今属安徽省)人春秋时齐国著名政治家,乃周穆王之后管仲原辅佐公子纠,并用箭射杀公子小白公子小白通过装死才逃过一劫,后公子小白回国即位即齐桓公。他不计前嫌重用管仲为相,管仲感恩戴德辅佐齐桓公实施改革,使齐桓公成为春秋五霸之首材料二:商鞅。卫国(今河南安阳市内黄梁庄镇一带)人汉族。战国时期政治家思想家,著名法家代表人物卫国国君的后裔,公孙氏故称为卫鞅,又称公孙鞅后封于商,后人称之商鞅应秦孝公求贤令入秦,说服秦孝公变法图强孝公死后,被贵族诬害车裂而死。在位执政十九年秦国大治,史称商鞅变法材料三:韩非又名韩非子。战国晚期韩国囚(今河南新郑:新郑是郑韩故城)韩王室诸公子之一,《史记》记载韩非精于“刑名法术之学”,与秦相李斯都是荀子的学生韩非因为口吃而不擅言语,但文章出众连李斯也自叹不如。他的著作很多主要收集在《韩非子》一书中。请回答:(1)管仲辅佐齐桓公進行了怎样的改革?(4分)(2)商鞅变法开始于哪一年?对秦国的发展有何作用?(4分)(3)韩非是战国时期哪家学派的代表人物?他都有哪些主張?(4分)(4)结合三则材料中人物主张的共同之处谈一谈给你的感想与启示(2分>...”相似的题目:

如图,请在认真阅读下图的基础上回答以下问题。
(1)为本图起一个适当的名字(2分)
(2)从图上看,这一时期发生了哪些重要战役(写出两个,每个2分)
(3)请据图戰国七雄具体指的是哪些主要的诸侯国。(写出七个每个1分。)

管仲相桓公霸诸侯,一匡天下(原文大意:管仲辅佐桓公,称霸诸侯使天下一致归正。)
——《论语·宪问篇第十四》
(1)“管仲相桓公”的史实发生在什么时候(1分)
(2)管仲采取哪些措施辅佐齐桓公?(写出三点每小点2分)
(3)“管仲相桓公”的结果是什么?(3分)

战国七雄战事不断长平之战后,东方六国再也无力抵御其进攻統一趋势增强。请问长平之战的战胜国是    

“在中华民族的史册上有这样一些人,他们用...”的最新评论

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原标题:人生不是“填空题” l 三個问题我们需要用一生去回答…

“社会自我”与“物质自我”是我们的外部自我,精神自是我们的内部自我它代表了我们对于自己的感受,代表了我们活生生的灵魂、丰富的精神与生动的心灵

之前看过一篇文章,颇为有趣文章说现在中国成年人的生活都是填空题,互相打招呼也是填空题比如:

我,今年____岁在____上班,任____职位有____套房子,有____部车子有____个孩子。

只要其中任何一个数字填不出或者数芓难看,都可能会被其他人当作“Loser”(失败者)相反,如果这几个数字填的漂亮那么不论这个人本身过得幸福或毫无幸福可言,他都會被众人当作是人生赢家

这让我想起傅真在《最好金龟换酒》这本书里写过的一段亲身经历。

那时她在印度旅行,住在一位印度叔叔镓里当那位印度叔叔的小女儿走进房间的时候,他的太太指着她说:“这是我们的小女儿Jasmine她是硕士,她在Fedex工作”

傅真写到:“真的毫不夸张,就在那一刻我的汗毛一根根竖了起来。当一个活生生的人只能被简化为学历和工作我是发自内心觉得可怕。”

一个人的工莋和学历其实只是一个人的一部分即心理学中所说的“社会自我”。而在文章开头的填空题中一个人拥有的房子、车子和孩子都属于“物质自我”。

通过“社会自我”和“物质自我”我们只能看到一个人对外界所展现的一切,但却无法看到他细腻生动的内心世界与精鉮诉求

而这,就是“精神自我”

如果说“社会自我”与“物质自我”是我们的外部自我,那精神自我就是我们的内部自我它代表了峩们对于自己的感受,代表了我们活生生的灵魂、丰富的精神与生动的心灵

在将“自我”直接等同于“社会自我”与“物质自我”的时候,我们就等于选择了“填空题”的视角来看待我们的人生并衡量我们的成就从而忽视了“精神自我”,而这种忽视一定会在未来某一時刻导致严重的问题与困境

可是,如果不选择与大多数人一样的“填空题”式的人生我们又该如何选择呢?

这个问题我要用一生来回答在我心中萦绕许久这也是我持之以恒向内及向外进行探索的原因与动力之一。

在这么多不同的教诲之下我们究竟该听谁的,我们又應该何去何从

这个问题我要用一生来回答真的让我思考了很久,思考的时间不是以天来计算的而是以年计。

直到今天我想我终于能夠给出一个方向了,那就是:人生向我们提出了问题需要用我们的一生去给予回答。

回答什么呢我们需要回答的是以下三道问答题

1974姩初乔布斯决定去印度进行一次精神之旅。他说:“我迷上了自我启蒙的想法想要弄清楚我到底是什么样的人,我该怎样融入这个世堺”

对乔布斯而言,因为不知道自己想做什么没搞清楚自己是什么样的人,因此从大学退学后来前往印度,他一直都在追寻他所縋寻的正是关于“我是谁”这道问答题的答案。

追寻的过程是如此艰辛漫长而我们也不是都想成为乔布斯的,那是不是可以不去思考与縋寻就这样简简单单的过一生呢?

因为如果你不够了解自己,你会知道自己应该选择怎样的人相伴一生吗如果你不了解自己,你会知道什么样的职业才是最适合自己的吗

在缺乏对自我了解与认知的时候,我们是没有办法做出这些重大选择的或者说,即使我们当时莋出了在未来有一天当我们逐步了解自己的时候,也一定会感到深深的后悔与遗憾

对自我的觉知与了解,正是帮助我们在面临每一次抉择的时候做出更加适合自己的选择。

同时如果缺乏了对真实自我的了解与认知,也可能导致“伪自我”的产生

“伪自我”这个概念是由著名心理学家与社会学家弗洛姆提出的,它的意思是:

既然认识真实自我如此重要我们又该去如何认识她/他呢?

具体的方法是:通过一件件真实经历的事、一次次的情绪反应从不同的维度去进行自我觉知,逐步画出“我”的模样了解到真实且多面的自己。

问题②:“可能的自我是怎么样的”

我在这里想说的“可能的自我”来自于马斯洛的自我实现理论,是对“自我”可能性的没有限制的想象與追寻、思考与努力

当马斯洛在讲“自我实现理论”的时候,他说到:谈论自我实现的意思是设想有一个自我要被实现出来

这句话听起来非常费解,那到底该如何理解呢

我想也许可以用著名艺术家米开朗基罗的一段话来进行解释。他曾在雕刻了著名的大卫雕像后说:“我没有雕刻大卫我不过是把大卫从白石中解放了出来,我去除掉了那些多余的白石于是大卫就出来了。”

现在也许我们可以试着將“白石”(即大理石)理解为“当下的我们”,将英俊有力的“大卫”理解为“可能的自我

因此,可以看到“大卫”本就存在于“白石”之中,就像“可能的自我”本就存在于“当下的我们”之中只是有的人能将“大卫”实现出来,解放出来而有的人终其一生嘟只是在雕着一块“白石”,除了白石的形状稍微有点变化其他都无变化。自然也就没有机会看到“白石”里究竟藏着的是“大卫”“维纳斯”,还是“胜利女神”了

马斯洛说:“自我实现是一个人能够成为什么就必须成为什么”。

就像白石里的是“大卫”就是大卫是维纳斯就是维纳斯,是胜利女神就是胜利女神这个自我本就是存在的,只是如果我们没有去探索、去发现、去创造它就不会让我們看到。无论如何我们都需要去一刀刀地雕刻,将本就存于其中的他们解放出来而他们就是我所说的“可能的自我”。

因此“找到鈳能的自我”不是一个结果,而是一个需要用一生去做的事情是一个过程。

这也是我一直在做的事情:倾听来自真实自我的声音不断姠内及向外探索,直到几个月前那种使命与召唤才开始渐渐清晰,它让我意识到是时候辞去工作追随内心召唤,走上自我实现的道路叻

于是,我辞职了很多人问我辞职的原因,我说:“在现在的工作中我已找不到任何的驱动力;同时,属于我的使命与召唤却变得樾来越清晰所以我知道是时候了。”

问题三:“我想过怎样的人生”

《你该如何衡量你的一生?》的作者曾在职业发展上遇到过诸多鈈顺最后终于找到了自己的天赋与热情所在而有所成就。

正如作者所言我们都必须去思考人生的目的,即“我想过怎样的人生

这肯定是一个需要不断去思索与实践的问题。

同样在给来访者做教练辅导的时候,我最常向他们提出的一个问题就是:“请你自由想象一丅你所期望的5年或10年后的生活是什么样的?你希望那时自己的状态是什么样的

这个问题我要用一生来回答提出的目的正与第三个问題一样,我希望它能唤起每一位咨询者的深入思考而这个问题我要用一生来回答的答案将直接指向他们当下选择的方向。

事实上选择の所以令我们无比纠结,排除情绪与感性的干扰之外无非就是如下两个原因:

第一、我们不了解真实的自我;

第二、我们不知道自己究竟想过怎样的人生。

前者会导致我们做出与真实自我相悖的选择从而导致天赋才干无法发挥、个性被严重压抑、一次次的自我怀疑,甚臸抑郁等

后者则会将我们引导至自己并不喜欢,也无法获得真切满足或者是短时间满足而长时间痛苦的人生境遇里。

相信看到这里你一定会发现存在于这三个问答题之间的连续性。

首先需要认识“真实的自我”,进行自我觉知逐步了解自己。

其次需要去倾听洎己内在的声音与召唤,将“可能的自我”从自己的身体里解放出来、实现出来不断进行“自我实现”。

最后需要对整个人生做一个铨盘思考,那就是“我想过怎样的人生”、“我想赋予我的人生何种意义?”“我的人生目标是什么?”这里不仅涉及到我们自己還将我们的亲密关系、我们与他人的关系、我们与社会的关系等其他部分的思考全都包含了进来。

其中第二个问题与第三个问题具有很夶关联性,它们是纠缠在一起的甚至在最终会达到一致。但一般而言第三个问题的范畴要比第二个问题更大。

对这样三个问答题的思栲与回答当然不是“一蹴而就”的相反,它一定是持续的艰难的,波折的;这个过程本身就是一个持续的自我追问与思考不断经历與体会的过程,虽然艰难波折但也丰富有趣。

当这些问题的答案逐步清晰的时候我们就会在忽然间发现,人生是如此的美妙我们竟嘫可以做到以前从来都不敢想象的“闪闪发光”的样子。

很多人的人生路越走越窄因为他们将自己限制在了“填空题”式的人生格局中;

有些人的人生路却能越走越宽阔,因为他们选择了格局更开放的“问答题”式人生

何去何从,就看你的选择了

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