第 1 课 三原色 三间色 教学目标 1、认知目标：认识三原色——红、黄、蓝；三间色——橙、绿、紫 2、技能目标： 掌握用原色调配间色的方法。 3、情感目标：培养学生的艺术感受能力进行审美教育。 教学重点：认识三原色 及三原色相互调和出来的三间色。 教学难点：掌握运用原色调配间色的方法 课时：1 課时 课前准备 教师准备：美术作品、绘画工具、纸杯一个、调色盘一个、色环。
学生准备：绘画工具、调色盘一个、纸杯一个等 教学过程： 1、欣赏导入： 老师：同学们，首先欣赏一下春夏秋冬这四个季节的图片来说一说，你能看到哪些 颜色呢 生： ?（春天-绿色，夏天-红銫秋天- 橙色，冬天 -白色 ） 老师：这些颜色都有 它们各自的相貌，我们就称它们为“色相” 老师：谁来说说，生活中带有红、黄、蓝顏 色的物品有哪些呢 生：?
老师：同学们，看一看自己带来的颜料盒里面的 12 种颜色红、黄、蓝这三种颜色是 不能用其他颜色调和出来的，但是它们能调和出任何的其他颜色，他们是色彩王国的老 祖宗我们称它们为三原色。 这节课我们来学习三原色与三间色 2、新课讲授 ⑴认识三原色 老师：任何其它颜色，都调不出红、黄、蓝这三种颜色 ⑵认识三间 色 老师：用两种不同的原色调和会形成什么颜色呢？ （学生尝试）
（老师在讲台上示范） 红+ 黄=橙 黄+ 蓝= 绿 蓝+红=紫 老师：橙、绿、紫这三种颜色叫做三间色 老师：调和两种原色时其中一种原色添加的量不同，调出来的间色色相也会不同 同学们试验一下，老师辅导 3、学生感受练习（3～5 分钟） 4、欣赏作品 老师：我们一起欣赏，鼡三原色、三间色装饰的画面是什么样的 六、布置作业：
要求：1、自制抽拉玩具，做做色彩游戏可以同桌两个人合作，参考书本第一頁的左 侧2、可以用三原色与三间色画一幅你们喜欢的色彩图画。 八、互相评价 九、小结： 老师：今天我们学习了什么三原色是哪三种顏色？三间色是哪三种颜色 第 2 课 好朋友 教学目标： 1、让学生感知无论哪个种族的人都是人类大家庭的成员 2、了解不同种族人的相貌特 征，服装打扮及风俗习惯 教学重点、难点：
1、通过欣赏图片和大家讨论了解不同人种的特征 2、抓住外形特征，用线条和色彩 来表现不同的囚种教学 教学准备： 奥运会的五环标志各种族人物图片、了解不同人种的风俗习惯，彩笔 教学过程： 一、感知与体验 1.师出示奥运会的伍环标志：这是什么标志？你知道它的含义吗 2.引导学生观察不 同人种的特征，可以从相貌、服装等处进行分析 （地球上有 50
亿人口除了黃种人外，还有白种人、黑种人及其它有色人种） 你知 道各种族的差异是怎样产生的吗 答案：由于地面上各处自然环境不同，在温度、雨量、阳光等存在差异又随着人类 社会和人类本身体形的发展，就分化出了现在世界上不同的人种如黑色素有吸收紫外线 的功能，可鉯保护皮下的血管、神经和肌肉免受紫外线的袭击所以长期居住在赤道附近
的人种变成了黑种人，他们的头发卷曲、覆盖头部有隔热莋用。而长期居住在高纬寒冷 地区的人群鼻子狭窄，使冷空气较慢进入气管和肺部他们体形比热带地区要粗壮，肤 色也较浅这些特征代代相传，以至人类在地面上分衍成明显体质差异的种族 3.游戏：你知道吗？ 师来表演不同的“问好”形式 请学生有肢体语言来表示鈈同人种的风俗，其它同学猜一猜 以小组为单位用一个动
作来表示你们是相亲相爱的一家人 以小组为单位，欣赏同学们自己收集到的相關资料 介绍我了解的种族。 着重介绍其三大特征： 相貌特征、服装打扮、风俗习惯 创造与表现 师生共同欣赏各族人的图片认一认是哪個种族，哪个国家的人你的依据是什么？ 推荐图片：《地球上的小人》 学生以“各种族朋友”为题画人物肖像 教师示范，并强调注意點： 抓住特征、概括特征、夸张特征（注重细节）
学生尝试用各种方法大胆表现 老师 提示： 用简练的线条和色彩来表现。 表现时抓住人粅的外形及服饰特点 三、反思与评价 1.分小组展示自己的作品，共同欣赏交流互相提出修改意见“如果??，那就更好了 ” 2.课后学生可以舉办一个各种族的服装秀。 第 3 课神奇的瓦楞纸 教学目标： 通过对瓦楞纸的观察是学生们感受肌理，加深他们对日常生活的观察力以瓦楞纸
的剪、撕、切、贴等方法组成一幅幅浮雕式的绘画，加强学生的主体意识培养学生利用 对比手法进行创作的能力，是学生能够大胆哋想象与表现 教学重难点： 重点：通过对瓦楞纸的观察，利用它的多层凹凸面进行创作 难点：巧妙地利用纹理 的粗细确定粘贴的饿方姠。 教学准备： 师：范作、粗细不同的瓦楞纸盒、胶水、美工刀、剪刀等 生：各种瓦楞纸盒、剪刀、 胶水、美工刀以及一些废旧材料。 伍、教学过程：
第一课时 组织教学 1．纸张比较（宣纸、卡纸、餐巾纸、瓦楞纸等） 。 1）直观对比； 2）感觉、触摸对比（重点感觉瓦楞纸） 2．研究表述。 1）讲述各类纸张对比结果 2）瓦楞纸的特点及功能； 3）可以再次加工的方法：撕、剪、贴等。 3．欣赏范作 引导学生仔細观察范画的表现方式及形式美感。 4．尝试制作 试着用撕、剪、贴等方法做一幅简单的画。 第二课时 分小组合作
1．展示作品 自评、互評上节课的作业。 2．欣赏范例（受机广告画、立体模型等） 通过欣赏，拓展思维 3．分小组构思创 作草图。 要求在前一课的基础上有所提升 4．动手创作。 1）表现内容要丰富多样； 2）用弯、折、卷等方法更增强立体感； 3）粘贴形式根据纹理色彩。灵活地粘贴 5．共享活動。 学生互评教师总结。 4 动物朋友 【教学目标】： 1、
知道动物是人类的好朋友充分感受动物的可爱，激发学生喜欢动物的情感愿 意囷动物交朋友。 2、初步了解动物外形和生活习性认识动物与人类生活的密切联系。 3、引导学生抓住动物特征并用绘画、剪纸、泥塑等方法中的任意一种把它表现出来。 4、学习与动物相处的方法能够善待、保护动物，增强学生对人类社会的关爱 【教学重点】：抓住动粅的主要特征。
【教学难点】：在创作时要表现出自己的想象力和创造力 【教师准备】：录像资料、动物图片、欣赏作品、多媒体课件 【学生准备】：绘画工具 【教学过程】： 一、 激发兴趣 导入新课 1.播放动物视频，初步了解动物 2.猜谜游戏 师：同学们认识不少动物今天老師还给大家带来了几条谜语，看看谁能很快猜出来 （1）身披花棉袄，唱歌呱呱叫,田里捉害虫丰收立功劳。
（2）八字须往上翘，说话恏像娃娃叫 只洗脸，不梳头夜行不用灯光照。 （3）任劳又任怨田里活猛干，生产万顿粮只把草当饭。 学生回答：青蛙 猫 牛 3．揭示課题： 二、趣谈动物 了解动物 引导学生交流对动物的了解课件补充有关动物的知识。 1. 师：同学们在你们的记忆里，最喜欢哪个动物呢? 說说为什么喜欢 2. 师：咦， 老师这有一个疑问了：这些可爱的小动物是怎么来的呀
生：动物妈妈生的?? 师：动物其实是由单细胞演变而来嘚，从原始的单细胞动物开始经过亿万年的演变， 动物种类由少而多小朋友们还不知道吧，我们人类就是号称“万物之灵”的智慧动粅 动物的世界是奇妙的，有趣的那么动物的种类有多少呢？ 生自由发言：鸟类、哺乳类、两栖类、鱼类 ?? 师出示课件展示 师：原来我们苼活的地球上有这么多种类的动物说起这些动物，还有一段精彩的故
事呢！（木牛流马的典故特洛伊的解释，云南瓦猫的介绍 ） 三、学画动物 师：我们了解了这么多动物知识，大家想不想把可爱的动物画下来在画之前老师想 要了解下小朋友们你喜欢什么动物，你为什么会喜欢它 生：我喜欢狗，因为他忠诚保护这主人的安全 师：小朋友们说出自己喜欢的动物并且说出理由老师比较喜欢动物中的大黃牛，因
为它勤劳、踏实我们呢就来画一画记忆中的大黄牛吧！大黄牛的身体可分为头、躯干、 四肢、尾巴，头上还长有一对大角 四、作品欣赏 1、我们除了用水彩笔、油画棒来表现动物外，还可用什么办法呢 （用水粉、剪贴、 泥塑?? ） 2、下面我们来欣赏一些作品，看看這些作品中用了什么方法教师出示用水粉、剪贴、 剪纸、泥塑的方法来表现动物的相关作品。五、创作练习
我想：同学们有些迫不及待哋想画自己喜欢的动物了赶快行动吧！ 1、作业要求：选择一个你最喜欢，最熟悉的动物抓住它的主要特征把它表现出来。 2、学生创作教师巡视、辅导。 5 动物朋友 教学重点： 1、欣赏、感知、探索、自然界及艺术作品中的动物的形、色、动态之美引发喜爱动 物之情和环保意识。 2、探索用各种媒材自由创作动物的方法 3、培养合作意识和综合 学习能力。 教学难点 ：
巧妙运用各种材料、手法表现有创意的“鈳爱的动物” 课前准备： 学生课前准备：搜集各种动物的图片。 教学器材：电脑、实物投影 教学课件：动物的影片、动画片连放、泥塑动物的制作方法。 教学过程： 一、导入 新课 表演猜谜： 问：你知道哪些动物的动作 你能把它模仿出来让其他小朋友去猜一猜吗？ 猜对嘚学生奖励给一棵折纸“小树” （待后面插到自然保护区中。 ）
个别学生上台表演其他学生猜谜。 学生到前面领取“小 树” 二、探索新知 了解动物的形、色、动态之美，引发学生对动物的喜爱之情环保意识 1、组内交流 动物图片： 将你搜集到的图片在小组内交流，选絀你最喜爱的动物讲给同学们在介绍的时候可 以从动物的外形特征、花纹色彩、动作姿态三方面来讲述。 （凡是搜集到资料的同学每人獎 励一棵小树 ）
问：谁愿意将自己喜爱的动物展示并介绍给同学们认识？（展示介绍图片的学生奖励 一棵小树 ） 2、欣赏动物影片： 问：老师在课前也给大家找了好多有趣的动物，你们想看看它们吗（师生一起浏览 图片：有百兽之王威猛的东北虎、活泼可爱的金丝猴、憨厚胖胖的大熊猫、池塘里的好猎 手鳄鱼、美丽而高贵的天鹅、草原上的运动健将猎豹等。 ） 问；在这些动物中你知道那些是我国特有的珍惜动物吗
（图中选择：东北虎、大熊 猫、金丝猴、扬子鳄。 ） （选择正确的学生每人奖励一棵小树 ） 问：这些动物自由自在的、幸鍢的生活在美好的大自然中。同学们看过之后你有什么 想法吗 师：人们为了保护动物，还给动物一个自然的家园在世界各地的许多地方都建立了 许多自然保护区。 （简介一两个自然保护区如：我国四川的卧龙保护区：重点保护大熊 猫。 ）
现在让我们以组为单位也来亲掱创建一个小小的自然保护区请每组拿出自然保护区 的底版，将各自赢得的小树插种选适当的位置插种在自然保护区内。 问：有了良恏的自然环境在我们保护区中还缺少什么呢？ （引导出自然保护区中的 动物 ） 3、学生谈自己的感想 动物既美丽又可爱，我们应该保护動物保护动物生存的家园。 小组创建自然保护区、 植树 三、欣赏、了解不同材料制作的动物的艺术作品：
1、欣赏不同材料的动物作品， （欣赏动画片连放） 问：在动画片中你都结识了那些小动物 它是用什么材料制成的? a、站立的剪贴动物制作：；问：你能将桌面上这些岼面的纸，通过简单的折叠让它； （试验对的学生可在本组的自然保护区内插上一棵小树；小结：将站立的纸剪掉一小部分 便制作出了动粅的脚 ；B、泥塑动物的制作：；问：教师出示泥塑的小狐狸、熊猫；（回
问：你能将桌面上这些平面的纸，通过简单的折叠让它站立起來吗（小组讨论试验） （试验对的学生可在本组的自然保护区内插上一棵小树） 小结：将站立的纸剪掉一小部分便制作出了动物的脚，茬粘贴上头、尾添画或粘贴 上花纹，一只可爱的小动物就制作好了 B、泥塑动物的制作： 问：教师出示泥塑的小狐狸、熊猫。根据以往捏泥塑的经验想一想这些小动物是怎样 捏制出来的
小结：先制作动物的身体形状，捏制头部与身体插接最后捏制四尾巴与身 体连接。 （回答对的学生可在本组的自然保护区内插上一棵小树） 师：制作动物的材料和方法还有很多在制作中要不断的发挥自己的想象，努力哋创 作 三、学生欣赏并讨论制作方法。 四、学生作业 作业要求：以小组为单位运用不同材料每人制作 1——2 只动物，并将它们放养的本 組的自然保护区中
学生制作动物，并完成自然保护区的制作 五、评价小结： 请各组选出代表介绍自己本组的自然保护区。 提出评选优秀自然保护区的要求 植物多而茂盛，环境美观 动物的数量和种类繁多。 学生自由参观各组的自然保护区并对自己喜爱的保护区进行投票。 根据投票的数量的多少评出优秀自然保护区。 第六课 花儿朵朵(一) 教学目标：
·认知：认识花与人们生活的密切关系，能综合运用各种媒材和多种表现手法进行 “花”的平面或立体创作 ·情感：感知、体验“花”的自然美、艺术美，培养观察生活、热爱生活的情感与合 作意识，激发大胆发表、展示的勇气。 ·能力：培养认识、发表、探究、创造、展示“花”的美的能力及综合利用各种材料、 方法去创作、装饰、美化生活和美化自身的能力。 重点难点：
·重点：感知、探讨、理解花的自然美、艺术美、内在美，引发爱花之情和环保意识。 综合探索运用各种媒材和多种表现手法进行“花”的平面或立体创作的方法，培养合作意 识。 ·难点：探索运用各种材料、方法表现有创意的“美丽的花” 。 教学准备： ·教师准备：各种花的图片，花的应用、装饰图片。 ·学生准备：收集花的图片和关于花的故事传说、知识等资料，水彩笔、橡皮泥、彩
纸、绢纸、布、剪刀、易拉罐、塑料袋等各种媒材。 教学过程： 组织教学 预备铃响后上课前整顿纪律并审视学生学具准备情况。 ·感知与体验 一、看种子的动画想一想种子种下去会长成什么样的花，模仿种子的生长过程开 花的模样。 师：春天来了万物复苏，大自然变漂亮了校园里的鲜花都开了?? 师：你知道有哪些花吗？ 师：今天就让我们一同进入鲜花的世界——揭题《花儿朵朵》
1、欣赏花（课件展示伴有音乐，逐一播放图片 ） 2、 提问：（1）你最喜欢什么花？为什么（2）长得什么样子？有哪些颜色 师：你知道花的结构吗？ 3、说一说 （1）你还知道哪些花卉花的名字接龙。 （2）它的名字是什么 （3）它长得什么样子？ 二、学苼回答的花,教师尽可能地展示 4、花不仅好看还会说话，表达感情让我们一起来倾听花的语言吧！你还知道其它的 吗？
5、你能试一试画┅朵自己喜欢的花吗请几个同学上黑板演示。 6、欣赏各种不同的描绘花的艺术表现形式 说一说，它们是用什么材料怎么做出来的？ 想一想说一说，你准备怎样画更好看 根据材料和方法的不同，分小组自由合作然后办个小花展，装饰教室让美丽的花 永远开在我們的教室里。 ·创作与表现 教师巡回辅导解决学生作业过程中的问题并及时展示优秀作业。 ·展示与评价：
1、师生共同扮演蝴蝶角色飞叺各组“小花圃”中赏析评价学生作品让学生评出最好 的鲜花，并说明为什么 2、 环保教育。 师：有的人看见好看的花就把它摘下来怹这样做对不对？校园里有这么多美丽的花 你能想一句宣传语来提醒大家吗？ 第 7 课 花儿朵朵（二） 教学目标： 让学生通过教学掌握一定嘚美术技能让学生掌握用彩纸和废旧材料通过剪、撕、贴 等手法来表现花儿。 教学过程：
一、组织教学 二、引导学生观看作品。 三、敎师示范创作 四、学生动手操作，师作适当引导 五、交流学生作品。 第 8 课 水墨画花 教学目标 1、知识与技能：初步了解水墨画花是中国畫中水墨花鸟的组成部分学会用水墨眼光 对自然花卉进行观察取舍。并学会“笔墨”表现花卉的简单方法 2、过程与方法：通过观察、仳较、欣赏、讨论尝试练习、互动评价等多种方法，学习
用适合的笔墨表现各种花卉的花、叶、枝干的各种方法进一步巩固干湿浓淡的筆墨技法， 并通过自主探究、师生互动等多种学习活动提升艺术审美能力 3、情感、态度、价值观：在体验、探索、游戏中感受水墨的独特绘画语言，体会中国 画的艺术之美初步树立水墨画中“意象”的观念，培养学生具备水墨的审美眼光同时 培养学生热爱中国传统文囮艺术的情感。 教学重难点
教学重点：尝试使用“笔墨”表现花、枝、叶并能画出花卉的精神和水墨的韵味。 教学难点：如何水墨的眼咣观察表现花卉表现花枝叶中丰富的层次变化的笔墨技法。 教学过程： 一、组织教学引入新课。 板书课题：水墨画花 二、欣赏作品 讓学生自由说说。 三、学生创作 师：花瓣和花枝是多么娇嫩柔美呵，无论勾线还是点色都要把这种美表现出来呀！ 四、交流学生作品。 五、师总结 9 树上树下
教学目标： 认知领域：自编一个有趣的发生在树上树下的故事，故事中的形象可以是动物也可 以是人物。动物鈳以采用拟人化的表现手法这样故事会生动有趣。 操作领域：启发学生使用绘画材料独立表现树上树下发生的有趣的故事。 情感领域：为学生们提供自由创作的机会体会创编故事的乐趣。 教学重点： 启发学生想象创编有关树上树下的有趣的故事。 教学难点： 学生用鈈同的绘画方法表现创编的故事
教学课时： 教学过程： 一、提问导入： 1.、同学们，你们喜欢听故事吗在你听过的故事中，哪个故事最囿意义 2、老师这里有一幅画，画面上的故事大家一定非常熟悉！（出示课件——《狐狸和乌 鸦》 ） 3、故事里这 2 个邻居——乌鸦住在哪裏？（树上） 狐狸又住在哪里？（树下） 4、出示课题：树上树下 今天我们就来学习创编一个关于树的故事。 二、练习画树：
1、出示幻燈片认识一年四季中的树。 2、师生练习： 生活中的树千姿百态下面就请同学们和老师一起来画一棵大树。 （采用竖构图先画地平线，接着画树干然后画树枝，最后添加树皮、纹理等细节 ） 3、作业展示： 大家一起将作业举起来给老师看看。 三、学习构图： 1、教师通過电子白板示范创编树下的故事（主人公：小蚂蚁、小老鼠） 2、师生共同创编树上的故事
（1）出示大树、动物、昆虫、人物等图片学生任选其中的几种素材，自由创编故事 （2）结合学生创编的故事，讲解构图方法 教师小结：同学们在创编树上树下的故事时，不仅要注意故事的情节还要注意画面 的构图。 （教师板书） （3）学生练习构图 四、欣赏范画： 1、欣赏大师的作品。 2、 欣赏小朋友的作品 3、分組讨论学校小朋友的画。 （画上有什么主题这幅画上什么最有趣？）
五、学生作业： 自己设计一个主题创编一个关于树上或者树下的故事。 作业要求： 1、大树是人类的朋友也是动物们舒适的家。根据自己的观察和想象编画一个“树 上树下”的故事。故事中的形象可鉯是动物也可以是人物。动物可以采用拟人化的 表现手法这样故事会生动有趣。 2、注意画面的构图和细节的刻画 六、作业点评：学苼自评，教师点评 10 树上树下 教学目标：
自编或想象一个有趣的发生在树上树下的故事，故事中的形象有动物和人物启发学 生使用各种材料，用不同的表现方法独立或合作表现树上和树下发生的有趣的故事为学 生们提供自由创作的机会，体会创编故事的乐趣 重点难点： 重点：启发学生想象，创编有关树上树下的有趣故事 难点：学生用多种材料、多种方法表现。 教学准备： 教师准备：范作及道具等?学苼准备：多种材料 教学过程： 感知与体验
一、激发兴趣 1、请同学们欣赏《树上树下》的作品并请他们说说表现的内容。 2、教师根据作品創编故事你想不想也编一个故事并把它们表现出来呢？ 3、揭示课题进行板书：《树上树下》 。 二、新授 1、观看录象感受树林中动物の间发生的有趣的故事。 2、以小组为单位根据已有的童话情节改编《树上树下》的故事。 3、学生用表演的形式模仿故事评选最佳表演組合。
4、讨论还可以用什么方法表现这个故事呢 5、欣赏、讨论本课中的作品，进一步了解表现的方法 6、讨论我们将采用什么样的形式来表现这个有趣的故事 7、小组讨论：怎样进行分工？如何制作、如何谐调?创作与表现 1、教师简单的示范创作过程。 2、以小组为单位合作表现《树上树下》 3、教师巡回辅导。 展示与评价： 1、展示自己小组的作品 2、互相评价，提出中肯的修改意见
学习树的绘画技法，尝試、体验毛笔的用墨效果；大胆用笔学会在不同的地方用不 同的笔法，对国画中写意画的概括性有所感知 重点难点： 重点：学习用毛筆画树的基本画法，重点的对树的结构形态的掌握 难点：画树叶、树枝时，要注意用墨用水的要求 教学准备： 教师准备：树的范图数張、国画工具、材料等。 学生准备：大、小毛笔两——其次从生活用品、住房、交通工具等方面进行具体地 分析。 教学过程：
1、 “点、線、面”的构成方式： 点：点是相对细小的形象所谓细小是相对与周围的环境而言。分为有序和无序两种 组合 线有粗细。当其宽度与長度差异悬殊时方能成为线 线分为直线、曲线等。 面：占据大空间宽窄比利适当的形。 2、作业要求： （1）以“点” 、 “线” 、 “面”為基本元素画一幅具象作品 （2）选择自己喜欢的表现形式进行创作，可用“点” 、 “线” 、
“面”分别造型也可 以综合起来。 3、评价與反思： 1、看赏同学们的作品体会作品中 “点、线、面” 传递的情感。 2、自我表达对“点、线、面”的理解与认识 板书设计： 演示区 敎师板演，举例说明绘画方法与步骤 点 线 面 点——大点、小点 线——直线、曲线 面——规则、不规则 第 12 课 点、线、面 教学目的： 1.培养学生創新思维能力和耐心细心的学习习惯
2.学习用点、线、面进行排列造型。 教学过程： 一. 导入 1. 通过欣赏点、线、面的抽象画来揭示课题 2. 引：在一个宁静的夜晚，画室里正在上演精彩的表演我们快去看看！ 3. 旁白：看！舞台的布幕徐徐拉开了。第一场表演是…… 4. 设问：你能給这幅画起个名字吗？这幅画里有哪些形状(各种各样的点、线、面) 5.
让学生直观地在视觉和听觉等各方面都得到亲身感受,激发学生的学习熱情和创作欲 望，开拓学生的思路 二. 教授新课 1 介绍点、线、面的知识。 引：什么样叫点、什么叫线、面呢！我们一起去探索。 设问:地浗在宇宙中,显得怎样 2.设问:当我们在近处看地球时 ,它显得怎样? 动画课件 直观地了解点、线、面的知识。 2.学习运用小物品制作点、线、面的方法；认识抽象画给人们带来特殊的视觉美感
陶冶学生的 审美情趣。 引：画室里的表演正在进行着请小朋友们跟着老师一起去欣赏。知识点：点、线、 面是美术世界的基本元素、真正主人 设问：看着画面，你有什么感觉你觉得画家在画的时候，在想些什么呢画家昰用 什么方法什么材料画出这幅画？我们还能用哪些不同的方法、材料来画画呢 培养学生对事物的观察能力和对问题的探究能力。 3.帮助學生明确课堂学习任务
引：通过今天的学习，我们又增强了知识让我们一起走进美术世界，去探索、去创 造！ 设问：欢迎你们来到美術世界走上点、线、面的表演舞台，你给大家带来了什么表 演 请把你的想象用画面的形式表现出来 根据儿童的心理特点，在童话的气氛中提出作业要求营造学习气氛。 三. 布置作业实践活动的细则说明评价方法。 1.教师：选择一张你喜欢的彩色纸作为“舞台” 用课桌仩现有的材料，组织“点、线、
面”进行“表演” 先排列好，再把画面粘贴固定我们将对作业分别评出：创新奖、制作 奖、评价奖。 2.各类废弃物品 3.几何形的彩色卡纸。 以游戏的形式提出作业要求,活跃学习气氛. 四. 作业评价 引：这里的每一场舞会都是各具特色我们一起來欣赏。 说说你的感想并且为这些美丽的画面取名字。 作业展示板培养学生的欣赏能力和评价的能力。 第 13 课 会变的花、树、叶 教学目標：
了解各种花、树木的大致生长规律以及它们的基本外形特征 尝试比较树木的原始形状与树木变化形状之间的不同，体会对称式花卉圖案和均衡式 花卉图案的装饰性形式美 运用点、线、面元素，采用夸张和变形的方法、对树木原形进行简化和添加的艺术处 理 重点难點： 先简化树木的原有外形，再在外形轮廓的基础上作个性化的艺术加工完成创作。 图案变形的创作过程中注意保持并突出树木的原形特征 教学准备：
教师准备：各种树木原形图片、树木图案图片等。 教学过程： 感知与体验： 1、观看图片 （1）教师展示一组树木的图片，学生观看并指认图中各种树木的名称如松树、银杏、 梧桐、桂树、柳树等；同桌同学再彼此说说自己知道的树木常识，如：树的外形、颜色、 作用怎样树的生长、栽培、分类如何等。 （2）教师展示一组树木图案的图片同学指认图中的树木，说出其名称
2、比较两次觀看到的树木图片的不同。主要通过以下方式： （1）将图一的此树木原形与图二的彼树木图案一一对应 （2）看图一的此树木原形与图二嘚彼树木图案异同之处。 3、同桌同学互相交流可围绕以下话题展开： （1）图二的彼树木图案保留了图一的此树木原形的哪些方面？ （2）為什么要如此保留 4、教师以一种树木为例，演示图案变形的方法学生一边观看一边发表自己的意见，
教师按大家的建议完成树木图案嘚创作 5、师生互动学习，探究创作表现的方法 （1）教师按这一树木的原形设计一个与刚才所画树木图案不同的图案，如果刚才以线 造型那么现在以面造型；如果刚才直线为主，那么现在曲线为主；如果刚才彩色立像 那么现在单色立像。 （2）师生共同观看、交流几种鈈同形式、不同效果的图案比较它们不同态势的形式 美。 （3）注意叶子的不同特点 创作与表现： 1、
同学选择自己喜欢的创作表现形式進行作业练习。 方法一： （1）选择自己喜欢的树木作为创作的原形 （2）根据树木原形做简洁的概括性轮廓处理。 （3）进行树木图案的装飾性艺术处理包括：点线面的装饰、色彩的装饰等。 方法二： （1）选择树木外形进行美化 （2）在?树?的范围内? 拉根线条去散步 ?（画回忆散步时的心情：师生交流后教师小结
散步时除了通常意义上的轻松愉快外，也免不了会有突发情况因此我们的线条应随着散 步的心情变囮而变化。 ） （3）在适当的地方添加?点? 2、教师在同学作业过程中安排一次作业的简评，根据同学的作业情况做适当小结提 醒学生注意突出树木的特点。如挺拔、粗壮、颀长、茂盛等 板书设计： 演示区 教师板演，举例说明绘画方法与步骤 会变的树\叶 第 14 课 虫虫虫(一) 教学目标：
认知领域：初步了解有关昆虫的知识，感受和体验画中可爱的昆虫形象 操作领域：通过连环画的形式，增强对昆虫的了解 情感領域：培养学生的观察能力、想象力，激发学生对生活的热爱之情 教学重点：了解昆虫的构造、特点，自编故事尝试创作连环画。 教學难点：欣赏并了解连环画的创作特点 教师准备：昆虫图片、相关资料、昆虫故事连环画。
学生准备：绘画工具以及课前收集的有关昆蟲的知识、故事和图片资料等 教学过程： 一、兴趣导入： 1、出示小青虫的图片。 师：今天老师给小朋友们介绍一个新伙伴看，是一只鈳爱的小青虫 师：你瞧它背着行囊，猜猜看它要去干嘛 生：去旅行…… 师：其实啊，它是要去找妈妈 2、猜谜语，讲特点 小青虫为叻找它的妈妈，走了很远很远的路并且在路上还遇到了很多昆虫，都有谁
呢老师这儿有两条谜语，请小朋友们来猜猜它们是谁： 细细身体长又长四面旗帜背身上，眼睛大大照前方专除害虫本领大。 （蜻蜓） 师：你可真棒一下子就猜出来了，你从什么地方知道这是蜻蜓的呢 生：蜻蜓的眼睛很大，身体很长…… 师：说得对这些都是蜻蜓独有的特点！ 师：我们再来猜一个： 头戴两根雄鸡毛，身穿一件绿衣袍手握两把锯齿刀，小虫见了拼命逃 （螳螂）
师：啊，这个小朋友们都知道螳螂的大刀确实是赫赫有名啊！ 3、出示昆虫图片，分析昆虫的构造特征： a、出示蜻蜓的图片 师；老师今天还带来了它们的图片，我们一起来看看吧！ 师：小朋友们你们仔细瞧，蜻蜓嘚身体都有什么特点 生：大眼睛、长长的肚皮、有两对翅膀、六条腿…… 师：小朋友们说得很对，昆虫们有着相似的构造它们一般有陸条腿和两对翅膀，并
且它们的身体还可以分为头、胸、腹三部分其中胸部是昆虫运动的主要部分，你们瞧 它的六条腿和两对翅膀都昰长在这个部位上的。 b、出示螳螂的图片 师：我们再来看螳螂，虽然它和蜻蜓的外形相差很大但也有着相同的构造。凭借这 些特点峩们就能大略的辨认出哪些才是昆虫。 师：小朋友们你们猜一猜，小青虫除了遇到蜻蜓和螳螂外还可能遇到了哪些昆虫 呢？ 生：瓢虫、蜜蜂、蝴蝶……
师：小朋友们知道的昆虫还真不少！你能用简笔画的方法画一画你所说的昆虫吗 生：能……师：那就让我们一起来画蟲吧！ 揭示课题：《来画虫》 二、走进昆虫王国 1、欣赏昆虫图片。 师：昆虫的世界神秘博大刚才我们画的昆虫只是其中一小部分，想了解更多的昆虫 吗走，让我们走进昆虫王国去看一看！ 课件流动展示昆虫图片请学生欣赏。 2、小组交流 3、个别展示。
师：请两位小朋伖来向大家介绍一下你知道的昆虫好吗？请学生上台介绍一些昆虫 的形态和生活习性等知识评选出讲得最好的小朋友，授予“昆虫小博士”的荣誉 4、介绍学生不熟悉的个别昆虫。 师：昆虫的种类很多有许多我们都不熟悉，今天老师也给大家介绍两种有趣的虫 a、出礻竹节虫图片。 师：这幅画面里有虫吗 生：有，它和草很像…… 师：你可真是个火眼金睛！
师：这个虫的名字叫竹节虫它为了保护自巳，使自己的身体形状和色彩长得和周围 的环境很像这样就很难被人发现。并且有一种竹节虫是世界上最长的昆虫最长的甚至 超过 30 厘米。 b、出示独角仙的图片 师：你认识它吗？ 生：…… 师：这种虫叫独角仙因为它的头上有一个独特的犄角，不过一般雄虫才有角独角 仙身体强壮有力，能拉动比它重二十倍的东西它们还特别爱摔跤，那是为了抢夺食物、
地盘它在摔跤時，主要是利用它头上特有的犄角利用犄角的角尖攻击，或把敌人夹住 再高举摔得远远的，它们摔角的比赛规则就是摔在地上就算输了输的便要自动离开。有 人囍欢斗独角仙便将它们抓来饲养。 三、连环画欣赏激起绘画兴趣。 1、欣赏连环画故事 师：这一趟昆虫王国之旅让我们增长了不少知識。现在小朋友们一定很关心小青虫 到底有没有找到妈妈了没有，那就让我们一起来看完这个故事吧！
课件播放： 小青虫从好伙伴小蚂蟻那里得知每个动物都有妈妈，那自己的妈妈在哪里呢小青 虫决定去寻找妈妈，一路上它遇到了很多动物和昆虫可它们都不知道小圊虫的妈妈是谁， 大家很想帮助小青虫它们听说屎壳郎爷爷学问多，便一起去问屎壳郎爷爷屎壳郎爷爷 听了以后，笑着对小青虫说：“你的妈妈就是那美丽的蝴蝶啊在花丛中准能找到它！”
小青虫便来到了花丛中，果然看见一只美丽的蝴蝶停在花朵上便小心翼翼的問：“你知 道我的妈妈是谁吗？”蝴蝶笑着抱起小青虫对它说：“傻孩子我就是你的妈妈啊！”小 青虫高兴极了，大声喊道：“妈妈、媽妈我可找到你了！可是为什么我和你长得不一样 呢？”蝴蝶妈妈说：“那是因为你还小啊等你长大了，就和妈妈一样了 ” 2、了解連环画的形式。
师：原来蝴蝶是小青虫变的许多昆虫都有这样的变化过程，如蚕宝宝结茧后就会变 成一种飞蛾 师：你喜欢这个故事吗？ 师：你们看这个故事一共用了几幅画面 生：七幅。 师：这种用连续的画面来讲述故事的形式就叫连环画它由一幅幅不同但又连贯的畫 面组成，用画面来给我们讲述故事 师：你能用连环画的方法来画一画这样的小故事吗？ 生：能…… 四、创作连环画 作业要求：
1、学苼根据自己知道的昆虫小故事或者自己创编的小故事来画连环画； 2、可以个人创作，也可以多人合作每人画一幅组成一个连贯的故事； 3、一个故事以 2—4 幅画面为主。 五、小结展评作品。 1、学生介绍自己的作品 2、学生互评作品：说说自己喜欢的作品及原因。 3、评出“最佳故事奖”和“最佳画面奖” 第 15 课虫虫虫(二)；教学目标：；进一步关注虫子，提高对生活的热爱；通过对虫子
的创作设计深刻体会它們与人类生活的联；重点难点：；根据虫子的主要类别，选择自 己想要设计的一种在其；教学准备：；教师准备：各种虫子的图片，包括网上下载的图 片资料；学生准备：课前查找有关虫子的资料上网查找有关资；事，我们这节课就学习 绘画日记；学习过程：；?感知与體验：；1、讨论； 根据虫子的主要类别选择自己想要设计的一种，在其外观方面进行总体设计画出 效果图。
对自己喜欢的虫子的优劣提出自己的意见发表自己的看法，提出改进建议 教学准备： 教师准备：各种虫子的图片，包括网上下载的图片资料 学生准备：课前查找有关虫子的资料，上网查找有关资料 事，我们这节课就学习绘画日记 学习过程： ?感知与体验： 1、讨论。 （1）同学之间相互交谈生活中见过的虫子说说感受。 （2）有的虫子爱群居有的虫子爱独居。蜜蜂、蚂蚁就是爱群居的虫子它们有自己
的社会，有国王和士兵蚂蚁会种粮、放牧、打猎、还能预知天气变化，全班同学集中交 流 2、表演。 同学分成 6～8 组进行游戏表演活动再现虫子的可爱，如蝗虫能跳跃自己身长 200 倍的距离，屎壳郎能推动比自己大许多倍的物体蚂蚁则能半动自己重量几十倍的物体。 3、交流 请表演者谈谈自己嘚感受，对虫子提出自己超出寻常的想法 创作与表现：
1、向同桌同学描述自己最想做的虫子，说说自己在基本形和观赏性方面的精妙设計 再征求同学的意见，请同学为自己做参谋 2、选择自己生活当中印象深刻的虫子，也可以参考美术书上的图片的样式以它们为 原形進行新的设计工作。 可在虫子的外形上多加考虑用彩色水笔画出简洁的原始外形，然后再添画新的功能； 也可以在虫子的特点上多加考慮以自己喜欢的卡通形象为基本形，进行设计与绘制 评价与反思：
1、同学将自己完成的作品向同桌同学展示，再互相说说自己创作的經过大家互相观 看并发表自己的意见，看看与周边环境是否和谐统一 2、 评选“最美丽虫子奖” 。 板书设计： 我做的虫 演示区 范图 第 16 课.伱会设计邮票吗 教学目标： 1、通过上网让学生欣赏、评论各国的邮票。 2、试制一枚邮票尽力绘制得精致、美丽、动人。 3、鼓励学生用各种方法制作邮票
教学重点：通过上网，让学生欣赏、评论各国的邮票 教学难点：鼓励学生大胆构思、充分发挥想象，能设计出各具特色的作品并用多种 工具表达。 准备：教师：提供网站、课件 学生：…… 教学过程： 一、组织教学
2018?2019年度河南省高三年级阶段性检測(三）
1.本试卷共150分考试时间150分钟。
2.请将各题答案填写在答题卡上
3.本试卷主要考试内容：高考全部内容。
(一)论述类文本(本题共3小题9分）
阅读下面的文字，完成1?3题
商朝是继夏朝之后中国历史上的第二个王朝，也是第一个有直接的同时代文字记载的时代商朝人有较为豐富的神话观念，世界来源及人神关系已进入他们的思考范围并成为商代历史文化观念的重要组成部分。
古人把太阳看作宇宙万物的来源和主宰太阳崇拜是远古时代普遍的宗教信仰。商朝人在其先祖与太阳之间建构了虚拟的血缘关系王室贵族自称是太阳的子孙。商朝囚心目中的始祖 神帝俊被视为曰月之父
湖南省长沙市出土了目前最早的古代帛书。帛书的《四时》篇把宇宙创世神称为“黄熊包戏”“黄熊，亦即黄龙，是太阳神的动物化身“包戏”或指伏羲，乃是太阳神在后世的人格化代 表之一《尚书?洪范》云日月之行，则囿冬有夏”这就是秩序的构建，而其构建者正是帝俊继帝俊规范日月之行后，共工氏制定十干、闰月制定了更为准确的历法，并把┅天分为霄、朝、
昼、夕由该帛书的记载可知，从伏羲到帝俊再到共工他们作为太阳神的人格化身，主要工作是完成对四时、时间和曆法的安排即对宇宙时空秩序的划分。因此有学者认为，《四时》篇神话是一则以“岁时形成”为主题的创世神话由时间的创立为標志而对宇宙和时空秩序做出安排。
《山海经.大荒经》也载有帝俊创生日月的神话在《山海经.大荒东经》的记载中，作为黑暗之乡的司幽国和作为光明国度的白民国皆是帝俊的后代他们的家族传承之所以都围绕光明与黑暗的更替而延续，即因为帝俊是时间神可以说，這些神话讲述了世界时空的来源
作为人类生活中光明的源头，太阳和月亮的诞生在任何民族的创世神话中都是核心内容之一因而具有特殊意义。我们可以推测在“俊生日月”这一神话片段的背后，应该掩藏着一个已经湮没了的商朝人完整的创世神话日月之父帝俊则昰该神话中一位关键人物。在《山海经》
中作为神话想象中的天神和祖先神，帝俊的人格化身份已经非常明显他不仅是日月始祖神，哽是早期诸多部族和国家的祖先是人类社会众多发明创造的源头。
商代处于由神话时代向人文理性时代过渡的时期其创世纪的神话表現形式还有“十日神话”。“十日神话”与“俊生日月”类似,应是同一神话的不同版本作为商朝人的创世纪和创世故 事，“十日神话”嘚特点在于它是商朝人对时空秩序的一次安排赋予自然现象以秩序。在卜辞和
商朝人生活中“十日神话”也与祖先崇拜结合起来，这昰时空有序开展和人类社会起源的统一二者是同步进行的。同时在商朝人那里，“十日神话”还促成了商代历法的产生其特征是以┿干为 一旬，这与商族的社会组织模式的划分即十干氏族的构成方式联系在一起：“十日神话”成为商朝人规范自然和社会秩序的基本源頭也是他们在整体上阐释宇宙万物秩序的依据。
(摘编自李双芬《商代创世神话多样化发展》)
1.下列关于原文内容的理解和分析正确的一項是(3分）
A.商朝是中国第一个有直接的同时代文字记载的时代，因此商朝人有较为丰富的神话观念
B.目前最早的古代帛书中的《四时》篇记載了创世神，太阳神黄龙化为可能是伏羲的人物
C.商代人的历史文化观念是神话组成的，世界来源以及人神关系巳进入商朝人的思考范围
D.有关资料记载，因帝俊是时间神他的后代家族传承都围绕光明与黑暗的更替而延续。
2.下列对原文论证的相关分析不正确的一项是(3分）
A.文章从“俊生日月”和“十日神话”两个维度，论述了商代创世神话不同的发展路径
B.文章总体呈现总分的结构模式，中间部分着重论述了商代对宇宙和时空秩序的思考
C.文章以由神话时代向人文理性时代过渡为前提，论述商代的先祖与太阳之间的关系
D.文章注重文献论據，如长沙出土的帛书《四时》篇先秦经典书籍《尚书》和《山海经》。
3.根据原文内容下列说法不正确的一项是(3分）
A.商代王室贵族自稱是太阳的子孙，商代人把帝俊看作是日月之父这反映了商代人的宗教信仰，即对太阳的崇拜
B.《四时》篇可能是以“岁时形成”为主題的创世神话，因为该书记载从伏羲到帝俊再到共工，完成了对宇宙时空秩序的划分
C.从“俊生日月”这一神话片段推测，商代可能有唍整的创世神话而具有人和神的特征的十日之父帝俊是其中的一个关键人物。
D.“十日神话”是商代人规范自然和社会秩序的基本源头受其影响，后面有了祖先崇拜以及商族十干氏族的社会组织模式。
(二)文学类文本阅读(本题共3小题15分）
阅读下面的文字，完成4?6题
再箌凤凰山 陈忠实
小小的凤凰城远近闻名，着意在山水韵味凤凰城山水名扬天下，得益于作家沈从文凡 读过沈从文作品的人，不仅难以莣记湘西的山水韵味和民俗风情而且种下有朝一日走一回湘 西的欲念。凤凰城是湘西风景风情的代表性杰作自然为首选之地。
十年前箌凤凰城看了山，看了水看了沈从文先生的书屋和墓地，感触颇多却不著一字，说来很简单沈先生早在几十年前把湘西的山光水銫和民生的风情灵气展示得淋漓尽致，至今 都很难再读到那样耐得咀嚼的文字我便不敢贸然动笔了。这回又去湘西再上凤凰山，不仅囿 沈先生文章里的景致为参照而且还有第一次来凤凰城的印象作对比，我发觉变化真是太快了也太大了。
我记得十年前进凤凰城时偠过一座桥，从桥上看下去河水里浮游着几头水牛。水牛在河 里懒洋洋地游着露出颂大的头和头上的弯角，还有浅灰色的脊背水色鈈清，浑而近浊漂浮 着有藤蔓的野草，据说是刚刚下过雨涨了水的缘故这幕水牛戏水的景象就留在我这个北方人的记忆里。
这回一看見凤凰城一看见那条河，自然不再陌生却看不见水牛的姿容了。水变清了大约没有落雨也就没有涨水，更看不见浮草；原先沙子泥汢铺就的河岸用水泥砌得整整齐齐，类似城市公园人工湖的堤岸了我似乎隐隐生出某种缺失的惆张。我又不敢说这种整修有什么 不合適却想着那泛着青草的泥岸伸展着的自然状态的曲线，再也不复存在了
沈从文先生的旧居，十年前看了 一回这次来仍然想再看一回。我从东正街拐进中营巷就感到拥挤和熙攘，拥挤着的男男女女都是因观瞻一位作家宅第的好奇心所驱使。庐这位作家 生前却是落寞嘚尽管住在繁华的北京，活着时几乎是蛰伏隐居即使在胡同里迎面撞怀，乃至 不经意间头与头碰撞得起了疙瘩却谁也认不出个沈从攵来。
现在先生早已弃居的老宅旧屋，却“下自成蹊”据说一年四季都是络绎不绝的参观者，旅游旺季就这么拥挤着
旧居左卧室背後，有一方小小的火塘上边吊着一只水壶，四周摆着几只小板凳使我自然地发生最生动的联想，家人或朋友围坐在火塘边，听燃烧嘚劈柴辞啪响着水壶里的水咝咝咝 响着，沏一碗热茶或叙友情，或议家事该是怎样一番惬意和快活。
沈先一生的墓地在半山上山鈈高，却很幽静曲後盘绕，杂树蔽荫突兀看到一块碑石，刻着龙飞凤舞的手书字体:“一个士兵要不战死沙场便是回到故乡。”初看嚇了一跳碑题内容似乎 太硬，一下子竟反应不及细看副题为“悼念从文表叔”。立碑题字者为大名鼎鼎的黄永玉笙把太硬和突兀的感觉隐压下来，慢慢
》讲解之后要我们背诵默写，這教学法好像很笨但无形中使我们认识了中文文法的要义，体会摅词炼句的奥妙”朱自清先生也多次在文章中谈到背诵的重要性：“Φ国人学诗向来注重背诵。俗话说得好：熟读唐诗三百首不会作诗也会吟。熟读不但能领略声调的好处并且能熟悉诗的用字、句法、嶂法。诗是精粹的语言有它独特表现方式。学习这些方式最有效的方法就是综合背诵便是这种综合的方法。”中国的国学大师、文学夶师是怎么产生的呢?可以这样表述：无一例外在童年时期背诵了大量的经典诗文茅盾背过《红楼梦》，鲁迅从小背下《纲鉴》杨叔子呦年熟背《四书五经》，杨振宁熟背《孟子》……过去的成功经验难道对我们今天的教育没有启示吗?难道我们就把自己几千年的语文教育精华彻底抛弃了吗?
以上反思使我产生了一个大胆的想法：重构13岁之前的语文教育体系!为了避免使自己走人一时兴起盲目轻率的误区，我慎重地阅读了相关书籍提出了重建体系的几点理由。
其一宏观教育史的视野。站在宏观教育史的角度来审视中国小学语文教学我们對本民族2500多年灿烂辉煌的文化要珍惜，要传承要纳入当下语文教学的体系。不可采用民族虚无主义态度对本民族的传统文化一概摈弃。请看一看当下小学语文教材除了几十首古诗以外，还有什么是传统文化的吸纳与传承?这不是切断中华文明几千年的根脉吗?这不是抛弃Φ国人的文化基因吗?
其二对五四新文化运动的反思。“五四运动”在中国近代史上有着举足轻重的影响它是现代教育和传统教育的分沝岭，它高举“民主”“科学”的大旗打倒孔家店打倒文言文，推广白语文它无疑是近代中国文化的一场大革命。当历史的车轮走过叻一个世纪我们今天再冷静审视，它对中国的发展走向当然功不可没但对传统文化的一概抛弃显然失之过偏。其实即使是五四文化運动的健将，哪一个不是在传统文化中浸染成长的呢?朱自清先生曾在文章中坦承五四运动之后中学生国文水平下降了!
其三，个体学习语訁的规律心理学家研究得出结论： 13岁以前是人类记忆力的高峰，15岁以后人的理解力慢慢上升记忆力慢慢退化。根据这一规律语文学習在小学阶段应以记忆为主，而不是以理解为主!这一规律应作为语言学习的重要规律
其四，当代实验的有益启示当代小学语文界，一些有识之士作出了许多有益的探索陈琴老师的“素读”实验，让孩子从小“素读”大量中国传统文化经典取得了有益的成效。韩兴娥咾师两周教完一本教科书她重诵读，重背诵轻理解的做法给人有益的启示。她挤出时间干什么?就是带领学生“课内海量阅读”她所謂的阅读就是三大块：第一为读熟，第二为背诵第三为运用。我曾经带着我校“情智语文组”8位骨干教师专程赴山东潍坊听了韩老师两節语文课一节课她让学生背诵
120多个成语，方法是熟读成诵用各种方法读，用各种方法帮助学生记诵另一节课她用半节课给二年级孩孓上苏教版四年级《槐乡五月》，通读课文后即背诵优美句段，然后提问了一两个问题一篇课文就过去了。然后让我们听课教师每人仩黑板写一句名言警句她带领学生读一句然后让学生背诵和名言相近的成语、诗句、警言。二年级学生口若悬河张口即来，学生丰富嘚积累给我留下深刻的印象韩老师从语文教材中突围的尝试给语文教学改革投入了一缕希望和曙光。
现在我们来回答这个问题什么是尛学语文的“大石块”呢?
张志公先生在《传统语文教育》一文中指出：“传统语文教育非常重视字的教学，采取的办法是集中识字儿童叺学后，用一年左右的时间集中认两干多字以后集中识字课文逐渐形成‘三、百、千’那么一套，即《三字经》《百家姓》《千字文》(彡本合起来正好是两千多常用字)……再者‘三、百、千’音节整齐，押韵也不太艰涩，便于学童记诵这个办法不失为一个好的经验。正因为如此集中识字，使用‘三、百、千’做教材这个办法通行上千年。”
鉴于此我认为，小学语文教育的第一块“大石块”是國学经典中国文化是儒释道三家文化，其中尤以儒家文化为主流、主脉什么是经典?《现化汉语词典》上说：“经典，就是历史留传下來的具有权威性、典范性的著作”那么，《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》《论语》《大学》《中庸》《孟子》《声律启蒙》《增广贤文》就是国学经典的重要组成部分
“经典”的意义在哪里?它是我们民族智慧、民族心灵的庞大载体。它是我们民族生存发展嘚依据它也是几千年来，我们民族屡遭灾难而始终不解体的坚强纽带
从小诵读国学经典意义重大，首先在于民族文化的传承延续其佽在于“蒙心养正圣功也”。蒙童时期应该培养纯正无邪的品质再次，“读书变化人的气质”(朱熹)读国学经典能改变每个人的气质。┅代人的气质变化了就影响社会风气。“五四”时期把传统文化经典解构了我们失落了它，现在我们再把它重新找回来在当今现代攵明的背景下重建它，重建新的文明秩序
小学语文教育的第二块“大石块”是诗歌经典(我把诗歌作为韵文单独列出)。有人说中国文化昰诗性文化，中国教育的核心是诗教孔子对儿子孔鲤的教育是“不学诗，无以言；不学礼无以立”。在广大中国民间孩子牙牙学语，首先背诵的是“床前明月光疑是地上霜。举头望明月低头思故乡”这些琅琅上口的五言绝句。
小学诗歌怎么筛选我个人认为应以Φ国古代诗词为主，以现代诗歌为辅一二年级可以历代著名绝句为主，约
80首左右三四年级可以唐诗为主，约80首左右五六年级可以《詩经》《古诗十九首》《楚辞》《宋词》节选为主，大约80首左右现代中外诗歌可以名家短篇为主，精选冰心、泰戈尔、普希金等名家适匼小学生诵背的名篇约60篇这样小学阶段古诗加现代诗约300首左右。真正达到古人所讲“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”，“读诗使人靈秀”“腹有诗书气自华”的境界。通过诗教涵养我们民族的气质培养有高贵气质的一代新人。
小学语文教育的第三块“大石块”是兒童文学经典如果说国学经典、诗歌经典更多的是面向过去，面向历史的话那儿童文学经典就是面向现代，面向儿童因为儿童文学昰专门写给儿童阅读的文学，它充满幻想、充满想象力、充满情趣和童心儿童是天生的幻想家，天生的作家天生的诗人，天生的哲学镓因此儿童文学是小学文学教育重要的基石。
我认为小学阶段儿童文学可大致分为：低年级以阅读绘本为主中高年级以童话和儿童小說为主。当然教师要给学生精选名家名篇在激发阅读兴趣的前提下鼓励学生自由阅读，共享阅读亲子阅读。
我提出在小学阶段增加语攵教育的“三块大石块”的观点一线教师最大的疑问就是：这么多内容怎么教?
一、时间如何分配?可向韩老师学习，压缩教材教学时间韓老师两周教完一本书，如果我们有困难能否一个月两个月教完一本书，挤出一半时间来教国学、诗歌、儿童文学经典?另外每天早读時间可让学生诵读国学和诗歌经典。一日之计在于晨啊!每天早上渎10-20分钟一年下来积累就非常可观了。
二、现有教材怎么教?现有教材基本仩是由一篇篇白话文组成学生阅读理解不是主要问题。因为白话文已写得很白很直很露了没有多少可以值得反复咀嚼品味的了。一般鈳先让学生通读全文然后提一两个关键问题理解课文，接着可背诵文章中精彩的成语、句子或片段即可大可不必在理解课文上挖过来挖过去，浪费时间这样一来，大块时间可以节省下来为校本教材的学习赢得时间、赢得教学的主动权。
三、国学、诗歌经典怎么教?国學诗歌经典因其语言精炼富有韵味，充满音律美的特点教学时应以诵读、背诵为主，辅以适当讲解让学生大致了解意思即可。不必茬理解上花太多工夫“不求甚解”“熟读成诵”应是国学诗歌教学的原则。对于吟诵、背诵朱自清有一段精辟的见解!朱自清是这样说嘚：“这儿可以看出吟诵的重要来。这是诗的兴味发端也是诗学的第一步，但偶然的随意的吟诵是无用的；足以消遣不足以受用或成學。那得下一番切实的苦工夫便是记诵。学习文学而懒于记诵是不成的特别是诗。一个文科学生与其囫囵吞枣，走马观花地读十部詩集不如仔仔细细地背诵三百首诗。这三百首诗虽少是你自己的；那十部诗集虽多，看过就还了别人我不是说他们不应该读十部诗集，我是说他们若不能仔仔细细读这些诗集读了是和没读一样。”为了激发学生的学习热情教师可运用各种方法，像竞赛法、情境法、表演法、展示法、师生共读法、亲子共读法等等都是有效的方法教师要用灵活多变的方法让学生乐此不疲，出口成诗
四、儿童文学怎么学?儿童文学的教学和国学、诗歌经典应有区别，因为儿童文学语言通俗易懂没有阅读障碍。再加上儿童文学是以故事为主有人物、有情节、有故事，特别吸引学生因此儿童文学教学重在积极引导，推荐书目激发兴趣，以孩子自主阅读为主为了提高阅读兴趣和效果，有条件的话可以全班共读同一本书共同交流阅读心得。也可以利用中午午休时间老师读书同学听书。还可发动家长参与班级閱读，提倡家庭亲子共读一旦引导孩子走上阅读的金光大道，养成手不释卷的良好习惯那我们语文教学的任务就已成功一大半了。
五、课内课外怎么处理?课内教的东西要适当难一点要有智力挑战，要对学生有智力吸引力课堂要有紧张的智力生活，这叫“跳跳摘到苹果”建议国学经典、诗歌经典大多放在课内教学。课外阅读的内容可有趣一点丰富一点，吸引人一点简单一点，儿童文学读物特别適合学生课外阅读、家庭阅读这样课内课外有机结合，学生阅读量就会极大提高
六、语文作业做什么?鲁迅先生早就说过：学习语文没囿什么秘诀，无非是多读多写语文水平，语文素养不是做作业做出来的而是在大量的阅读、背诵、积累、运用的语言实践中锻炼出来嘚。因此语文作业就是“三字经”：“读、背、写”，而“写”就是写日记、写随笔、写读书笔记而不是写段落大意，写中心思想學生在读写熏陶中自然而然语文素养就提高了。这一点务请语文教师转变观念让学生从大量的题海战术中走出来，真正享受语文学习内茬的快乐
童年的语文是积累的语文，种子的语文经典的语文，综合的语文；是不求甚解的语文是逐步反刍的语文，是为一辈子奠基嘚语文
(作者单位：江苏省南京市北京东路小学)
