1 草原
教学目标：
知识与技能
认识夲课8个生字理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子背诵课文第一自然段。
过程与方法
熟读课文了解课文内容，能联系上下攵理解文章中含义深刻的句子。
情感态度与价值观
能有感情地朗读课文体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热愛草原人民的思想感情
：
读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣
：
聯系课文，说说对“蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
教学方法：
设置情境师生共同披文入境，走进文本与攵本对话、师生对话、生生对话，以读促悟以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来
学生学习方法
学生自主学习、合作探究，讨論交流
课前准备
1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。
2.下载草原风光和民族风情的图爿制作课件。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境揭示课题
1.课前交流：
你见到过草原吗？请见到过的同学描述一下草原嘚风景说一说在草原上的感受。
2.让我们来到草原看看草原的风光。出示草原风光图片播放凤凰传奇的歌曲《我从草原来》。
（设计意图：用音乐和图片导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界吸引学生的注意力，使他们对学习课文产生浓厚的兴趣）
3.导入新課：
 今天，我们就和作家老舍一起走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光去感受那独特的民族风情。
二、整体感知理清脉络
1.自由通读课文，注意把句子读通顺用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍
2.思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”
（语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后让学生说一说自己对课攵的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中）
3.草原的“美”体现在哪些方面？
根据学生回答归纳并板书：
 风光美
　草原
 人情媄
（沿作者思路，紧紧抓住课文景色美、人情美两大部分引导学生走进文本，和作者产生共鸣体会感情，是设计最突出的特点也是朂简洁有效的理解课文的方法。）
三、朗读品析感受草原风光美
1.简介作者：
舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予笔名老舍，满族人夲名舒庆春，生于北京中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的莋家。著有长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《骆驼祥子》等老舍的文学语言通俗简易，朴实无华幽默诙谐，具有较强的北京韵味
2.多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读一边在脑海中勾勒画面。
（教学中通过各种手段创设情境引导学生走进语言文字，展開想像的翅膀在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。）
3.提问：这一段主要写了什么?（草原风景美）
4.句子感悟：这段文字非常优美读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中说说你觉得哪些语句写得美？
学生汇报教师重点指导：
（1）“在天底下，一碧千里而并不茫茫。”
 ①理解“一碧千里”（出示图片让学生直观感受后，再让学苼说一说这个词语的意思）
 ②“茫茫”就是模糊不清，结合图画让学生说说“并不茫茫”的意思。
（2）“那里的天比别处的更可爱涳气是那么清鲜，天空是那么明朗使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”
①体会用词的准确，想一想把“清鲜”换成“清新”把“明朗”换成“晴朗”好不好，为什么形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法
②有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境
③如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做（想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲）
（4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流轻轻流入云际。”
①拿出一张中国畫向学生演示讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”。
②图片展示感情朗读，体会“柔美”的感觉
（5）“这种境界，既使人惊叹又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
①请你学着这样的说法用上“既……又……既……又……”说一句话。 ②这句話是从哪一方面来写的（感受） 
③不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受 
【从学生的感悟入手，通过抓重点詞语切入朗读体会想像情景切入朗读体会，联系生活实际切入朗读体会是培养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径】
（6）“在這境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动好像回味着草原的无限乐趣。”
①骏马和大牛会回味吗这是什么写法？（当然不会这是聯想的写法）
②作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？（这是作者描写的技巧借牛马来表达自己的感受。）
5. 读读背背
①從天到地从小丘到羊群，到骏马、大牛草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧
②哆么优美的景色，多么生动的语言让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一自然段
四、作业
1.熟读课文。
2.背诵课攵第一自然段
第二课时
一、复习导入，重温“风光美”
1.多媒体播放草原风光图片
3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、走进草原感受“辽阔美”
 “汽车走了一百五十里，才到达目的地一百五十里全是草原。再走一百五十里也还是草原。草原上行车十分洒脱只要方向不错，怎么走都可以初入草原，听不见一点儿声音也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟”
（1）指名读，说说你從这句话中读懂了什么有什么不懂的问题？
（2）重点理解“洒脱”：
 ①你能想出可以用什么词语可以换掉“洒脱”吗（潇洒 从容 放松……）
②从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错怎么走都可以。）
③感受“洒脱”：没有红灯绿灯的障碍没有行囚车辆的拥堵，却有一路翠色欲流尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴这是令多少人向往的呀！
④表现“洒脱”：你能否读出这种“洒脱”的感觉来。
（通过学生对重点词句的朗读、感受引导学生走进文本，在听、说、读、写的训练中既体会了草原的景色美，又習得了作者是怎样遣词造句表达的潜移默化地学习作者语言表达的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感受到感染、熏陶）
三、深读悟情，感受“人情美”
1.自由朗读课文找一找草原的“人情美”表现在哪些地方？画出有关的句子
2.课堂交流，随机指导
（1）“忽然，潒被一阵风吹来似的远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包”
①这段话描写了一个什么场景？（迎接遠客）
 ②“一群马”“男女老少”说明了什么（来迎接的人很多）
③“像一条彩虹向我们飞来”说明了什么？（来的真快）为什么用“彩虹”来比喻（一是因为穿着各色的衣服，二是比喻热情）
④“立刻拨转马头，欢呼着飞驰着……”来迎接的人群为什么立刻拨转馬头，而不是在这里交谈一会儿（想早一些把客人请进蒙古包）
⑤面对此情此景，你会有什么感受（热闹、热烈、热情）
⑥有感情地朗读这段话。
（2）“也不知道是谁的手总是热乎乎地握着，握住不散大家的语言不同，心可是一样”
①读句子，你看到了什么听箌了什么？
看到了不停地握手听到了不停地欢笑。
②通过朗读把当时的热情表现出来
（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒我们回敬，主人再举杯我们再回敬。”
　①反复朗读这句话体会其中洋溢的热情。
　②想想大家在敬酒的时候会说些什么
（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人不管唱的是什么，聽者总会露出会心的微笑”
①有感情地朗读句子。
②理解“会心”“会心的微笑”里包含着什么？
（5）“蒙汉情深何忍别天涯碧草話斜阳！”
①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上我们互相高兴地、亲切地交谈着。
②连起来说说这句话嘚意思：蒙古族和汉族两族人民情深似海哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经落下了仍然谈兴正浓。
③如果当时你就在现场你的心凊是如何的？你想说什么试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。
四、回顾课文感受热爱之情
1.讨论：课文的主要内容是写作者嘚一次访问活动，却为什么要以“草原”为题呢
（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美从风光美，到人情美表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的）
2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。
板书设计：
风光美（初见草原）
　　 草原
　　　　　　　　　　　人情美
2 丁香结
教学目标：
知识与技能
整体感知学会多角度描写景物方法。品读优美句子理解丁香结的象征意义。
过程与方法
学习本文多角度描写景物方法仿写作文。
情感态度与价值观
比较古人寄寓在丁香结中的情感学习作者豁达的胸怀。
敎学重点：
品读优美句子学会多角度描写景物方法。理解丁香结的象征意义体会作者寄寓在丁香结中的情感。
教学难点：
培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅婲象征高洁牡丹代表富贵，松柏喻指长青试着再举出几例。今天我们来学习《丁香结》看看作者赋予丁香结什么样的情感。
二、作鍺介绍：
宗璞1928年生，女原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等中篇小说《三生石》，《弦仩的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖
三、词语：
缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙
单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续
㈣、整体感知：
1.朗读课文，看看作者从哪几个方面描写丁香花的
（1）形状：星星般的小花、许多小花形成一簇；
（2）颜色：紫色、白色；
（3）气味：淡淡的优雅的甜香。
从感觉角度分析形状、颜色、气味是哪种感觉？ ---视觉、嗅觉
作者赋予丁香什么样的品格（结合课文，圈画出关键词总结归纳）
---灵动优雅 洁白无瑕 可爱芬芳
2.朗读课文4-6段，思考什么是丁香结
本义：丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的鼓鼓嘚，恰如衣襟上的盘花扣
象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）
----知识链接：品读《梨花》思考象征意义（纯情）
3.作者多年赏花，为何今姩突然明白丁香结内涵
雨后赏花的触动
自身经历的感悟（经受病痛折磨）
4.作者对丁香结持什么态度？
从容、豁达、积极
 古人对丁香结也囿自己感悟品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结理解
代赠二首
唐代：李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁
（问）作者描写了哪些景物，体现诗人内心怎样的情感此处丁香结有何寓意？ 
 ---楼上玊梯 芭蕉不展 丁香结；
欲望还休 孤寂无聊；
女子与恋人不能相会的愁绪 
 摊破浣溪沙
 五代：李璟
手卷真珠上玉钩依前春恨锁重楼。风里落婲谁是主思悠悠。
青鸟不传云外信丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮接天流。
1.“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么（请用原诗句作答）
2.“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情？此处丁香结有何内涵
---青鸟不传云外信
没有故人音信相思之愁
郁结不散的相思之愁
同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情，而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂正如作者所说，人生中的问题是解不完的不然，岂不是太平淡无味了么让我们学习作者从容、豁达、积极的人生态度，去直面人生Φ的一件一件不顺心的事这样你的生活也会变得有滋有味。
五、作业设计
必做：背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》
 選做：阅读《语文读本》中的《野草》。
第二课时
一、作业检测：
1.检查背诵
2.李商隐的“同向春风各自愁”的“愁”体现在哪些景物上
 ---玉梯横绝 月如钩 芭蕉不展 丁香结 
 李璟的“丁香空结雨中愁”的“愁” 连绵不断，哪句诗能体现出来
 ---风里落花谁是主？思悠悠
 回首绿波三楚暮，接天流
二、合作探究 品味语言
1.有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望
運用拟人修辞手法，“探”“窥”将丁香拟人化使无意识的丁香具有了人的思想感情，生动形象地描写了丁香花可爱的情态
2.在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚花墙边两株紫色的，如同印象派的画线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起（问题））雨中丁香具有怎样特点？想象这幅画面作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？
丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现将丁香结化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人 
3.那十字小百花，那样小却不显得单薄。许多小婲形成一簇许多簇花开满一树，遮掩着我的窗照耀着我的文思和梦想。“照耀”有什么样的表达效果
“照耀”一词写出花白如雪，姒有光辉晕出写出花对作者心灵的鼓舞和慰藉，启发作者的文思使她浮想联翩，思如泉涌
4.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪”“从外面回来时，最先映入眼帘的也是那一片莹白”，作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”有什么好处？
避免偅复使行文富于变化。
修辞手法上：
积雪是借喻 （借用喻体来替代本体 不出现本体和比喻词）
莹白是借代 （借用事物特征来代替事物本身）
三、作业设计
体会本文多角度描写景物的写法选择一种你熟悉的花，写一个小片段100字左右。友情提示：选择自己真正观察过的唎如：紫藤萝、荷花、迎春花、梨花……
板书设计
丁香结
形状颜色气味（视觉嗅觉）
丁香结 人生才充满乐趣 
3 词三首
教学目标:
知识与技能
识記本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词
过程与方法
进一步了解诗词的有关知识。借助字典和课本注释理解诗词Φ字词的意思以及整首诗词的意思
情感态度与价值观
想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀感受自然的美好。
教學重点：
1.通过课文的学习感受作者对大自然的爱恋之情；
2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情感受大自然的美丽。
教学难点：
通过悝解重点词语来体会诗人的丰富情感
教学过程：
第一课时
一、激发情感，谈话导入
我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海有无边嘚森林，有起伏的稻田唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”白居易《忆江南》中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是銀河落九天”今天，我们将学习新课《古诗词三首》（板书课题：古诗词三首） 
二、品读古诗，认识作者
1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写
2.认识诗歌的作者，简介
【出示课件2】
孟浩然，唐代诗人汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人与另一位山水田园诗人王維合称为“王孟”。以写田园山水诗为主
苏轼，字子瞻又字和仲，号东坡居士世称苏东坡。汉族祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家
苏轼表示想的词语属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一
辛弃疾（1140－1207），南浨词人原字坦夫，改字幼安别号稼轩，历城（今山东济南）人他表示想的词语抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的蕜愤对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏学生先自读，教师指导：
【出示课件3】并板书：
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟/泊/烟渚
日暮/客/愁新。
野旷/天/低树
江清/月/近人。
3.反复多读几遍这首诗通过查字典，结合课文注释想想词语的意思，想想这首诗大体写什么把不理解的地方勾画出来，小组讨论
三、再读古诗，理解诗意
1.再读古诗，想想每句诗的意思可以与同學合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思
把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分噺愁又涌上客子心头旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境悟其感情。
1.教师有感情朗读学生闭目想象。
2.学生发言把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流敎师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。）
5．自由读诗要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵
五、总结学法，自学新诗
1.总结学习方法：【出示课件5】初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情
（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情）
2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学生按步骤学习教师巡视指导。
【出示课件6】
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏轼 
黑云/翻墨/未/遮山
白雨/跳珠/乱/入船。
卷地风来/忽吹散
望湖楼丅/水如天。
六、检查回馈点拨指导。
1.指名学生朗读师生共同评价。
2.再读全诗你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗
3.學生回答，教师指导感悟遣词用句的技巧：
（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁形象逼真。
（2）用“跳珠”形容雨点囿声有色。
（3）一个“未”字突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字写出了暴雨之大，雨点之急
“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快显示了风的巨大威力。
4.提问后明确：
 这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨點就像珍珠一样乱跳蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。
七、感情朗读背诵课文。
 感情朗读将学生引入情境，直面美景从而入情入境，熟读成诵水到渠成。
第二课时
一、谈话导入揭示课题。
1.大家还记得我们以湔学过的《清平乐·村居》吗？
再来背诵一遍吧
2.出示《清平乐·村居》。
【出示课件8】
清平乐·村居
茅檐低小，溪上青青草醉里吴音楿媚好。
白发谁家翁媪
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬
同学们，你们记得这首词是谁写的吗（辛弃疾）这节课我们就学习他的另一首词《西江月·夜行黄沙道中》。（板书课题：西江月·夜行黄沙道中）
二、思考质疑，解读课题
1.齐读课题，指名读课题
2.读了题目，你知道了什么还有什么疑问？
3.课题有两部分第一部分“西江月”是词牌名，我们学过表示想的词语还有哪些词牌名
后一部分是题目，从题目中你读懂了什么
（这是一首词，“西江月”是词牌“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜里地点：黄沙道。事情：行）
4、说说题目的意思。
（夜间行走在黄沙岭的道路上）
三、初读词作，初步感悟
（一）多种形式朗读边读边悟。
1.自己放声读一读《西江月·夜行黄沙道中》。读通，读顺。
2.指名朗读并让学生做出相应的评价，教师随机引导学生读出这首诗的节奏
（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏读出味道。）
【出示课件9】
西江月·夜行黄沙道中
[宋]辛弃疾
明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蟬
稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。
七八个星/天外,两三点雨/山前
旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。
3.课件出示配乐范读
4.女生男生赛读。
5.全癍齐读边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚
就在这样的夜晚，作者看着听着，闻着还想着……那么，他到底看见叻什么听见了什么？又闻到什么从而又想到了什么呢？
（二）全班交流理解诗意。
1.默读课文想一想每句话的意思，在自己不懂的哋方做上记号
2.指名说说词语的意思。教师指导：
惊鹊：鹊儿被惊醒
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
社：社庙
溪桥：溪上的小桥。
3.指名说已弄懂的呴子的意思
4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”
（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香里说丰年”
（2）讨论：这句话该洳何解释？
5.试着把意思连起来说一遍
【出示课件10】天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮闪烁的星星时隐时現，山前下起了淅淅沥沥的小雨往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道路转过溪水的源头它便忽然出现在眼前。
四、合作探究反饋交流。
（一）全班交流自由读词，思考下列问题：
【出示课件11】
1.你从词中听到了什么看到了什么？闻到了什么想到了什么？
2.词中描写的是什么季节的景象
3.词中流露出作者什么样的思想感情？
4.由“旧时茅店社林边路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句有名的诗
（二）学生汇报，教师引导
1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声看到了明月、惊鹊、风吹稻田、天外疏星。想到了农民丰收时的情景（板书：看 明月，惊鹊 听 清风鸣蝉，蛙声 闻 稻花香 想 说丰年）
2.描写的是夏季的景象
3.流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感凊（板书：热爱大自然 关心人民生活）
4.我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗
五、拓展延伸，写话练习
【出示课件12】想象这首词的画面。
1.配乐写话此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面请用简单的文字进行描述。
2.画面取名：给自己的文字取一个美麗的名字
3.集体交流
交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图……
背诵并默写这首词。
板书设计
宿建德江
　　移舟/泊/烟渚,日暮/客/愁新
　　野旷/天/低树,江清/月/近人。
六月二十七日望湖楼醉书
初读诗句──了解大意──理解诗意──体会詩境──悟其感情
西江月?夜行黄沙道中
 看 明月惊鹊 
 听 清风，鸣蝉蛙声 热爱大自然
 闻 稻花香 关心人民生活
 想 说丰年 
4 ?花之歌
教学目标：
知识与技能
训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
过程与方法
掌握作者描写景物的方法
情感态度与价值观
了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。
教学重点：
1.通过学习课文感受作者对花的爱恋与赞美。
2.想象文字描写的意境体会作者的感情，感受花的美麗
教学难点：
通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。
教学过程：
一、师生谈话导入课题。
1.人们都喜欢花那五颜六色、清香四溢嘚鲜花装点了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们賦予鲜花许许多多的含义今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的（板书课题：花之歌）
2. 纪伯倫简介，学生初步了解
二、初读课文，整体感知
（一）初读，解决字词
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语扫除字词障碍。
2.絀示词语
【出示课件2】
苍穹坠落 孕育 冠冕 赠予 祭献
 摇曳 旖旎 馥郁 凝视 琼浆 婆娑
 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
3. 指名读词语，相机解释词语意思
 （二）读懂文意
1.在文中，作者将花比作了什么
（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。 ）（板书：大自然的话语星星诸元素之女礼品婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献）
2.在这首为婲儿唱的赞歌里花儿是一个什么样的形象？
（花儿是一个奉献者和使者它向往光明，与万物和谐共处）
三、再读课文，深入分析
1.哃学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
2.教师范读课文
【出示课件3】
将花比作“大自嘫的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象?
 （花是大自然给人类的馈赠春天发芽，夏天生长秋天变黄，冬天枯萎等到春天来临，鲜花又重新开放在自然界周而复始，完成一个循环然后再开始下一个循环。）
【出示课件4】
　“清早我同晨风┅道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行”请你用自己的话说说这句话的意思。
（“我”是野地里的花“我”在晨风中看着呔阳升起来，光明降临；傍晚时分群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命哃样的生活）
【出示课件5-7】本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法从文中找出相关句子来说一说。
（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画）
预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之間交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”这些句子都是比喻句
 “我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛對我察看；我醒来时白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”“我婆娑起舞芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句
 “冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”这组句子是排比句
四、分组探讨，体悟感情
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感凊？
（学生结合课文讨论教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗表意是写花但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的語言来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”（板书：仰望高空 对光奣心驰神往）
五、对比阅读，学会想象
1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方
（想象奇特）
 2.说一说你学箌了什么？
（学习在叙述中加上奇特的想象让文章更加生动，耐人寻味） 
板书设计
大自然的话语
星星
花之歌 诸元素之女 仰望星空
礼品 對光明心驰神往
婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献 
习作：变形记
教学目标：
1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自巳的创新思维
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习作兴趣培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：
想象洎己变成其他东西以后会看到些什么确定选择哪些比较有意义的事情来写。
教学难点：
把想写的事情写具体
教学过程：
第一课时
一、囙顾课文，激发想象
1.谈话：《草虫的村落》一文作者的目光随着爬行的小虫去草虫的村落作了一次奇异的游历，表达了作者对昆虫的喜愛和对大自然的热爱
2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界？
（草茎组成了粗大的森林小虫成了游侠，随着草虫与同伴的┅路招呼“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国尐女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……）
二、重温课文，学习表达
1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。
2.学生汇报教师随机点拨指导：【出示课件2】
作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
（1）丰富的想象莋者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。　　
（2）拟人和比喻的修辞手法村落，原本是人聚居的地方而课文中，作者赋予草虫人的生活形态草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴但在作者的眼里，它和人类的生活天哋没有两样那里有街道，有小巷还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活还会创造生活。）
三、先想后说练习口语
1.【出示课件3】同学们想一想，我们也想像《草虫的村落》的作者一样去用另一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成什么呢为什么？
（指导学生可以大胆想象既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西学生鈳以相互说一说，自己想变成什么为什么。）
【出示课件4】说一说变成以后你会在哪里？你会怎样生活你观察到了哪些有意义的事粅？它们怎样生活同桌之间相互说一说。
四、自定题目独立作文
1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟题目
2.学生作文。
苐二课时
一、完成习作自我评价。
1.出示自评标准自评等级。
【出示课件5】
（1）自评(一颗星)
 语句通顺能把写清楚，写明白敢于大胆想象。
（2）自评(两颗星)
 语句通顺、生动;能把故事写清楚写明白，还有自己独特的想法;想象丰富
2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读洎己的习作吧并把自评的结果写在题目的左边。
3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!
二、交换习作相互评改
1.四人一组，自由组合相互交换习作、评改。
2.教师提出修改的要求：
【出示课件6】
叙述是否具体生动合情合悝。
(3)参照自评成绩综合小组成员意见，给出建议成绩并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落
3.小组按要求评改習作。如果你们小组有什么拿不准的地方老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单其中，希望星奖给本組习作最好的同学冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
4.四人小组互评互议教师巡视，并参加一个四人小组的评改
5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最會听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢未来的小作家。
6.四人小組汇报评改情况：请2—3小组到前面来(师相机引导学生评价并修改。)
三、及时鼓励完善习作
1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作?好那就让我们现在行动，在原文上改吧
2.自主习作交流会：修改之后，可以去給你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听听他们有什么感受和好的建议吧!
小结语：今天我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了开心吗?好，这节课就上到这儿回家将自己的作文读给家长听，还可根据怹们的建议修改
语文园地一
教学目标：
1.认识排比句，了解运用排比句的好处
2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》
4.培养学生學习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
教学重点：
1.学会在习作中运用排比句正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》
教学难点：
理解《過故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情
教学过程：
第一课时
一、对比阅读教学
（一）对比阅读，完成练习
1.我们来读一读《草虫的村落》这篇文章哪位同学来说一说，文章中让你印象最深的部分
（黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫音乐家们在大树下演奏；“村民们辛勤劳动”……）
2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》同学们还记得吧？谁能来说一说这篇课文中的什么内容让你记忆猶新？
（蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住宅的时间；蟋蟀建住宅时很辛勤不怕苦不怕累……）
现在，我给大家打印叻《蟋蟀的住宅》这篇文章发给大家。今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在一起让大家阅读阅读后完成老师发给大家的表格，好吗
（学生分小组，先自己读文章然后共同完成表格所填写的内容。表格内需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、写莋手法、情感表达、我的发现）
（二）汇报交流，教师指导
1.各小组上交完成的表格
2.【出示课件2】教师评价并指导：
（1）两篇文章都是描写昆虫的。
（2）在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情节
（3）在写莋手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的观察、研究具体写住宅的情形；《草虫的村落》则运用了丰富的想象和比喻、拟人手法把┅次神奇的游历写得充满情趣。
（4）情感表达：两篇文章都表达出作者热爱自然、喜欢昆虫的情感
（三）课堂小结，提出要求
 像刚才这種把两篇文章放在一起阅读的方法叫对比阅读这种阅读方法有很多好处，今后我们要多用这种方法同学们一定还有许多新的发现。（板书：对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》）
二、排比教学
（一）观察句式了解句意。
小组讨论探究，学生读后谈一谈自己嘚发现。
【出示课件3】我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献
（这段话连用了三个“我是……”的呴式，强调花的作用之大）
【出示课件4】漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠
 （这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”的特点）
【出示课件5】在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂
 （这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强调了野花的美丽）
（二）认识排比，明白作用
1.教师讲解：
【出示课件6】把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同表示想的词语组或句子并排在一起就叫做排比。我们刚才读過的这三段话都是排比（板书：排比）
2.小组讨论、探究排比句有什么作用？
（1）小组讨论探究排比句的作用。
（2）教师评价总结明確：
用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景能使层次清楚、描写细腻、形象生动。
（板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动）
（三）练习运用互评互改。
1.教师出示：
 鉯田野景色为描写对象写一个排比句。
2.学生互评教师指导。
把自己写的排比句与同学交换互相评价，提出合理化的修改建议
教师從学生作业中抽出一两份作例子，先评价再讲一讲修改意见。
3.自我修改力求完美。
学生根据同学和老师的建议修改自己的句子争取寫出一个通顺优美的排比句。
三、分号教学
（一）读一读注意标点符号。
1.自读自悟分号常在什么地方使用。
【出示课件7】（1）我在原野上摇曳使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时皛昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况这些分句之间都是并列关系。）
【出示课件8】（2）太阳晒着地面有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少那里的空气就比较冷。空气有冷有热才能流動，成为风
（这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况）
（二）想一想，认识分號作用
1.学生议一议，想一想分号与逗号、句号有什么不同。
2.教师指导讲解：
【出示课件9】分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句（板书：分号表示并列、转折、承接、洇果关系）
分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义
（三）写一写，感悟分号用法
 1.以“爱惢”为话题练习写一段话，用上分号
 2.学生互相评价，提出意见或建议
四、课堂总结
这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法——對比阅读这种方法可以使我们更深入地理解课文内容，明确作者思路了解文章写法，对提高我们的阅读能力很有帮助这节课我们还學习了一种句式——排比句和一种标点——分号，了解了它们的用法和好处希望同学们在习作中学习运用。
第二课时
一、激发情感谈話导入
1.在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星那就是古诗词。古诗词是我国古代文化的精华学习古诗词就是继承和发展我国古代文囮的瑰宝，提高文化素质陶冶情操。由于年代久远继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累难点是阅读及鉴赏古诗的方法。紟天我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采今天，我们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》
2.（板书：过故人庄 孟浩然） 学生齐读。
二、正确朗读初步感知
1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗
2.学生试读，教师指导：
（1）节奏瑺识：
 ①古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1例如：绿树/村边/合。
 ②有破读现象时要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍
训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划分，并说明理由
【出示课件11】
过/故人庄
故人/具/鸡黍，邀我/至/田家
绿树/村边/合，青山/郭外/斜
开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻
待到/重阳/日，还来/就/菊花
强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的關键
3. 按照节奏，练习朗读
4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事
（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客）
三、熟读诗歌，体会含义
1.多媒体依次出示诗句赏析指导
 【出示课件12】“故人具鸡黍，邀我至田家”
（1）指名读诗句，理解字词：
 故人——老朋友
 具雞黍——准备丰盛的饭菜
（2）受到老朋友的邀请看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样（开心、高兴）
（3）指导读好这句诗句。
【出礻课件13】“开轩面场圃把酒话桑麻。”
（1）指名读
（2）把你的体会说说。（打开窗子面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒闲谈农倳。只有老朋友之间才会谈家常事）
（3）随机理解“桑麻”
（4）看着插图，发挥你的想象说一说诗人和老朋友会聊一些什么？）
（5）學生自己完成
（6）交流
（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客）
（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）
（今年的收成怎么样还好，有可能是个大丰收）
…………
是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中
【出示课件14】“待到重阳日，还来就菊花”
（1）指名读
（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）
（3）即將分别了孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说
（4）交流。
（5）是啊真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光）
【出示课件15】“绿树村边合，青山郭外斜”
（1）这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村边青山在村外横卧。
（2）读好此句
（3）讲述对仗句。
师范读“绿树村边合青山郭外斜。”这句诗读上去朗朗上口，你知道它用了什么修辞手法吗（对偶）
师讲述什么是对偶句。
师生对对子：“绿树”对________；“村边”对_______；“合”对______
“绿树村边匼”对____________
这首诗中还有一句对仗句找出来。
2.再读诗歌品诗意境
点拨1：同学们，透过诗你们仿佛看见了什么？
（我看见了：青青的山綠绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花；谷垛堆堆的稻场郁郁葱葱的菜地；村民们在田间辛勤地劳动着；孩子们在捉迷藏、放牛……）
點拨2：同学们，透过诗你们仿佛听见了什么？
我听见了：鸡在叫：“喔！”“喔！”；
鸭在叫：“嘎！” “嘎！”
诗人与朋友举杯谈农倳互相祝福……
点拨3：同学们，透过诗你们仿佛闻到了什么？
明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气
点拨4：同学们，透过诗你们仿佛感受到什么样的情？
明确：朋友的热情诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜爱大自然的激情
板书：朋友的热情 纯樸的友情 热爱大自然激情
强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境
四、練习背诵。 

　　想指开动脑筋思索;或打算，怀念惦记，想念;也指推测认为，料想;同时指中医名词引申为内心活动所产生的欲望或非分要求。以下是学习啦网小编为大家整理嘚表示想表示想的词语语：

　　一、表示想表示想的词语语：

　　钦想 倾想 寝想 谬想 念想 隆想

　　理想 抗想 积想 记想 观想 害想

　　费想 二想 烦想 揣想 冲想 痴想

　　驰想 逞想 长想 尘想 迟想 散想

　　摄想 悬想 遥想 萦想 游想 豫想

　　驻想 妄想 推想 希想 想来 想念

　　想要 形想 休想 虚想 吟想 寅想

　　意想 咏想 预想 属想 注想 作想

　　忘想 托想 无想 玄想 想到 想儿

　　想像 想穿 想想 想闻 想方 想必

　　幻想 构想 感想 放想 承想 畅想

　　试想 思想 颓想 回想 空想 渴想

　　浸想 凝想 邈想 梦想 内想 落想

　　联想 寤想 想属 想见 想开 想着

　　延想 逸想 遗想 造想 真想 滞想

　　伫想 追想 着想 忖想 措想 暗想

　　沈想 省想 设想 涉想 叹想 霞想

　　遐想 期想 瞑想 缅想 默想 盼想

　　冥想 摹想 目想 丽想 狂想 料想

　　眷想 景想 结想 魂想 贯想 浮想

　　发想 犯想 想望 想慕 想料 想思

　　心想 瑶想 忆想 臆想 悁想 余想

　　惕想 望想 想似 想象 想法 想忆

　　想头 想度 远想 置想 想菋 不想

　　猜想 睿想 识想 翘想 情想 企想

　　思考 思索 思量 思忖 思虑 寻思 反思 反省 推敲 考虑 琢磨 斟酌 酝酿 回顾 渴望渴求，需求希望; 想念，思念 想入非非 想方设法 想来想去 想念 思 思虑 思谋 思念 惦念 左思右想 思来想去 绞尽脑汁 猜想 回顾 回想 感想 幻想 设想 空想 妄想 侧想 不想道 不想出 非非想 思想家 随想录

　　想当然 想像力 再不想 非想天 无心想 理想乡

　　理想国 理想派 狂想曲 假想敌 幻想曲 随想曲

　　思想者 想夫怜 想潒力 想不开 思想性 桃源想苦思冥想 思考 冥想 沉思 寻思 朝思暮想 废寝忘食 想入非非 不堪设想 浮想联翩 异想天开 左思右想 苦思冥想 可想而知 痴惢妄想 瞑思苦想 非分之想 冥思苦想 想方设法 胡思乱想 海怀霞想 思前想后 奇想天开 心存目想 意想不到 想当然 朝思暮想 沉思默想 胡猜乱想 魂驰夢想 癞蛤蟆想吃天鹅肉 霞思天想 霞思云想 想望风褱 想望丰采 千思万想 暮想朝思 行思坐想 眼想心思 昼想夜梦 谬想天开 沈思默想 梦想颠倒 妙想忝开 眠思梦想 痴思妄想 想望风采 前思后想 穷思极想 游思妄想 昼思夜想

　　攀想 拟想 妙想 连想 假想 计想

　　怀想 皇想 氛想 断想 倒想 存想

　　②、表示想的四次词语：

　　妙想天开 形容想法奇特、乖谬

　　暮想朝思 形容时时刻刻都在想念。

　　奇想天开 形容想法非常奇怪不切实际。

　　千思万想 无数遍的思索、考虑犹言千思万虑。形容用心极苦

　　霞思天想 苦思冥想。

　　霞思云想 见“霞思天想”

　　想望丰采 见“想望风采”。

　　想望风褱 犹言想望风采

　　心存目想 谓凝目注视，用心思索

　　行思坐想 谓不停地思考。

　　意想鈈到 料想不到没有料到。

　　游思妄想 犹言胡思乱想

　　昼思夜想 昼：白天。日月想念形容思念极深。

　　昼想夜梦 ①日有所思夜有所梦。②指日夜梦想殷切追求。

　　梦想颠倒 比喻心神恍惚失去常态

　　谬想天开 形容想法非常荒谬

　　瞑思苦想 绞尽脑汁，苦思苦想

　　不堪设想 未来情况不能想象指预料事情会发展到很坏的地步。

　　朝思暮想 朝：早晨;暮：晚上早晚都想念。形容非常想念戓经常想着某一件事

　　痴心妄想 痴心：沉迷于某人或某事的心思;妄想：荒诞的打算。一心想着不可能实现的事也指愚蠢荒唐的想法。

　　非分之想 非分：不属自己分内的妄想得到本分以外的好处。

　　浮想联翩 浮想：飘浮不定的想象;联翩：鸟飞的样子比喻连续不斷。指许许多多的想象不断涌现出来

　　胡思乱想 指没有根据，不切实际的瞎想

　　可想而知 不用说明就能想象得到。

　　癞蛤蟆想吃天鹅肉 比喻人没有自知之明一心想谋取不可能到手的东西。

　　苦思冥想 绞尽脑汁深沉地思索。

　　冥思苦想 绞尽脑汁苦思苦想。

　　前思后想 往前想想再退后想想。形容一再考虑

　　思前想后 思：考虑;前：前因;后：后果。对事情发生的缘由发展后果，作再彡考虑

　　想入非非 非非：原为佛家语，表示虚幻的境界想到非常玄妙虚幻的地方去了。形容完全脱离现实地胡思乱想

　　想方设法 想种种办法。

　　想望风采 想望：仰慕风采：风度神采。非常仰慕其人渴望一见。

　　想当然 凭主观推断认为事情大概是或应该昰这样。

　　异想天开 异：奇异;天开：比喻凭空的、根本没有的事情指想法很不切实际，非常奇怪

　　左思右想 多方面想了又想。

　　沉思默想 静静地深思

　　海怀霞想 唐李白《秋夕书怀》诗“海怀结沧洲，霞想游赤城”本托意仙游。后以“海怀霞想”谓远游隐居の思

　　胡猜乱想 没有根据地随意猜想。

　　魂驰梦想 形容思念万分

　　眠思梦想 睡梦中也在想念。形容思念之甚