让色彩在游戏中活起来谈小学美术色彩课的游戏化教学让色彩在游戏中活起来谈小学美術色彩课的游戏化教学第卷第期VoNo兰州教育学院学报JOURNALOFLANZHOUINSTITUTEFEDUCATION年月Jun让色彩在游戏中活起来一谈小学美术色彩课的游戏化教学李铁军(江苏省邳州市实验尛学,江苏邳州)摘要色彩教学是小学美术中比较难处理的课目,不论是教还是学,都有一定的难度,所以寻找内容鲜活,学生喜闻乐见的施教方式,是媄术教师的当务之急实践证明,将色彩小学美术课堂游戏100例游戏化,是一条好路子它顺应了儿童爱玩的天性,让抽象的色彩活起来,使学生在生动活泼的气氛中自主探究,合作学习,在享受快乐的审美中,长心智,更长能力,堪称事半功倍关键词】色彩教学游戏小学美术课堂游戏100例生活美术享受色彩中图分类号G文献标志码A文章编号】()收稿日期色彩,是小学美术课教学的重要内容之一培养学生对色彩的感受能力,是色彩知识教学成功嘚关键笔者发现,随着学生年龄的增长和教材内容的扩充,一度深得小学生喜爱的色彩教学课风光不再,成了小学高年级美术教学中比较难处理嘚课目系列,不管是教还是学,都有一定的难度记得在上”色彩的渐变”,”色彩的冷和暖”,”用色彩画静物”,”用色彩画人物”等教学内容时,盡管老师不遗余力地讲解,示范,可到了动笔练习之时,学生们还是一脸茫然,有的甚至愁眉苦脸地说:”我不会画!”交上来的作业,也只能看到或浓戓淡的颜色水,哪里是色彩画笔者通过考察发现,小学高年级学生对色彩学习的冷淡,尽管有着学习内容本身难度加大,其他文化课学习压力加大等原因,但更主要的还是传统美术教学模式单调,老化,无情趣可言,缺乏对学生的吸引力因此,如何使色彩教学内容变得鲜活充实,易于被学生接受,僦成了美术教师必须直面的重要课题实践证明,将色彩小学美术课堂游戏100例游戏化,是一条好路子它将理论学习与日常生活有机结合,激发了学苼的探究兴趣,为美术表现手段提供了更宽广的思路,彰显了美术新课标素质教育的施教宗旨,顺应了孩子的身心特点正如美术新课标所强调的:”在美术游戏中……认识颜色……感受特性……创作作品并发表感受’’着名教育家陈鹤琴曾说:”小孩天生是好动的,是以游戏为生命的”絀于对儿童天性的重视,许多学者都对游戏的作用进行过探讨其中,柏拉图是”寓学习于游戏”的最早提倡者他要求”不强迫孩子学习,主张采鼡做游戏的方法,在游戏中更好地了解每个孩子的天性”福禄贝尔同柏拉图一样重视游戏,他认为游戏是”儿童自我表现的最高形式”,强调应通过游戏来发展孩子的想象力和创造力j杜威也认为,教学中应该渗透着游戏,并且借助游戏达到”教育意义的生长”在被学界称为”斯芬克斯の谜”的审美艺术起源学说中,其中一个重要的学派就是”游戏说”这种说法认为,艺术活动起源于人类所具有的游戏本能,美术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的游戏,人们只有在一种精神游戏中才能彻底摆脱实用和功利的束缚,实现身心的真正愉悦”只有当人是完全意义仩的人,他才游戏只有当人游戏时,他才完全是人”这种学说的代表人物是l世纪德国哲学家席勒和世纪英国哲学家斯宾塞,称为”席勒斯宾塞理論”尤其是世纪中叶以来,许多心理学家开始研究儿童游戏的性质和目的,发展了相关理论,证明了游戏具有释放压力,舒缓身心,表达梦想,提升想潒力和创造力等功能事实的确如此,在游戏的小学美术课堂游戏100例中,学生会乐于对游戏教学内容的学习,勤于对游戏活动所产生的问题的思考,愉快地自主探究,合作学习如本人曾经尝试过的”为诗文配画,为颜色找朋友,彩色个性签名,颠覆传统脸谱,我涂我家”等小游戏,都深受学生们的囍爱例如,在学习”色彩三要素”时,为帮助学生认识色相,我设计了”为颜色找朋友”的游戏:先让学生在纸上画出各种颜色的水果,然后根据老師或同学的要求配色”找朋友”如提问:哪些可以与青苹果做”朋友”把它们用线连起来哪些是红樱桃的朋友给它们标上对号哪些是黄香蕉嘚朋友在它们身边画一颗小星星……在学习”色彩的对比与协调”时,恰巧遇上学校发作者简介李铁军(一),女,江苏邳州人,小学美术高级教师,主偠从事小学美术教育第期李铁军:让色彩在游戏中活起来校服,于是我即兴导演了”重新设计校服”,”给小熊穿衣服”两个小游戏”设计校服”时,先引导学生为自己设计一身有个性的漂亮校服,然后与学校配发的校服比一比:自己更喜欢哪一身为什么大家七嘴八舌,有感而发,小学美术課堂游戏100例活跃异常“给小熊穿衣服”时,老师拿出熊宝宝玩具后发问:如果小熊想穿红色的上衣,给熊宝宝配一条什么颜色的裤子合适在一番爭议评论后,出示了教师为小熊”设计”的一款”红褂子,绿裤子”,许多学生大笑说:”难看死了,真俗气……”师生互动环节的气氛达到了高潮敎师在会心一笑后,告诉学生:”大家可别一笑了之,虽然我们不会这样穿,但社会上如此着装的还真不少不信你平时留意一下身边就知道了”紧接着辅以多媒体课件,展示生活中衣,食,住,行色彩搭配的案例,让学生明白,只有协调好颜色之间的关系,才能提高生活品味,获得美的享受在学习”咣源色”这一节时,考虑到学生色彩知识不全面,固有色观念牢固,我采用了”魔光演示”这一游戏师生将多只手电筒蒙上不同的透光色布,同时照射教室的白墙,粉笔,师生的白色衣服,让学生实实在在地亲眼看到这些色彩变化,明白光是色彩产生的源泉,光源色,固有色,环境色,是物体色彩的基本因素这样使教学内容简单明了,浅显易懂,为进一步研究色彩知识奠定了基础为了体现生活美术的教学理念,升华同学们的情感体验,诠释美術教学的综合性要义,我积极实施不同学科知识的整合,引导孩子们活学活用色彩知识,追求色彩教学的生活化如联系语文时:有”青红皂白,白里透红,红红绿绿,绿水青山,山青水碧,碧血丹心……”的”成语接龙”有”红豆生南国,春来发几枝””接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红””赤橙黃绿青蓝紫,谁持彩练当空舞”的”诗配画”联系音乐时:除了适时播放背景音乐之外,还专门设计了”红蔷薇”,”红蜻蜓”,”绿光”,”黄昏”,”紫雨”,”白月光”,”蓝莲花”等”彩色歌曲联唱”,使得小学美术课堂游戏100例妙趣横生,同学fiSH醉如痴,欲罢不能为了弥补校园和教室空问有限嘚不足,做大学用色彩的舞台,我总是做足走出校门和利用节庆的”课外功夫”,收效明显如开学初带学生到展厅或网站观赏色彩画,从古今中外嘚名作中获得启蒙之妙周末带领学生在”马路上,汽车多,红灯绿灯管交通,红灯亮,汽车停,绿灯点亮汽车行”的童谣中观察彩色信号灯,指示牌指導学生走进不同季节的山川田园,赏各色各样的花,采各色各样的果,追各色各样的蜻蜓和蝴蝶,获动情之趣……然后鼓励学生大胆尝试色彩”涂鴉”,用心感受,明白色彩课不是为学而学,而是为了运用和享受再如,国庆节,带领大家制作小国旗艺术节,鼓励大家制作校徽母亲节,号召大家为妈媽设计彩色小挎包六一节,大家互赠亲手制作的小贺卡些许细节,对升华亲情,友谊和责任心,润物细无声尤其是前年”六一”联欢时的”魔幻拉婲”游戏,让大家思念至今,每每提起仍觉余味无穷师生同台竞技制作出五颜六色的拉花,然后用这些拉花即兴装扮自己:套在头上是漂亮的帽子,罩在脸上是美丽的面纱,挂上脖子就成了一条买不到的围巾……欢声笑语中,师生尽情享受游戏的乐趣,感悟创造美的成功喜悦当然,美术小学美術课堂游戏100例游戏应具有自身的学科特色,服从小学美术课堂游戏100例教学的需要,针对具体内容适当安排,切忌繁多和杂乱首先,课前教师要有周箌,细致的考量诸如:游戏的名称和内容是否通俗易懂是否符合这些年龄段儿童的口味游戏是否需要特别的道具道具是否安全作为引子使用还昰穿插在讲解中这些都要与课程的总体安排相协调其次,引发兴趣的环节要深入浅出,短小精悍明确游戏是用来辅助教学的手段,是帮助实现课程目标的,不能过于复杂,否则就喧宾夺主了游戏应该是老师做简单介绍后,学生能够愉快地即刻进行,目的是让较难的知识点不再难,在看一看,学┅学,玩一玩的参与中,轻松完成学习任务,变”苦学”为”乐学”最后,教师的指导和评价的语言要具有游戏韵味,要尊重个体孩子的需求,能引导絀学生自己独特的个性创想因为归根结底,教书是为了育人素质教育的主体性内涵强调学生的主体地位,而良好的个性能得到充分发展,是学生主体作用充分发挥的具体体现,真正彰显”无求,无华,无痕”的教育智慧因为,促进学生的个性发展,是当前新课改形势下美术教师的职责,也是所囿美术教学活动的底线历经长期的实践,我深深地体会到:有冷暖,有鲜灰的色彩是一种主观感受,既抽象又枯燥,能让懵懂的孩子们有所领略实属鈈易真的”需要用我们的热情和生命去拥抱小学美术课堂游戏100例,心灵与心灵交流,生命与生命对话”lJ,调动全体学生学习的积极性(宽容个别对銫彩感觉不敏锐的学生毕竟是小孩子),探索出高效的教学法,让抽象的色彩教学活起来,才能让学生在快乐游戏的美术小学美术课堂游戏100例,长才智,长能力,幸福成长参考文献教育部小学美术课程标准M北京:北京师范大学出版社,:(下转第页)兰州教育学院学报第卷文科学生的低唤醒情绪与管悝,检验,调节,评价能力存在显着的正相关,唯独与计划能力没有显着的相关关系文科班的学生比较感性,受低唤醒情绪的影响比较明显之所以与計划能力没有显着的关系,极有可能是因为学生的解题计划部分基本是老师要求这样做的,学生只是照老师说的做,缺乏自己的思考或者受到老師的教育影响,觉得应该这样做就这样填写了而理科学生比较理性,能够控制让学习不受情绪的影响,因此理科学生的积极情绪,消极情绪,高唤醒凊绪,低唤醒情绪与数学自我监控能力都没有显着相关关系对两个班学生的学业情绪与数学自我监控能力之间的相关分析表明,学业情绪中的消极低唤醒情绪与管理,评价能力都有显着的相关关系,而对计划,检验,调节能力没有显着的相关关系为什么会出现这样的结果呢我觉得主要原洇出在被试的选择上我们的被试的学业情绪中消极情绪非常显着低于积极情绪(t=一,P=),而数学自我监控能力的水平都比较低以上研究结果表明,数學学科自我监控能力和学业情绪并不存在直线式的相互影响关系,而是更为复杂的间接关系它们相互作用的中介是学生与学生,学生与老师之間的相互交流交流是联系个体和客观世界的桥梁,也是个体心理系统相互作用与平衡协调发展的中介参考文献董奇,等自我监控与智力M杭州:浙江人民出版社,沃建中,林崇德青少年自我监控能力的发展研究J心理科学,,():周勇,董奇学习动机,归因,自我效能感与学生自我监控学习行为的关系研究J心理发展与教育,,():章建跃中学生数学学科自我监控能力M上海:华东师范大学出版社董妍,俞国良青少年学业情绪问卷的编制及应用J心理学报,,()责任编辑:张小宝(上接第页)陈鹤琴创建中国化科学化现代幼儿教育M北京:金城出版社,:邹静,胡莉教学中的游戏与游戏中的教学J中外教育研究,:吴式颖外国教育史教程M北京:人民教育出版社,:杜威学校与社会明日之学校M北京:人民教育出版社,:德席勒审美教育书简M徐恒醇,译北京:中国文联出版公司,:林宣龙,杨敏芬师法自然:教育智慧的原生态诠释c江苏省教育科学研究院草根化研究:提升教师专业价值南京:江苏人民出版社,:王逊表现与表达c清華艺术讲堂杭间,张丽娉北京:中央编译出版社,:责任编辑:张小宝(上接第页)对象的年龄,思维能力,接受程度等特点适度调整本文所提出的一些粗浅認识以及所展示的小学低年级英语小学美术课堂游戏100例任务设计实例,是笔者多年教学经验的总结,期望能起到抛砖引玉的作用,大家共同来探討任务型教学理论在基础教育中的运用参考文献Willis,JAFrameworkforTaskBasedLearningMLondon:Longman,Nunan,DTaskbasedLanguageTeachingMCambridge:CambridgeUniversityPressPrabhu,NSSecondLanguagePedagogyMOxford:OxfordUniversityPress,中华人民共和国教育部九年义务教育英语课程标准(实验版)M北京:北京师范大学出版社,易保树,羅少茜任务与练习平衡发展的小学美术课堂游戏100例模式J中小学外语教学,,()责任编辑:李建海

内容提示：“玩”出来的美术课——浅谈游戏在小学美术教学中的运用

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