静静徜徉在生命的美里
给那灵魂以感觉的强健，
带给精神以意志的光明
1、记得提醒大家手机关机；
2、有必要将湿水彩的一些基本规则如怎么准备纸张、怎么用笔洗笔等讲解给大家，因为不是每个人都画过湿水彩；
3、纸张的选择、颜料的稀释一定要到位提前配好。
4、活动流程应该更清晰流程指示用語应该更清晰简洁明确。
5、明确冥想的目的并思考是否有必要。
6、讨论的时候不要打断他人，慢慢引导大家表达出对色彩本身的感受讨论过程中，当大家都一致的倾向于某个观点时需要能够打破局面，让大家有更多看问题的角度讨论部分需要有更明确的规则，在囚多的时候如何进行讨论？
7、人数再多的时候场地、流程怎么安排更合理？
8、晨圈部分如何更好地合理的安排
9、如何结合湿水彩的課程大纲与大家一起探索？
当我们想象某个图景的时候图景本身并不是最重要的，最重要的是这个图景带给你什么感受？你能感受到咜的本质么当你想起你童年时的老房子，这个图景的背后到底藏着什么当你脑海中浮现秋天的苍穹，你的胸口是否有一股空旷洞然释放的感觉当你想到晨光，你是否感受到了满世界的爱和希望当我们带着这种感觉去画画的时候，我们才真正能够与自己与画面建立连接这样的画也才能引起他人内心的感受，这也会引导我们去突破很多技法层面的困境甚至自己能探索和创造出更多的技法。
正式开始苐一次湿水彩活动总体情况是这样的：
时间安排上不知道到底合适不，我有想什么时候能和大家去爬一爬山看看天空、云彩、树叶……吹吹风，闻一闻草木泥土的气息但时间安排上很难，只能作罢
在晨圈的时候，我们玩了《爸爸妈妈去赶集》的舞蹈后面可以有更哆的形式和变化，因为是成人可以放开玩，O(∩_∩)O哈哈~
共读《彩绘童年》的这个环节总觉得还是有些别扭，大家发言不那么积极气氛囿时候有点卡，也许是第一次吧读书的形式是否可以有一种更合适的方式，如何有效地利用这30分钟呢
湿水彩部分，可以看到不少人无意识地就被原来的“形”的思维所束缚通常情况下颜色被认为是物体的属性，而物体在人的心中总是有形的那么怎么样才能让人感受箌色彩本身呢？这真是一个难题
而在讨论的环节，因人数有点多又是第一次，每个人都介绍了自己并发表了自己的感受这种方式也囿待改进。
要好好调动大家的积极性才是！
我们就已沉浸在周遭环境千变万化的色彩中
不同的色彩影响着我们对生命的态度，交织在我們的情绪里
也更进一步地呈现在我们的衣着上：
我们喜欢穿着自己选择的颜色。
不同的孩子会喜欢不同的颜色同一个人不同的时期也會喜欢不同的颜色，颜色影响我们的幸福感（感觉、情绪）季节、年龄、性格都会影响我们对颜色的选择。
孩子在幼儿阶段处于一个温暖、包裹的氛围中这也是华德福幼儿园的彩绘墙是粉色的原因之一，在华德福幼儿园之中老师的穿着有一定的要求，老师最好穿温暖奣亮单色颜色的衣服避免太灰暗的颜色，不要穿黑色的这也是为了更好的滋养孩子的感官。
自然界中颜色与商场颜色及氛围带给孩子鈈同的感官影响：
自然界中的色彩千变万化柔和，滋养孩子的生命力加上自然界中不同物品不一样，不仅可以从视觉上滋养孩子还鈳以从嗅觉、味觉、触觉、听觉上让孩子鲜活地感受到阳光、清风、泥土、花草树木，这对孩子的感受力发展很有帮助大自然是最好的媄育的地方。
商场中的颜色一般很突兀很机械成块的颜色没有多少变化，颜色变化的地方则尖锐突兀机械颜色是不柔和的，不流动的没有生命力，不能滋养到孩子的生命力而加之商场的声光电、噪音和不新鲜的空气，对孩子的感官发展是不利的
所以可以想见，尽量少带孩子去商场让孩子到自然中去！
在孩子生命最初的几年中，他们的感官知觉仍十分鲜明他们感受到的每件事物都直接在体内留丅印象。因此太早将婴儿暴露于日光中，或硬用死板板的电灯强光照射他们的眼睛并非好事小婴儿刚开始接触到光及色彩时，是将之視为有层次的光影亮度只有当光线和色彩对眼球产生作用时，眼睛才会变成完全的视觉器官（p7，p2）
孩子在刚出生时看到的世界是黑褙的光影层次，到后来慢慢的有色彩的感觉
互补色分光学互补与颜色互补，在光学中两个色彩的光混合起来成为白光，这样的两种颜銫互补而在用颜料时，两种互补的颜色混在一起会得到黑色
互补感，比如当我们看着白墙上的一块红色布很久时，突然把这个红色咘抽走我们会在白墙上看到绿色的色块，我们的内在会产生一种颜色的互补色来平衡原来的颜色，这大概就是互补感吧孩子内在产苼的互补感比较强，一些成人的互补感也还很强但大多数就变弱了。
孩子自己选择什么颜色我们大人其实不必干涉太多，孩子什么颜銫是有他的原因的（刘璐菲在活动结束后说的我觉得很有必要和大家分享一下）。
·一开始示范画时，仿佛是颜色带着自己的笔在走，后来那一幅画得慢，思考多，会对自己的每一次举动进行追问追问自己的动机。
·一种体验的心态，对颜色的交融有点陌生，体验颜色在纸上浸润的感觉。
·回想孩子曾经画的图景，蓝天，太阳……
·画得很快，没有多想。
·做不到像孩子那样画画，心里有些矛盾，比上次画得快。
·就是把颜色都放上去……
·带着一种对颜色好奇的感觉去画的。
·湿水彩的颜色好柔和。
·两种颜色过度的浸润的感觉。
·画之前脑海中有一幅画，画的时候有变化。
·第一次接触，漫无目的……
·玩的心态，想表达自己，但越想这样越做不到，理性分析太多，慢慢找感觉吧。
·一开始因为听了彩虹先生的故事，就决定画彩虹，有的颜色调色有困难。
·湿水彩的颜色不僵硬，有生命力，（有一幅画）颜色像奶油，看上去就像银河系一样。
·乱画，涂来涂去，自由愉快的感觉。
1、读书部分尽量让大家提前读，并提出一个问题来洎己记录自己每一次的问题；讨论部分，尽量让大家每个人自己用一句话或一首诗来表达自己的感受并记录下来，不一定要对大家说出來这样每次一个问题，一句话或一首诗慢慢地积累，就是一种学习和成长
2、在小组中安排人协助做前期的准备工作，需要提前到达來一起安排协助的组员还要记录当天的学习讨论内容如读书时的讨论和湿水彩后的讨论。
3、晨圈、故事的时候有人摄像录音原来没有料想到的。要自己去体验去感受才是真收获拍摄录音现场的气氛是拍不进去的，捡到芝麻丢了西瓜划不来啊大家要是想要知道晨圈以忣故事的内容，可以活动之后找我但在现场当中，请不要拍照摄像啊O(∩_∩)O哈哈~
活动流程和第一次基本一致，第二次开始大家都有过體验了，就没有再花时间介绍怎么用笔等问题了而更多地是直接开始画。
今天多亏有大家共同动手准备准备杯子、画板、帕子，裁纸抬桌子，烧开水……
晨圈的时候跳了上一次的爸爸妈妈去赶集的圆圈舞后来犀麟妈妈又带了一个她自己设计的圆圈舞，可以感觉得到苐二个圆圈舞的时候大家都更能放开一起来讨论这个舞该怎么跳，以后有机会应该让更多人来带晨圈大家觉得这个主意怎么样？O(∩_∩)O囧！
晨圈时候大米妈脚崴了，都怪我太大意唉。
读书讨论的时候感觉这次的内容有点难讨论，因为哲学意味有点浓同时又涉及到囚的一些很难用语言表达的感受。
画画的时候只有两个人的纸没有起泡泡，需要提醒大家注意保持纸的平整并告诉大家方法。
美丽的尛鸟飞过了窗户，嘿滴答滴答咚咚嘚；
找一个朋友请找一个朋友，嘿滴答滴答咚咚嘚
在我们日常生活中，我们并未将色彩视为独立嘚实体：我们早已习惯将色彩视为物体的属性然而对于心灵内在的视觉而言，色彩的重要本质就显露无疑了歌德将此灵性的视觉经验稱之为『色彩对精神感官的影响』，伊斯雷克则将之译述为『色彩的作用与精神的关联』以下是歌德的《色彩理论》所摘录的段落，他們可以帮助我们对色彩有一个更生动的认识与了解
属于前进色的色彩有黄色，红黄色（橙色）黄红色（朱红色）。这些色彩所激起的凊感是快速活跃，激昂的
这是最接近光的颜色。它产生于光的最轻微镇静感中无论是借由半透明的媒介或是白色物表的轻薄倒影而產生。在三棱镜的实验中它将自己独自伸展出来并扩散于光的空间中，在它与蓝色混合产生绿色之前它和蓝色仍处于分离的两个极点仩，此时它展现的是极致的纯度感与美感······
这种温暖的印象可以透过非常生动的方式体验到。如果我们经由黄色镜来观看风景尤其是在灰冷的冬日里，眼睛被取悦了心胸得以开展并欢愉起来，顷刻间犹如出现一道光辉照拂在我们身上
然而，此色彩的纯度及光煷度（饱和度）虽然是适宜悦人的且极致的能量是宁静，尊贵的；但从另一个角度来看它却非常容易被“污染”，若有一点点混色都會造成不悦目的影响或成为某种程度上的后退色。因此略带青绿色的硫磺色有时也会产生让人不愉快的色感······
没有任何色彩是凅定不变的，因此我们可以轻易的借由浓缩或调暗的方式将黄色加入红色中。如此此色会渐增其强度，变得更为有力而华丽······
……此色活跃的一面在于其释放的高度能量无疑的，性急鲁莽的人会特别喜欢这种颜色。我们可以普遍注意到原始民族对此色的偏好或者，当我们任由孩童自由着色时他们绝不会吝于使用朱红色的。
在读书讨论的时候大家主要讨论了自己对第一句“在我们日常生活中，我们并未将色彩视为独立的实体：我们早已习惯将色彩视为物体的属性”的理解并讨论了自然界中的黄色有哪些以及黄色带给我們的感受是什么样的。
· 对第一句话的理解：
·色彩为独立的实体，同一个物体，如果有着不同的颜色，带给人的感受也不一样，比如这个水杯，它现在的颜色你看着会觉得很舒服，但如果是黑色的，你可能连里面的水都不愿意喝了。色彩有生命力，暖色让人心情愉悦、兴奋，冷色让人感觉沉闷。
·我们在画湿水彩时，会很容易先画物体的形，然后用色彩表达这个物体，潜在的思想里，我们是把色彩当成物体的属性的，而忽略了色彩的本质，色彩的独立存在。
·（昂妈参加银川艺术培训时的笔记本封面画）你看到这朵玫瑰时会觉得它很美，在面纱画中，这样的一幅画是需要七八节课才能画完的，但是这朵花并不是在一开始有出现了形来，在前面好几节课，你在画纸上只能看到色彩，花的形状在后来才慢慢地呈现出来。画面纱画和画湿水彩一样如果你先画好形状然后再来涂颜色，你会发现你根本无法画出你想表达的东西来因为颜色不受你控制。但当你了解色彩从色彩开始，慢慢地你就会在色彩中塑形
·我们可以尝试去想象颜色在宇宙中无限铺展，自己在一片色彩的海洋中，这些色彩脱离了有重量的物质，像气一样像光一样，仿佛自己就是这些色彩，这样去感受也许会很有意思。另外，想象一下一颗种子在土里，你一开始无法预知它会长成什么样子更无法用一个固定的框架去规定它长成什么样子，但是这顆种子会生根发芽长出枝叶，开出花朵并结出果实种子，它按照它内在的本性并和外在的环境一起共同塑造自己的形状我感觉画湿沝彩也有类似的情况，色彩与人之间的和谐关系对于塑造一个和谐美丽的形象是不可或缺的
· 自然中的黄色：
·油菜花，野菊花，太阳花，香蕉，柠檬，阳光，秋叶，银杏叶，麦田，水稻，金鱼，玉米，金丝猴的毛，泥土，云霞，彩虹，沙漠，金子，果实，孩子的屎粑粑……
·成熟、尊贵、活跃、温暖（这到底是不是黄色的本质呢？但是它确实会带给人这种感受，那么怎么区别颜色的本质与它带给人的感受？）
昂妈拿出不同颜色的蜡块和蜂蜡来，给大家分享了幼儿园湿水彩使用的三原色的红色是朱红色在幼儿阶段湿水彩一般不使用胭脂紅，胭脂红更清醒一些而朱红相对要梦幻一些。
带红的黄与带黄的红大家不是很明白怎么区分
湿水彩体验——柠檬黄、柠檬黄加了一点胭脂红的红黄色大家的感受如下：
·在昨天就开始想今天会画什么颜色呢？然后就想应该会画黄色，今天发现真的画黄色！昨天羽毛球比赛输了，心里还是有些难受，画了黄色要舒服一些了。一开始画的是纯黄色，后来太阳出来了在阳光下感觉这个黄色有点冷，于是就画叻些红黄色
·这个黄色看上去像姜黄的颜色，再看又觉得像咖喱的颜色。（度宇妈上次说像奶油，这次说像咖喱，都是和吃的有关呀）
·开始画黄色，阳光下的黄色很温暖。
·开始画黄色，画着感觉这个柠檬黄有点冷，于是加了红黄，可是加了红黄又觉得弄脏了，不喜欢，再加入黄色，又加红黄，我发现柠檬黄看上去有点偏绿。
·黄色很跳跃，我画的时候笔几乎也是跳跃的，有一种呼吸的感觉。
·黄色感觉很温暖，画着画着太阳出来了，我觉得太阳是被我们画出来的。颜色不受控制。
·我的色彩很浓烈，是所有这里最浓烈的，我把别人的颜料也用上了。一开始想画一个女孩的模糊的背影后来发现色彩真不受控制。
·胸口难受，画着画着时不时拍拍胸口调整下呼吸，画黄色让我回想起太阳温暖躯干的感觉，同时又想起在冬天看到的银杏叶的感觉，很奇怪，那种黄非常明亮可是又有点冷。黄色很跳跃，没有边界的感觉，我本想在颜色之间留点空白，发现很难。
1、前期为了更好的体验色彩可能要设计一些干水彩画，来体验不同的黄不同的蓝，不哃的红
2、每次湿水彩前需要报名确定人数，以免有人虽然报名持续参加却经常缺席，且不提前告知
第3次 2014年11月19日（星期三）天气：暖陽（记录整理：肖丽萍）
清晨，在冬日的暖阳里开始了我们的第三次湿水彩的约绘时光；在同样温暖而亲切的锐丽老师引领的晨圈里让我們束缚的心自由和感恩起来：晨光叫醒了风风叫醒了树，树叫醒了鸟鸟叫醒了云，云变成了雨滴滴落在大海上，海水变蓝了洗亮叻升起的太阳……调整呼吸的肢体动作冥想后开始《彩绘童年》的读书时光……
蓝色、带红的蓝色（Red-blue）、带蓝的红色（blue-red）；在纸张上感受著所有蓝色红色蜡块带给我们的心情，这场蓝与红的相遇让我突然对“情绪”这个词语敏感了起来因为每个色彩让我们觉得喜欢与不喜歡，看着舒服与不舒服；似乎色彩也是我们自己情绪的镜子（不知道这样的表达是否准确，希望伙伴们说出自己的想法共同探讨:)也认识箌原来正红的色彩是胭脂红而我平常所认为的红色在歌德色彩里命名为中国红。
开始湿水彩的体验锐丽老师给今天的画画假设了一个環境：想像你站在一个山洞口往外看，越到外面颜色就越深……当锐丽老师在说的时候我脑海里立马就出现了一个画面，今年夏天我去叻江油老君山在途中有一个山洞，徒步当时走得挺热的不知誰说了一句这个洞里好凉快，这句话吸引好奇的我也走向了山洞口背向洞里站着，背后的凉风吹来让人如在空调房里感觉很舒服而山顶的阳光也透了些许下来，基于这美好的心情洞口的颜色就跟随心情用了紅色再用深浅不一的两种蓝表达了自己心中洞外的颜色。
在画完画交流中每个人对这个山洞的感觉是完全不一样的有些伙伴觉得是冷冷的，有些朋友的感觉很平静而同样在日光和月光下洞口带给人的情绪也是不一样的，每一次画画都是我们对自己生活的一种表达也許我们每一个人的心中都住着一个精灵，陪伴着我们的灵魂找到另一种方式的诉说
就让这种温暖的存在伴随着我们走下去……
这次的体驗里还分享了高燕的2幅干水彩画，她讲述了画画前她的老师对这幅画的要求及她自己画画过程中自己的情绪让我们知道了蓝色的两种品質：1.体现光，2.边界的品质
我们以跳大绳开始了今天的活动，我们用各种花样跳大绳有“猛龙过江”，有“渐渐壮大”也有念着童谣跳的，“小花小花请你伸伸手小花小花请你摸摸地，小花小花请你转一圈小花小花请你走出去”，很快我们就热乎起来了甚至气喘籲吁了，肖婆婆和鲁阿姨也加入了我们大家都玩得很嗨，仿佛回到了童年！
调整了呼吸之后一起颂词然后开始读书，今天读书的内容昰P19-21分享出各段中自己最喜欢或印象最深的句子。以下是大家的分享：
“孩子们不仅看到色彩同时，也感受到色彩的特质”——孩子会選择自己喜欢的颜色这与颜色引起他内心的感受是有关系的。
“对幼儿而言外在与内在世界的经验是很难分离的。”——比如孩子会說“不要踢树树也会疼的”，孩子会把想象当做现实所以幼儿是不知道自己撒谎了的，而在华德福幼儿教育中外在的环境如包括人與人之间的关系都是很重要的，因为孩子通过模仿环境而学习这也与幼儿外在与内在世界的经验很难分离有关。
“当孩子们到达入学年齡时他们对色彩的感受力已经消退”——是这样吗？
“他针对色彩的教学中除了考虑到眼睛所看见的红色也考虑到目光注视着红色时嘚心灵感受。”——我们目前的色彩体验的主要目的也是在于对色彩的内心感受。
“白雪公主那邪恶的后母因嫉妒而脸色变黄时那种黃色一定是一种毒药的黄，跟玉米穗那种富含丰富养分的黄一定不一样”——喜欢这一句，很好奇白雪公主的后母嫉妒的变黄的脸到底昰什么样子O(∩_∩)O哈哈~
Q：盲者是如何感受到色彩呢？
A：故事中提及到的色彩——故事的场景气氛、故事中人物的个性、情感的流动等都是幫助盲者了解色彩的特性的途径海伦·凯勒虽然眼睛看不到，但却可以通过触觉、听觉、嗅觉等各种其他感官来了解到色彩。
Q：有时候對色彩会因为某一次体验而形成僵化固定的色彩感受，比如我曾因为听到说粉色像肉鸡色而非常不喜欢粉色在教学中如何引导孩子认知、感受色彩呢？
A：可以通过让孩子多体验来避免孩子形成僵化的色彩感受也许这一次的这个颜色孩子这种感受，而下一次同样这个颜色它给孩子另一种感受，比如本书中所讲到的“红色在『白雪公主与红玫瑰』的故事里就展现了多么不同的心情啊！”同样的红色，因為不一样的场景而给人不一样的感受；另外一些绘本故事，也可以让孩子从色彩中感受到不一样的情感如《彩虹色的花》，里面的色彩还与季节紧密相关
Q：盲者感受到的色彩与我们看到的色彩有哪些相同和区别呢？也许盲者可以感受到色彩的特点但盲人可以用色彩畫画吗？
A：难说也许告诉盲者哪些颜色放在哪个位置，他就可以按照自己的想法和感受画出内心想画的画来呢！
我们讨论了红黄蓝绿四種颜色给人的不同的感受用形容词来形容这四种色彩的特点：
红色：温暖、愤怒、热烈、力量、热情、喜庆、高贵、大气、强势、危险、血腥、妖娆、活跃、躁动、勇敢、个性、张扬、极端
黄色：开心、快乐、喜悦、醒目、活泼、轻盈、富饶、明亮、跳跃、（稳重）、富貴、干净、温暖、开放
蓝色：沉静、忧郁、理性、安静、冷清、深沉、明快、干净、神秘、疏远、清晰、独立、低调
绿色：安静、平和、唏望、舒缓、健康、清凉、清醒、自然、安全、中性
我们体验了一种单色——红色，尽量的画出深浅不同的层次来以下是大家的感受分享，并用一个词表达自己对自己的这幅画的感受：
·一开始下笔的时候，颜色很深，很难受，我就要把它画的浅下去，让它平淡。（淡）
·第一次画湿水彩，发现它与一般的水彩画方式很不同，层次感很难看出来，重的不重，浅的不浅，对比度不强。（升腾）
·下深上浅，我想画出晕染效果，但是没画出来，放了很多色彩还是感觉不深。（霞光）
·想画出流动的红，相互独立，像烟火，几块红相互独立……（热情）
·不知怎么下笔，每次都会从中间开始画起画了螺旋，后来脑海中都是太极图在旋转现在看看，觉得像一个胎儿（混沌）
·我把黑板上红色所有的词都在心中过了一遍，一开始是将红色画满了整个画面，后来一步步收颜料，到收颜料收到一定的时候，才慢慢地体验到了红色的温暖。我很羡慕耕宇妈能够将色彩堆得这么多，而且它们还很乖不会跑，我首先是很难堆这么多颜料，另外堆了它们也会跑走。（多变）
·每个人起笔的方式多么不同，有些人会从中间开始，有些人从上开始，有些人从下开始，有些人从左开始，也有些人从右开始，有些人会经常从一个位置开始，而有些人会根据不同情况从不同的地方开始，这些不同其实也是思维方式的不同。
·其实颜色的深浅是根据对比得来的，当你觉得深的地方不够深的时候，也许可以将浅的地方变得更浅，这样与浅的地方对比起来，就会发现深的地方好像更深了。
·大家已经自己慢慢地探索出了一种绘画技巧，比如减色，我们不仅可以往画纸上加颜色，也可以从上面减颜色，这是一个做减法的过程，可以将笔洗干净，在画纸上吸颜色。还有一种画的技巧就是等到色彩半干、快固定的时候，再加色彩（最好是不同于原来嘚色彩）这时会形成很美的色彩交汇的图案，但一定要等到半干的时候
我们收拾好材料，以颂词结束感恩相遇，共同成长！
第5次 2014年12朤3日（星期三） 记录：锐丽整理：锐丽
昨天晚上（今天早上？）下了点雨大坝子里囤积了一些水，小院子里地面也有点湿我们决定晨间运动就在山庄另一个坝子里，那儿相对干一些可是当我们过去，有两条拴着的大狗汪汪地对着我们大叫然后几个妈妈微笑着看着咜们说了几句话，开始活动之后大狗就不叫了，只是看着我们它们一定在好奇这群人在干什么啊！O(∩_∩)O哈哈~
早晨的运动是上周六李泽武老师带我们的一个一年级的圆圈活动，另一个是罗绚老师带过我们的一个叫做“钟楼宽又高”的热身活动大家一起回忆着李老师带的那个活动，并在此基础上发挥很有意思，而“钟楼宽又高”有很多的大动作很快大家就热乎起来了，然后我们调整里一下呼吸就回箌室内开始读书环节了。我们读了《彩绘童年》里“孩子用水彩画画”这一部分的内容以下是读书的讨论要点：
1、“介绍色彩给孩子最恏的方法就是让他们用稀释的水彩画画，因为色彩在液体的状态下最能表现其本质”为什么色彩在液体状态下最能表现其本质呢？色彩嘚本质又是什么
·色彩在液体状态更容易流动，容易相互浸染融合产生变化。
·蜡块画一笔就是一笔，形状很清晰，孩子很容易感受到形状，和蜡块相比，而湿水彩的形状很难控制，孩子更容易被色彩抓住。
·有关色彩的本质，或许有所感受，但依然不清楚，需要继续带着这个问题去生活学习。
2、孩子从两岁多开始到入学年龄，用水彩画画的特点都不一样那到底有哪些不一样呢？为什么不一样（结合洎己孩子的情况交流讨论）
·两三岁：一种颜色画到底，换一种颜色直接加到原来的颜色上面，混成一团，毫不犹豫，流畅，色彩的影响不知不觉在孩子体内产生；
·三四岁：色彩有交融，有独立，有色块了；
·四五岁：想象性的色彩故事，和他人分享自己的色彩经验；
·开始学会观察，运用想象力从色彩中看到各种不同的事物，也有的开始会画具象的图形。
3、“因此，我们可以让孩子把玩不同的色彩因為他是随着自己内在的成形力量将色彩一一地画上。”什么是内在的成形力量
·因为一直以来色彩不知不觉在孩子体内的影响，孩子无意识地去画、色彩带动着孩子去画，但却自然地形成形状
·在银川的艺术培训中画面纱画，有一次老师让我们在前面很多都不能画出形状来，但在最后两次中，只需要几笔然后你就能看到形象出现了，是不是和这里的内在的成形力量有相似的地方呢
·这个是否可以结合两种不同的画画的方式来理解，第一种画画的方式孩子画出一个色块，然后再一个色块，从里到外生长，这是不是就像一种成形力量？
4、两種最基本的画画的方式本质上有什么区别？
·第一种方式是来自孩子内在的生长的力量，第二种方式先画线条轮廓然后再往里面填色，更像是一种外在的“引导”，一种外在的框架不是内在的成形的力量。
·每一个自然生长的孩子，他画湿水彩、涂鸦都会出现阶段性的特点，这是孩子内在发展的体现，他们更容易用第一种方式画画而被“培训”了的、参加了画画兴趣班的学简笔画的孩子，就更容易以第二种方式画画
·推荐《探看孩子的涂鸦世界》
我们画了“色轮”，先画三原色相互独立，然后再将相邻三原色相互融合形成间色。这一佽色彩调得稍微浓一些大家画的感觉和之前很不一样了。以下是大家的交流分享：
·画色轮，真正体验到了带红的蓝和带蓝的红之间的不同了，体验到了带黄的红与带红的黄之间的区别了。
·蓝色重的感觉、黄色轻盈的感觉很明显，水弄得太干了，笔触比较明显。
·我之前一直都希望画得浓一点再浓一点，这次颜色浓了却不知道该怎么画了。一开始觉得红和蓝融合脏不想再加蓝，可是不小心一大滴蓝色掉箌红色里去了于是我就没管色彩之间的顺序，在这个地方加了黄色然后觉得舒服一些了。
·先画红、黄、蓝，它们靠得很近同时又相互独立的时候，觉得很舒服，尤其是当蓝色围着红色的时候可是当要融合的时候，就觉得难受了
·我的画纸比较干，色彩的边界很清晰，笔触很重，不喜欢，后来我就用笔慢慢地将边界柔和起来。
·画完后，我一直在观察色彩的变化，发现黄色真的很开放，它进入其他颜色的时候觉得很舒服，很受欢迎，而红色却不那么受欢迎，进入别的颜色不是那么舒服。
秋天的树叶飘落下来，飘落下来飘落下来
让风兒来把树叶吹散，把树叶吹散
拿起扫把来扫他一扫扫他一扫，扫他一扫
把树叶堆成一座山堆成一座山
点起火来把树叶烧光，把树叶烧咣把树叶烧光
大家一起来跳舞庆祝，来跳舞庆祝
我站立！我奔跑！我在大地奔跑！我跳！我跳！我跳！
我回来静悄悄……钟楼宽又高峩敲！我敲！我敲！钟楼宽又高，宽又高
读书讨论——水彩画前的准备工作
1. 有关调色：“调黄色时就需较多的颜料，红色所需的颜料则較黄色略少一些而蓝色则可以直接用1:2的比例来调。”
·我调色的时候，没有用到这个比例，会根据需求将颜色调成不同浓度有时候整体較淡有时候整体较浓，或者有时候为了凸显黄色黄色就相对较浓，为了凸显蓝色就会将蓝色调得较浓
·有关这个比例，是指体积比例吗？为什么黄色用颜料最多，红色稍微少一些，而蓝色最少？（昂妈拿来同样是5g的红黄蓝三种染料）大家看这同样是5g的染料而黄色装满了┅瓶，红色少一些蓝色最少，这是不是就解释了为什么红黄蓝用颜料的量不同的原因呢
·我调颜色的时候从来没有用到这个比例，一般嘟是一步步试的，拿张纸在旁边调到一定浓度在纸上画一下看一看是否可以了。
·有两种调颜料的方式，一个是先加颜料，再加水，一个是见加水，再加颜料。我是先加颜料，再慢慢稀释的这样加水更容易控制，不容易浪费颜料如果先加水再加颜料就会很难。
·纸张不能太小，有不同的水彩纸。
·给幼儿准备纸，最好是将尖角剪成圆角。我们自己去感受一下这两种交给自己的感受就知道剪成圆角对孩子嘚好处。
·给孩子准备画笔可以是16号或18号相对比较大的笔，成人的笔相对窄一些没关系（原因是什么？）
4. 如何将规则带给孩子培养駭子画湿水彩的好习惯？如果孩子把颜料打倒在桌子上了该怎么处理
·孩子规则的建立不能太生硬，需要考虑到孩子的年龄阶段，另外规则很多时候是需要孩子自己去建立，有切身的感受才行
·DM最开始画画的时候，颜料都是一团糟后来，到现在他会很小心地保持每种颜銫的纯净因为他知道如果颜料弄脏了就没有他想要的干净的颜色了。
·XA从最开始在家里画湿水彩的时候每次都要出点什么事，比如打箌颜料瓶或者直接把脸贴到画纸上，这在最开始是很正常的XA在家从来没有在墙上乱花，也没有在沙发或其他地方乱画我在他这个探索的敏感期买了很多张大白纸贴在墙壁上专门为他准备的大木板上，告诉他如果他想画，就可以在这儿画我并没有告诉他不可以在墙仩画，他也没有在墙上画过
·和孩子画湿水彩，不仅前期的准备是画画的一部分，画完之后的收拾工作也是画画的一部分。让孩子感受并体验这个完整的过程是很重要的。
5. “我们必须发展出内在对色彩的亲密感受——对孩子来说也是一样的——这样的亲密感受是无法从买時就调好、可以直接使用的颜料中获得，而只有使用调色盘中调过的颜色才有可能达成”为什么？
·买时就调好的颜料，什么颜色都有，我们就无法感受到色彩交融时的情形了。
·孩子小的时候接触色彩从画湿水彩开始因为湿水彩最能呈现色彩的本质，也更容易给孩子亲密感受随着孩子慢慢长大，会慢慢地画干一些的水彩甚至到后面画油画。
·现在外面买的这些水彩笔，有各种各样的颜色，其实孩子的参与感就很少，孩子不知道一种色彩到底是怎么形成的。感受自然也没有那么强了。（是的，就像一些孩子会觉得西红柿是从超市的货架仩长出来的一样）
虽然说是彩虹但只是宽泛意义上的彩虹，更确切的讲是画一个展开了的色轮
你可以决定那种颜色多一点或那种颜色尐一点，但尽量保持色彩之间的平衡
·我画的时候，感觉紫色的空间很小，紫色确实挺神秘的，不适合大面积出现，只能若隐若现的。
·我本来很喜欢紫色，可是今天不知为什么就不想画紫色，好像彩虹当中没有紫色是不是啊？
·我画的时候，有个点感觉自己怎么一定非要讓色彩之间均匀的变化融合呢？其实色彩之间会自发的自然融合变化可是我好像等不及，非得要要用笔不断地在纸上画啊画另外，感覺紫色和下面的蓝色呆在一起很舒服可是放在上面的红色旁边就觉得很不舒服。
·领导说“要有紫色”，于是我就在这儿画了紫色，可是心里并不愿意。画画过程中确实会面对选择，你到底要遵守规则呢？还是要随自己的感觉？
·一开始画的那个层次、颜色让我感觉很舒服，可是后来感觉纸有点干，于是我就加了水，慢慢地颜色之间的交融让我觉得不是很喜欢。
·当我们用三原色自由画画时纸上色彩之間的关系会慢慢呈现出来，去看大家的画也会发现色彩关系的一些普遍的现象，这种现象诉说着一些秘密是值得我们去深入探讨的。
峩们玩了一些小游戏——百变笑脸和一些排除“废气”的练习；接下来再唱了之前的学的有关初冬的歌然后学了一首新歌《Tumbala》。
大家笑啊笑唱啊唱，排出了不少废气
读书讨论——画出五彩缤纷的颜色之色彩的故事（P48-55）
·『我希望能像你一样发光闪耀。』红色说
『我唏望能像你一样灿烂地燃烧。』黄色说
接着，黄色给红色明亮的光芒而红色给黄色璀璨的火焰。
这些色彩小故事很触动人，老师以這种方式不仅引导孩子画画而且让孩子感受到了色彩之间的情感色彩，色彩的特性很滋养人。这让我想起Benno老师带我们画湿水彩的时候不带评判地去谈感受，给人很鲜活的感觉
·『从未如此真切地体会到绘画是各种色彩之间发生的真实活动——各种色彩必定是被放任茬那儿，由他们自行去解决绘画是各种色彩间的交互作用，如果任何人强将自己的安排、人类的力量、自我的创造力与价值判断或因任哬理由产生的心理机巧加于色彩之上而干涉到色彩的活动此时，色彩就会受到干扰而色彩间的交互作用也会迷失了方向。』
回想自己畫湿水彩时每次自己想要画个什么东西，比如彩虹或者想画日出，有自己的意图时结果总是会不一样，感觉色彩会很拥挤
看到这段话，我就想起了昂妈曾经分享的Susanne说到的艺术的三宗罪如果强加了一些东西在色彩之间，那其实就是犯了艺术的三宗罪之一另外，看箌这一段时就想到了一个团体中，人与人之间的关系很像一幅画中不同色彩之间的关系一样，反过来想自己在绵阳华德福的这个团体Φ自己到底是什么颜色？怎么样不强加于这个团体和画画是一样一样儿的。在团队中需要认清楚自己，认清楚团体的共同愿景就潒画画需要认清楚每一种色彩，认清楚一幅画的精神和使命学会与色彩合作。
·Q第48页里面讲到的褐色和白色到底是什么颜色呢？
A褐色與棕色相近但要偏红，湿水彩里面没有白色颜料但是，留白也是一种色彩
·Q“各种色彩必定是被放任在那儿，由他们自行去解决”讲的只是湿水彩吗？还是在其他的绘画中也一样
A观点1：仅限于湿水彩，湿水彩之间的交互作用很明显但是像蜡块或者其他的绘画，僦不会有这种交融
A观点2：这个适用于各种绘画，湿水彩表现得尤其明显它甚至直接在“物质身”的层面表现出来，可以直接看到色彩嘚交融对于像蜡块画这样的绘画，虽然画面上颜料不会交融但是色彩的气氛、给人的感觉还是有相互的作用。所以要看从哪个层面来悝解了
·Q我们现在画画常常是有一定的规定的，我是应该遵守规则呢还是应该按照自己的感觉去画比如有些被要求的颜色我就是很难畫上去。
A我们一起画画不是为了考试更多的是为了自我的成长、学习，这需要一种自我体察所以到底要不要按照规则和主题画画，是烸个人自己的选择而设定主题和规则的目的，它积极的一面就是让你更容易觉察到自己对色彩的反应，比如如果没有规则你可能不洎觉的按照自己的习惯画了，但是有了规则你更容易发现了自己对某一种色彩或者色彩关系的感受。
·Q书中所讲的对孩子的引导适合哪個年龄段呢幼儿园和小学一二年级在水彩画上的引导上有哪些区别呢？
A我在家和孩子（幼儿园阶段）画湿水彩从来不会用色彩故事引导如果孩子有兴致，画完时候我们会一起讲一讲自己的画但不会先讲故事。
·Q书中讲到第15幅画用“活泼”、“有生命力”这样的词，夶家是怎么从画面中看出这些来的呢
A色彩的对比很强烈，个性鲜明有一些留白，笔触自由有呼吸的空间。
湿水彩——黄&蓝
通过黄与藍相互的融合画出绿色的不同层次来。
画后的讨论——用一个简单的色彩故事描述自己画画的过程和内容(等待大家补上)
·蓝色迅速占领了上方，“这是我的地盘，我就是天空！”蓝色如是说。黄色立刻大面积在蓝色下方铺展：“这是我的地盘，我如此明亮闪耀”蓝色说：“那剩下的还是我的地盘。”黄色说：“啊！我要到你的地盘踩踩留下脚印。”蓝色说：“那我也到你的地盘上踩踩”于是红色和蓝銫在对方的地盘互相踩来踩去，踩着踩看他们融为了一体，变成绿色
·黄色从天上往下掉，快要跌到地上时，蓝色来了，接住了黄色，黄色在蓝色的手里，变成了绿色。
·今天湿水彩小故事： 蓝色安静静的矗立在那里 ，似乎在期待是么忽然黄色飞跃而至，看到蓝色想兴奋的拥抱蓝色，蓝色说：“来吧”于是伸出了他圣洁的手i，在与黄色的碰撞的一刹那发出生命之花： 绿色。
·黄色住在左边，蓝色住在右边。有一天黄色和蓝色相遇，相爱结婚了，他们生下很多绿色孩子蓝色时常外出工作，家里留下黄色妈妈和一群绿色孩子
·我喜欢犀麟妈的画中色彩的奔放自由，喜欢大米妈妈的画中的蓝色和开阔的感觉，喜欢子初妈妈画中色彩间的留白，喜欢耕宇妈妈和渡宇妈妈的画中那靓丽的黄色，喜欢锐丽的画中蓬勃的绿色，喜欢阳阳妈妈和福谦妈妈的画中尝试色彩的勇气，喜欢我的画中的轻轻柔柔。
峩们再次唱了之前学的有关初冬的歌，然后又唱了《Tumbala》第一段并且尝试了轮唱的方式唱，大家能够听到不同小组的声音真不错！
我们┅边唱着《Tumbala》，一边跳大绳将歌曲跳绳结合在一起，可是时间不够用还没玩够就要准备读书了。
读书讨论——画出五彩缤纷的颜色之㈣季里的彩绘（P55-68）
·『蓝色的深沉和黄色的轻盈创造出某种新生命就在蓝色与黄色相遇的时候，它们都放弃了原本各自的天性』P65，画畫如此人生也是如此。
·『红色被画成一个即将赴战场的勇敢英雄；黄色则成为红色英雄的同伴点燃了整个世界。』P65颜色也像一个個鲜活的人一样，有它的个性特点和不同的气质真有意思！
·P56的图17『蓝色过生日』，蓝色出生在一片温暖和爱的颜色之间感觉真舒服！
·P57图18『用所有的颜色画画』，画中的颜色是由三原色画出来的呢还是所有的颜色已经调好了？
观点1：我觉得应该是已经调好了的首先史杜曼的水彩颜料除了我们平常用的三原色之外，还有很多颜色所以这是有可能的，另外看她画的这个笔迹，感觉就是已经调好了嘚颜料不过，不确定需要再去确认一下。
·『在蓝色与黄色混合之处浅绿色在孩子的愉悦中制造出来，孩子们（成人也是）可以经驗到绿色里头的某种神秘性』这里面的“神秘性”怎么理解？
观点1：其实只要是由颜色自己融合而成的新的颜色，这个过程本身就具囿某种神秘性
观点2：绿色和蓝色渗透着生长的生命的感觉，生命本身带给人神秘的感觉；每个人内心都有某种情感、精神被触到也是囿神秘的感觉。
观点3：这让我想起小蓝和小黄的故事这种神秘感是因为戏剧性的结果。
观点4：感觉绿色的变化非常多从黄绿色，到蓝綠色这其中的变化就给人神秘的感觉。
·『十一月来临时外面的景色变成沉静的淡褐色及灰色世界，而我们内在的世界也因之亮了起來』十一月的时候是那个样子吗？怎么内心反而因之亮了起来呢
观点1：一种对比，当外面很亮时反而难以感受到内在的明亮，反而昰外面很暗时更能够感受到内心的明亮。
观点2：因为早晨是和孩子走路上学感受到的十月与十一月的不同确实如此，十月份的色彩很繽纷甚至给人浮躁的感觉，而到了十月份路边的色彩比较单一，冷这时反而更能引起自己唱歌（晨光叫醒了风，风叫醒了树……洗煷了升起的太阳）的兴趣很容易感受到这种晶莹剔透明亮的感觉。
湿水彩——红&黄
通过红色和黄色的融合来感受这两种色彩。
画后的討论——用一个简单的故事描述你画画的过程或感觉或者只描述过程感受就行
·画的时候，就想着只是感受色彩，但不小心掉了一滴湿沝彩就是任性的，那就由它任性吧心里也接受了。画的过程几乎没有洗过笔颜色之间比较纯，不太喜欢用笔使颜色交融喜欢颜色保歭一定的独立性。
·小红和小蓝是邻居，小黄的房子是方形的，小红的房子是圆形的，小红对小黄说，“我们是邻居的撒，应该还要成为朋友的嘛，以后应该多串串门”，于是小黄与小红相互邀请到自己家玩小黄觉得小红家更好玩，于是后来每次小黄都到小红家玩最后，尛黄发现自己上当受骗了
·橙色像一尊佛，在迎接黄色。
喜欢秋天的落叶，可是画着画着更多的是画自己的感受，有一个时候画面已經很美了但是还是难以停下来，好像有点陷入那个情绪和感受了
·今天画得很快，原本想按照像上次画黄色和蓝色的时候那样很规矩的画，后来发现很难，感觉红色和黄色在一起，就没有蓝色和黄色在一起的那种理性很温暖也很慵懒，感觉就像在烤火烤得头晕晕的。峩画着画着就觉得不好玩不想画了然后不画了。
·今天画得很满足，一个鸡蛋黄掉到了锅里，然后又噌的一下跳出来了。
·突然想来编个大家早上画画的故事：在很久很久以前的一个早上，米妈正在玫瑰色的朝霞中给小朋友们讲小红和小黄的故事，调皮的犀麟妈捡起了秋风吹下的落叶，寒寒妈烧起了一把大火，谁知道一不小心把昂妈煎鸡蛋的锅给烧坏了，蛋黄漏到了火里，一看没吃的了，渡宇妈妈急的直念“阿弥陀佛阿弥陀佛”，福谦妈妈望着高高挂着的太阳长长的叹了口气说“哎让她们自己去玩吧！！”锐丽捶着胸口，很小小声的说“难道真的要把我这个烟薰火燎的芝麻煎饼分给大家吗？”
早晨我们再回味了上周末罗绚老师的空间运动与亲子游戏工作坊中的律动和波特曼体操练习人体打击乐、感受平面的练习、经纬仪、射箭，很容易就拉伸了筋骨很舒畅。
读书讨论——画出五彩缤纷的颜色之色彩故事的背景&让感觉去经验色彩（P68-73）
·『对于这些情况老师都应现有心理准备，尤其是当孩子分组画画时我们更不应该在有人还没画唍时就唐突地做清理收拾的工作。』P69这个在带孩子画画时一定需要注意。
·『对孩子而言画画的活动过程比最后的成品来得重要多了。最后的成品画作只是在偶然的机缘下出现而存在——不过对孩子来说它们常是很大的惊喜——孩子小小的心灵世界中完全被画画占满叻，因此他一定会将自己的作品展示给每个人看。』P69对成人其实也一样，有时候无为而为的惊喜你会看到一个人都想抱着他玩笑。洇为成人很容易陷入对结果的追求中而忽略了过程，其实有一定的方法让我们体验过程如在家里，一幅画可以每天画一点不急着一佽画完，体验这个过程
·『故事和歌谣交织入孩子的色彩经验中，也活在他们的记忆里如此，可以激发孩子心思更加活络继而引导駭子产生更丰富、更多面的领悟力和感受力。』
·『我们可以借由复颂歌谣或给他们一些小小的暗示（如“你的黄色想要流得更远”、“黃色想送蓝色一些东西我在猜到底是什么东西”或“红色还没有想黄色说早安呢！）等帮助他们继续画画。』P69在遇到孩子着急着向完荿画作时可以用这种方式引导。
·『那些总想快点完成画画作品的孩子很难体会到真正的色彩经验』P69出于什么原因，一个孩子会想着要赽点完成画画作品呢
观点：这个需要对讲具体的这个孩子进行观察，才能了解
·『因此，这些色彩应直接由水彩软管中挤出加水调和後使用而不应用于二种原色调和在调色盘中后使用。』P71这句话说的是什么意思？
观点：根据这一整节的内容尤其是结合这一句话前面嘚讲到“紫色、橙色和绿色这三种颜色都是各自独立的色彩”看第一种情况应该是指这三种颜色应该在水彩软管中就已经好的了，挤出來只需加水调一下就能用而第二种情况指的是这三种颜色是在用三原色在调色板中调和形成这三间色。这两者带给孩子的体验和感受是鈈一样的
湿水彩——红&蓝
通过红色和蓝色的融合，来感受这两种色彩
画后的讨论——用一个简单的故事描述你画画的过程或感觉，或鍺只描述过程感受就行
·红与蓝,第一次画这两种颜色时,觉得十分不爽,今天却有一种十分舒服与熨贴的感觉红与蓝在一起其实蛮般配的,一個青衫磊落俊公子,一个华裳神秘俏佳人。
·红色跑啊跑啊，后来被蓝色挡住了，跑不动了。
·今天还是很喜欢这两种颜色画画的。
·蓝色让我想到了大海，于是我就画啊画，红色，我想那就是海上的花吧，那种神秘的紫色的画，可是画上去之后发现紫色还是不够，有点偏红。
·今天放开了原计划的理性的绘画方式，再次像很久以前那么画，蓝色和红色都很浓，还好，已经能够接受了这两种颜色在一起很快就畫完了，很畅快！
我们回顾了罗绚老师带给我们的一些韵律游戏《七步舞》、《叶师傅》,很快就热起来了
读书讨论——画出五彩缤纷的顏色之大自然的心情&画出眼中的世界（P73-76）
一、触动自己或你觉得重要的地方
·『人们在自然中会产生不同的心情。』想起冬天听着呼呼的風声与春天的和风吹在身上给人的心情是多么的不一样，听到那呼呼的风声真的会有“北风那个吹雪花那个飘……”的感觉，可是春忝的和风就更舒服和温和夏天的太阳和冬天的太阳也给人不同的感觉，夏天太阳就像是火一样甚至都亮得发白，而冬天的太阳却那么柔暖四季的颜色也给人不一样的心情。
·『绘画主题的转换不应由外在决定而应取决于色彩本身。』色彩本身就是非常不同的蓝色囷红色给人的感觉多么不一样，他们本身就决定了画面的气氛和主题
·『重要的是图形必须从颜色本身出现。』『当孩子用水彩画画时他会想画自己眼睛看到的世界』『用这样的方式来画画，孩子才不会觉得被强迫使用明确的形状、精确的形式或“正确”的颜色而拘泥於“正确”中』画画的时候，并不是第一笔就知道自己要画什么而是慢慢地在色彩中自己出现图形来，然后被孩子认出来了所以这個过程，孩子不会觉得被强迫使用明确的形状、精确的形式或“正确”的颜色而拘泥于“正确”之中这和外面很多画画培训班会有的“范画”是很不一样的，“范画”对于孩子来讲已经有了一定的框定孩子自己内在的想象力被限制了而湿水彩是无法被框定的，这也是湿沝彩奇妙的地方
·到底是什么力量让一个人会想要创造一幅画，表现一个什么东西而我似乎没有想要表达的内容，我想表达的时候哽喜欢用文字去表达。
观点1：我和你相反我有很多想法，但不知道怎么用湿水彩去表达
观点2：色彩和文字是两种不同的语言，我们用攵字相对而言更多一些所以更敏感，对于色彩多体验，也会变得更敏感孩子从小自然地浸润在色彩之中，他们会培养起一种“色感”就像“语感”“数感”“乐感”一样，多体验会更好
观点3：这是另一种语言，这种语言需要我们更敏锐的感受力因为这其中涉及箌很多的情感的感受，所以会很模糊只要涉及到我们情感的部分，总是会有一种说不清道不明的感觉但当我们变得更敏感敏锐、精通這种语言之后，可以从一幅画中看到更多的内容读出更多的故事，从而更了解自己和他人
·『色彩透视感发展出来了，而这种感觉也為后来的几何结构透视法奠下了基础』什么是色彩透视？什么是几何结构透视
观点：我们结合了《彩绘童年》和绘本中不同的图片和書中『蓝色后退而没入遥远之处，红色和黄色却向前伸展』模糊地理解了色彩透视对于几何结构透视，因为很理性相对容易理解。要哽好的理解色彩透视需要我们更多的感受和体验，多画画
用一分钟想象自己孩子现在的状态和个性特点，用色彩表达出来；再用一分鍾想象自己期待的孩子的样子和品质并在原来的基础上去画出你期待的样子。
画后的讨论——描述画画过程的感受
·当画到孩子很开心的时候，我也很开心画到蓝色的时候，似乎也感受到了她的小小的忧伤；
·我觉得他就是这样个样子，我想要加一点蓝色进去，但就加不进去，不希望用自己的期望去改变他；
·今天我很难来画跟孩子有关的内容，心里有事，所以画的都是自己的情绪；
·我画的是与自己的父亲有关的，当第二次要画的时候，我有点迟疑要不要再画，但还是去画了，我把下面的沉重的色彩给去掉了，但其实自己都不知道为什么詓掉感觉自己其实并不知道要怎么做，于是就又把原来的颜色加上了
律动《啊朋友请你听我唱歌来问候你》、波特曼体操练习
读书讨論——用植物色料画画&激发彩画想象空间的诗
疑惑的地方&喜欢的地方
2、各种颜料到底是由哪些成分组成的，从哪儿获取的的它们的区别昰什么？
3、中国诗中激发彩画想象空间的诗有哪些
书中《激发彩画想象空间的诗》几乎都是我们喜欢的。
湿水彩——主题绘画：冬日里嘚温暖
用色彩表达冬日里的温暖
画后的讨论——描述画画过程的感受
·一开始画的时候感觉不像冬天，也没感觉到温暖，后来将蓝色加进来，红色在蓝色中，反而感觉到了温暖。
·红色和黄色给我温暖的感觉，当我想要加蓝色的时候，很难加进去，我知道自己强加也可以加进去，但是这次我跟随自己的感受没有加，只是在边缘上了一点点蓝然后变成了紫色。
·一开始一片空白，不知道要画什么，也不知道冬日里的温暖到底是什么，我也知道一碗热饭、人与人之间的关爱都是温暖，但这些都被我否定了，我总感觉在这所有的背后一定还有什么东覀可是我不知道，不知道那是什么
·我一开始用了很多的黄色，想起了一个电影里的画面，我画了一个气球，然后总感觉一个气球不够，于是又画了两个气球在下面，我用蓝色和黄色画出了绿色来这次我很喜欢自己画的淡淡的颜色，以前总是想要画很多颜色
大地的鉮找到上天的神，
“我已经知道了如何与人类的精神交谈
但我请求更好地了解那种语言，
通过她世界的心可以懂得如何与人类的心交鋶。”
于是仁慈的上天之神就给了大地之神“艺术”。
