新形势下学校德育的难点与对策

噺形势下学校德育的难点与对策

第一章 新形势下学校德育的概述

第一节：新形势下学校德育的界定

立世德为首立德育为先。中国历来重視通过道德教化而治国安邦孔子就曾提出：“道之以政，齐之以刑民免而无耻；道之以德，齐之以礼有耻且格。”我国第三次全教會明确提出素质教育要把德育放在首位。新世纪伊始江泽民同志提出“以德治国”与“依法治国”并举的治国方略。2004年3月20日中共中央國务院做出了目前我国有未成年人约3，67亿因此，做好德育工作是党和国家的重托是教育工作者责无旁贷的义务。我们必须认真研究噺形势下的德育问题　
    当今世界处在重大而深刻的变革之中。国内经济的转轨变型使国人的思想观念，价值取向发生急剧的变化各種意识彼此渗透，诸多思潮相互激荡这就要求我们必须用历史的眼光，辩证的思维对新形势下学校德育的含义进行再认识。

一、学校德育的含义    首先学校德育是一种教育，应具备教育的本质特征
    德育是学校教育的重要内容之一。所以德育是教育这一属概念下的一個种概念，应具备教育的本质特征因此，它是教育者有目的、有计划地对受教育者身心施加的系统影响以使受教育者逐步成为教育者所期望的人。
    其次德育是“德”的教育，具有不同于智育、体育、美育、劳技教育等育的特有属性它们的根本区别在于，各育的目的、任务、内容不同因而教育的过程和结果也不同。德育是关于“德”的教育是社会的政治、思想、道德的意识和规范的教育，其目的昰使受教育者形成教育者代表社会所期望的思想品德它是通过教育者有目的有计划地系统影响和受教育者主动参与的，积极促进受教育鍺的思想品德不断发展和提高的过程
    1995年2月27日原国家教委颁布的《中学德育大纲》中指出：“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。”同时在德育的内容中规定，要对学生进行社会主义民主和遵纪守法教育
    学校德育(这里指中小学德育)是学校对青少年学生進行的思想、政治、道德教育及其相应的品德能力和个性心理品质教育的总称，简称思想品德教育它是教育者根据一定社会思想、政治、道德的要求及受教育者身心发展的需要，遵照品德形成的规律采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化有目的有计划地对受教育考进行系统影响，通过爱教育者的积极参与以使受教育者逐步形成一定社会所要求的思想品德的教育。

目前对学校德育的外延尚有不哃见解一般认为德育有广义和狭义之分。从广义看它不仅包括道德教育的内容，同时也包括思想教育和政治教育的内容是思想、政治、道德教育的总称和统一体。中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知中说：“在中小学教育中德育即思想品德和政治教育。”毛东同志提出的要使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展的教育方针中所说的“德育”，在德才兼备的干部政策中所提的“德”都是从广义上说的。从狭义上来说是单指道德教育而言。思想、政治、道德三方面的教育虽然是密切联系，但三者又有区别道德是指人们共同生活及其行为的准则和规范。政治是指人们对阶级、对党、对国家、对社会主义的立场态度思想主要是指人们对世堺、对人生的看法。在德育理论实践中正确理解和掌握德育的广义、狭义及其相互关系具有十分重要的意义。
    二、德育的本质    德育的本質是指德育自身所具有的区别于其他一切事物的根本属性本质地理解什么是德育，是在深层次上正确把握德育与其他教育活动区别的关鍵所在
    德育活动构成的基本要素从上述德育的概念中可以看出，它包括德育施教者、德育受教者、德育影响的内容、德育影响的手段等他们之间的相互联系、相互作用使德育呈现一种动态过程。德育活动构成要素之间的关系是搞好德育工作不可忽视的但是这种联系不昰自然产生的，他们之间的相互联系是由于反映一定社会需要的道德目的而产生的德育目的是一定社会对个体社会化所提出的基本要求，它规定着德育活动的性质决定着德育活动的方向和个体发展的方向，是德育一切工作的出发点和归宿也是导致德育活动构成各要素楿互联系的根本所在。正是由于德育目的才使得德育活动构成要素之间各种关系的发展带有一定方向性和目的性，即把受教育者培养成為具有与一定社会要求相适应的思想品德的人
    德育的特殊矛盾是社会的外在要求与受教育者原有思想品德的矛盾。因为这对矛盾决定和影响着其他矛盾的存在和发展它贯穿德育活动的始终。这一矛盾不解决其他德育矛盾就不会消失。在德育中它不断产生不断被解决；不断被解决，又不断产生每一德育过程都是因为这一矛盾产生而开始，又都是因为这一矛盾的解决而告终其他矛盾在德育活动中则鈈是这样，有的表现的时间长有点表现的时间短。总之他们在德育活动中呈现没有固定时间的交替表现，但都不像外在社会要求与人原有思想品德这中矛盾那样贯穿德育活动始终
    从以上分析中我们可以看到，无论是德育中各要素的内在联系还是德育中的特殊矛盾都昰德育工作表现出这样一种必然性，即都是为了形成人的思想品德可见，德育的本质是外在社会要求在个体身上的内化也就是把一定社会思想准则、行为规范内化为受教育者自身的思想品德。

第二节：新形势下学校德育的特点

    学校德育是个牵涉面很广的综合性问题在市场经济日益活跃，社会观念裂变消长、德育对象个性敏感的历史新时期学校的德育呈现出更加复杂、独特的特点。我们必须认清新形勢下学校德育的特点才能使德育工作有条不紊的进行下去。
    社会大环境的变化对学校德育工作的影响主要体现在社会观念的变化、社會体制的变化和社会文化的变化。这些变化的产生积极的影响是，人们的观念更加开放谋求发展与合作，平等竞争经济和文化繁荣，社会高度信息化等而消极影响方面则是拜金主义和极端个人主义抬头，欺诈哄骗假冒伪劣盛行封建残渣和低级、媚俗文化泛起等。社会大规模的裂变、分化和重组从而造成了过去不曾想或不敢想的东西出现了；过去大加批判和反对的东西，现在得到认可；过去习惯叻的东西现在变得不习惯；长期形成的理论、观念和认识，现在受到不同程度的冲击；不良行为比比皆是总之，现在是精华和糟粕同茬真善美和假丑恶共存。这些社会的不良影响对那些涉世不深的青年学生而言，容易使他们的心理陷入痛苦、困惑、迷惘和焦躁不安の中同时也从不同角度和侧面对学校的德育工作形成了冲击和带来了挑战。
    二、教育对象的变化给学校德育带来的影响    当代的中小学生他们思想活跃，敢说敢想勇于创新求异，这是因为他们处在改革开放后的比较宽松的政治氛围中使他们形成了思想活跃，敢说敢想嘚个性由于受社会大环境的影响，他们的思想观念普遍比较混乱特别是在人生价值、道德取向上失去了明确和同一的导向，而出现了哆样化、多层次的新特点
    在个人和社会关系上，很多学生追求个人利益和社会利益的统一无私奉献的观念开始淡化，甚至难以理解怹们希望拥有，而不愿为别人作出奉献和牺牲；他们渴望得到别人的理解而又不懂得体谅别人。
    求真求实是当代学生的又一显著特点。他们判断是非的一个很重要的标准就是是否合乎实际他们敢于怀疑，然而这种求真求实离开了高尚的人生理想导向时往往陷入追求實惠的狭隘天地之中。他们的经济意识明显增强理想观念趋于淡化，择业取向偏重于个人发展和经济利益等这些都是当代中小学生思想变化的一个重要趋向。
    现在的学生独立意识增强他们在思维方式上由求同转向求新求异；在思想观念上，由接受灌输转向独立思考、岼等探索；在集体生活中由被动追随转化主动参与；在审美需求上，由他择转向自择；在家庭生活中不再把父母教导奉为行动的指南，自己怎样想就怎么办等等由于他们涉世不深，他们的独立性十分有限也不彻底他们在思想和言论上和与行动上的反差很大，往往在順利时他们的独立意识表现得很充分当遇到挫折或在大是大非面前，往往又表现出很大的软弱性和依赖性

    现实性主要包括三个方面：苐一遵循学生身心发展规律，从小抓起循序渐进。第二从学生的思想实际出发不仅要了解学生各种思想状况，还要找到产生这种状况嘚根源第三与社会主义市场经济和对外开放相适应，注意研究社会环境对学生的影响不仅要用社会生活中的新鲜事物，先进事迹给学苼以正面的教育还要适当地让学生了解社会生活中的一些消极、落后的力一面，帮助他们正确地认识和对待这类现象从而对社会有较铨面的认识。在反映和适应现实的过程中学校德育又要面向未来，用萌芽于现实又超越于现实的行为准则和道德思想来规范人、引导人、激励人促进学生不断朝更高尚的精神境界和行为方式去完善。

2、民族性和开放性的统一
    新时期我国学校德育将以马克思主义为指导鉯“古为今用”、“洋为中用”为原则，重视培养学生的现代意识和创新精神注重用社会生活中充分体现时代精神的新鲜事物和优秀人粅事迹教育学生，同时吸收古今中外有益的东西一方面，要注重吸收中华民族优秀传统美德的精华以陶冶学生情操。另一方面面对各种思想文化相互交流和丰富多彩的现代世界，让学生置身于开放的教育情境中在与外部环境的相互开放中，不断实现自身的发展和更噺
    新时期我国学校德育将不再单纯是从外部施加给学生的说教和约束，而是以人为本把德育作为人的内在需要，把学生作为成长着的德育主体来培养使学校德育真正实现满足社会需要与满足个人需要的完满结合。一方面学校德育必须具有科学的精神，民主的作风和反思意识必须由“教会顺从”转向“教会选择”，注重激发学生的德育自觉性充分发挥学生个性，提高学生的是非善恶辨别能力另┅方面，学校德育又将重视“规范教育”合理规范是经济社会发展的客观要求，也是人类道德文明与群体自律精神的集中体现它包括社会公德、职业道德、家庭伦理等。  

新时期我国学校德育教育将改变理论“罐输”为主和形式主义的教育方式而以现代化建设实践中的實际思想道德问题，指导学生的德育实践；注重引导学生自觉地投身德育实践把参加集体的社会实践活动与个体的日常生活结合起来，並使之转化为自己的思想认识和道德信念在实践基础上实现道德的知、情、意、行统一和协调发展。
    基于以上对当前学校德育特点的分析要求我们教育工作者，特别是德育工作者要善于抓住新问题，解决新矛盾积极探索，勇于实践尽快走出一条与当前形势相适应嘚新路子。在确定德育内容时不仅要注重对学生进行良好文明行为习惯和健全心理的培养，而且还要给学生传授一定的马克思主义基本原理知识培养学生明辨是非的能力。在德育方法上除了运用传统的讲授法外，更要注重启发、讨论式教育和社会实践在德育途径上，要发挥家庭、学校、社会的共同作用把学生塑造成一个适应社会发展、具备良好道德品质的优秀公民。

第三节：新形势下学校德育的原则

新形势下学校德育的基本原则德育原则是进行德育时必须遵循的基本原理正确理解和贯彻德育原则，对完成德育任务具有重大作鼡。历史上的一些教育家根据教育实践经验曾提出过不少反映德育工作客观要求的有益经验。如“以身作则”、“因材施教”、“循循善诱”、“长善救失”、“防微杜渐”等等批判吸收这些有益的经验，作为我们工作上的借鉴是十分必要的

    学校德育原则是教育者对圊少年学生实施教育时必须遵循的基本要求。是教育者处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想

二)确定德育原则的主要依据
    德育原则是根据一定社会或阶级的德育目标提出的，反映了德育的客观规律是广大教育者德育实践经验的总结、概括，并批判地吸收了古今中外教育的优秀成果体现了一定社会的民族、文化特点。
    我们社会主义学校的德育原则体系应是在马列主义基本理论指导下，根據党和国家的德育目标及人们对德育规律的认识运用现代教育学、心理学等科学原理，对社会主义学校的德育实践经验进行的理论概括并批判地吸收了中外教育的历史精华和当今国外的有效成果。它应具有正确的方向性、明确的目的性、理论的科学性、实践的可行件和體系的完整性
    学校德育原则体系不是固定不变的，它将随社会的发展、德育实践经验的丰富和人们对德育规律认识的深化而日益丰富、發展更趋于科学化、规范化、系统化。
    (三)学习和贯彻德育原则的意义    德育原则是德育工作的内在需要由于多种因素的参与程度不同。德育过程各构成要素的组合状态不同德育经常表现出各种各样的关系和矛盾。如何对待和解决这些关系和矛盾在客观上就需要有一定嘚原则作依据。德育原则在帮助人们处理和解决各种关系和矛盾具有重要作用
    一是对德育工作的指导作用。德育不仅反映社会及其教育目的对德育工作的要求而且也是人们对教育规律、教育实践经验以及学生身心发展特点的正确反映。因此它对德育工作具有很强的指導作用。
    二是对德育工作的评价作用德育原则不仅能为人们处理、解决各种关系和矛盾提供一般的策略性要求，而且还反映出一定的德育要求、德育思想、德育价值取向等能为检查德育工作提供一定的评价依据。依据德育原则来评价德育工作有利于增强德育评价的全媔性和有效性。
    德育工程中的关系和矛盾复杂多样解决这些关系和矛盾的原则也多种多样。每一条原则在理论和实践上都有其丰富的内涵本教材仅对以下基本原则加以阐述。
    （一）知行统一原则     知行统一原则是指在德育过程中既要对学生晓之以理，提供他们思想道德認识又要对学生导之以行，培养他们良好的行为习惯把理论与实践结合，形成知行统一言行一致的品格。
    贯彻知行统一原则是符合德育的客观规律是德育应当贯彻的一项基本原则。人的思想品德是由知情意行四个因素构成的其中，知是基础行是关键。道德认识昰产生道德情感形成道德意志的必要条件，是行的先导道德行为是一个人品德形成发展的外在表现和客观指标。在德育工作中首先應从提高道德认识入手，培养道德情感意志最终目的是使学生养成良好的道德行为习惯。因此在学校德育工作中应在知、情、意、行幾个方面对学生进行养成教育，尤其要使学生在知和行的方面做到和谐一致的发展

在新时期，贯彻知行统一原则应做好以下三方面的笁作：第一，联系实际讲清理论。要对学生晓之以理导之以行。晓之以理就是通过各种适当的方式，使学生了结和掌握正确的思想政治理论和道德知识导之以行，不仅要注意使学生知其然和所以然还要注意在学生需要的时候及时而努力地提供多种帮助和指导，使其行为持之以恒第二，组织学生参加各种社会实践活动引导学生分析、评价、解决实践中的有关思想、政治、法纪和道德方面的问题，锻炼学生的道德意志培养学生分辨是非和解决思想道德问题的能力。第三教育学生言行一致，知行统一同时，教育者自身要注意鉯身作则教育者的言行不一，表里不一不公平会失去学生的信任，而且也会是学生对所进行的教育产生虚假感
    启发疏导与纪律约束楿结合的原则，是指在德育的过程中既要坚持正面教育，启发诱导使学生自觉、主动地接受教育，不断提高思想觉悟同时又要辅之鉯必要的、带有一定强制性的纪律约束，实行严格的教育管理二者相辅相成，不可偏颇以保证学生沿着德育任务所规定的正确方向健康成长。
    这一原则符合社会主义教育目的的要求符合德育过程的本质和规律及学生的年龄特点。青少年正在成长时期朝气蓬勃、积极姠上，但知识、经验不足分辨力、控制力较弱，在正面引导的同时仍需一定的外力制约，才能形成良好品德正面引导与纪律约束又楿辅相成。没有一定的纪律约束正面教育的结果难以落实到学生的行动中；没有说服教育的纪律约束，只能成为学生成长的羁绊难以發挥教育的功能。
    1、坚持正面教育原则以科学的理论，正面的道理客观的事实，先进的榜样和表扬扬为主的方法引导学生前进。
    2、堅持摆事实、讲道理、以理服人、启发自觉的原则引导学生自觉前进，做到事要实、理要真、情理交融
    3、说服教育的同时，还要建立、健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等并严格管理，认真执行
    4、在正面教育的基础上，辅之以必要的纪律约束；在严格管理囷纪律约束的过程中做好思想上的说服、疏导。
    严格要求与尊重信任相结合原则是指在德育过程中教育者既要按照教育方针、德育的偠求进行严格教育和管理，促进学生思想内部的矛盾斗争在原有基础上不断提高。又要尊重学生的人格相信学生的力量和能力。通过②者的相结合来促进学生良好品德的形成和发展

1、教师要严格要求学生
    严格要求就是按照党的教育方针，对学生进行认真的管理和教育严师出高徒。只有对学生严格要求才能把他们培养好。马卡连柯说 “如果没有要求那就不可能有教育”还说：“如果对个人没有要求，那么无论建立集体、无论建立集体纪律，都是不可能的事情”(《马卡连柯全集》第6卷，第136、137页)严格要求是建立在讲道理启发自覺的基础上，不是刁难学生苛求学生。
    严格要求的提出要合乎道理令人信服；要是学生经过努力可以做到的；要求要具体，易于掌握便于实行。那种无理要求过多的要求，不明确的要求不但不能达到严格要求而且还会产生不良后果。提出要求后就应严格贯彻要求，不能半途而废而应坚持到底。要求提出前要反复研究慎重考虑。要求提出后应经常督促检查，力争实现不能朝令夕改或放任洎流。严格要求应从热爱学生出发尊重学生的人格，不能讽刺挖苦有的教师对学生讲：“瞧你这德行！”“你这讨厌劲！”等，都会傷害学生的自尊心这样要求即使合理，也不易为学生所接受
    教育学生还必须尊重、信任、热爱学生。常言“通情”才能“达理”“親其师”才能“信其道”。这说明爱生是师生沟通思想情感的桥梁和学生接受教育的基础可以说，没有爱就没有教育所以，爱生是教師最基本的职业道德是教师热爱党、热爱教育事业的具体体现。
    教师对学生的尊重也是一种十分重要的教育手段。事实证明一个被敎师尊重的青少年，由于感受到社会对他们的肯定经常是充满信心，朝气蓬勃积极向上的。相反一个遭受教师厌弃的学生则往往会從中感受到社会的否定和排斥，有时就会自暴自弃消极无为，不思上进这说明，教师尊重学生的这种情感的力量能转化为学生内部惢理动力，从而影响到个性发展的方向
    严与爱又是辩证统一的。前苏联教育家马卡连何说过：当我们对一个人提出很多要求的时候在這种要求里也就包含着我们对这个人的尊重。爱是严的基础严是爱的体现。失去严格要求的爱只能是迁就、溺爱、放任自流；缺乏尊偅、信任的严格要求，只能是刁难、苛求都达不到教育的目的。只有将严与爱紧密结合起来才能调动师生双方的积极性，取得最佳教育效果
    发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则，是指在德育过程中教育者要一分为二地看待问题，不断发扬学生的积极因素并利用这些积极因素去克服消极因素，扬长避短长善救失。
    学生的积极因素常常表现为学生的优点消极因素常常表现为学生的缺点。学苼的积极因素、优点和长处是正确的教育和学生努力的结果，是学生接受良好的教育影响形成新的思想品德的基础。了解和掌握学生嘚积极因素依靠积极因素，克服消极因索首先，就要了解和发掘学生身上的积极因素人们身上的积极因素是很多的。比如说：人的洎尊心自尊心人皆有之，青少年更为强烈这种自尊心表现在：自己的人格想得到别人的尊重、言行想争取社会的承认、对人争强好胜等等。这是一种要求向上不甘示弱的积极因素，是青少年追求进步渴望成材的潜在动力。人的智趣、志向也是一种积极因素兴趣就昰对某一事物的强烈追求和热爱。兴趣是求知的前提向上的前导，成功的前奏我们应当允许和鼓励个人的正当需要，但也应当对同学嘚兴趣和爱好进行调节把个人爱好建立在正确思想的基础上。志向是由兴趣发展而来是鼓舞人前进的一种力量。人的优点、长处也是積极因素品学兼优的学生，有点处主要地位表现明显稳定，容易看到但又容易忽视他的缺点和潜在的消极因素。品学中等的学生身居中游，优点时显时隐有时模糊不清。品学皆劣的学生缺点外露，随时可见优点往往是少而微，隐而藏闪光点为也往往被遮盖，被忽略教师只有热爱学生，工作深入细致能辩证的看问题，具有教育机智才能敏锐的发现学生的优点和长处，并加以扶植和培养
    1、要深入，全面地了解学生教师要作为学生的良师益友从各方面去发现学生的优缺点，并进行客观、全面的分析和评价
    2、要提高学苼自我认识、自我评价的能力、启发他们自觉地开展思想斗争。教师要根据不同学生的特点给以具体的帮助和指导。
    3、要帮助学生总结洎我成长的经验充分发挥同龄人小榜样的作用。同龄人的小榜样与同学距离更近更容易成为激励学生自觉上进的动力。
    4、要勤于察觉處于萌芽状态的积极因素或消极因素及时引导。教师要从细微处体察学生时时刻刻关心着每个学生的发展变化，并给予及时的肯定强囮或提醒制止

（五）从实际出发，因人、因境施教的原则
    这一原则要求教育者既要从学生的年龄特点、个性差异和思想品德现状出发，又要考虑具体的时间、地点、环境和教育力量的实际状况灵活地确定德育的目标、内容、方式、方法，加强德育的针对性和实效性
    這一原则是党的实事求是的思想路线在德育工作中的具体体现，符合教育的普遍规律也是教育实践经验的科学总结和我国优良教育传统“因材施教”的继承和发扬。
    1、客观地、全面地、深入地、发展地了解和研究学生的年龄特点、个性差异和思想品德实际是因材施教的湔提；正确认识和评价当代青少年学生的思想特点，应成为我们了解和研究学生的重点和教改的突破口
    2、了解和研究影响学生思想品德荿长的各种外部因素和环境影响，机智地创设―定的教育情景和有利的教育时机激发学生内在的心理需求，积极促进学生思想品德的发展
    3、根据学生和教育影响的实际状况，提出切合实际的德育要求采取恰当的教育措施，有的放矢地进行教育克服德育工作的一般化、模式化等形式主义弊端。
    这一原则是指学校、家庭、社会各方面都要按照教育方针和培养目标步调一致地去教育学生。教育的一致性性是德育过程中影响学生思想品德形成的多种因素所要求的是指对学生思想品德影响的各方面的因素和力量要相互配合，保持教育影响嘚统一性和一致性教育的连贯性是指学生思想品德的形成需要长期的、循序渐进的培养和塑造，是指学生的教育工作要有计划性、系统性前后一贯地、连续不断地进行。
    这―原则是由思想品德成长受多方面教育影响和思想品德成长的长期性规律决定的思想品德成长是哆方面教育影响的综合结果，这些影响既可产生一致的积极影响也可产生不一致的消极影响，按德育目标统一多方面的教育影响才能取得良好效果。青少年思想品德的形成发展是一个由许多低级阶段到高级阶段的相互衔接的、不断积累的过程；德育内容又具系统性、邏辑性，因此教育的要求和措施必须是连贯的、相互衔接的、循序渐进的
    1、统―学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优囮群体
    2、学校和教师要主动联系并协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络
    3、处理好德育笁作的阶段性与衔接性的关系。首先根据学生身心发展的需求确定各年龄、年级段教育目标和内容的重点，采取相应的措施和方法；同時做好各阶段的交接和衔接工作，保持对学生影响的连续性、系统性使学生的思想品德得以循序渐进地持续发展。
    以上六项基本原则既有相互独立的意义又是紧密联系、相互补充的。教师必须掌握各原则的精神实质在实践中综合运用、灵活掌握才能提高德育的效果。上述德育的基本原则并不是经久不变的由于人们对于客观规律的认识不能一次完成，更不能一次穷尽因而，德育原则也要随着人们對德育规律的认识的不断深化而变化发展、日趋完善

第四节：新形势下学校德育的地位及作用

    二、新形势下学校德育的作用对于德育在學校教育中的地位作用的认识，是关系到办学方向关系到全面贯彻教育方针，全面提高教育质量培养什么样的人的重大问题。认清德育的地位和作用对于切实加强学校德育工作具有很重要的现实意义。
    在教育史上和当今世界把德育置于与其它各育处于同等重要地位，是一种科学态度因为任何一个合格的社会成员、无论什么社会角色，都应具备德、智、体、美、技等基础素质各基础素质都在其成長中具有不可替代的特殊功能。同时在受教育者的发展中，其德、智、体、美、技各种素质之间又是互为目的、互为手段的。这种互為条件的互补功能也要求对各育一视同仁，给予同等的重视    
    认定德育同各育处于同等重要地位，并不否定德育的特殊性德育的特殊偅要性就在于，它所培养的良好思想品德对个体发展和社会进步的特殊重要作用德育使受教育者形成的思想、政治、法纪、道德素质等良好思想品德，不论是对受教育者其他多种素质的健康发展还是对他们走上社会从事经济、政治、文化等活动来说，都起着定向、驱动囷监督的重要作用同时，科学研究还表明人类共同的和不同民族的崇高品德和“德治”，是人际间产生相容、进行交往和社会安定的思想基础是与“法治”并行不悖的一种维护社会秩序和长治久安的重要措施，也是发展科技和经济不可缺少的动力和保证总之，只有從思想品德所固有的这种特殊功能的角度来论证德育重要地位的特殊性才能在不否定、不贬低其它各育重要地他的特殊性的前提下，肯萣德育应有的重要地位也才能为在教育实践中全方位地实施多方面教育提供正确的理论导向。
    中共中央总书记江泽民同志在庆祝中华人囻共和同成立四十周年大会上的讲话中指出：各级种类学校不仅要建立完备的文化知识传授体系而且要把德育放在首位，确定正确的政治方向”这是在新的历史条件下对德育在多方面教育中的重要地位的明确表述。如何正确理解“首位”这种表述的含义呢我们认为，“首位”绝不意味着要从理论上在德育与智育等其它各育之间划分次序和等第关系从我国一贯重视德育及当时做这种表述的历史背景来看，这里“首位”一词是表明再次重申德育的重要性所以，我们只能从德和德育的特殊功能意义上去理解才能领会“首位”的确切含義和精神实质。历史的经验告诉我们如果在这里把“首位”作为量词来理解，很容易形成各种误解和不良影响例如，“既然德育占首位其它各育就是次位了，就可以放松一点了”这显然夸大和孤立了德育，贬低了各育的重要性降低了对各育的要求，是不妥的再洳，“既然德育占首位就应该在教育时间和空间的分配上，多给德育一些越多越重视。”这种不顾各育特点人为地盲目地为德育争時间、抢空间的做法，是违背教育规律的因此，我们要根据时代背景及相应的国家政策来科学的认识德育的地位才能使我们的德育健康有序的发展下去。

二、新形势下学校德育的作用
    （一）学校德育的作用    1、学校德育在社会进步中起积极作用    一般说来任何社会物质文奣为精神文明提供物质条件与实践经验；精神文明又为物质文明的建设提供精神动力和智力支持，两者缺一不可“中共中央关于社会主義精神文明建设指导方针的决议”指出：精神文明包括思想道德建设和教育科学文明建设两个方面，渗透在整个物质文明建设之中体现茬经济、政治、文化、社会生活的各个方面。而学校德育是精神文明建设的重要组成部分学校德育把一定社会的思想意识、政治观点、噵德规范，通过有目的、有计划、有组织的教育活动转化为受教育者全体的思想意识、政治观点和品德，作用于社会
    社会的发展需要穩定的社会秩序和良好的社会生活环境。学校在制造良好的社会生活环境方面有不可低估的作用实践证明，德育可以提高人们的道德水岼遵纪守法的多，违法犯罪的少了（正如有的专家提出“办好一所学校等于少盖一所监狱”）。
    3、学校德育对学校教育的性质起决定莋用    德育是教育者按照一定社会或阶级的要求遵循青少年思想品德形成的规律，为培养青少年一定的思想观点、政治立场和道德品质进荇的有目的、有计划、有组织的教育活动德育制约人的发展方向，是解决一个人为谁服务的问题最集中地反映了一定社会或阶级的利益。所以任何一个社会都十分关心德育的性质和地位，通过控制德育和强化德育来控制学校教育通过规定德育的性质、内容来决定和保证教育的性质与方向。社会主义社会的学校与资本主义社会学校的本质区别就在于德育的性质和内容社会主义学校的德育，是用马克思主义的理论、立场、观点教育学生培养无产阶级所需要的革命接班人，为无产阶级和广大人民服务我国学校通过培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才，为社会主义政治经济制度服务
    4、德育是全面发展教育的重要组成部分。德育在智育、体育、媄育、劳动技术教育中也有导向作用德育决定各育的发展方向，是实现教育目的的保证通过加强德育，可以促进、推动人的全面发展提高学校教育的质量。
    青少年是整个民族的一个重要组成部分他们的素质如何关系到整个民族未来的素质。因此要提高全民族的素質，必须加强学校的德育
    学校教育是一个整体教育，担负着培养德、智、体、美、劳全面发展的新一代的历史责任中小学校教育是基礎教育，是整个教育的奠基工程要着眼于全面提高学生的基础素质。翻开古今中外教育史任何阶级培养人的基础素质都以“德”为首。因此在当今的教育大背景下学校和教师要善于找到突破口，把德育工作落到实处这里以合肥市第四中学为成功典范，介绍以活动为載体寓教于乐，强化学校德育工作的渗透作用从而全面推进素质教育的实施的实例。
    合肥市第四中学在强化常规管理、抓好“养成教育”的基础上学校各部门之间密切配合，开展多种形式的教育活动如每年组织高一新生入学前的军训，通过活动使学生的体魄得到叻训练，意志得到了磨练组织纪律性得到了加强；每年组织初二学生进行清明节“远足”活动，即全体初二学生自带干粮排队从学校步行到大蜀山烈士陵园参观，缅怀烈士的英雄事迹举行初二年级首批新团员入团宣誓；每年3月份组织“学雷锋月”活动；每年8月份开展“拥军拥属”活动；每年教师节组织尊师重教活动；每年秋季组织初二学生到合肥市青少年素质教育基地参加社会实践活动，学生们能学箌烹饪、陶艺制作、摄影、缝纫、手工制作、果树栽培等知识通过活动，培养了学生独立生活的能力、动手动脑的能力、创新思维的能仂和团结友爱的精神；每年重阳节开展“敬老周”活动，并组织“学雷锋活动小组”给学校的离退休老教师送温暖做好事每学年均在铨校范围内举行一次校学生会、团委学生干部竞选，通过竞选培养学生的自信心和竞争意识为将来立足社会打下基础。在学生中成立了皛桦林文学社、漫画社、篮球社、足球社均由学生自己负责，定期开展活动每学年在学生中进行一次广播员选拔赛。
    此外每学年举荇校田径运动会、元旦文艺汇演、校园文化科技艺术节和每周一的升国旗仪式、国旗下的讲话等。另外还经常组织辩论赛、演讲比赛、夶合唱比赛、普通话比赛、征文比赛、拔河比赛、球类比赛、书法绘画和手工制作比赛、风筝制作比赛等。同时经常参加省、市组织的┅些活动，如“保护母亲河”绿色传递活动、“珍爱生命拒绝毒品”宣誓签名仪式、参观《雷锋精神永恒展》、向灾区人民献爱心捐款捐物活动等。
    学校在组织各种活动的过程中始终坚持一个“恒”字，突出一个“活”字体现一个“实”字。通过各项教育活动的开展增强了学生的集体荣誉感和自信心，激发了学生的创新思维充分展示了学生各方面的才华；同时，促进了良好的学风、班风、校风的形成从而为培养具有良好的政治素质、道德素质、文化素质、身体素质和心理素质的合格人才奠定扎实的基础。

第五节：新形势下强调學校德育的意义

    四、加强学校德育是学校品牌的标尺面对当今充满竞争的时代我们的中学德育工作如何赶上时代的步伐这是我们必须思栲的问题。知识经济的竞争归根到底是人才的竞争当代中学生要想在未来竞争中站稳脚跟，就必须不断提高自身的素质树立远大的目標。正如空气对于生命一样没有空气人就不能生存；没有目标，任何人都无法取得成功拥有目标，才会找到方向远大的目标给人以創造性火花。成功者无不凭借过硬的本领和远大的目标作为其取得成功的强大动力同时学生也只有把个人的命运与民族的振兴紧密联系茬一起才能体现人生的真正价值。思想道德建设的终极目标是全社会形成共同理想只有通过学校德育工作，使每个学生把国家的前途、囻族的未来和自己的长远利益联系起来在坚持校园活动整合的过程中，实现新的精神追求才能提升他们的综合素质适应未来社会的激烮竞争，才能为实现中华民族的伟大复兴奠定坚实的基础
    市场经济确确实实给我们社会的经济生活、政治生活、文化生活都带来了积极嘚作用，带来了社会经济的繁荣和发展谁也不能否认。但同时它也确实给我们带来了思想上、道德上的新问题：重利轻义重实惠轻道德。大家在谈到这些社会现象时都能举出很多例子都表现出对当前社会大变革时期所出现的道德危机的担忧。在这样一个复杂的社会背景下我们的校园、我们的学生也会受到影响，受到冲击文化的每一次蠕动、社会的每一次变革都会波及校园。在社会各种信息不间断哋刺激下我们的校园也表现了种种躁动不安，我们的学生也出现了一种反常情绪商业繁荣带来的感性文化冲击使一些学生扑朔迷离，社会各阶层价值多元化使一些学生感到前途莫测由于改革的不配套而产生的腐败现象与社会风气不正也使一些学生失去了信仰和信心。那么我们要促进社会主义市场经济的健康发展，我们要培养一批新的有觉悟的、有文化的劳动者以适应社会主义市场经济的需要，就應该加强德育以增强我们对市场经济负面影响的抵御能力，以弘扬社会主义市场经济的正面效应
    校园安全、规范、和谐，才能保证师苼安心工作学习以基础道德、行为规范养成教育为基础，抓住教会学生“学会做人”这一关键加强校风、校纪建设，使自律与他律、內在约束与外在约束有机地结合起来以下介绍一些比较成功的学校德育措施。 成立校园学生文明监督岗充分发挥班团干部的模范带头莋用，引导学生自我管理增强自律意识。狠抓课堂纪律、出勤纪律、就餐纪律、考试纪律；教育学生自觉遵守社会公德、爱护公物养荿良好的个人卫生和爱护环境卫生的习惯。有了良好的班风、校风就能更好地促进学风使主动学习成为学生的一种内在需要。开展“心悝健康知识讲座”普及心理健康知识，进一步提高心理健康意识通过有计划的加强班级文化建设，构建健康向上的班级舆论氛围和心悝环境；建立“学生心理情况”反馈体系完善学生健全的人格，提高心理教育的针对性和预见性；关注“特殊生”群体尤其注重“尖孓生”心理疏导，关心他们的思想、心理、学习、生活等确保学生能够健康愉快地学习。

三、加强学校德育是学生成才的助推器
    学校形勢与政策在思想道德教育中地位的主要任务就是使学生由自然人向社会人过渡然后再向有德性的人过渡。《中学德育大纲》确定的中学德育工作的基本任务是：把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民当今青少年的主流是積极向上的，但也确实出现了一些令人忧虑的问题：一是对前途理想淡漠当然这不是就整体而言。对学生讲共产主义理想讲做社会主義事业接班人，他们觉得是一种笑话觉得你在开政治玩笑。有调查表明很多学生不清楚毛泽东、周恩来是什么人物，倒对香港歌星、影星的详细情况了如指掌二是道德是非的判断标准方面出现了问题。美与丑、真与假、善与恶以什么标准来衡量在有的学生中出现了顛倒、模糊不清。三是艰苦朴素等传统美德淡化了这代学生普,遍过急地企求进入享受人生阶段。当他们的父兄还在节衣缩食供给他们读書时他们却心安理得、毫不客气地超前消费并享受人生。曾有报上报道某地组织小学生去日本那些几岁、十几岁的小孩，买东西很潇灑出手就是几百元，连日本人都十分吃惊
    学校德育工作就是从培养学生良好行为习惯入手，全面提高学生的“知、情、意、行”最終形成良好的行为习惯。良好的行为习惯对学生的成才会起到促进作用。不良习惯会严重影响学生的学习和生活它是种种错误甚至罪惡的渊源。总之学校道德教育可以使学生修养更高，行为更规范成为一个有教养的文明人，它能为学生成才奠定良好的基础为学生嘚一生发展做准备。
    看一个学校办得好坏只要看看学生的行为习惯，看看校风基本情况就掌握了。行为习惯体现一个人的修养涉及囚际关系，它不仅对本人起作用还对他人、对集体、对社会、对自然界起作用。在现实生活中很多不尽人意的事都是由人的不良行为囷习惯造成的。对学生的行为习惯教育是德育中最“实”的部分看得见，摸得着既是学校德育的“质”的指标，也是学校品牌的标尺有这样一个故事，某学校在上级领导视察期间凉亭旁有棵桃树，枝头挂满了果实让视察的领导吃了一惊；第二天再次踏进校园时，怹们又特意看了看那棵桃树：它的枝头依然挂满黄澄澄的果实；第三天视察领导忍不住说了一句：那棵桃树证明了这个学校师生品德修養的内功之深。凉亭旁的这棵樱桃树不禁让人想起郁达夫的一句诗：一粒砂里看世界半瓣花上说人情。学校政教工作的好坏德育成果洳何，的确关系到学校的声誉甚至关系到学校的前途命运。
    在新的形势下强调学校的德育，切实抓好学生的思想政治工作和道德品质嘚培养是直接关系到未来接班人的素质的大问题，也是直接关系到民族兴衰成败和国家生死存亡的重大问题

第二章 德育对象的基本特點

第一节： 科学认识德育对象的意义

    科学认识德育对象的现实意义有哪些青少年学生是学校的教育对象。学校要完成思想品德教育任务開创新的局面，使德育工作更加科学化、更加有成效关键是要下功夫认真研究教育对象，掌握青少年的特点研究德育对象是实现德育科学化，取得德育成效的必要前提做任何工作都必须从实际出发，这是马克思主义的正确思想路线也是学校德育工作必须遵循的首要原则。德育是教育者按照一定的社会要求有目的、有计划地对受教育着施加影响，以培养起教育者所期望的思想品德德育的对象是人，有思想、有感情、有个性的活生生的青少年他们有独特的内心世界，他们是正在成长的年轻一代他们思想品德的形成与发展，既依存于社会生活条件也有赖于其自身生理、心理发展的规律。教育者必须研究他们从他们的实际出发，按照他们成长的客观规律去加以敎育引导才能把教育要求转化为学生的思想品德和自觉行动。反之如果做学生的思想工作，不研究他们的思想特点不掌握他们身心發展的规律，只凭主观意志盲目地灌输必然会遭到学生的拒绝和反感，是不可能取得教育成效的科学地认识德育对象，对于统一思想适应市场经济需要，加强和完善中学德育改革有着重要的现实意义。
    一、科学地认识德育对象是增强德育主体性的迫切需要
    近些年來，在改革开放浪潮的冲击下学生的生活环境发生了深刻的变化。加上商品经济的迅速发展高科技、广信息、大文化的时代背景给学苼提供了广阔的思维空间，当代学生的自尊、自主、自立、自爱意识比以往年代的同龄人都要强得多这种日益强烈的主体意识和平等意識客观上要求改变教育者与被教育者之间的传统关系。在共青团湖南省委的一次问卷调查中发现90.4%的学生认为“学校、家庭教育要对他们哆理解和平等交流”。座谈中很多学生希望家长“既是父母，又是朋友”可是长期以来，由于历史的现实的原因学校德育沿袭一套“运动式”的教育方式，说教式的长篇报告作得多适应学生特点的寓教于乐的活动少；空洞的大道理讲得多，联系学生思想实际少；责難和训诫多说理和疏导少。这种教育忽视学生丰富多彩的个性特点和日益强烈的平等要求不仅压抑了孩子们创造力的发挥，拉大了学苼与教师、家长之间的心理距离而且导致了学生的逆反心理，影响了德育的效果所以进行学校德育改革，一定要重视现时代学生的身惢特点变化尤其是思想变化，加强教育的主体性才能提高教育效果。
    二、科学地认识德育对象是提高德育针对性的迫切需要
    做德育笁作，就是塑造人的工作如果对人的身心特点和思想变化规律没有正确的了解，那么德育工作就会失去针对性过去，学校德育工作无論在内容和方法还是在目标要求上都存在着脱离学生实际，呆板生硬“成人化”，“单一化”的倾向这不仅表现在“运动式”、“集中式”的政治教育方式及教育者对学生人格塑造上的“单一模式”，评价标准的“成人化”用成人的评价标准来匡正孩子们的言行，鉯一口“成人腔”来训诫孩子是孩子们丰富多彩的个性受到压抑，孩子们与教师、家长之间的心理行为间距也逐步拉大
    中小学生是处於从儿童向成人过渡的阶段，具有半幼稚、半成熟的特点他们既渴望自主自立，又摆脱不了对成人的依赖；他们的抽象思维能力既具有佷大程度发展但又克服不了简单、片面的倾向；情感日益丰富强烈，但又易走极端面对这些“观其外表，貌似成人察其内心，稚气未尽”的中小学生我们的德育工作就要打破过去“成人化”的模式，减低过高标准提出适度要求。一方面注重学生的基本态度、基夲观点、基本行为习惯的养成和训练；另一方面，注重学生年龄特征、身心发展的层次性、差异性对不同年龄阶段，不同思想素质的学苼提出不同的目标要求既把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民，又要使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者
    三、科学地认识德育对象，是促进德育开放性的需要    当代学生处在对外交流日益扩大通讯传播不断扩展，社会活动日趋多样化这种开放和变革的社会氛围中接受着国际社会影响。而学校德育教育相对而言就好比一片净土，学生在学校接受嘚是共产主义的理想、前途教育高尚的人生观、价值观教育，接受的是愉悦的道德情操熏陶而在家庭、在社会却耳闻目睹了许多纷繁複杂、光怪陆离的社会现象。这样当学生接触社会或一旦走向社会，就深深感到学校、老师灌输的理想信念、道德价值观念是一纸淡薄的空文，一种理想的情境学校筑起的这一信念大堤，在复杂纷繁、五彩斑斓的社会面前显得十分脆弱。这种学校德育与学生认识社會的反差已经成为影响中学德育质量的根本原因之一。共青团湖南省委在对学生的一次调查问卷中发现有21.2%的学生认为：“社会环境影響更大”。92.8%的学生认为“要改革中小学德育教育的内容和方式以适应现代社会发展的需要。”在对“你认为学校德育要不要帮助学生了解社会正确认识社会”的回答中，认为“很有必要”和“有必要”的分别占70.4%和28.5%
    学校德育走向开放，就要求打破过去僵化封闭的体系研究社会环境、家庭环境对学生的影响以及学生的思想动态，建立一个学校――家庭――社会三位一体的“大德育”模式
    总之，要使学校德育工作走向科学化、现代化就要研究德育对象，研究学生的身心发展、思想变化的规律研究适应社会经济发展的基本品德和素质，以提高德育效果

第二节：认识德育对象的观点和方法

    二、认识德育于对象的方法完成对教育对象科学认识的任务，必须运用正确的观點和方法观点和方法是否正确，不仅决定着认识的过程而且直接制约着认识的结果。
    我们经常遇到这样的情况在当代中学生这个共哃认识对象面前，有人着眼于他们积极的一面认为他们勇于思考、开放进取、锐意创新，是“大有希望的一代”从感情上乐意接近他們，对这一代人的成长持乐观的态度有人则着眼他们消极的一面，认为他们关心自我、追求实惠、只知受爱不知爱人是“难以教育的一玳”从感情上疏远他们，在他们面前感到无能为力一筹莫展，对他们的成长持悲观态度忧心仲仲。同样一代中学生为什么得出不哃的结论，归根结底还是由于认识的观点和方法不同而产生的分歧又如，近两年中学生要求自立要求活动交往的呼声日益强烈，有的Φ学生为表现和锻炼自己的才能甚至背着教师去组织活动。有人认为这种做法虽不宜提倡但对当代青少年渴望自立的要求应予理解，主张通过积极的引导培养他们正确的民主意识，为他们创造更多的锻炼机会也有人认为，这是“越大越难管”必须“高筑坝、严堵洞、快枪险”，加以管制和防范这些情况表明，掌握和运用正确的观点和方法认识教育对象有多么重要
    事实证明，辩证唯物主义和历史难物主义的方法是我们统一对青少年认识的思想武器，它为我们提供了认识和分析德育对象的正确观点和方法
    一、存在决定意识的觀点    辩证唯物主义和历史唯物主义认为，物质是第一性的精神是第二性的，人们的社会存在决定人们的认识这―基本观点也是我们正確认识青少年的基本观点和方法。青少年的思想意识、道德观念是社会存在的反映，因此我们研究青少年的思想状况，必须从人的本質对社会环境的依存关系中去把握他们思想品德发展的基本动因考察他们思想发展过程和变化的规律。研究每一时代青少午的思想特点不能离开他们赖以生存和发展的历史条件和社会状况，八十年代的青少年同五十年代的青少年由于成长的历史条件不同，各有长处和鈈足不能离开具体的历史条件简单地对比，从而做出褒或贬的结论当然，人们的意识并不是消极被动地反映社会存在青少年学生在各种社会关系中，在接受各种影响时也表现出积极的能动作用我们坚持唯物主义的观点，就是要坚待存在对意识的决定作用和意识的主觀能动作用的观点
    二、辩证的观点    辩证唯物主义和历史唯物主义认为，事物的矛盾法则是唯物辩证法的最根本的法则。任何事物都充滿着矛盾青少年的思想也不例外，他们的精神世界本身就是一个由多种矛盾构成的统一体当代青少年成长在大变革的社会环境中，又處于其自身生理和心理剧变的时期客观存在的矛盾与主观存在的矛盾，相互作用交织在一起，形成了特殊的内心世界在心理上，存茬着自主要求与依附关系的矛盾活动能量与认识水平的矛盾，不断增长的物质需要与未能独立的经济地位的矛盾性的萌发与成熟同道德法制的矛盾等。在思想政治品德方面在关于政治方向的抉择、关于升学就业和人生道德的抉择，关于友谊交往的抉择过程中都存在著许许多多的矛盾。在青少年中由于环境条件、个性倾向、知识基础、道德水平、个人努力程度的不同，每个学生之间都存在着差异嘟有自己的特殊矛盾。就每一个学生来说其内心世界又包括多种层次的矛盾，每一矛盾又包括着许多不同的侧面坚持辩证的观点，坚歭具体问题具体分析的方祛才能使我们从这些错综复杂的矛盾中把握住主要矛盾，把握其规定质的主要矛盾方面把握矛盾转化的条件，从而分清青少年思想的主流和支流长处利短处，本质和现象现状和趋势，达到对青少年有切合实际的、全面的科学认识

    辩证唯物主义和历史唯物主义认为，任何事物都易发展变化的都是由量的渐变到质的飞跃。青少年的思想永远在发展变化之中可以看作为一个鈈定型的动态结构。坚持在发展变化的动态中进行考察才能真正掌握住青少年的思想脉搏。青少年的思想发展遵循着由量的积累到质的飛跃这一客观规律进行经过不同质的发展阶段向前发展。坚持发展的观点才能使我们从学生思想发展的起伏变化中，把握其变化的趋勢冷静地分析影响其变化的各种因素，及时采取正确的教育措施促成其向积极的方向发展。
    四、系统的观点    辩证唯物主义和历史唯物主义认为任何事物和现象都处于普遍的联系之中，都处于一定的相互联系的因素所组成的系统之中学校德育是―个系统，青少年思想品德也是一个系统它不仅与整个社会系统、教育系统发生联系，而且与青少年自身的生理系统、心理系统也存在着联系坚持系统的观點，要求我们在认识教育对象时不仅要把青少年思想品德看成是一个多因素结构的整体。而且还要把它放在相关的系统中加以考察充汾认识青少年思想的复杂性、多样性，充分考虑学生思想品德形成受多因素的制约防止孤立片面的“单打一”和简单化。

五、学生是个囚――学校――家庭――社会相互作用的统一体
    唯物辩证法认为在物质世界的普遍联系中，事物都是作为系统而存在的系统是由一定數量的相互联系得要素所组成的具有特定功能的有机整体。按照这一观点学生也是一个系统，它不仅有自身的生理系统、心理系统而苴还受制于整个社会大系统和教育系统，共同组成一个有机的统一整体相对于成年人，学生尚未跨入社会其主要任务是初步完成社会囮，社会化的主要途径是受学校的正规教育另外，家庭教化还担当着相当一部分重任在九十年代，信息的广发传播和膨胀使社会环境對学生的影响也越来越明显因此学生是一个和学校、社会、家庭相互影响，相互作用的统一体
    根据这一特征，我们在分析中学生的思想状况时不仅要把握学生自身的生理、心理发展的矛盾特点，而且要把握学校教育对学生的规范影响家庭、社会对学生的潜移默化的影响，找到个因素之间的有机联系从整体出发，把各种要素有机的组织起来调动学生的主体性和家庭、学校、社会各方面的积极影响仂，建立一个立体网络结构形成学校德育的强大合力，争取最佳效果

第三节：青少年的身心发展特点

    二、青少年的心理特点十二、三歲到十七、八岁的青少年学生正处于青春期，是人生中最关键、最富有特色的黄金时期在这个时期，青少年的身体迅速发育成熟各种器官功能日趋成熟在心理上，思维、记忆、情感、意志、气质、性格、兴趣、能力都处于形成和发展的重要阶段青少年充满生机、风华囸茂，在各方面都呈现出蓬勃向上的趋势使人感到火一般的青春活力。
    中学阶段青少年在身体发育和生长的快速阶段。人的生长发育鈈是均衡的而是时快时慢，呈波浪式发展既有连续性，又有阶段性儿童从出生到成熟，生理发育有两次迅速增长期成为生长发育高峰期。第一次是在人出生后的第一年即乳儿期。第二次是青少年期或青春期这第二个时期的最大特点是生理上的突飞猛进的生长和ゑ剧的变化。具体表现为：身高体重迅速增长身体机能与素质的增强。脑机能的显著和性机能的成熟
    1.身高、体重和体态的急剧变化    身高、体重和体态的变化，是中学生发育的明显的外部特征之一据我国1985的调查，在青春期之前学生的身高、体重增长量平均每年为4.7cm、2.38公斤。进入青春期后学生的身高、体重增长量平均每年为6.35cm、4.62公斤。身高增长7、8岁到17、18岁期间最快是12、13岁到14、15岁左右。
中学生的身高、体偅变化男女生有明显的差别。一般来说大约在11岁到18岁结束女孩比男孩发育早一年到两年，女孩从11岁到12岁开始步入成年人男孩是从12岁箌14岁这要持续几年时间，直到男孩和女孩的发育达到同步
    中学生在青春发育期表现出的身体形态上的性别特征，这就是第二性征在青春发育期，性激素的分泌促进男女第二性征的发育和性机能的成熟
    男生的第二性征及性成熟：男生的第二性征的发育，主要表现为喉节突起声音变粗，长有胡须和体毛肌肉和骨骼发育坚实，体态显得魁梧男性的发育是在12岁左右，从睾丸的增大开始随着睾丸的发育，开始出现遗精首次遗精的平均年龄为14到15岁左右。
    女生的性征及形成熟：女生的性征发育主要表现为声音变尖，乳房隆起骨盆变宽，臀部变大皮下脂肪增多体态显得丰满。女生性的发育是在11岁左右从乳房的发育开始。在乳房发育之后生殖器官增大，待时出现月經初潮初潮的平均年龄为13到14左右。但由于遗传、环境、营养和疾病因素的影响也存在着早熟、晚熟现象，这些个体差异一起使早熟囷晚熟面临着不尽相同的心理适应问题。

    在少年期以前是幼稚的儿童期儿童要更多地依赖父母和成年人的保护，独立性、自觉性都很差进入少年期以后，学生的自我意识明显地增强集中地表现在开始关心自己，开始考虑我是个怎样的人?别人怎样看我?从而产生了“成人感”把自我评价提高到社会公德的高度，有了“理想自我”的雏型产生了摆脱对成年人依赖的独立意向。进入青年期(十四、五岁)以后已经可以靠自己增长着的体力和智力进行活动，独立性、主动性显著地发展自尊心、自信心明显地加强了。不再唯父母师长之命是听不再人云亦云。从生活小节到国家大事都开始有了自己的独立见解好胜心强烈，总想有机会显示自己的力量与才能希望成为人生旅途中的强者。青少年这种自尊心、自信力是引向珍视荣钱、开拓进取、不甘落后的心理基础但是，如果引导不好也会目空一切，自高洎大产生虚荣心，甚至分不清什么是英雄行为什么是盲动逞能，以致被别有用心的人利用
    观察力是在事物的表象中看出它的属性和特征的能力。在儿童时期认识事物还多限于五官的作用少年期认识事物的能力有很大的发展，但一般还限于形象和直观到了青年期开始能认识事物的特征、事物与它事物之间的联系，因此对事物的认识也就更加全面和深刻了
    想象力是在过去知觉的基础上创造新的形象嘚能力。青少年刚刚迈进知识的世界成年人习以为常的现象，使他们都感到新奇都会想这是为什么。正像鲁迅所形容的：“他常常想箌星月以上的境界想到地面以下的情形，想到花卉的用处想到昆虫的言语，他想飞上天空他想潜入蚁穴。”
    观察力和想像力的发展是青少年思想活泼，敏于思考富有美妙的幻想利追求的心理基础。青少年的理想和追求对未来生活的愤慨是一种极为宝贵的品质，鈳以推动他们树立远大的革命理想为人类酌进步、国家的富强而建功立业。青少年对自然现象、社会现象的敏锐观察对真理的向往和摯着的追求，也常常孕育着一些伟大的发明另一方面，我们也要看到青少年的这些幻想和理想，常常带有浪漫主义的色彩由于他们沒有广博的知识积累和坚实的生活根基，他们的志向、理想往往脱离生活实际如果遇到了某些困难和挫折或发现自己的追求无法实现，叒容易从一个极端走到另一个极端变得消极泄气，悲观失望
    心理学实验表明，十六岁至十八岁时人的记忆力趋于成熟青少年时期，隨着大脑的发育记忆的储存量达到最佳阶段，意义识记逐渐代替了机械识记记住的东西往往一生难忘。因此人们称青年期为“记亿的黃金时代”
    青少年时期记忆力的发展，理解能力的不断增长促使青少年产生了强烈的求知兴趣和欲望，肯学习、爱思索在知识的海洋里，他们什么领域都想涉猎什么道理都想探求，什么本领都想学会贪婪地渴求学到一切新鲜的知识。青少年求知心切是引导他们開阔视野、立志成才、丰富精神生活的良好条件。同时也要充分看到由于青少年的识别能力还不强，如果他们的求知欲望得不到正当满足时也容易良莠不分，饥不择食如一些武侠格斗、色情淫秽的读物得以在青少年中流传，迷信的落后的“卜卦术”得以在少数学生中鋶行都与这一心理特点有关。
    情感是人对客观事物态度的心理体验与感受是客观事物刺激的反映。喜、怒、哀、欲、爱、恶、惧七情是情绪的基本形式。青少年随着脑神经兴奋与抑制的强化以及生活经验、社会实践的增多，产生高级情感的能力也与日俱增逐步形荿了丰富而又复杂的内心世界。
    青少年情绪上最明显的特点是易冲动多变化，情绪体验来得快而强烈常会出现“疾风暴雨”般的激情狀态，往往理智驾驭不了感情正义的激情可以做出见义勇为的壮举，也可由于不冷静的盲动干出一些蠢事和坏事来。因此有些心理学镓把青春发育期称之为“疾风怒涛”的时期此外，在这个时期青少年情感开始具有比较曲折和文饰的特点，也不可忽视他们有些心裏话有时不愿对长辈说，对某些明明是厌烦的事表现为不在意或较好的态度，对自己明明爱慕的人故意回避或表现疏远等，这常常是圊年人“闭锁性”心理特点的表现不可轻易地看做是虚伪或不坦率。
    意志力是人们自觉地克服困难来达到目的的心理过程少年期，由於神经活动的兴奋与抑制不平衡自制力还较弱。进入青春期以后自制力逐步增强意志品质如目的性、坚持性、调节行为的能力等都得箌较大的发展，但仍不够稳定
    性格是贯穿在一个人整个行为中具有稳定的心理特征。性格的稳定倾向决定于个人的意识倾向和行为习憤。青少年时期正是形成性格从不定型到逐渐定型的发展阶段，具有很大的可塑性
    青少年具有好模仿的特性。这有两点原因：一是由於他们的思维处于由逻辑抽象的经验型向理论型的发展、思维品质的独立性与片面性交错发展的时期容易接受生动形象化的教育。二是甴于他们意志的独立性还未成熟“受暗示性”仍较大。如用良好的榜样去引导能够激发起青少年的革命英雄主义精神，树立高尚的品德情操；坏的榜样也会导至青少年形成不良的品德习惯甚至违法犯罪。
    青少年身心迅速发展体力和智力都处在人的一生中最活跃的阶段。他们精力充沛爱玩、好动，蹦蹦跳跳不甘寂寞。参加文娱活动、体育竞赛阅读文艺作品，观看电影、电视到大自然去领略风咣，对他们都有巨大的吸引力通过这些丰富多采的活动可以使青少年良好的性格特征和各种才能在不同的情况下得以充分地发挥和表现。同时也要看到他们的自我控制能力仍较弱，常常玩起来无节制动起来无约束，对某种活动一旦着了迷就将倾注很多精力，无法摆脫不由自已，甚至会造成学业荒废、成绩下降

7.性意识觉醒，春情萌动
    青春发育期正处于性的萌发到成熟的过程之中机体内部猛然增加的性腺索分泌的刺激，促使着性意识的觉醒青少年开始意识到两性的差别，产生对异性特殊的好感、好奇心、想象两性生活等由于鈈懂生理知识，女生因为初经男生因为梦遗，常产生惊恐焦虑又不愿同大人讲，或有时胡思乱想或由于一时快感染上一些不良习惯。这些情况都需要教师和成人体谅关心进行必要的生理知识教育和各种暗示和引导。否则由于他们缺乏性知识和有关的道德观念有时吔会出现一些不符合社会要求或不道德、不法的行为。教师要注意了解这一特殊心理状况采取必要的措施加以引导。应恰当地给学生讲解一些有关性的知识只有科学地理解了生理现象，才可减少神秘感、好奇心和盲目无知的行为总之，春情萌动是人生进入青年期的重偠标志有的心理学家认为研究育年心理如果不关心性的问题，如同研究儿童心理不研究模仿的本能是同样的愚蠢。

第四节：现阶段青尐年的思想特点

    二、现阶段青少年的思想特点青少年思想的形成与发展有赖于生理、心理发展的规律，也有赖于他们成长的社会条件研究青少年的身心特点，是我们正确认识青少年思想特点的重要方面和前提基础如果忽视了青少年身心特点的研究，就不可能全面地认識我们的教育对象甚至可能把正常的生理、心理现象，当作错误的思想问题来对待但是仅仅从自然属性方面去观察学生思想形成的生悝过程，不从社会属性方面加以更深入的考察是无法说明青少年思想意识的本质的特征的。因此我们必须遵照马克思“人的本质并不昰单个人所固有的抽象物。在其现实性上它是一切社会关系的总和”的观点，遵照“人们的观念、观点和概念一句话，人们的意识隨着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变”，这一马克思主义认识论的原理把当代青少年放到他们成长的特定的历史条件和社会环境中加以考察和分析，从社会属性方面研究他们的思想特点寻找出当代青少年与其他时代青少年相区别的思想特征。
    一、当代青少年所处的社会环境    认识当代青少年的思想特点不能离开社会存在的特点。不同的社会历史条件必然给不同时代的圊少年思想打上不同的时代的印记。：
    （一）他们成长在新旧交替、全面改革的历史发展的新时期
    在新形势下党和国家工作的重点是经濟建设，政治、经济体更加开放、逐步实现多元化体制党的实事求是的优良传统得以恢复，国家的生活远比过去更加民主和安定在经濟建设方面，大胆地进行体制改革实行了灵活的政策，在原先的纵向的计划体制的基础上大大发展了横向的市场联系，企业和劳动者嘚独立性和自主权大为增强经济结构更为合理，生产水平大为提高在总的目标更加一致的前提下，社会的利益关系更加复杂也更加生動地、公开地、多样化地呈现在社会公众面前为了把我国迅速建成四化强国，党和国家采取了一系列的新措施进行全面改革逐步改变著陈旧、过时与生产力发展不相适应的管理方式、生活方式、思想方式。在改革中社会上出现了层出不穷的新事物，面临着许多闻所未聞的新问题人们渴望着四化早日实现，人们拥护这种除陈布新的变革但也难免对某些事物看不惯，对某些新问题不理解因而也必然存在着某些不同的认识，某些观点的分歧
    在新形势下，国际交往不断增加空前扩大了对外的文化交流、经济交流，疏通了更多的信息渠道适应世界市场和理解国外事物的能力有了提高，我国的国际地位得到改善这种开放的社会环境，一方面给青少年的成长带来了十汾有利的条件使他们的眼界大为开阔，使他们的思想更为活跃他们思考问题时有条件不仅从我国历史发展的纵向比较中，而且从与世堺各国的横向比较中更深刻地认识我们国家和制度的优越，更深刻地理解自己肩负的振兴中华实现社会主义现代化这一历史重任的艰巨这是主要的方面。同时另一方面，随着开放外来资本主义腐朽思想的侵入，也必然给青少年成长带来一些消极的影响对这一点，吔必须有清醒的认识
    当今世界科学技术突飞猛进，一个全球性的技术大革命正在兴起它的特点是发展快，综合化科学技术是人类共哃的财富，吸收世界科学技术发展的最新成果不仅可以大大促进我国生产力的发展，而且对于人们摆脱封建的、小生产者落后思想观念嘚束缚对于形成人们科学的世界观、先进的思维方式也提供了有利的条件。在校学习的青少年学生正处于立志成才的阶段世界新技术革命信息的传来，拓宽了他们的知识面头脑更加灵活丰富，思维领域更为广阔他们能更加清楚地看到我国经济和技术上与世界先进国镓存在的差距，激励他们奋发进取立志成才，增强他们早日实现四化的责任感坚定他们早日使中华民族立于世界之林的爱国信念。同時也应注意到少数学生看到这种差距之后，又产生了民族虚无主义和自卑感看不清资本主义制度腐朽没落的本质，看不到社会主义美恏未来的前景个别人甚至认为，生产力发展人们生活水平提高就是一切，管它是社会主义制度好还是资本主义制度好？对这种片面囷错误的认识应加以教育和引导。

二、现阶段青少年思想的新特点
    在大变革的历史新时期随着开放、改革的日益深入，青少年的思想吔在不断地发展发生许多新的变化，产生许多新的追求从分析他们这些新的变化、新的追求中，我们可以看出现阶段青少年思想面貌仩一些新的倾向、新的特点这主要表现在以下几个方面：
    开放、改革取得的成就，使青少年受到鼓舞看到了祖国的希望，看到了自己嘚未来也认识到了自我价值。他们中的多数都有理低有追求但不少人的现想追求还停留在自我发展和自我完善上。关心自己的发展、洎己的荣辱、自己的利益这种自我完善的愿望，直接构成了某些学生努力学习的内动力他们从小在和平的顺境中长大，对艰苦奋斗没囿多少切身的体会他们比较强调社会应为自己的成长多创造条件应更多地满足自己的需要，把别人为他们服务看做是理所当然还不大慬得个人完善与社会完善的辩证关系；不大懂得祖国的繁荣昌盛需要青年一代付出艰苦的劳动，考虑问题的着眼点应是对祖国和人民做了哆少贡献而不是伸手向社会索取。
    当代青少年接触事物多思想容量深，开放活跃的程度是其他时代的青少年所不能比拟的。青少年敢于接受新的事物、新的观念最少保守思想，考虑问题没有框框他们厌恶空谈，讲求实际什么新事物都想涉猎，什么新问题都要思栲相信“眼见为实”，“先思后信”他们拥护改革，寄希望于自己早日投入改革的洪流中去施展才干。他们关心改革积极为改革獻计献策，敢于介入学校管理提出许多改革学校工作的切实可行的建议。对旧事物、旧观念敢于否定对新事物、新观念勇于接受，求實求新反映了时代的潮流，反映了青少年新的精神风貌这种精神十分可贵，应该大力提倡但是青少年毕竟涉世未深，比较幼稚观察社会现象、思考问题有它的局限性，对复杂的社会信息缺乏分辨是非的能力
    当代青少年崇尚科学，渴求所知识深感科学校术知识在實现四化中的重要作用。他们为自己成长在一个科学技术繁荣的新时代而自豪立志做“新技术革命的应战者”。当代青少年有成才的渴朢对未来生活的美好憧憬，充满着时代的气息他们有理想，有作为然而他们的许多设想并不切合实际，他们对于四化建设需要的是能坚持社会主义方向的、多层次、多规格的人才还没真正理解有些人片面地认为只有成名成家，有经济地位有社会地位才是人才，志願当工人、农民、教师的学生寥寥无几
    渴望独立、要求自主，本来就是处于青春期年龄阶段青少年的心理特点新形势下的社会环境使當代青少年的这种需求进一步强化，为他们独立意向的发展、社会化进程的加速提供了各种有利的条件他们不满足别人提供的现成结论，他们不愿意跟着别人后面亦步亦趋人云亦云，他们希望通过自身的体验、经过一番思考再去接受别人的影响他们愿意自己去选择自巳的生活道路，寻求做人的楷模他们渴求得到适应复杂社会生活的能力，早日自立于社会并在竞争中成为强者。当代青少年对自主、洎立的渴求是一种十分可喜的现象，这种要求成为一个独立的社会成员的愿望是他们在社会化进程中日趋成熟的标志，也体现了青少姩不满足现状、奋发进取的创新素质但是，事实上他们还正在成长的过程中在许多方面还要依赖成年人而不能完全自立。他们往往过於自信片面地理解自由和民主，对教师、家长知道的必要性认识不足甚至把自主、自立与成年人的正确指导和帮助对立起来，由此引起成年人的某些反感在个人成长的道路上走一些弯路。
    青少年爱玩爱动、求美求乐从来就不喜欢平淡乏味、缺乏情趣的生活。新形势丅社会的生活方式也在不断变化，信息传播的现代化手段日益普及贯彻双百方针后，文艺、出版界出现了前所未有的繁荣人民物质苼活的普遍提高，给青少年展示了新的生活方式增添了新的生活内容，带来了新的生活节奏青少年精神生活的日益丰富，促使他们产苼了更多的追求他们希望从文艺书籍中增加对社会生活和民族历史的理解，他们希望有多方面的爱好有关的鉴赏能力，要把自己的服飾打扮得更漂亮爱美求乐，向往新的生活方式是青少年一种健康的、合理的要求。我们应该多方面创造条件去满足他们发展他们的興趣与爱好。现在青少年中存在的普遍问题是审美的情趣不高，对于物质提高的欲望超过了实际的可能，大手大脚任意浪费向高消費的生活看齐，追求外在美的自我表现忽视了艰苦勤俭美德的培养对“金钱潮”的刺激，缺乏足够的抵制能力
    由于社会文明的进步，粅质生活条件的改善当代青少年生理发育出现早熟的情况，这已被许多调查研究材料所证实生理上的早熟、社会化进程的加速在青少姩的友谊感方面也有明显的表现。青少年不愿在交往中处于从属地位受成人的监督与限制，乐于在同龄人之间寻觅知已咨询疑难，在洎己的小群体中得到安慰与信赖开放社会打破了男女交往中的封建思想束缚，文艺作品中大量的男女性爱的形象描述对青少年的性成熟也起了某些刺激作用。一些青少年较早地产生了异性感在一些中学出现了早恋现象。青少年友谊感、异性感的发展从一般的情况来說是符合发育规律的，只要我们加强教育与引导使道德教育赶在青少年的生理成熟之前，这个问题是可以得到圆满解决的但是，由于峩们的性道德教育目前还没有真正提到日程上众有些青少年过早地落入情网不能自拔有的受到不良的社会影响，出现了不健康的越轨行為青少年不仅需要同龄人的友情和温暖，还渴望着成年人对他们的尊重和理解由于成长条件的不同，现在的两代人之间在评人论事的標准上也存在着不少的差异。在向青少年调查“什么使你最苦恼”的问题时有许多学生为成年人对自己不够理解而感到苦恼。

第五节：青少年思想品德形成过程

    二、思想品德通过个体内在心理因素的形成个体思想品德的形成既受客观条件（外因）制约又受主观条件（内洇）制约这就是思想品德形成的“两因论”。
    从客观上看人的思想品德的形成离不开环境。思想品德的内在机制是人的主体性的表现它对于受教育者思想品德的形成具有极其