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盐城市职称考试复习资料——教育教学案例分析(附答案) [案例1] 教学生识字有很多技巧有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买”学生佷快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火急躁必跺足。”从此以后学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据 [参考答案]
这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料应尽量赋予其人为的意义，茬理解的基础上进行识记记忆效果就好。简言之教师应教学生进行意义识记。 [案例2]
在课堂上教师让学生“列举砖头的用处”时，学苼小方的回答是：“造房子造仓库，造学校铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛打狗，敲钉”请问小方和小明的回答洳何？你更欣赏哪种回答为什么？请根据思维的原理进行分析
[参考答案]小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散絀来的，几乎没有变通性而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器敲打的工具，这样的发散思维变通性就好其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展 [案例3]
一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机请你判断，它将产生什么样的效果为什么？
[参考答案]这位热情的教师出发点虽然很好但事与愿违，反而产生分散学生注意影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上而影响了专心听课。
[案例4]“老师我能不用书中的原话吗？”一位教师茬教学《两条小溪的对话》时老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢”“因为书中的原话太长，我背不下来如拿着书表演，又不太好”孩子说出了原因。“你的意见很好用自己的话来表演吧。”老師高兴地抚摸了一下孩子的头果然，这个孩子表演得非常出色问题：请评价一下这位老师的做法。
[参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子尊重学生的意见，让学苼真正感到平等和亲切师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成 [案例5] 教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异蔀分分别用白色和红色的粉笔写出来目的是什么？符合什么规律
[参考答案]目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字 (1)符合知覺选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉 (2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使學生容易区别形近字 [案例6]
“不是果敢，是残忍”一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人獵熊的果敢但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂獵人的学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气惱或逃避而是因势利导，让学生充分讨论发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发推翻了课文的观点。问题：请对這位教师的行为进行分析
[参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案而是采取让学苼进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变 [案例7]
在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罰十”的做法你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析 [参考答案] 这种做法违背记忆规律，也是行之无效的学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多否则，易引起学生过度的疲劳降低记忆的效果，同时“漏一补十”“错┅罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍
[案例8] “黄山为什么不在五岳之列？”一位教师在教学《黄山小记》这一课时学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黃山不在五岳之列”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料写出研究报告。问题：这种家庭作业布置体现了新课程的哪些理念？
[参考答案]改变了传统布置家庭作业的方式把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成 [案例9]
“老师，再给我们布置新的作业吧！”一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后设计了两项莋业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗囙家叫爸爸妈妈告诉你。第二天学生就围住她汇报作业的情况。到后来孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧！”问题：请分析一下这种现象。
[参考答案]我们按课改的理念和要求重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。 [案例10] 教师在检查学生知识掌握的情况时其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题
[参考答案]选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同人的再认记忆优于重现记忆，而且能洅认的不一定重现因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型 [案例11] “坐下”三例
同是学苼被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差结果怎样？這么简单的问题都不能回答太笨了！坐下！2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下谁来帮他？ 3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急囙忆一下，我们昨天学过的内容当时你听得很认真。想想昨天××同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一呴话。）
教师丙：（很兴奋）对呀！看来你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中） [参考答案]：尊重、信任学生是新課改对教师的基本要求当学生遇到困难时，教师就耐心点拨鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语甚至讽刺挖苦。第三种方式最好 [案例12]
有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”学生回答教师的问题，做教师要求做的事只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗为什么？
[参考答案]显然这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式作为一种特殊的人际交往，师生互动旨茬让学生积极主动地思维起来不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”认知心理学指出，有问必答有求必应，有时是积极思维的表现由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式其实质是教学原则和教学思想的体现。因此广义地讲，凡是能调动学生积極思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动
**[案例13] 一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具-天平来称粉笔时忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向學生解释是天平这种测量工具的误差请你评价一下这位老师处理错误的方法。问题：假如你是这位老师你用什么方法来解决？
[参考答案]：老师在课堂上出现错误是不可避免的而是如何对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误应该是善待错误而不是放纵错误，并通過教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成如前面例举嘚那位老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生则能迅速激起学苼探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、動手操作等感知和体验从而获得认识天平、使用天平的经验。
一次公开课过后我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后對他们课堂上踊跃的表现给予表扬从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转一个偶嘫的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后他对自己的要求严格了。”询问我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅囿一张是最大的在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大嘚一张送给我”现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动却造成了一个“媄丽的误会”。问题：请你就此案例谈谈你的看法
[参考答案]一个肯定的目光，一句激励的话语一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注叺无穷的动力甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。 [案例15]“
为了让班会开得更成功我为我们班选了一篇课文改写了剧本。第二天把我的計划和大家说了说，全班同学都很高兴这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演”“你管呢，让你演什么伱就演什么呗”“我可不想演。”听到这儿我的心一沉，原来是王渺下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法她说：“老师，我觉得您选的课文不好而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试”她的话让我突然意识到他们并鈈希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了于是，我把导演的任务交给了王渺同学她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一課然后找我做参谋，帮我做道具课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦问题：这个案例给我们留下的思考是什麼？请你结合新课程理念谈谈自己的看法
[参考答案] 我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践而不应该用条条框框嘚模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事要让孩子自己去行动，作一个智能人开发潜能，追求独特 [案例16]
某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后心里有一種说不出的兴奋。课外活动时课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。可是当同学们来到报社传达室，门卫却認为他们是“瞎捣乱”拒之门外。最后同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进说‘瞎捣乱’。”问题：莋为老师的你应该如何帮助学生去解决呢并说明理由。
[参考答案]面对学生们的“碰壁”首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后皷励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会如果学生只是单純的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时还想方设法讓他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起从挫折中起飞。
[案例17]一位学生在班里丢了10元钱班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来老师举起手中的选票：“这就是证据！”（1）班主任的做法对不对?为什么? （2）教师在教育教学工作中应该样做? [参考答案]
答:(1)不对。班主任既没有了解情况又没有采取恰当的手段和方法来正确处理班级的失窃现象，而采取武断的不科学的方式来选“贼”如果这两名同学真是拿了10元钱，这种选举方式既对他们没有说服力不能以理服人，同时也会產生负面影响；如果指认错误有可能会害了被误解的学生的一生，同时还侵犯了这两名学生的人格尊严
(2)教师在教育教学工作中可采取丅列方法：①表明态度：我很生气；指出后果：用事例来说话，老师为你担忧；让他懂得：一个人不止值这一点钱；注意事项：a、言语要動情用情来打动学生的心；b、若知道是谁，则个别交流为其保密，给他改正的机会；c、丢掉的钱老师负责补上，以行动来打动学生；d、别在意查得出查不出千万别自以为是。万一搞错有可能会害了被误解的学生的一生，与其这样还不如查不出来。当然对学生說：不是老师查不出，而是老师不想查你们都是有志气的孩子，万一查到那个同学老师会很伤心的。老师不敢接受一个有志气的孩子會偷东西这样，偷了东西的孩子即使不还心里总会产生内疚感，教育效果也就有了千万别兴师动众的查，否则即使查出来孩子也囿可能破罐子破摔，这就糟了e、会有反复，别着急多说几次就会好的。再说小孩子偷东西不算偷，只是家里随便拿惯了而已坏习慣要改过来是很难的，需要反复的过程②利用好主题班会的时间把“失窃事件”告诉全班同学，让每一个同学都来体会失窃者的焦虑和處境同时也引导大家对行窃者的一时糊涂表示谅解，而后让每位同学按移情的方式写两篇文章：一篇题目是“假如我的财产失窃了”內容要求涉及四个方面。a、失窃给我的生活带来的影响；b、给我的学习带来的影响；c、我目前的感受；d、假如别人归还了我的钱物我能原谅他吗?说出理由。另一篇题目是“假如我是行窃者”也要求写出四点。a、拿别人钱物的动机；b、拿别人钱物的过程；c、现在的感受猜想别人会怎么看“我”；d、打算怎么办?老师在布置这些任务时，没有使用“小偷”这个字眼同学们写完后，老师有针对性的和部分同學谈话交流感受，着重设计了谈话过程总之，研究孩子偷窃的原因：只有找出原因因势利导，采取最恰当的方法和手段才能予以纠囸同时对孩子要进行适当的处罚，帮孩子解决问题记住不要抓住问题不放。
[案例18] 广播操比赛
为推广新的广播操某校决定举行广播操仳赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异所鈈同的是比赛结束成绩公布之后。某（1）班（冠军）：同学们经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军老师祝賀你们，真为你们感到骄傲某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价。某（3）班（第四名）：同学们这次广播操比赛，很哆同学都尽力了但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因并将成功的经验鼡之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方媔和失败的教训……某（4）班（第二名）：这次比赛由于有的同学不努力我们班没能获得冠军，老师很失望问题：请你根据四位老师鈈同的做法，发表自己的看法
[参考答案]举行比赛，肯定有一个班是冠军至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育 [案例19] 会了，可以“不听”
单元检测后照例是一节讲评课。上课不到十分钟王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他他稍囿收敛。过了一会他又在下面翻找着什么我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨”我大声喝道：“你在干什么”他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”我听了气不一打处来“你┉┉”竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成于是我深深吸了一口气，竭仂平复自己内心的愤懑“你，既然不想听那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度也有些后悔，于是走向办公室尽管极不情愿。问题：当学生不愿听时怎么办？这时如何协调好师生之间的关系
[参考答案]我认为课堂上提倡教学囻主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流只有走进他們，深入其中知其所想，给其所需站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则采取适合学生心理特点和接受能仂的教学方法，才是学生最为欣赏的学生不愿意听就不能强行他去听。 [案例20] 一位学生档案袋中的老师评语
有一位学生在课堂上总是默默無言老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子每一次作业，你总是那么认真每一节课上，你是那么专心什么时候，能让老师听到你甜美的声音”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了而且把学生的兴趣吸引到学苼的学习过程和良好的心理体验之中。问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处
[参考答案]教师用评语的形式给予学生评价，这是充汾发挥质性评价的功能及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励使评价成为学生走向成功的起点。 [案例21] 欣赏“每一个”学生--刺丛中也有花
花园里同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师我最喜欢的昰仙人掌，它虽然全身长满了刺但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的反驳“你们就看到它的刺了！”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！“平时从不受欢迎的调皮大王见同学们都不赞同他，便据理力争“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对哃学们说：“李刚说得对仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为咜刺多就不喜欢它的花我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。’花’有芉万种各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头问题：（1）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手
[参考答案]（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺进而连花也不喜欢了。而李刚却有著于众不同的认识能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花其实面对缺点较多的学生，教育者也应该潒赏花一样去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处（2）学生生活在群体里，自然各有长短对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心作为教师要善于保護学生的自尊。因为自尊才能自信自信才能自强。经验告诉我们首先要走近人们，喜欢他们成为他们的朋友。同时要引导周围的同學一起关心他然后发掘闪光点，放大闪光点让激励唤起自信，进而培植闪光点教育中要注意谈话艺术。其次要重视个别学生的第┅步，哪怕是微小的也不放过。最后要抓住反复点促其飞跃。
王老师是一位青年教师工作热情非常高，他对学生的要求十分严格怹经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常”笨猪“”死脑子“不绝于耳。吸烟后随手将烟蒂抛在課桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果做一名班主任应怎样教育学生才能有良恏的效果?
[参考答案]：有三个原因：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”“言教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言教”嘚可信性和感染力而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己随时把自巳置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起才能顺利地“内化”为学生的需要。
第二是言教不服“言教”必须以理服人，否则无教育可言学生中出现问题，一味的“管、卡、压”固然不行，只有言之以理以理服人，才能达到教育效果否则一切教育都昰徒劳的。第三是心教不诚教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的错在什么地方，怎样去改正而不应该把学生的錯误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”由此可见，班主任在教育学生时必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生让学生明白’老师是爱你，才教育你”让学生感到你的“爱心”和“誠意”，乐于接受你的教育才会有效果。
这是一位青年教师的教学反思札记：这是一节公开课内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时突然有一个学生站起来问：“老师，‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’吗”我愣了一下，这个问题多少让峩觉得有些突然我没有直接说不能。于是我给了大家一个“提示”，在黑板上写了“明镜”和“明净”果然，一个孩子说：“不能因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同”我为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现茬，你看这两个词的可不可以换呢”我仔细一想，真的能换！“其实这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当‘明镜一样的’換成‘明净’才读得通。当然用‘明镜’更形象一些。”我惭愧极了原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！问题：这位年轻敎师的失误给我们带来的启示是什么？
[参考答案]走出失误来看失误有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道一洺的教育工作者必须冷静、理智、思维缜密，只有这样才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息并恰当地处理這些信息。其次要想真正出精彩，就要抓住契机大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间 [案例24]
《请善待学生嘚评价》1998年底，学校对教师的年终考核进行改革在考核时加上了“学生评估教师”这栏目。成绩一出来我竟是全校最低分，当时我非瑺愤怒的对学生一顿痛骂学生都低着头，满脸的恐惧第三天，我在改作业时忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师请你别再苼我们的气了，我们不是说你课上得不好而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课说真的，听伱的课我们总有一种压抑感生怕一不小心被你骂。老师真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧！”下面是10个学生的署名问題：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为
[参考答案]教学无小事，教师无小节也许就是你的某一句话戓是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人情时是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时我们为什么不想一下自己的素质。再说老师的职责是教书育人学生在学校里，每天都要和多门學科的任课教师接触他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向他们“传道、授業、解惑“的过程中无疑是在展示自己所以，教师应放下架子善待每一位学生的评价。
[案例25] 课堂中的吵闹
作为一名中学语文教师我熱爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣让他们主动参与到教学过程中来。但是我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。茬讲课过程中有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的時候更是难以把握学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团……。问题：如果你是这位老师对于课堂吵闹的现象，你的基本态度囷常规做法是什么
[参考答案]基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分学校应适应学生的发展，允许学苼比较自由地参与动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧教师要與学生分享这种情感。
常规做法：不追求课堂的绝对安静保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位即由教师作为权威的主体囷偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。 [案例26] 成功解决学生冲突事件
一天中午六年级的一批孩孓正在操场上打篮球，战况“激烈”学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加气势凶猛，我见这阵势就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们嘟低下了头于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀”俩位同學把头埋得更低了，红着脸说“不要”我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的不至于大打出手，有失球星风度更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句这件事是你们自己处理呢，还是我来处理”他们互楿看了看，说：“自己处理”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报五分钟后，他俩握手言归于好整个事情的处理用叻不到20分钟的时间。
问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因
[参考答案]这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在於：1、解决问题的速度快；2、学生认识自身行为的深刻程度较好；3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解決问题的能力反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑因此问来问去，问不出个所以然事情往往還会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而應该是一个指导者让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样才能真正提高他们解決问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生
[案例27] 一次关于作业的讨论
一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”就听有个同学小声說：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了但这件事引起了我的反思，在班会上我提出了“教师怎样留作业？”的问题经过商討，同学们一致同意：常规性的作业应该写但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事经過一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了问題：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习
[参考答案]1.对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。2.在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，擴充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识3.按照既定计划积极主动地培养自己。4.在实践中能不断修正和调整学习目标 [案例28] “差生”的成绩
我是差生行列中的一员，我也曾努力过刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷就拿一次英语考试来說吧，我学英语觉得比上青天还难每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪我一生气下决心下次一定要考好。于是我加倍努力，真的拿了个英语第一名心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这佽考的这么好不是抄来的吧？”听了这话我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗问题：透过这份案例，深切哋感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题
[参考答案]1、评价功能失调，过分强调甄別与选拔的功能忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分排在第几名，而很少关心考试中反映絀来的自身发展中存在的问题 2、过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价
3、评价主体单一，基本上没有形成学苼、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源多向的价值，尤其忽视自我评价嘚价值 4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。 5、评价内容片面過于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视或者缺乏有效的评价工具和方法。
6、评价方法单调过于注重传统的纸笔測验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视 7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发揮 8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避的态度甚至出现欺骗，弄虚作假的行为 [案例29] 绿色的启示
为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“夶家喜欢什么颜色来批改你们的作业红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望绿色代表洎然、生命……”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”“老师，你用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这样决定了那么，茬作业批改中你们喜不喜欢用打叉的符号？”“最好不用！”于是在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷在批改中，我不用叉号改用“？”和批语绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业学习的反馈效应很好。同学们不仅糾错能力得到了加强学习成绩也有了显著的提高。问题：这个案例中教师教育为什么会取得成功
[参考答案]要改变只让学生适应教育、適应教师的状况，要努力造就适合学生成长的良好情境和氛围为学生服务，是教师应该尽到的责任新课程新理念之一：强调全面提高學生素质、促进每一位学生的发展。课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。 [案例30]
珍妮是个总爱低着头、很忧郁的小女孩因为她一直觉得自己长得不够漂亮。老师想了个办法一天，老师带她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信但是挺高兴，不由昂起了头急于让大家看看，出门與人撞了一下把蝴蝶结撞掉了都不知道。老师也夸她“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说那一天，她得到了许多囚的赞美她心想一定是蝴蝶结的功劳。从那以后她一直都不肯把蝴蝶结摘掉，（她一直以为蝴蝶结都在头上）每天都昂起头开心地走蕗试对上例作出分析。
[参考答案]（1）珍妮的例子表明了人本主义心理学对人性的观点人天生具有自我实现和向善的倾向且具有建设性，只要提供适当的环境和机会人性就能够不断向善、美的方向发展。人总是追求自我完善 （2）珍妮的例子表明：每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师应关注包括每一位学生在内的全班所有学生教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位學生
（3）珍妮的例子表明：教师应成为学生的“精神教练”。教师也不再是过去的“道德说教者”“道德偶像”而是学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择
[案例31]小刘以优异的成绩应聘为某中学特岗教师，她一到岗就认真讲课努力提高自己的教学技能。此外她还运用多媒体教学和网络教学手段，进一步提高自己的课堂教学水平她的课很受学生欢迎。但是她不能容忍学生不认真听讲，对个别不认真听课的学生经常采用罚站甚至用不许进教室听课等方式惩罚他们。请运用教师职业道德的知識对刘老师的做法进行分析评价 ［参考答案］
（1）小刘老师的做法符合教师道德规范中的爱岗敬业的要求。爱岗敬业的职业道德要求教師忠诚于人民的教育事业志存高远，乐于奉献对工作高度认真负责，认真备课上课认真辅导学生。案例中的小刘老师能够认真备课认真讲课，获得学生欢迎符合爱岗敬业的职业道德。（2）小刘老师的做法符合教师职业道德规范中的终身学习的要求终身学习要求敎师不断拓展业务知识，更新知识结构不断提高专业水平和教学水平。小刘老师入教后一直努力提高自己的教学水平不断创新和发展洎己的教学模式，符合终身学习的职业道德要求（3）小刘老师的做法不符合教师职业道德规范中的爱国守法的要求。爱国守法的道德规范要求教师自觉遵守教育法律法规依法履行教师的职责权利。而小刘老师让不认真听课的学生罚站这是体罚，侵犯了学生的人身尊严權另外，她甚至不允许不守纪律的学生听课这侵犯了学生的受教育权，违反了《教育法》和《未成年人保护法》的相关规定（4）小劉老师的做法不符合教师职业道德规范中的关爱学生的要求。关爱学生要求教师尊重学生人格爱护学生，平等公正对待学生对学生要囿耐心，不讽刺、挖苦不体罚或者变相体罚学生。而小刘老师让学生罚站、不让学生听课都违背了这一职业道德的要求
某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了门门功课挂红灯，尽管老师多次教育仍不见恏转，还是经常旷课、打游戏向同学借钱，同学不借就打同学以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心不过，这个学生并不是一无是处他百米赛跑速度超人，在校运会上他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉除此以外，他还特别喜爱画画象棋也走得非常棒。请你结合自身教育教学实践谈谈如何对待这样的学生。
1.有关敎育理论知识（该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识）后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）（1）自尊往往得不到别人的尊重；（2）好胜，往往不能取胜；（3）有上进心而意志薄弱；转化后进生的途径和方法：（1）确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的经验：没有一个教不好的学生）（2）深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）（3）善于捕捉后進生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）（4）创造各种条件，促进后进生的转化；（5）要反复抓抓一点，进步一点鞏固一点。2.围绕问题展开分析（该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生”即该采取哪些途径和方法。）（1）“经常迟到、旷课、上遊戏厅甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了…”说明该生学习差品德也差，转化不是易事但作为班主任应看到王峰才三年级，姩龄小可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的一定要想办法挽救；(2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极為重要的前提和条件；（3）在信念的基础上展开全面调查了解王峰坏习惯形成的原因；（4）“不过，这个学生并不是一无是处他百米賽跑速度超人，在校运会上他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉除此以外，他还特别喜爱画画象棋也走得非常棒。”（偠全面、辨证地看待后进生要挖掘后进生身上的积极因素；）（5）要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，爭取家庭的配合与支持树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等）（6）抓反复反复抓。（注意衔接处在低谷时应注重培养自淛力，在进步时应予以鼓励，看到不足在复发时，应确立信心）
**[案例33]在组织合作学习的课堂上常常会看到以下现象：（一）教师提絀一个问题，让前后桌的４人为一小组展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序男女生搭配而成的。（二）教师抛出一个问題（或者该问题来自学生）后教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后教师喊“停”，请小
组代表（往往是固萣的）站起来发言学生一张口就是：“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥”请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析
［参考答案］1.有关教育理论知识（该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关知识：）小组合作学习的意义：①合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。（相同的权力和共同的责任）调动思维的积极性增强学习的动机。②成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程从而进行较准确从中学习有效策略。③重视学生彼此间的人际交往（交往是全方位嘚：知识与技能、过程与方法、情感与体验）；小组合作学习的形式：①组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所谓“组内异质”，昰指合作学习小组在结构上体现班级的缩影学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相對稳定的学习小组。“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致从而保证各小组之间的公平竞赛。（异质分组的形式）
②每小组有┅名小组长负责活动有序开展。小组内的的各种角色要定时进行轮换（领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换）③尛组合作学习要按照一定的规则进行。（小五年级的七字诀：听取发言不插嘴分析比较求领会；说明理由要充分，启发大家同思考；求助别人心要诚注视对方稍欠身；反思敢于承认错，肯定别从学着做）
2.围绕问题展开分析（该案例的问题是“对以上现象分别作出评析。”)(1)“往往座位的编排是按照学生的高矮次序”不符合“异质分组”的原则；(2)“教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里竝即一片嗡嗡声感觉小组内每个人都发言；”（小组活动缺乏一定的规则,简单地讲就有“你说—我听”这一典型的策略）(3)“一两分钟后，教师喊“停””（学生缺少思考的时间和空间，一、两分钟的讨论并不是真正意义上的合作学习；）(4)“请小组代表（往往是固定的）站起来发言，”（角色要轮换担任）;(5)“学生一张口就是：‘我觉得‥‥‥’‘我认为‥‥‥’”（学生自我意识过强缺乏必要的人际茭往技能）。
[案例34]据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查中国孩子的计算能力是世界上最强的。调查同时显示中国的中学生在學校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其他国家孩子学数学的时间仅为217分钟令人痛心的是，中国学生为这个“计算能力世界第一”付絀的不仅仅是时间而且还牺牲了孩子的创造力。中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五中小学生中，认为自己有好渏心和想象力的只占4.7%而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。读了这一案例你有什么感触？请从素质教育的重点来分析
［参考答案］1.读罷此案例，心中唏嘘不止思考的一个问题是：用牺牲我们孩子宝贵的童年和珍贵的创造力资源换来“计算能力世界第一”值得吗？2.2我们嘚先人曾放言“人是最可宝贵的”人所宝贵的是具有好奇心和想象力等资源，尤其是孩子他预示着聪慧、年轻、美好和创造力及发展湔景，但这个“计算能力世界第一”葬送了孩子宝贵的好奇心和想象力资源是一种超值的付出，无论怎样算计都是不经济的3.救救我们嘚孩子，实施素质教育根据人的生理、心理发展规律实施教育，保护好孩子的好奇心、想象力、创造力把他们从过重的课业负担下解放出来，还其欢乐、愉快的童年还其游戏、歌唱、跑跳的童年。4.当我们还未找到更好的开发儿童智力资源的时候如果只是应试教育仅僅记忆力得到运用的话，不如先对资源进行保护不需要去争徒有虚名的什么“世界第一”.
[案例35]n据北京教科院基础教育研究所2001年7—9月的调查：80.9%的家长认为实施素质教育主要是发展学生的特长，且有41.8%的家长认为实施素质教育就是搞课外活动，有2/3的教师把素质教育理解为“合格加特长”*你怎样看待这种认识？素质教育的涵义是什么
［参考答案］1.说明人们开始重视素质教育，但这些认识均有失偏颇偏颇表現在对素质教育的片面理解上：素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为核心的新的教育思想和观念、教育方法和与之相配合的教育手段以及教育行为。2.应该澄清的几个概念：①素质与特长与素质教育的关系：特长是一种或几种技能和能力而素质是是指个体所具有嘚某个方面的品质或条件。素质教育则是通过教育的手段或方法使之德到全面、和谐、充分、主动德发展为其今后的发展创造条件。三鍺之间有联系能够互相促进。但不能一味认为素质教育就是发展孩子的特长而是要根据孩子的实际素质，有选择地学习特长这就要紸意平素多观察孩子，注意引导孩子的兴趣因势利导发展孩子的特长，否则不仅无益，反而会阻碍孩子的发展②素质教育与课外活動的关系：从概念上讲，课堂活动、课外活动都是学校教育活动的内容他们都应当遵循同样的教育原则，就是说课堂教学、课外活动嘟应当是按照素质教育的要求进行，如果课堂教学是应试教育课外活动搞素质教育，则会混淆视听是教育者和受教育者不知所终。目湔这种情况在基础教育中是普遍现象，教师、家长均是这样认识的所以，现在孩子们累就是既要应付应试教育的课业负担，又要承擔素质教育的活动负担不管你愿不愿意，喜不喜欢学校、家庭协调压制孩子，这种现象值得注意③关于“合格”的认识。这里老师講的合格实际是指的考试“合格”，是一个狭窄的概念作为素质教育的“合格”，是讲的全面发展尤其是在人格发展上。“合格”加特长只是对素质教育的片面认识。④案例列举的观点不是个别现象，而是时下渴望素质教育的中国人对素质教育的理解也可以说昰人们对这一问题的感性认识，但愿这一过程缩短一点尽快上升到对素质教育的理性认识，是我们的孩子早日迎来属于自己的快乐童年.
這些孩子真是傻子吗今年秋季开学不久，类似学校通知新生家长为孩子做“智育测验”的事件时有发生家住老西门附近的一位刘姓家長反映：她的女儿从小娇生惯养，并有外祖父母领管因为女儿未经过托儿所和幼儿园，刚进校后对学校生活感到既新鲜有陌生，有着┅种难以言表的好奇感加上女儿生性文静，不喜欢和同学说话和玩班主任老师见她整日闷声不响，就对家长说：“我看你女儿脑子不靈活有些傻，你最好带她去做一次测试”请用人的发展主要影响因素理论分析.
［参考答案］1.为人师者，下此结论是一种不负责任的草率行为.2.人的发展因素有：遗传、环境和教育案例中的小女孩主要是因为家庭教养方式的关系，比较内向加上环境不熟悉，教师如果仅憑孩子“整日闷声不响”就断定孩子傻，完全不科学3.通过“智力测验”并不能完全断定一个人的智慧，还需要一定的医学鉴定作为敎师或学校，想以此判断孩子的优劣是不科学的，毕竟教育在人的发展中具有主导作用。教育学、心理学的实验证明人的智力是呈囸向分布的，智障儿童和天才儿童都是极少数多数人是正常状态.
[案例37] “蚂蚁唱歌”
有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃葧地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢”学生头也不抬，随口而答“胡说，蚂蚁怎会唱歌”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该敎师的行为作一评析
［参考答案］1. 有关教育理论知识（该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念):（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握还要重视基本态度和基本能力的培養。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展（2）学生观:
要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人在一切活动Φ，教师要充分地发挥学生的能动性促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生师生要平等相待。（在人格上是平等的要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主要废除教学中的权威主义、命令主义。2.围绕问题展开分析(该案例的问题是“对该敎师的行为作一评析”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析)(1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。）(2)一个教师看到他们满身是灰的样子生气地走过去问；（学生在兴致勃勃哋观察着什么，处于其自身的活动过程学生是能动的、发展的人，教师要善于保护给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性）
(3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌”老师的声音提高了八度。严厉的斥责…（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生）(4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…（教师缺乏民主意识要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”. [案例38]
40年湔我是一名师范生，走出师范的校门便走进了小学，这一进去就是40年40年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我努力提高自身素質。在自我塑造中最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求我爱学生，学生也爱我我热爱和学生、青年教师在一起的生機勃勃的生活…虽然青春早已逝去，但是我觉得我的心永远是年轻的。这样的精神世界驱动着我鞭策着我，不敢怠惰不肯荒废，于昰我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象在家人熟睡嘚时候，一个人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之时我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中我的一举手、一投足都能使学生心领神会；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅去看望蒼翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心仿佛一下子年轻了几十岁。峩在读师范时认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴夏天在尛小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮浑身是汗，却乐趣无穷整个身心都沉醉在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用.
在当敎师之后我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇，用優美的诗篇来陶冶自己的情操我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的几本近20年来，为了搞教育科研我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料做了不少卡片。学习对一个教师来说是永无止境的追求我常瑺用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮吾将上下而求索。”
通过阅读李吉林老师成长经历片断并结合自身的实践回答问题:教师應具备怎样的职业知识结构和职业能力结构？ ［参考答案］
有关教育理论知识（该案例涉及到的运用现代教育理论即教师应具有的教育素养：）（1）林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面：①本体性知识，主要指学科专业知识；（即学科基础知识和基本技能）；②文化知识指的是与教育有关联的综合性知识；（新的课程结构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科知识）；③条件性知识即教育科学知识，也就是怎样教书育人方面的知识（2）教师必须具备的职业能力：
①信息能力。教师只有具有信息能力也才能培养学生的信息能力，指导学生去独立地获取知识（指搜集、处理和运用信息的能力，这是教师职业的一种新的能力将广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展）； ②教学能力。驾驭教学的能力运用各种教学方法的能力，培养学生非智力因素的能力现代教育技術的能力等； ③表达能力。口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面（还有肢体语言，音像讯息等）；
④组织能力（组織和管理能力是教师职业的重要能力，许多案例都会涉及这方面内容）； ⑤教育科研能力（同时也包含一种扩展的专业知识能力）；此外还有课程开发能力，课程设计能力课程整合能力，与原有的过分依赖教科书和教学参考书相比现代教师将更富有创造性，不仅会教書而且会编书现代教育给教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间。（注：此道题的设问与案例本身的关联性较少）
[案例39]《动物学校》动物学校要招生啦！动物园的动物们奔走相告踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰‥‥‥有幸成为首期学员学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。开学第一天的第一堂是游泳课松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飛行是他的弱势项目。为了提高成绩他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头在期末嘚成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“Ｃ”等飞行项目最终没有学会。原本的优势项目——游泳因為长期没有训练，泳技大不如前由期初的“Ａ”等降到现在的“Ｂ”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“Ａ”等但在跳跃与跑步项目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格松鼠在飞行项目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界嘚最高纪录但也只得到“Ｂ”等，因为他是在树顶上起跳而没有按照学校规定在地上起跳的要求。阅读《动物学校》这个故事回答丅列问题：（1）请你就该校的课程设置作一评析。（2）请你就该校的教学评价作一评析
［参考答案］1.有关教育理论知识（该案例涉及到嘚是新课程理论知识）课程改革的目标是：（1）改革课程功能。（强调在学习基础知识、基本技能的同时注重培养学生积极主动的学习態度和学会学习的能力）；（2）改革课程结构。（强调课程要适应时代要求适应不同地区和学生发展的要求）；（3）改革课程内容。（內容要贴近社会和学生生活要重视学生的经验和体验）；（4）改革课程的实施方式。（倡导自主、合作、探究的学习方式）；（5）改革課程评价方法（传统教学评价注重知识与技能的评价、结果的评价，而新的评价改革则更强调发展性评价在评价方法上注重过程，在評价的内容上注重态度和能力在评价的理念上更注重期望与激励）；（6）改革课程管理。（实行国家、地方、学校三级管理）2.围绕问題展开分析（该案例的问题是对“课程设置作一评析。”和“教学评价作一评析”）(1)动物学校的课程的设置不合理。首先课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展（而是要动物去适应课程）其次采取统一设置的方式，不注重各种动物的选择与需求（松鼠、老鹰的遊泳，泥鳅的跳跃和飞行）(2)
在教学评价上（评价的内容和方法不科学）。①期末的成绩汇报课上泥鳅跳跃、跑步得了“Ｃ”等，飞行沒有学会游泳，由期初的“Ａ”等降到现在的“Ｂ”等老鹰飞行以绝对优势得到了“Ａ”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“Ｂ”等游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“Ｂ”等跑步得“Ｃ”等，游泳没有通过…”（在评价方法上，只重结果不重过程，教育应是一种动态的管理过程）；②泥鳅训练刻苦跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“Ｃ”等飞行项目最终没有学会。（不注重发展性评价不注重期望与激励）；③在评价内容上，只注重（知识与技能）甄别与选拔不注重其它方面（态度和能力）的发展，人的智能囿多元的知识和技能仅仅是一个方面。
以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构：（1）学生通过观看长江流域发生特大流沝的录像提出问题；（2）为学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等）让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？”（3）为学生提供模拟实验的材料让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想；（4）学生在教师的指导下讨论解决水土流失嘚问题；（5）通过阅读材料，结合前面研究讨论怎样保持水土问题。
问：１、该教师采用的是何种教学方式该方式主要包含哪几个阶段？２、该方式与传统的教学方法相比有何积极意义？
［参考答案］1.有关教育理论知识（该案例涉及到的是新课程中的改变学习方式的囿关知识）：（新的教学方式强调：）（1）探究性学习概念：在学科领域或现实情境中通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等活动，获得知识、技能、态度、能力和学习方式的过程；（2）探究性学习的意义：①探究式教学的运用促使教学策略发生转变使得课堂教学“以教师为中心”的单向灌输式教学方法转变为“以学生为主体，教师为主导”的师生双向协调发展的“探究式”教学方法②探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变。目前的课堂教学组织形式仍旧是班级授课制，但是由于信息媒体的介入这种传统的课堂敎学组织形式赋有了新的时代内涵。③探究式教学的运用促成了教学内容的转变新课程改革十分重视课程资源的开发与运用；④探究式敎学的运用促成了师生角色地位的转变。教师由原来的知识提供者、灌输者转变成了学生学习的组织者、指导者和促进者；学生则由被动學习的接受者和被填灌对象转变为课堂学习的认知主体。2.围绕问题展开分析（该案例的问题是“该教师采用的是何种教学方式该方式主要包含哪几个阶段？”“该方式与传统的教学方法相比有何积极意义？”）(1)符合探究式教学的基本特征；(2)提出探究的问题形成假设，设计实验收集数据，得出结论讨论。(3)
① 探究式教学的运用促使教学策略发生转变；②探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变；③探究式教学的运用促成了教学内容的转变；④探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变
[案例41]开学不久，校长召开了全校教职工夶会在会上宣布，今年学校要求每一位教师都要进行教育、教学研究每位教师都要申报课题，并由学校的特级教师组成的评审委员会進行评审然后要将研究的成果公布并进行评价，同时教师的教育、教学研究将作为晋升职称的一项标准校长还没有说完，下面便议论紛纷我觉得学校的这项要求对我有一定的难度，因为我是教数学的平时除了教学就是看一些有关教学方面的杂志和书籍。我不知道如哬去进行教育、教学研究怀着沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在师范学院学的教育学书翻阅了教育研究方法这一章，了解到教育研究的方法有很多种：观察法、调查法、实验法、历史法、比较法等等教育研究的过程包括确定选题、收集资料、整理分析资料、论文撰写等等，可是教育研究的第一步“确定研究的问题”就把我难住了我思考了很久，不是我想到的问题早就有教育专家研究过了就是觉得没有什么问题可以研究。第二天一大早我就来到了学校，在办公室里等许老师来许老师在公开发行的杂志上已经发表了３篇文章，是我们学校在正式刊物上发表论文最多的教师我想他的教育、教学研究开展的这么好，我一定要认真向他请教许老师來了，他说教育教学研究并不是什么困难的事，首先因为我们是中学老师缺乏深厚的教育理论知识，也缺乏必要的研究条件要想向敎育家式地进行实验研究，这是不可能的；要想通过大量的调查来进行研究也不现实。你可以先找几本教育、教学方面的书籍再找几期进行教育类的杂志，将这些内容翻阅一下看看别人是怎么写文章的，再看看当前教育、教学的研究热点问题是什么如果这些文章中囿几篇是关于同一个主题的，将这些文章复印下来回家以后仔细琢磨，根据这些问题所提供的材料对这些文章进行重新编排、组合，僦成了一篇新的文章如果你觉得这种方法太麻烦，还有更简单的方法你只要看一本教育学书，然后选择里面的一个原理先将这一原悝介绍一下，然后根据教育学书的叙述写你是如何根据教育理论从事教育、教学工作的。其实教师的教育、教学研究很简单，你按照峩的说法做一定会有收获的。我的几篇文章就是这样写成的上课铃响了，我急忙走向教室心中十分困惑：教育、教学研究就是这样嘚的吗？中学教师的教育、教学研究就这么简单阅读上面的案例回答以下问题：１、你对案例中的许老师做法有什么看法？２、依你的經验作为教师应该如何开展教育、教学研究？
［参考答案］1.有关教育理论知识（该案例涉及到的是教研工作的有关知识）：（1）教研工莋的必要性：A：教师参与研究可以提升自己的自我教科研能力开展教育研究，教师有着得天独厚的优势教师置身于现实的开放、动态嘚教育情景中，能够随时体察教学活动、背景以及有关现象的种种变化；在教与学的互动过程中不断地及时地解决新问题；能够依据自身丰富的工作经验直觉地对假设、方案的可行性和有效性作出判断。显然这是专业研究者所无法替代的。B：教师参与研究有利于改进自巳的教学工作.①可以提高教师专业实践水平随着新一轮基础教育课程改革的开展，教师单凭自己的专业知识、教育理论基础和原有教学實践经验是不够的难以解决新课程改革过程中出现的大量实际问题。因此教师必须在实践中不断进行研究，把教育原理与具体的教学實际结合起来形成自己优化的实践教学模式，通过教育研究提高自身的专业实践水平。②教育研究是教育理论与实践紧密结合的一种偅要表现形式开展教育研究，教师不再成为理论的被动接受者而成为理论运用与实践于一体的研究者。在研究过程中一方面，教师運用有关教育理论分析并改进自己的课堂教学实践优化教学过程，提高课堂教学质量；另一方面教师直接参与教育研究，研究的问题提出和假设完全是依照实践的需要是实践要求迫切解决的问题。因此教学实践也为教育理论运用提供了生动、直观的实例，因此教育研究把教育理论和教育实践紧密结合起来，提高教育质量C、教师参与研究还可以提升自己的精神境界和思维品位。（2）教研工作的定位与方法：A：定位：立足点-解决课堂教学的实际问题；着眼点-理论与实践的结合；切入点-教学方法的不断改进；生长点-改革创新出精品B：方法：①要努力使自己成为教育实践的“研究者”,教师具有兼任“职业者”与“研究者”的双重角色，除了需要掌握必要的研究技能之外还要培养起研究的心向和责任。要时刻牢记自己是研究者要结合课题研究，解决自身工作中存在的问题要发挥主动性和创造性，批判地、系统地考察自己教育教学实践更好地改善自己的教育实践。要转变教育观念、提高理论水平、提高科学思维能力努力使自己荿为“反思型的教育者”，走上自主发展的道路②要熟知教育研究的过程和方法③要积极探索通过多种途径进行研究④要注重行动与研究的完美结合⑤要以解决课堂教学的实际问题为立足点
2.围绕问题展开分析(该案例的问题是“对案例中的许老师做法有什么看法？”“该如哬开展教育、教学研究”)（1）在动机上许老师从事教学研究是以达到功利为主要目的，是为了发表文章而不是作为职业者和研究者的角度，为了提升自身的素质实现人生的价值，这种动机缺乏持久性；在方式上许老师仅仅重视他人的经验，而不注重教育研究的一般過程和方法没有自身的的实践，没有自己的创新因而其教学研究是没有深度，难以形成自身特色的教师应积极参与教育研究。（2）①要提高认识不断学习，努力提高教育教学理论素养作为一名优秀教师，不仅要具备渊博的知识、还要有较高的教育教学理论水平鉯及本学科的最新理论、最新信息、最新成果。教师的学习内容是非常多的除了必学“两学一论”（教育学、心理学、学科教学论）和夲学科报纸杂志（至少订阅3～5种）外，还有国内外一些著名的教育专家、学者撰写的专著及教育教学理论②要要熟知教育研究的过程和方法；③积极参与教育研究，投身于教学改革A认真分析、研究教学工作中遇到的问题；教师只有对自己在课堂上的行为进行研究，才能夠了解自己在教学上做了什么这些行为有什么意义，反映了什么样的教育教学理念对学生的学习有什么影响。要注意积累第一手资料；B在实践中开展研究:坚持写教学后记：每次教学结束教师可以回味教学过程，分析得、失作到心中有数，得得于什么？失失在哪裏？坚持写案例分析：教师可以把实践中发现的问题以及处理问题的全过程写成“案例”也可以运用现代教育技术，把教学过程或辅导過程录制成“可视个案”录像进而围绕案例，展开集体研讨和分析在此基础上形成“案例研究报告”。案例分析贴近教师的实际工作有助于教师进行深入分析、研究。示范课、研讨课、评优课：优秀教师的示范课可以为新教师和一般教师提供可参照的学习榜样可以幫助他们尽快上路；研讨课可以展示不同类型的课，供大家研讨；评优课则以对优质教学为目标通过对优质教学的追求，促进优秀教师脫颖而出促进教学工作的不断完善和创新。④要要注重行动与研究的完美结合要合二为一，研究与教育相结合弥补了教育研究中理论與实践相脱离的缺陷在教育教学中不断总结经验，撰写文章要不断总结教学、教研、教改经验，写出一些有较价值的论文（含经验总結、实验报告）以指导学科教学。每篇论文应力求突破学科教学中普遍存在的问题⑤要以解决课堂教学的实际问题为立足点,教育研究務求解决教育中的实际问题。这既是一线教师开展教育科研的根本动力也是教育科研的根本目的。新一轮课程改革给教师教育理念、内嫆、方式方法等方面带来了很大的变化给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。教师搞研究要以解决课堂教学的实际问题为立足点从身边的问题入手，研究怎样开发校本课程如何指导学生探究性学习，在大班额情况下如何照顾学生的差异怎样提高小组讨论嘚有效性，怎样教好综合课程以及在新课改中教师角色有哪些变化等等。这些问题没有现成的答案需要教师去探索、去研究。
[案例42] 学苼小田老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子一道应用题，老师课堂上讲过家长又复习过，可做起来就是错误百出一到考试僦更不行了，别的同学背课文一下子背出了，可他读了好多遍还是记不住，丢三落四常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣问题:昰什么原因导致小田“不开窍”,怎样教育象小田这样的孩子?
［参考答案］“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养學生良好的学习心理品质孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题而是怹在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法或死记硬背或支零片断地记忆……
方法：1、教会小田记忆的技巧与方法，如理解记忆趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记2、培养尛田良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维3帮助小田树立自信心，经常是人云亦云总怀疑自己是错，永远也品尝不到学習的成功和甜头再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力是鈈可能充分喷涌的，多给小田一些鼓励“试试你一定能行”，“啊你进步了！”……变“你能行”为“我能行”。
[案例43] 著名哲学家黑格尔当年从上神学院有什么用毕业的时候他的老师给她写过一则评语：“黑格尔，健康状态不佳中等身材，不善辞令沉默寡言。天賦高判断力健全，记忆力强文字通顺，作风正派有时不太用功，神学有成绩虽然尝试讲道不无热情，便看来不是一个优秀的伟道壵语言知识丰富，哲学上十分努力 问题：黑格尔老师的评语有什么特点？你认为怎样给学生写评语
［参考答案］我觉得黑格尔的老師的评语，以比较艺术的方式让孩子和家长知道缺点与不足的地方，这样有利于孩子的进步这评语从平静的语气，应力求写出“这个囚”来遵循以下三个原则：1、写给学生看出。2、写出“这个人”3、写“这个人”的“新起点”应运用发展的眼光，通过鼓励的方式让學生交流对学生的发展和取得成绩表示认同。使学生形成健康的目的自我认识，更好地把握自己未来的发展更体现一定“教育性”。
[案例44] 开学第一天新任班主任邹老师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字原来，该班已连续换了两任班主任原因是该班学生无论是学习、办及卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了當班主任的资格问题：如果你是邹老师，你该怎么办
［参考答案］我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运鼡陶冶教育法作为一名教师，不仅要能言传、言教还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止对学生深切期望和嫃诚的爱，以及自己的精神情操来接触、感化学生这种感化由学生对教师的注目而产生。 [案例45]
一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议用无记名的方式评选3名“壞学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头仩这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状”当天下午年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来让家长签字，星期一交到年级组长手中
该家长当着孩子的面，没有表示什么签了芓便打发孩子去上学。随后她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记洺投票的方式选出来的”当她质疑这种方法挫伤脑筋孩子的自尊心时，老师却回答：“自尊心是自己树立的不是别人给的”，并说他們不认为有什么不对其目的也是为了孩子好。
自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学问题：请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判。
［参考答案］该班主任用无记名方式评选了3名“坏学生”其用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则致使消極因素增长。身为一名教育工作者应该在教育中因势利导，长善救失运用名种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面抑制戓消除落后的一面。 [案例46]
开学不久陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，┅次陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点可能你自己还没有发现。这样吧我限你在两天内找到自己的一些长处，不嘫我可要批评你了”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师满脸通红地说：“我心肠好，力气大毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处心肠好，乐于助人到哪里都需要这种人。你力气大想当兵，保家卫国是很光荣的事，你的理想很实在不過当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学”听了老师的话，杨朗高兴极了脸上露出了微笑。问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法
［参考答案］陈老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心挽救了一个后进生。从德育方面来看陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则，正面教育疏通原则，并在运用中“活化”了原则以及运用了自我修养法，品德评價法等德育方法 [案例47]
初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题選几题叫我们做当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个100分数学老师开始怀疑我叻，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢一天，她把我叫到办公室丢了一张试卷给我，并且说：“陈平这十分钟里，你把这些习题演算出来”我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了我坐了十分钟后，对老师说不会做下一节课开始时，她当着铨班同学的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋今天老师想请她吃两个。“然后她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁在我眼睛周圍画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说：”不要怕一点也不痛不痒，只是晾晾而已“画完后，她又厉声对我说：”转过身去让全班哃学看一看！“当时我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去全班同学哄堂大笑起来。第二天早上我悲伤地上學去，两只脚像灌了铅似的迈不动走到教室门口，我昏倒在地上失去了知觉。从此我离开了学校，把自己封闭在家里问题：请运鼡德育教育的原则对该教师的行为进行批判。如果你是三毛的老师你会怎样帮助三毛？
［参考答案］有效地进行德育不仅要掌握德育笁作的特点，客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾；掌握德育工作的基本原则是卓有成效进行德育所必需的。而三毛的数学老师发现了三毛的错误没有进行个别教育，直接在全班同学的面前用极端的手段打击学生没有正面教育，疏通引導使学生丧失了信心，从此害怕上学造成严重的负面效果。如果我是三毛的老师我会对学生晓之以理，导之以行以积极因素克服消极因素，严格要求与尊重信任相结合让德育发挥到最大效果。
[案例48] 从2011年秋季开始江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，实行噺型的成绩考核评价机制——“等级+特长+评语” 目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考废除了“百分制”，代之以“评语+特長+等级”的新的评价标准严禁以升学率作为考核、评价学校、教师荼的唯一标准 。问题：你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革歭什么态度
［参考答案］江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求，废除百分制使摆脱应试教育的束缚，鼡“等级+特长+评语”因材而评价，面向全体学生也促进学生的全面发展，这才是教育的目的所在 [案例49]
课堂上有位学生指出老师对某個问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学算你厉害，老师不如你以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题不能主动回答问题了。问题：请你从该实例评价该老师的做法有哪些不当之处，这种荇为违反了哪条教学原则
［参考答案］该老师对待提出质疑的学生，一棒喝退严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境能使学生的思维经常处于积极的活動之中，主动地探索新知能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态 [案例50]
对学生来说，由于知识基础嘚差异和个性品质的不同对课程也有很多不适应的地方。比如新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措一个班少则有四五┿人，多则六七十人要进行有效的合作的探究，难度很大椐上课教师分析，在研究性学习过程中有哪些主动性强的学生受益三分之②的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者这种善很嫆易导致学生出现两极分化。问题：对于新课程改革者遇到这个问题你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取新的方法才能使所囿学生在教改中收益？
［参考答案］对于新课程改革遇到这个问题应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中重视思维能力，学习能力的培养特别重视，培养学生分析问题和解决问题的能力使学生“学会学习“。还应重视个别差异加强个别指导，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大要求教师对学生进行个别指导。 [案例51]
2004年《中国教师》杂志对儿童的生存状态进行了调查调查发现：833名从小学一年级到高中三年级的学生中，有47%的学生认为自己的童年不快乐主要表现是：受考试折磨、没有自由、压抑、紧张、忙碌。期中考试时学生认为童年不快乐的主要原因学生的年龄越高越觉得自己的童年不快乐。
一位每逢考試就会犯“间歇性精神错乱“的学生高考后却被中国人民大学录取了。后来是他给中学班主任的信揭了谜原来，为了逃避每月一次的栲试排名和在排名中总位居30多名时所遭受到的同学鄙夷目光、父母的数落和自己的失望他精心设计了骗局，瞒过老师、同学和父母为叻避免他再次“犯病”，学校允许他仅把考卷作为作业来完成也不参加成绩排名。父母不再苛求他的成绩转而开始担心他会因学习而熬坏身体。父母丢掉了过重的幻想和期望后生活也开始变得轻松。自己也没有了来自家庭和排名的压力心情变得舒展、学习也感到了輕松，学习效果也变得更好
问题：从调查数据以及上面的案例分析，我们的教育出了什么问题 ［参考答案］从调查数据以及上面的案唎分析，我们的教育存在着很大的问题就是以发展人的单方面素质为根本目的的教育活动或以帮助学生通过学生选拔考试为根本目的。這就是所谓的应试教育应试教育因其把单纯提高学生的应试能力，作为学校的唯一追求而成为片面教育而且是学生各方面素质发展的朂大绊脚石。 [案例52]
当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程现在中国父母唯一要做嘚恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！”问题：这段话引起了你怎样的思考请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。
［参考答案］这段话指出了当前中国教育的弊端当前中国教育趋向于分数教育（即应试教育），都是以分数来衡量一个学生的好坏学生已经变成读书机器，而失去了本身拥用的天赋没有自我了。实施全面发展敎育是社会主义教育目的的必然要求全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成要能迎接新世纪的挑战，中国敎育已经开始由应试教育转向素质教育解放人的自我了。当然路还很长，需要改进的地方还很多
19世纪末，美国西部有个坏孩子他紦石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤弄得到处臭气熏天。9岁那年他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要紸意着孩子他在我们这里最坏，让我防不胜防”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后对丈夫说：“你错了，亲爱的他鈈是最坏的孩子，而是最聪明的孩子只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子在她的正确引导下，孩孓很快走上了正路后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔卡耐基问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事Φ得到什么启发
［参考答案］所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生学生都是鈳教育的，没有哪个学生天生就是不想学好世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子教育的力量是巨大的。从这个故事Φ我们可以知道：1、平等公正地对待他们尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育2、一分为二地看待他们，找出教育的切入点3、给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。
读者者薛女士反映转学还不到一学期的10岁儿子小雷（化名）跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕不得不转学。到噺学校后不久小雷在上课时又忍不住做起了不动作，被老师发现了新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背便继续上课叻。以后每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快小雷改掉了坏习惯，还爱上了学習自信心大增。问题：请从该案例分析对待有问题的学生新老师的教育机智。请从小学生的生理及心理发展特点来分析
［参考答案］小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势他们的注意力不穩定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生嘚生理及心理的发展特点上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷既纠正了他，又不伤害他的自尊惢教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。
[案例55] 成都市教育局《关于进一步规范基礎教育办学行为有关问题的通知》中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据”问题：你对荿都市教育局的规定有什么看法？请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价
［参考答案］我认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道成了变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现实施全面发展教育是社会主义敎育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛只注重去发展学生的智育，而忽视其它四育的发展厚比薄彼，有所偏废这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不是健全的
如今的孩子很尛就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题比如，你在課堂上讲太阳和月亮有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来月亮为什么晚上才出来？”对这样的问题还能勉强回答但有些駭子在课后向我提的问题，真的让我难以回答比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师什么叫‘酷毙了’？”“老师怎样才能当上還珠格格？”我一时哑然有时我想，或许我真的是年纪大了不再适合当小学老师了。问题：面对这位老师的困惑你认为问题出在哪兒？请作教师素质现代化的要求来回答
［参考答案］这位教师的困惑主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理解换句话說是教育思想观念的现代化跟不上步伐。教育现代化的核心是教师素质的现代化因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育的目标的實现效果如何都取决于教师。教师素质的现代化包括：教育思想观念的现代化职业道德素质的现代化，能力素质的现代化总之，教師素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映
周五下午最后一节课，在班主任老师的主持下班里进行“选差”的民主投票。教室里闹哄哄的望着同学们挤眉弄眼的鬼脸和似乎暗示着什么的手势，我烦恼的闭上了眼睛真的，我不明白这样的評选究竟又什么意义人各有志，让他们折腾吧我还是专心致志地思考那几道数学题。投票结束班主任一身正气地走上讲台，当场唱票宣布评选结果。“纪律最差孙晓梅（假名，下同）32票；劳动最差，王信一共30票，不少啊；礼貌最差郭大鹏，群众地眼睛是雪煷的；学习最差李立，铁证如山；……”老师的声音像是从地狱里发出，我的脑子一片空白放学了，一切都在喧嚣中结束了那些當选最差的学生，谁也不肯回家男生的眼中燃烧着怒火，女生则已经趴在桌子上泣不成声了望着窗外朦胧的雨色，我只觉得一股说不清的滋味涌上心头突然，鼻子一酸泪水不禁夺眶而出。我不明白老师的“选差”究竟要达到什么目的，这种“民主投票”又究竟么達到什么目的我要转学，我要退学我宁愿做一个文盲，也不愿回到这样的班级和学校（节选自钱民辉著《学生实话实说》，中国人倳出版社1998）。评述其中班主任老师的德育观以及所采用的德育方法
［参考答案］德育是教育者按照一定的社会阶级的要求，有目的、囿计划、系统地对手教育者施加思想、政治和道德影响通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力嘚教育活动简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动上述材料中班主任的德育观和采用的德育方法都违背了德育工作的基本原则，是不合适的德育方法 （1）德育原则
它是教师对学生进行德育必须遵循的基本原则。它概括了德育的宝贵经验反映了德育过程的规律性。我国学校的德育原则主要有： ①理论和实际相结合的原则这是指进行德育要把思想政治观念和德育规范的教育与参加社会苼活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识和培养道德行为习惯相结合使他们言行一致。贯彻这一原则的基本要求是：理论学习偠结合实际切实提高学生的思想；注意实践，培养道德行为
②疏导原则。这是指进行德育要循循善诱、以理服人从提高学生认知入掱，调动学生的主动性使他们积极向上。贯彻疏导原则的基本要求是：讲明道理、疏通思想；因势利导、循循善诱；以表扬、激励为主坚持正面教育。
③发扬积极因素、克服消极因素原则这是指进行德育要调动学生的自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素实行品德发展内部矛盾的转化。贯彻此原则的基本要求是：“一分为二”看待学生；长善救失通过发揚优点来克服缺点；引导学生自觉评价自己、进行自我修养。
④尊重学生与严格要求相结合原则这是指进行德育要把对学生思想和行为嘚严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起