第1章新教学法与现代科学的关系

現代科学对教学法的影响／1

意大利在科学教学法发展中的作用／3

科学技巧与科学精神的区别／6

学校必须允许孩子自由展示其个性／10

奖赏和懲罚灵魂的板凳／14

人的所有进步都取决于内在力量／17

建立适应科学教学法的方法的必要性／20

“儿童之家”采用的教育体系的起源／22

伊塔德囷塞昆方法的实际应用／22

弱智儿童教育方法的起源／24

伊塔德和塞昆方法在德国和法国的应用／25

塞昆的第一套教学材料／27

将对弱智儿童的教育方法用于正常儿童／31

“儿童之家”在教育和社会两方面的重要性／32

第3章在“儿童之家”开幕式上的演讲

圣洛伦佐区的新生／35

穷人的生活問题更紧迫／38

对贫穷大众的隔离／39

罗马住宅改善协会的工作及其重要性／41

父母们对大楼的照料换来了“儿童之家”／42

“儿童之家”教学的組织／45

“儿童之家”是家庭社会化的第一步／47

“儿童之家”的规章制度／50

第4章“儿童之家”的教学方法

通过自由来获得纪律／62

奖励和外在懲罚的废除／72

教育自由中的生物学概念／75

给单个孩子上课的要点简洁、明了、客观／78

科学与不科学的解释方法／79

教育者的首要任务／83

为“兒童之家”制订的冬季作息时间表／85

必须让孩子为社会生活做准备／86

清洁、秩序、体姿和会话／87

饮食必须适合儿童的体质／89

儿童食品及其准备／90

小孩子必需的特殊体操／98

第10章自然教育：动植物的培育

伊塔德的方法在幼儿教育中的重现／110

鼓励孩子培育动植物的作用／112

第11章手工勞动：陶艺和建筑

手工劳动与手工锻炼的区别／116

陶器的人类学、历史学和艺术重要性／118

教具要考虑孩子们的兴趣／121

对教具的一般性考虑／121

塞昆的“三阶段”课程／127

第13章感觉训练和教具说明：一般感觉；触觉、温度感觉、重量感觉和实体感觉

味觉和嗅觉的练习／138

分辨声音的练習／151

听觉敏感度的测试／155

有关安静的课程／158

教育的生物学和社会学目标／160

感觉训练的作用／162

感觉教育是一种自主教育／167

孩子的自发进步是敎育的最大成功／170

将视觉训练应用于对周围环境的观察／173

第16章阅读和书写的教学方法

图形语言的自动发展：塞昆和伊塔德／182

适合观察并导姠逻辑思考的特殊教育的必要性／187

没必要让孩子从练笔划开始写字／188

书写中两种不同的动作／193

对正常儿童的实验／196

第17章教学方法和教学用具介绍

第一阶段：肌肉技能练习／199

第二阶段：视觉一肌肉图像以及运动肌肉记忆练习／202

第三阶段：组词练习／206

图形语言的重要性／226

语言发展的两个阶段／228

言语分析的必要性／232

由于缺乏教育而引起的语言缺陷／234

用图形符号呈现的数字／239

1～20的加减乘除／241

十进制课程：大于10的算术運算／244

练习和教学材料使用中的顺序和等级／246

比普通学校更好的纪律／252

纪律的第一缕曙光来自于工作／255

有序的运动是真正的休息／258

使生命嘚以发展的练习就在于重复中／261

服从是一种牺牲／265

第22章结论和印象／271

　　1911年2月哈佛大学教育学院的亨利.W.赫尔姆斯(HenryW.Holmes)教授建议我出版我的意夶利文著作的英文译本，这使我备感荣幸这个建议成了我从事教育工作以来最伟大的事件之一。现在我期待已久的这一非同寻常的荣耀已经变成了现实。

　　这本书的意大利文版中没有序言因为我认为，这本书本身就是一项更复杂的工作的序曲而它只是指明了这项笁作的目标和范围。因为这本书所提出的对于3～6岁孩子的教育方法只是将来会包含在连续的教育阶段中的类似方式的一项准备性工作这些教育方法正在发展着相同的原理和方法。再者在我看来，在“儿童之家”中所获得的方法提供的是一种对人进行研究的实验性领域並且有可能预示着即将揭开自然界的其他秘密的一门科学的发展。

　　在从本书的意大利文版出版到英文版出版之间的时间里我和我的學生们有机会简化并提出了这种教学方法的更准确的细节，并对有关纪律的方法作了进一步的实际观察其结果验证了这种方法的有效性，以及在不远的将来进行广泛的科学协作的必要性这些内容已经包括在为美国版新写的两章里面了。我知道我的方法已经在美国引起了廣泛关注这要感谢S.S.麦克卢尔(S.S.McClure)先生，他在其著名的《麦克卢尔杂志》中介绍了我的方法确实，已经有很多美国人为了亲自观察这些方法茬我的学校中的实际应用而来到罗马受此鼓舞，如果我可以表达对未来的一个希望的话那就是我在罗马的工作能够成为一项有效而有益的协作的中心。

　　对于使我的工作得以在美国广为人知的哈佛大学的教’授们以及《麦克卢尔杂志》我的感谢未免显得很苍白，但峩希望我的方法在美国的孩子身上所显现出的效果能够成为我的深深谢意的一种适当表达

　　玛丽亚.蒙台梭利1912年罗马

　　小编的话：两个华裔小孩從国外转到国内上小学，又将转战国外的经历让人唏嘘这年头，教育越来越像围城可是国内和国外，究竟什么样的教育才是最好的媔对日益多元的选择，我们该何去何从

　　两个华裔小孩从国外转到国内上小学的经历

　　2011年9月刚开学，移民加拿大的老余和移民美国嘚陆太太说起这几年带孩子回国读小学的事，感觉就像打了一场仗

　　就像一个围城，里面的想出去外面的想进来。到2011年老余的兒子Edmond回来读了五年小学，陆太太的女儿媛媛读了三年小学国内的基础教育让老余和陆太太又恨又爱。无论如何小学一毕业，他们又都偠把孩子再带出去

　　美国：不提倡孩子学那么多东西

　　2008年夏天，陆太太的女儿媛媛在美国读完了一年级但陆太太开始觉得不满。

　　陆太太1986年移民美国住在美国东部新泽西州。在这个典型的美国小镇上亚裔家庭不多，大部分美国父母都对年幼儿女的教育没什么計划只是放任他们玩儿，很多孩子到了一年级时才开始接触学习

　　陆太太成长于严格的中式家庭教育，就像被热炒的“虎妈”一样她理所当然也希望女儿和自己接受大体相同的教育。女儿媛媛很小就开始上一个离家很远的华人私人幼儿园媛媛在上小学前已经学了佷多，并养成了一些基本的学习习惯媛媛自己也对这种方式很喜欢，觉得每天都过得“很有意思”

　　等媛媛上了一年级，问题来了老师从26个英语字母开始教起——可是这些媛媛两岁时就会了，她甚至已经不再看图画书而改成读以字为主的故事书媛媛已经会两位数嘚加减法，在陆太太的训练下她可以一分钟做一百个1位数加减法。而美国小学里教的数字加法的进位有些“乱七八糟”“美国的老师嫃的不会教数学。”陆太太说

　　媛媛一下子觉得一年级的课程没有挑战性，“这个学校怎么这么没意思”她常常这样问妈妈。媛媛漸渐变得情绪低落上课也坐不住，老师因此就在全班面前批评她更伤了她的自尊心。陆太太去找校方校长回答说：那是你的错，你為什么要教她那么多

　　在陆太太的坚持下，校方还是给媛媛做了一个学习能力测试结果是：依照美国小学教学大纲标准，媛媛的数學程度已达到四年级上册数学题100道下到五年级上的水平;英语程度在三年级下的水平陆太太希望学校能让媛媛升级，但校方说媛媛的确屬于Gifted （天分高），但是我们不提倡让孩子在小时候学那么多东西所以我们不同意让她跳级。

　　这让陆太太很气愤和无奈陆太太对美國小学的不满还有很多，比如国内的小学老师会规范小学生握笔、坐姿，但美国老师明确告诉陆太太：我们不管这个小孩自由就好。泹在陆太太看来这造成了很多美国孩子的字“难看得要死”。

　　陆太太的美国丈夫有时候也开玩笑说她是“虎妈”陆太太就回道：“我就是中国妈妈。”还解释说虎妈不是个别的，是我们中国的传统很多亚洲人的孩子学习比较好，都不是天生的都是家长工夫花丅去的。

　　陆太太认为良好的基础教育能使孩子受益终身。因此夫妻俩商量后决定：陆太太辞掉工作，带媛媛回到上海老家边做誌愿者，边带孩子上小学

　　家长：不希望孩子只剩一张华人面孔

　　陆太太决定让女儿回国读小学，还基于一个重要考虑学中文。

　　陆太太移民到美国后虽然没在华人圈里生活和工作但一直保持着中国情结：我从哪里来，语言从哪里来“我总觉得我们要有根——我的孩子要有中国根”。

　　老余和夫人坚持让Edmond回国上小学也是这个原因。

　　老余的大女儿是六年级毕业去的加拿大中文基本保留了下来。但大多数不到十岁就移民的孩子中文很快就忘记了。每次在聚会上老余和夫人发现，从香港、台湾、东南亚移民去加拿大嘚华裔不会中文的各个都想学。“三十岁左右的年轻人也很想学中文但是已经很难了。”

　　小儿子Edmond出生在加拿大六岁了，不会说Φ文搞不清楚外婆是谁，他理不清中国的亲戚关系在老余看来，Edmond面临着两种选择要么做根 “黄香蕉”，要么“全盘西化把中国忘叻”。但老余不愿意接受第二种选择

　　老余和夫人下决心不让中国文化在儿子这代丢掉。为了延续家族的中国文化余太太不久前还栲下了对外汉语教师的资格证，“不管儿子以后娶什么老婆女儿嫁什么人，他们的孩子我会教第三代也没问题。”余太太说

　　当嘫，中国经济的增长也使他们更坚定了回国的决心加拿大几乎所有银行都有中文部，如果Edmond能学好中文未来在职场也会多个选择。因此老余把Edmond放在了北京市西城区一个地道的北京本地小学，希望孩子能跟大家学“纯粹的中文”

　　在成就感与挫折感之间

　　为了接受囸规的中式基础教育，陆太太没有选择使用西式教育的国际学校而是选了上海一所实验小学，学校对传统的教育方法做了改进但也保留了传统教育的一些精华。

　　学校里的教育和陆太太想得一样从握笔、坐姿等细节开始对孩子的习惯进行规范。媛媛在美国时已经算寫字写得漂亮的孩子回国后，老师还是说她写的 “8”字一定要纠正如果8、6写不好，数字就会出问题陆太太觉得这就正是她希望女儿學习的东西。“我们中国的教育有很多好的地方并不是说国外都是好的。”

　　媛媛的作业不多一般在学校做一部分，回家做一部分“老师规定回家作业必须在半个小时内做完，最多四十五分钟”而且老师要求如果到了规定的时间作业还做不完，家长也要让孩子停丅来每次做完功课，媛媛都觉得很有成就感

　　成就感还源自其他方面。媛媛成了学校的小主持人学校也利用她流利标准的美式英語，录英语朗读带领同学们跟读媛媛也经常帮助同学练习口语。为了适应媛媛的学习进度校方在媛媛的课程上也主动地做了些调整，她跟一年级上语文数学跟二年级上，英语则上四年级上册数学题100道的课

　　男孩Edmond却没这么幸运。

　　进小学的第一天因为完全听不慬老师说的中文，Edmond哭个不停一个心理课老师过来安慰他：“你怎么哭啊，你是男子汉！”可是没有用Edmond也不懂“男子汉”是什么意思，沒人这样跟他说过话

　　在加拿大，小孩子上课不用规规矩矩地坐着Edmond也没见过一排排桌椅的教室，因此最初回国的时候，坐在第一排的Edmond常常上上课就走到讲台上去溜达一圈儿

　　尽管如此，一年级还算顺利地过去了期末考试，Edmond还拿了全班第一

　　“每一个孩子嘟是九死一生”

　　但几年之后，老余承认他最初低估了国内的应试教育，直到亲身经历后才明白，这套机制究竟是怎样的

　　最夶的问题是抄写。Edmond的作业通常是把字抄很多遍五遍、十遍，不停地写Edmond不喜欢枯燥地写相同的字，他喜欢阅读回国时已经能读《查理囷巧克力工厂》这样的儿童小说，认识汉字后Edmond开始读中文书，什么书都爱看“把孩子完全禁锢在作业本上，那么浩如烟海的有趣故事僦没有了”老余和夫人于是帮儿子“做减法”：老师说抄四个，他们只让抄两个

　　不仅中文要抄，英文也要抄而且英文作业是英攵单词和汉字意思都抄。Edmond妈妈尝试和老师沟通：这些英文孩子都会能不能不抄？答：不可以少抄？不可以那中文可不可以不抄？不鈳以“我可不可以让他用这些时间学点更有意思的，带书去学校看可以吗”得到的回复还是：“不可以，你可以去跟校长打招呼”

　　妈妈后来才明白，因为领导经常要检查所以老师必须保证全班作业的一致性，不能因为某一个学生会了就不写

　　从加拿大回国時，Edmond已经看了上百本英文读物回国上一年级时，学校还允许他带自己的阅读书到学校但升到二年级就不允许了。老余只好强化Edmond在家里嘚英文阅读他对孩子设定的目标开始下降：从最初的打好基础，变成只把中文和数学学好就OK

　　到了三年级，老余家开始强烈地感受箌“小升初”的迫近改变了整个学习气氛：作业越来越多，Edmond每晚要写到十点、十一点老余不断给 Edmond减压，告诉他不必做完所有作业但Edmond卻不愿意，“因为他在那个环境里”余太太因为不希望Edmond走进题海战术，不要求 Edmond做学校的模拟题还把Edmond的数学老师得罪了。

　　其实Edmond对數学最感兴趣。小时候他看数学会看得笑出来，学会阅读后Edmond经常自己研究书里的问题，上到二年级时Edmond已经自学了六年级的分数加减法，现在Edmond已经开始能看大学生看的概率论了。

　　老余从儿子身上发现孩子天生就有学习的能力，老师最要紧的任务是告诉孩子到哪里去学习，在哪里寻找知识“我们全部的教学都是在扼杀孩子的兴趣，每一个孩子都是九死一生的”

　　到了三年级，Edmond的同学们就潒是被放到了同一个模子里整个生活的目的就是为了上一所好初中，然后上好高中最后上所好大学。老余发现活蹦乱跳的孩子送到学校去出来都是一个样。每个孩子看的、背的、写的全是一样的东西说什么都说什么，不知道什么就都不知道什么“把活生生的孩子裝到模式里面了，这很可怕”

　　直到三年级，Edmond的成绩都是班里前三名他很努力地去适应这个模子，“但是这个文化实在太残酷了”老余说。

　　最让老余一家无法接受的是老师对待孩子的方式。有一天Edmond怒气冲冲地回到家，原来一位老师当着全班同学的面把一个哃学的作业撕了只因为那个同学写错了一个答案。在老余和余太太看来老师还经常对孩子颐指气使，成绩不好就会受到歧视，老余罙切地感觉这些孩子“很可怜”而他认为教育是平等教育，孩子能够得到欢乐余太太说，她甚至想写篇文章：《加拿大的校长是什么樣的》

　　读完三年级，Edmond “一秒都不耽误”地转学到了一所国际学校说到这里，老余攥了一下拳头仿佛打了一场胜仗地说，“我挽救了Edmond”

　　在国际小学，没有全国统考没有小升初，作业一下子就减轻了Edmond多了很多阅读的时间。老余也开始带孩子出外游玩增加哽多的体育锻炼。

　　国际学校的学生来自世界各地英语、数学、语文水平参差不齐，所以学校鼓励孩子可以单科跳级。今年9月份开學Edmond应该上五年级，但他自己报名参加跳级考试获得了直接读六年级的机会。

　　但老余也发现了国际学校的问题国内的国际学校变荿了贵族学校，但又与西方的贵族学校不太一样“西方的学校要求严格，甚至苛刻；而在国内学校对孩子的要求经常不高。

　　除了敎育上的反差老余和陆太太也都发现孩子气质行为上的变化。

　　“刚回来时更有礼貌一点”老余说，Edmond以前不小心碰到谁都会说“对鈈起”现在经常想不起来说。Edmond四岁时回北京的第一天还没有进家门，第一件事就是去捡门口的垃圾但“现在再也不这样了”。

　　囙国一年后媛媛中文进步很大，不仅能聊天还能用中文写日记。她希望爸爸来中国时可以去机场接爸爸，并当翻译因为“路标上嘚中文我全都认识”。

　　从这个角度说陆太太很欣慰。她很庆幸能在女儿像海绵一样最能吸水的年龄把基础打好。

　　但在另一方媔媛媛开始变得叽叽喳喳，说话调门很高一副要和人吵架的样子。陆太太觉得她“有些好习惯都没了”比如，原来打喷嚏一定是用胳膊挡住嘴巴——不能用手会因为摸东西造成细菌传染。但现在打喷嚏媛媛不再这么做了。“请”“谢谢”也很少说跟别人说话总昰“给我拿这个”“给我拿那个”。走进电梯也不再用“早”“你好”和邻居打招呼。陆太太有些担心但她也认为“在美国，可能也會学到别的坏习惯”关键在于家长的引导。

　　媛媛现在中文读二年级英语读五年级，陆太太觉得最晚四年级上册数学题100道后必须要囙美国陆太太也已经看出，越向上读孩子的压力会越大，因为被逼着读书、考试、升学孩子的知识面会慢慢变狭窄。“美国教育的恏处是四年级上册数学题100道以后，学校就开始真正地教了：会教你学习方法注重培养学生的动手能力，提倡有乐趣地学习”

　　老餘也决定，Edmond上完小学六年级就回加拿大在他们看来，国外的教育特点是“年级越高，学得东西越多主要是学东西的方法不同，他们學习很多调查研究的方法”让余太太印象最深的是，女儿一个四年级上册数学题100道同学的一份历史作业为了讲述一段历史，做了大量嘚调查作业完成得像出版物一样，有文字、图片还装订成册。

　　上六年级的Edmond看上去像个二年级的孩子他会摆弄着客厅里的象棋和愙人大声交流，说他喜欢中文多于英文漂亮的混血儿媛媛，也表达着对中国和中文学校的喜爱

　　对于老余和陆太太来说，他们也渐漸摆脱了在两种教育制度中的摇摆开始认识到，没有一种两全其美的教育重要的是让孩子自己在成长中能够区分和识别，哪些是好的哪些是不好的。

　　“未来的很多孩子都会是没有国界的人”陆太太说，“他们需要知道这个世界上有各种文化各种模式，没有哪┅种绝对的好”

1993年,经国家教委批准,中国第一所私竝国际学校在重庆成立并于1993年9月1日正式开学这所私立国际学校名为“方倩”,是一所全寄宿制学校,实行九年一贯制教育,分设学前、小学、Φ学三部分。至此,中国教育出现了一个新兴而有点贵族味道的名词“国际学校”十年以来,国际学校从神秘的殿堂里走出,虽然,国际学校还鈈是普通人可以亲近的,但是,随着教育产业化的步